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1. Identifiquen propuestas de enseñanza con inclusión de tecnologías que consideren valiosas. Puede ser de algún/a docente conocido/a o buscar alguna propuesta disponible en las redes. Buscamos iniciativas variadas pero también que destaquen aquellas propuestas que les resultan apasionantes y sus rasgos.
2. Realizar un análisis crítico de lo compartido. ¿Qué tan lejos están las experiencias valiosas de aquello que sucede en la cotidianeidad de las prácticas de la enseñanza? ¿Qué podemos aprender de esas experiencias y sus rasgos destacados para pensar nuestras prácticas? ¿Cómo nos acercamos a los modos en que se construye el conocimiento en la contemporaneidad?
3. A partir de este análisis y reconociendo aquello que te inspira para tus propias prácticas te pedimos que formules de manera individual cinco ideas para crear un aula contemporánea. Fíjense que no decimos un aula con tecnologías. Si el aula es contemporánea descontamos que las tramas tecnológicas ya tienen su papel en ellas
- Relacionar con el meme seleccionado en clases.

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En relación al meme y a las consignas de trabajo, seleccione una propuesta de enseñanza que desarrollé en mi práctica y residencia; fue una instancia de evaluación, que debía realizarce mediante el uso de Google docs: el cual permite elaborar un documento compartido y luego verificar la participación de cada estudiante. Cabe destacar que esta idea fue tomada de la cátedra de educación a distancia ya que la profe Marina nos solicitó realizar una wiki colaborativa, pero como en el ISAC no cuentan con un aula virtual decidí implementar el uso de documentos de Google, que cumple una función similar.

Al planificar esta actividad, supuse que los alumnos conocían esta función que ofrece Google, que les era familiar, que sabían cómo utilizarla, como así también, dí por sentado que al tener 18/19 años, ellos tenían conocimiento sobre cómo realizar un Docs. Pero nada de esto fue así, ya que al momento de enviar el documento, los alumnos no sabían cómo realizarlo, y ese día sábado me encontré como en el meme, esperando que los alumnos "den señales"...

Entonces de esta experiencia podemos destacar o resaltar, la importancia de no generalizar, ni mucho menos dar por sentado supuestos que creemos que abarcan a todos, pues el hecho de que los alumnos estén insertos en "ecosistemas de medios conectivos" (Van Dijck), no quiere decir que ellos saben utilizar todo lo que estás plataformas les ofrecen, por más que estén constantemente interactuando con ellas. A su vez, nos queda la enseñanza que para planificar una próxima vez algo similar, hay que preveer otros recursos o alternativas para realizar este tipo de trabajos.

Acercarnos a los modos en los que se construye el conocimiento en este escenario contemporáneo es un desafío que tenemos que afrontar, por lo cual debemos tomar a las TICs como verdaderos entornos y no como herramientas (Kelly). Ya que los dispositivos tecnológicos atraviesan nuestro mundo cotidiano, e incorporan a la educación múltiples perspectivas desde las cuales podemos trabajar.

- PARTICIPACIÓN ACTIVA; que busque fomentar la participación activa de los estudiantes durante las clases, dejando de lado que el docente es el único portador del conocimiento, sino que desde el lugar del alumno también se puede aportar. En este sentido también se puede plantear un TRABAJO COLABORATIVO, fomentando la participación de todos los estudiantes mediante actividades, ya que se aprende haciendo con otros (Ander-Egg).

- DISPOSICIÓN DE LOS BANCOS (FLEXIBILIDAD DE ESPACIOS) con esto me refiero a cambiar la estructura tradicional de los bancos, que no necesariamente tengan que estar sentados uno detrás de otro mirando hacia el pizarrón.

-PROBLEMATIZACIÓN / PENSAMIENTO CRÍTICO: buscando que los alumnos analicen la información de manera reflexiva y crítica, no que únicamente memoricen el contenido.

-Martinez, Daniela.

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Respondiendo a las consignas, elegí este meme, me pareció interesante, no comparto en su totalidad, es sarcástico, puede suceder, o no? depende de muchos factores. Voy a comentar mí experiencia como docente en las reformas educativas que se realizaron desde la Ley Federal de Educación hasta la sanción de la ultima Ley de Educación Nacional 26206. Con la Ley Federal de Educación se realizarón muchos cambios en la estructura educativa y sobre todo en la implementación de las diferentes modalidades en el Nivel Polimodal, las trasformaciones fueron realizadas de un día para el otro y en las escuelas no entendíamos mucho sobre lo que se estaba hablando. Comenzó con la realización del PEI, que todavía recuerdo que desde la Dirección de la Escuela se decidió pagar un asesor que realizara dicho instrumento para cumplimentar la obligatoridad del mismo, pero que nada tenia que ver con nuestra realidad institucional.

Con la Ley de Educación Nacional 26206, hubo muchos cambios, la extención de la obligatoriedad del Nivel Secundario, las 8 modalidades del Sistema Educativo, la novedad fue la inclusión de las TIC, el Programa Conectar Igualdad, la Computadoras para docentes y alumnos, recuerdo que en mis clases, eran los alumnos quienes me asistían tecnológicamente, dado que manejaban mejor la tecnología. Formamos verdaderos equipos de trabajo, se entusiasmaban con la utilización de las Tic y realizaban hermosas exposiciones, una vez para una muestra anual, trabajamos con el Mercosur, todos tenían en sus computadoras videos del Mercosur que habían realizado ellos explicando de forma animada los países que lo integraban y los objetivos del mismo. En ese tiempo, había muchas capacitaciones en la pagina del Ministerio de Educación sobre Conectar Igualdad Modelo 1 a 1, capacitaciones que realice para poder responder a las demandas de mis alumnos. Sobre lo que sostiene Mariana Maggio sobre inclusión genuina, enseñanza poderosa, producciones colectivas y alteraciones de la clase, considero que muchos de estos aspectos estaban presente. Eran verdaderos artífices de sus aprendizajes, muchas veces me sorprendían con sus producciones y eso era motivo de felicidad.

estoy hablando del 2010 mas o menos, cuando el Modelo 1 a 1 llegó a todas las escuelas y cada alumno tenia su compu. Hoy en día, es otra realidad, creo que hemos retrocedido en política educativa, tuvimos un gobierno que realizó un desfinanciamiento de la educación, cuando se destinaba un porcentaje según la Ley de Financiamiento Educativo, se dejo de invertir considerando a la educación un gasto y no una inversión. Sin lugar a duda esto nos afecto, la pandemia puso en el tapete los problemas de acceso a la tecnologías, los desequilibrios regionales de nuestro país y como nos afectan en el interior particularmente.

Pensar el aula contemporánea, me lleva a la idea que debe ser Inclusiva, atender a la Diversidad, en entornos de aprendizajes mediados por las TIC, que las brechas digitales no sean un obstáculos y que los docentes demos una apertura en la democratización del conocimiento y las formas de aprender. Que las Reformas Educativas surjan también desde la necesidad de los actores educativos y siempre desde los poderes centrales que en muchas ocaciones desconocen las realidades del Sistema Educativo.

Maria Rosalia Aybar

MU 620

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1-A la hora de identificar propuestas de enseñanza con inclusión de las tecnologías la primera cátedra que se me viene a la mente es didáctica general, donde las profes Griselda y Celeste en años de pandemia han implementado en sus clases las tecnologías como herramientas para su enseñanza pero también  nos hicieron verlas como entornos y que nos atraviesan completamente en todas nuestras acciones y decisiones.

La clase que más recuerdo es cuando se nos presentó el contenido de “objetos culturales que permiten pensar la clase de manera diferente ” . Donde se nos explicó que el campo de la cultura posee nuevos objetos culturales, los cuales superan  los clásicos objetos culturales. Estos nuevos objetos culturales si bien son vagamente identificados por el conocimiento académico, son estos los que nos interpelan y manifiestan las construcciones del nuevo estilo de vida de la sociedad hoy en dia. Estos objetos culturales son los videojuegos,las series, los podcast,las redes sociales como instagram,facebook, tiktok,twitter, whatsapp, las plataformas digitales,como spotify,netflix,etc

Estos objetos culturales son la clave para comprender hoy  la comunicación y las construcciones sociales. Luego de esta explicación teórica, las profes por medio de una computadora compartiendo pantalla en el meet nos presentaron una gamificación interactiva, en qué consistía esto, se nos presentó un personaje el cual nosotros elegimos cómo se iba a llamar, y a partir de esto, fuimos eligiendo las acciones del dia a dia del personaje a través de votaciones en vivo, como por ejemplo, que musica escuchar, que serie ver, que redes sociales utilizar, etc. La conclusión fue que estos objetos culturales forman parte de nuestra cotidianidad, que forman parte de nuestro entorno e influyen en nuestras acciones y formas de pensar. Por lo tanto las actividades que se nos propuso fue pensar cómo podríamos utilizar estos objetos culturales para enseñar o dar una clase.

2- A partir de la experiencia compartida sobre la propuesta de enseñanza desde mi punto de vista presenta un enfoque innovador, las profes lograron ir un poco más allá de utilizar simplemente las tecnologías como herramientas sino que han integrado las tecnologías como entornos que influyen en todas las acciones y decisiones de los estudiantes, teniendo en cuenta que la clase sucedió en pandemia donde estas se realizaban por met, y era una tarea difícil poder captar el interés y la atención de los estudiantes a través de las pantallas. Si bien Mariana Maggio nos dice que “Las tecnologías no mejoran por su mera incorporación en las prácticas de la enseñanza ni los resultados de aprendizaje” las profes no hicieron solo una mera incorporación de estas, sino le dieron sentido al uso que podemos o no darle a las tecnologías y especialmente a los objetos culturales.

La propuesta destaca una transición desde un modelo de enseñanza tradicional hacia un enfoque más interactivo y participativo, donde los estudiantes tenemos un papel activo en la creación de nuestra experiencia de aprendizaje. Creo que estas propuestas se acercan a los modos que se intentan o que hoy en día se construye el conocimiento en la contemporaneidad, es decir, el conocimiento se construye de manera cooperativa y participativa. A partir de la presentación de los objetos culturales los estudiantes los identifican como parte integral de sus vidas y les permite ser puntos de entradas valioso para la enseñanza y también a los docentes y a nosotros como futuros docentes de poder aprovechar estos objetos culturales como recursos pedagógicos para hacer que el aprendizaje sea más relevante, acorde  y significativo para los estudiantes.

3- Interacción y participación: es necesario que dentro del aula haya una interacción entre docentes y alumnos,  y entre alumnos y alumnos lo cual facilita la participación activa de estos.

Aprendizaje significativo: las actividades y contenidos tienen que ser contextualizados y que puedan lograr interés en los estudiantes para que de este modo puedan retener la información relacionándola con conocimientos previos y estableciendo una conexión personal con el material.

Creación de contenido multimedia: Animar a los estudiantes a crear contenido multimedia (videos, podcasts, blogs) relacionado con los objetos culturales. Esto desarrolla habilidades de comunicación y expresión.

evaluación auténtica: Evaluar a los estudiantes no solo en base a exámenes escritos, sino también a través de proyectos creativos que demuestren su comprensión y su capacidad para aplicar este conocimiento en situaciones reales

TRABAJO COLABORATIVO

Evaluacion formativa

Jeremias sisterna 771

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Elegi este meme, porque una de las razones fue que hizo recordarme a Didáctica específica cuando Mariana Maggio habla sobre esta enseñanza poderosa.

Otra de las razones fue que las categoría que la autora señala respecto a la enseñanza poderosa podria verse vinculadas o reflejadas en estas experiencias. Las categorias que ella platea son las siguientes:

La enseñanza poderosa mira en perspectiva, es decir, ofrece diversas miradas. “El significado de cualquier hecho o proposición es relativo a la perspectiva o marco de referencia en términos del cual se construye (… ) Entender algo de una manera no evita entenderlo de otras maneras” (Bruner).

La enseñanza poderosa está formulada en tiempo presente, es un acto de creación por parte del docente. Aquí Maggio habla de la planificación de la clase, como aquel conjunto de acciones a llevar a cabo: qué presentaciones, actividades, referencias teóricas, interrogantes críticos, materiales, tipos de análisis, perspectivas voy a utilizar y en qué momento. Decisiones que no serán estáticas pero que tendrán una base sustantiva que deberá llevarse a cabo para que la clase tenga sentido en relación al objetivo de enseñanza. Este “pensar la clase” debe producirse en tiempo presente, de manera contextualizada, aggiornada, pero en movimiento, provisional.

La enseñanza poderosa es original en tanto es producto del que la lleva a cabo, la enseñanza poderosa es resultado de haber creado la propuesta con mano propia, de haberla pensado, imaginado. Pero la originalidad no tiene que ver solamente con que se trate de una creación propia, Maggio aboga por la originalidad didáctica frente a la tradicional estructura de la explicación inductiva o deductiva, que abre con una presentación, cierra con una síntesis e incluye una actividad de aplicación que luego es discutida en grupo.

La enseñanza poderosa es original en tanto es producto del que la lleva a cabo, la enseñanza poderosa es resultado de haber creado la propuesta con mano propia, de haberla pensado, imaginado.

La enseñanza poderosa conmueve y perdura.

Una de las propuestas de enseñanza con inclusión de tecnologías que si bien fue en tiempo de pandemia y evidentemente el uso de las mismas era efectivo (usando distintas aplicaciones como Facebook, meet, vivos en instagram, clasrroom, campu virtual) una fue el poscadt y la elaboración de videos.

Recuerdo que para la materia de Ética y deontología el profe nos pidió la resolución de las actividades a través de un podcas. Por empezar en ese tiempo no tenía mucho conocimiento del podscas, luego investigando  y asesorándome  pude realizar bien su manejo.

Luego dije que fue buena, en lo personal era la primera vez que utilizaba y creaba un podcast y más para esa actividad ya que brinda muchas ventajas como por ejemplo enriquecer la experiencia de aprendizaje. Potenciar la atención y reflexión en las y los alumnos. Así mismo interiorizaba más el contenido.

¿Qué tan lejos están las experiencias valiosas de aquello que sucede en la cotidianeidad de las prácticas de enseñanza? La educación teórica, que se aleja de referencias empíricas y prácticas lo tiene a platón como un antiguo defensor de eso.  Él decía que las disciplinas que eran más valiosas en la educación eran aquellas que estaban más alejadas de lo experimental, de lo observable y de lo opinable. Entonces platón era un precursor de una tradición intelectualista que desprecio lo práctico y defendió el predominio de lo teórico y lo académico en educación. Entonces esa tradición platónica explica las razones del desprecio hacia la tecnología. Así mismo pienso en que aquella experiencia de lo que puede estar lejos es la resistencia de los docentes frente a la presencia de las tics. Vencer la resistencia de los docentes significa no solo que ellos aprendan a manejar los equipos, sino que aprendan a utilizarlos con propositivos educativos, es decir que puedan incorporar la tecnología al trabajo diario en el aula.

¿Qué podemos aprender de esas experiencias y sus rasgos destacados para pensar nuestras prácticas? lo que podemos aprender de esas experiencias en mi caso con el uso del podcast es que es una herramienta educativa útil que puede desarrollar habilidades como la escucha y el pensamiento crítico.  En cuanto a los rasgos que destaco para pensar en nuestras prácticas es que impulsa la participación más diversa en el aula. La mayoría de los métodos tradicionales de enseñanza parten de la lectura. Cuando este mismo método se usa para todas las materias, puede provocar fatiga y falta de atención por parte de los estudiantes complicando la concentración y comprensión de los materiales didácticos. Los podcas son contenidos informativos y educativos que ofrecen un cambio de ritmo que ayuda a mantener la atención y entrena la capacidad de escucha y que además facilita la conversación que da contexto al conocimiento y lo afianza. También establece un vínculo entre docentes y estudiantes. Al abrir la conversación con los estudiantes y elegir con ellos los materiales que pueden ser tanto entretenidos como útiles, la clase puede tornarse más relajada y amigable ayudando a crear un vínculo entre los alumnos y el profesor que fortalezca el dialogo y enriquezca el proceso de aprendizaje.

¿Cómo nos acercamos a los modos en que se construye el conocimiento en la contemporaneidad? En la contemporaneidad, la construcción del conocimiento se convertio en un tema relevante en la educación. Podemos pensar en algunos aspectos como la importancia de las preguntas, as preguntas son una herramienta clave para conectar lo que ya se sabe y dotar de sentido al contenido, establecer la continuidad entre temas y problemas y ayudar a la cognición de los estudiantes mostrando la información desplegada.  La integración de las tecnologías esta es una herramienta valiosa para la construcción del conocimiento permitiendo a los estudiantes acceder a información y recursos de manera más eficiente. La importancia del aprendizaje cooperativo que fomente el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes, permitiéndoles aprender unos de otros.

En conclusión la construcción del conocimiento en la contemporaneidad implica la integración de diversas herramientas y metodologías incluyendo la tecnología, el aprendizaje cooperativo, la formulación de preguntas y la comprensión del conocimiento como un proceso progresivo y sucesivo.

5 ideas para un aula contemporánea:

Integración de la tecnología en todos los aspectos de la enseñanza y el aprendizaje: la tecnología aquí tiene que ser una herramienta clave en el aula contemporánea, que permita a los estudiantes acceder a información y recursos de manera más eficiente.

Aprendizaje basado en retos: este tipo de aprendizaje es una metodología que desafia a los estudiantes a resolver problemas y enfrentar desafíos del mundo rela, fomentando su creatividad y pensamiento crítico.

Plantear la programación e inteligencia artificial, para dar mayor salida laboral a los jóvenes. En cuanto a la inteligencia artificial se usa cada vez más en la educación para mejorar la eficiencia del proceso de aprendizaje y la calidad de la enseñanza. La inteligencia artificial tiene el potencial de transformar completamente la forma en que los estudiantes aprenden y los maestros enseñan.  .

A pesar de las ventajas que pueda tener la inteligencia artificial también hay preocupaciones sobre su uso en la educación. Por ejemplo algunos críticos se preocupan de que la I A pueda reemplazar a los maestros y que los estudiantes pierdan la interacción humana y el apoyo emocional que necesitan para tener éxito. Entonces veía que para aprovechar al máximo la IA en la educación es importante tener en cueta algunos aspectos como y aquí va otra de las ideas que es la

Capacitación adecuada para utilizar de manera efectiva en el aula: ayudar a los maestros a comprender como funciona la IA y como pueden utilizarla para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Braileo: que así se llama la aplicación, es una herramienta que facilita la inclusión de las personas no videntes o con disminución visual en las escuelas de todos los niveles y modalidades de la argentina. Los usuarios pueden tomar una foto con sus celulares a un texto escrito en braille, y a través de la aplicación obtienen su transcripción en alfabeto latino. Esa app fue creada por estudiantes que fueron elegidos para un proyecto final como un paso previo a convertirse en ingenieros. La idea principal es que la aplicación pueda utilizarse en las escuelas en primera medida, muchas de las persona no videntes o con disminución visual algunas veces no tiene la posibilidad de asistir a escuelas normales porque los docentes no conocen el sistema de escritura y lectura.

Chaile Dahiana 642

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La elección de este meme pone en tensión de alguna forma la experiencia elegida. Ya que si bien las tecnologías son importantes, eso no significa que son el fin en los procesos de enseñanza. Y es necesario prestar atención a ello.

PARA RESCATAR UNA EXPERIENCIA DE UNA CLASE, me tengo que

remitir a la de mi hermana en su cursado por el nivel secundario.

Donde se trabajo con la aplicación duolingo. Que es gratuita. La App funciona mediante el proceso de aprendizaje autodidacta y ofrece a sus alumnos lecciones por niveles para que adquieran vocabulario y mejoren

sus habilidades comunicativas.

Y eso obviamente ayuda en una mejora de la comprensión, y la pronunciación.

El profesor lo que hizo fue hacer que los chicos descarguen la aplicación una

semana antes. Donde la idea consistió en que cada uno en la medida de lo

posible se pudiera descargar la misma. Y pudiera ir trabajando desde sus

casas, para ir avanzando de niveles.

La clase siguiente cada uno de los estudiantes debía compartir lo que fue

avanzando en los niveles que propone el duolingo. En una especie de puesta en común, donde cada uno manifiesta lo que fue aprendiendo.

Considero que todavía falta para seguir trabajando en torno a ello. En la cotidianidad del aula no es habitual por ejemplo este tipo de experiencias. Donde

retomando a Maggio, la escuela esta atravesada por una didáctica clásica

donde muchas veces el maestro es el centro del proceso, y no se tiene en

cuenta al estudiante. Y se sigue la lógica explicación- aplicación. Sin tener en

cuenta el abanico de oportunidades que se nos presentan en esta era

contemporánea.

En cuanto a que podemos aprender de estas experiencias. Definitivamente

mucho, nos muestra y nos invita a reflexionar en nuestras prácticas, hoy es

importante construir una aula contemporánea, acorde a lo que vivimos

diariamente en nuestra cotidianidad. Y la escuela no puede estar ajena a

esto. Las tecnologías no se reducen a un plano meramente instrumental o

utilitario. Sino por lo contrario, también configura otras relaciones. No

podemos desligarnos del plano social, económico, político y cultural. Es decir,

tener presente el contexto socio histórico en el que nos encontramos, y que

por ende, no nos puede resultar indiferente, sobre todo a la hora de pensar

prácticas de la enseñanza destinadas a nuestros estudiantes.

Cómo nos acercamos a los modos en que se construye el conocimiento en la

contemporaneidad. Entendiendo que las tecnologías nos atraviesan, como

entornos que configuran prácticas, modos de ser y de sentir. Y en ese

sentido, es menester ponerlo en juego en el aula con los estudiantes, llevándolo a cabo desde una intencionalidad didáctica. Las tecnologías como bien nos dice Maggio, integran las tramas en las que se construye el conocimiento reconfigurando los fines.

Entendiendo las tecnologías como un entorno, un ambiente, donde converge

el mundo real y virtual; el real porque como bien nos dice Kelly, a través de ellas interactuamos con otras personas, establecemos relaciones. Y el

componente material, pues es necesario contar con ese artefacto tecnológico,

el ejemplo más común y con el que contamos la mayoría es el celular.

Teniendo en cuenta que una aula contemporánea ya se contempla la

tecnología dentro del aula.

Propongo lo siguiente:

● Como docente considero que es importante utilizar diversas

herramientas tecnológicas.

● Otra cuestión necesaria de esta aula contemporánea es fomentar el

trabajo cooperativo entre los estudiantes. Y eso lo podríamos ver

reflejado en las actividades que se propongan. Características como la

colaboración, el diálogo, la escucha, el contrastar ideas, la ayuda

mutua, podrían generar aprendizajes mucho más enriquecedores, que

si se hicieran de manera individual.

● Se debe brindar espacios de aprendizaje heterogéneos, flexibles y

adaptables para el grupo de estudiantes.

●Animar a los estudiantes a aprender haciendo.

Rodríguez Brisa M 603

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Elegí este meme porque me pareció que se relaciona un poco con la experiencia que voy a contar en la cual a partir de tantas aplicaciones y las plataformas creemos hacer amigos porque sabemos manejar muy bien las tecnologías, pero en realidad no es tan así ya que también usamos esas tecnologías para otros fines como el poder dar una clase en vivo, crear perfiles de cátedras, subir informaciones importante etc. esto lo podemos ver en aplicaciones que han nacido para cierto fin pero como consumidores lo usamos para otro.

1) A la hora de identificar una propuesta de enseñanza lo primero que se me ocurrió fue en aquel tiempo de pandemia cuando cursé Teoría Curricular en la cual habían algunas clases que las teníamos por vía meet y otras a través de la plataforma de Instagram donde las profes crearon un perfil sobre la catedra, teníamos que empezar a seguir esa página así podíamos participar de los vivos que hacían para las clases, de algunos trabajos que se subían en formato de un collage o de los materiales de lectura, etc. De esta experiencia rescato cómo una plataforma que existió hasta no hace mucho tiempo tiene el potencial de brindar a través de un vivo las clases, donde los espectadores que en este caso éramos nosotros los estudiantes podíamos participar a través de un comentario, fue buena la estrategia de las profes al momento de utilizarlas teniendo en cuenta que estaba y actualmente sigue siendo una de las apps más consumidas por los usuarios.

2) En relación a la experiencia contada, creo que no está muy lejos de lo que hoy en día sucede con las prácticas de la enseñanza, ya que actualmente nos encontramos en una cultura abundante de las TIC como, por lo tanto las profes al utilizar esta plataforma para sus clases fue tan novedoso generando en los estudiantes más ganas de aprender y participar. Pero creo que deberíamos pensar en otras plataformas o herramientas más factibles que generen en los estudiantes habilidades en su proceso de enseñanza aprendizaje.

3) Las cinco ideas que propuse para crear un aula contemporánea son:

Interacción

Participación

Dispositivos tecnológico

Espacio de aprendizajes flexibles

Docentes capaces de utilizar diversas herramientas

Agustina Vasquez MUN 708