# data[].attributes.headline
أخلاقيات مهنة التعليم 

# data[].attributes.subject
أخلاقيات مهنة التعليم 

# data[].attributes.body
ما هي السمات الرئيسية في تكوين شخصية المعلم؟

# data[].attributes.body
أخلاقيات المعلم يجب ان يتحلى بها وذلك لأن المعلم هوه القدوة الحسنة لطلابه فالطلاب الصغار دائما ما يحبون التقليد فيقلدون ما يفعله المعلم لذلك يجب ان يكون المعلم حذرا في تصرفاته وسلوكياته

# data[].attributes.headline
أخلاقيات مهنة التعليم صفات يتصف بها المعلم ويكتسبها الطالب منه ويعتبره قدوة في اكتساب تلك الصفات وكثيرا ما يكتسب المتعلم من المعلم صفات خفية وهي الأكثر أثرها باقٍ ودائم

# data[].attributes.subject
أخلاقيات مهنة التعليم صفات يتصف بها المعلم ويكتسبها الطالب منه ويعتبره قدوة في اكتساب تلك الصفات وكثيرا ما يكتسب المتعلم من المعلم صفات خفية وهي الأكثر أثرها باقٍ ودائم

# data[].attributes.body
وضحى البلوشي

# data[].attributes.headline
 أن يكون المعلم مثقفا ولدية معرفة واسعه بعدة مجالات أن يراعي الفروق الفردية لدى الطلاب وان يتحلى بالاخلاق العالية ويكون حريص في التعامل مع الطلاب لان الطالب يقلد المعلم في اغلب الامور

# data[].attributes.subject
 أن يكون المعلم مثقفا ولدية معرفة واسعه بعدة مجالات أن يراعي الفروق الفردية لدى الطلاب وان يتحلى بالاخلاق العالية ويكون حريص في التعامل مع الطلاب لان الطالب يقلد المعلم في اغلب الامور

# data[].attributes.body
صالحه الكعبي

# data[].attributes.body
أهم سمة في تكوين المعلم هو أن يكون مواكب للعصر متجدد و مرن بما يناسب طلابه. بالإضافة إلى امتلاكه لمهارة التواصل مع الطلبة بأن يكون مستمعًا لهم لا فقط متحدث أو قائد لهم. و من وجهة نظري  على المعلم أن يكون شغوفًا محبًا لمهنته ليبذل و يعطي بلا حدود و المعلم الناجح لا يتوقف عن التعلم و لا يكتفي بما لديه من علم ف يتعلم مدى الحياة.

غادة العمراني.

# data[].attributes.headline
سمات المعلم هي التجدد بمعنى ان يكون متجدد في أفكاره متجدد في انشطه وأساليبه سواء مع طلابه او زملائه ....

# data[].attributes.subject
سمات المعلم هي التجدد بمعنى ان يكون متجدد في أفكاره متجدد في انشطه وأساليبه سواء مع طلابه او زملائه ....

# data[].attributes.body
ومن سماته أيضا ان يكون مبادر بمعنى يبادر بالتعلم لكل ما يقدم له من دورات وورش....
أ.صفية الحسنية

# data[].attributes.headline
 معلم القرن الواحد والعشرين

# data[].attributes.subject
 معلم القرن الواحد والعشرين

# data[].attributes.body
ضعي لنا نشاطا اثار التفكير الناقد لدى الطلبة

# data[].attributes.headline
أن يحتسب الأجر في كل م

# data[].attributes.body
أن يحتسب الأجر في كل موقف ، وفي كل كلمة ، وفي كل جهد يقدمه لطلبته ، فقد يكون ذلك سببا وهو لا يعلم لدخوله الجنه ❤️

# data[].attributes.headline
من أخلاقيات المعلم أن 

# data[].attributes.body
من أخلاقيات المعلم أن يكون منصفا حيادي مبتعدا عن العنصرية وعن التفرقة وأن يجعل اهتمامه الأكبر هو الرقي بطلبته أخلاقيا وتحصيليا وأن يبحث عن المعلومة وعن كل ما هو جديد في تخصصه وأن يرضى ربه دائما وأبدًا

أنوار الرشيدية

# data[].attributes.headline
لعبة التماثل

# data[].attributes.subject
لعبة التماثل

# data[].attributes.headline
أ. زهية البدري 

# data[].attributes.subject
أ. زهية البدري 

# data[].attributes.body
أولًا: التشويق وإثارة الفضول

ثانيًا: تحديد الأهداف

ثالثًا: المرونة

رابعًا: التواصل الفعّال

خامسًا: المهارة في استخدام الوسائل التعليمية

# data[].attributes.headline
الإخلاص في العمل: - تعد هذه الخاصية من أهم الخصائص الخلقية التي يتوجب على المعلمة التحلي بها. قال صلى الله عليه وسلم: " إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملا أن يتقنه".

# data[].attributes.subject
الإخلاص في العمل: - تعد هذه الخاصية من أهم الخصائص الخلقية التي يتوجب على المعلمة التحلي بها. قال صلى الله عليه وسلم: " إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملا أن يتقنه".

# data[].attributes.body
(منيرة العجمي)

# data[].attributes.headline
سليمة الحسني

# data[].attributes.subject
سليمة الحسني

# data[].attributes.body
عدم التوقف عن التعلم وتطوير الذات

تحقيق العدالة

اظهار الالتزام تجاه المهنة

# data[].attributes.headline
عطيه المالكي

# data[].attributes.subject
عطيه المالكي

# data[].attributes.headline
عطيه المالكي

# data[].attributes.subject
عطيه المالكي

# data[].attributes.headline
عطيه المالكي

# data[].attributes.subject
عطيه المالكي

# data[].attributes.headline
عطيه المالكي

# data[].attributes.subject
عطيه المالكي

# data[].attributes.headline
من أخلاقيات مهنة التعلم ان يكون المعلم متميز في كل شئ  لانه القدوه الرائعه لطلابه.

# data[].attributes.subject
من أخلاقيات مهنة التعلم ان يكون المعلم متميز في كل شئ  لانه القدوه الرائعه لطلابه.

# data[].attributes.body
علياء المالكي

# data[].attributes.headline
بدريه الكيومي

# data[].attributes.subject
بدريه الكيومي

# data[].attributes.body
انها مهنة ذات بعد إنساني تقوم على احترام حقوق الطفل و الإيمان بالعمل المشترك والعمل الجماعي لبناء شخصية الطفل عن طريق تعزيز الثقة بالنفس وغرس القيم الطيبه فيهم

# data[].attributes.headline
كيفية استخدام استراتيجيات التعلم النشط (العصف الذهني/ الاستكشاف والاستقصاء/  KWL ) في الموقف الصفي ؟  

# data[].attributes.subject
كيفية استخدام استراتيجيات التعلم النشط (العصف الذهني/ الاستكشاف والاستقصاء/  KWL ) في الموقف الصفي ؟  

# data[].attributes.body
استراتيجية kwl؛ هي استراتيجية تعليم تُتيح للمتعلم باستخدام مهاراته الخاصة في تطوير التعليم، وتحمل المسؤولية الذاتية، من خلال تنشيط المعارف السابقة، وتمكينه من الفهم والتخطيط وحل المشكلات، وتُعرف أيضًا أنّها إحدى استراتيجيات التعلم البنائي، إذ يقوم المتعلم بربط المعارف التي يكتسبها جديدًا بما لديه من معارف وخبرات قديمة.

تُستخدم هذه الاستراتيجية بشكل كبير في القراءة وتحسين فهمها، حيث يتبعها المتعلمون لتفسير ما يقرؤون، ولكن يُمكن أن تُستخدم في دراسة المواد الأُخرى، مثل: الرياضيات والعلوم.

مكونات استراتيجية kwl

تتكون استراتيجية kwl من ثلاثة مكونات رئيسة، يتم استخدامها عند اعتماد هذه الاستراتيجية في أحد طرق التعليم، وهي موضحة في الجدول أدناه، والذي يستخدمه الطلبة عند تطبيق هذه الاستراتيجية، وتوضيح لذلك فيما يأتي:

K

W

L

What we Know?

ماذا نعرف حاليًا عن الموضوع؟

What we Want to Know?

ماذا نُريد أن نعرف؟

What we Learned?

ماذا تعلمنا أو استفدنا؟

هنا يتم كتابة ما يعرفه الطالب في الوقت الحالي.

هنا يتم كتابة ما يُريد معرفته الطالب عن الموضوع.

هنا يتم كتابة ما تعلمه الطالب عن الموضوع وما استفاد منه.

يتم ملء هذه الخانة بعد القراءة التمهيدية، وقبل البدء بالقراءة التفصيلية.

يتم ملء هذه الخانة بعد القراءة التمهيدية، وقبل البدء بالقراءة التفصيلية.

يتم ملء هذه الخانة بعد القراءة التفصيلية والانتهاء منها.

خطوات استراتيجية kwl

تتلخص خطوات استراتيجية kwl فيما يأتي:

يُرسم الجدول السابق على السبورة، وتكون الخانات الفارغة حتى يقوم الطالب بكتابتها.

يقوم المعلم بتقسيم الطلبة إلى مجموعات، ويبدأون بكتابة معارفهم السابقة.

يطلب المعلم من الطلبة كتابة الأسئلة التي يرغبون بالإجابة عنها أثناء دراسة الموضوع.

يقوم الطلبة بقراءة الموضوع، والبدء بالإجابة عن الأسئلة وكتابة ما تعلموه، ويبدأ النقاش.

فوائد استراتيجية kwl

من فوائد هذه الاستراتيجية ما يأتي:

تشجيع المتعلم على تكوين المعارف.

جعل المتعلم محور العملية التعليمية.

تعزيز بيئة التعلم الآمنة.

قوة الأساس والمكونات التي تستند إليها هذه الاستراتيجية.

التعاون مع الطلبة في وضع أهداف الدرس.

دور المعلم والمتعلم في استراتيجية kwl

يكمن دور المعلم والمتعلم في هذه الاستراتيجية فيما يأتي:

دور المعلم

دور المتعلم

التخطيط لأهداف الدرس.

القراءة والاستماع والمشاهدة والاستيعاب.

إدارة النقاش داخل البيئة الصفية، وضبط العملية التعليمية.

طرح الأسئلة التي تبني معارفه.

توجيه الطلبة وتنظيم معلوماتهم.

ممارسة التفكير المستقل في الأفكار التي يدور حولها الموضوع.

إثارة تفكير الطلاب من خلال الأسئلة.

تصنيف أفكار الموضوع إلى محاور أساسية وفرعية.

تصحيح أخطاء الطلبة ومعارفهم السابقة، وتقويم أدائهم.

النقاش والحوار والتعاون مع المعلم والزملاء

[منيرة العجمي]

# data[].attributes.headline
استراتيجية KWL في مهارة القراءة 

# data[].attributes.subject
استراتيجية KWL في مهارة القراءة 

# data[].attributes.body
تتضمن هذه الاستراتيجية ثلاث خطوات معرفية :

أ) K : ماخوذة من كلمة (Know) في السؤال «»What I know about the subject? وتعني ماذا أعرف عن الموضوع؟ (المعرفة السابقة).ما قبل القراءة :

العصف الذهني: في هذه المرحلة تُفعّل معرفة الطلبة السابقة في موضوع القراءة، أو الدرس

بـ)W : ماخوذة من كلمة (Want) في السؤال»What I Want know about the subject?» وتعني ماذا أريد أن أعرفه عن الموضوع؟

تتمثل مهمة الطلبة في هذه المرحلة على ما يقومون به أثناء قراءتهم الفردية أو الجماعية من البحث عن معلومات جديدة في محاولة لإيجاد إجابة عن أسئلتهم، ويمكن لهم أثناء القراءة

جـ) L: مأخوذة من كلمة (Learned) في السؤال »What I Want know about th

ما بعد القراءة:

تساعد الطلبه في قياس مدى تحقيق الأهداف وتقييمهم مدى فهم المعلومات وتحقيق الأهداف الخاصه بالدرس

# data[].attributes.headline
العصف الذهني  هو أحد أساليب الإبداع الجماعي حيث تحاول المجموعة إيجاد حل لمشكلة ما عن طريق تجميع قائمة من الأفكار والحلول التي يساهم بها أفراد المجموعة

# data[].attributes.subject
العصف الذهني  هو أحد أساليب الإبداع الجماعي حيث تحاول المجموعة إيجاد حل لمشكلة ما عن طريق تجميع قائمة من الأفكار والحلول التي يساهم بها أفراد المجموعة

# data[].attributes.body
وكانت لي مشاركة مع الطلاب في درس ليلى ترسم وطنا وكانت تحب الرسم فرسمت حصانا وسمكة وطلبت منهما طلبا يحقق لها حلمها وبالتالي قمت بطلب من كل مجموعة رسم رسمة لأي شيء وسبب رسمهن للرسمة وما الحلم الذين يريدون من الرسمة تحقيقه

(وضحى البلوشي)

# data[].attributes.headline
استراتيجية الخرائط الذهنية 

# data[].attributes.subject
استراتيجية الخرائط الذهنية 

# data[].attributes.body
هي استراتيجية من استراتيجيات التعلم النشط وتستخدم حتى يسهل على الطالب تدوين أفكاره وربط المفاهيم ببعضها بعض وتعمل على تحسين مهارات الدراسة لدى الطالب ويصبح تدوين الملاحظات أسهل عليه والرسوم التوضيحية تساهم في الربط بين النقاط الرئيسية في الدروس.

أ.صفية الحسنية معلمة مجال أول

# data[].attributes.body
استراتيجية العصف الذهني فعّالة جدًا للعمل الجماعي يتم من خلالها طرح سؤال أم مشكلة للتفكير و في مجموعة يقوم الطلبة بالتفكير لتوليد حلول مناسبة و من ثم مشاركتها مع الجميع في الصف.

غادة العمراني.

# data[].attributes.headline
نظرية الفستق هو كتاب م

# data[].attributes.body
نظرية الفستق هو كتاب من تأليف فهد عامر الأحمدي ويتناول موضوع تحقيق النجاح في الحياة عن طريق تطبيق فلسفة “نظرية الفستق“. ويستوحي الكتاب فلسفته من حكاية الفستق التي تقول أن الفستق يمثل رمزاً للحياة والنمو، حيث يمكن للشخص أن يحقق النجاح في الحياة عن طريق تغيير تفكيره ورؤيته للأمور بعض الاقتباسات من الكتاب "ان اقرب الناس للعقل والحكمة هو من يدرك نواقص نفسه وعدم خلوه من عيوب التفكير السليم"

" إن كنت تعتقد أنك جزء صغير من هذا العالم تذكر أن ظهورك في العالم كان حدثا استثنائيا نادرا" " لم يخلقنا الله سواسية ولكنه منح كل إنسان فرصة لتطوير نفسه"

صالحه الكعبي