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Se puede definir como los recursos pedagógicos que utilizan los docentes, es decir, los contenidos, los estándares o objetivos de las escuelas, así mismo son las estrategias de enseñanza las cuales los maestros planean utilizar y son los aprendizajes esperados de la educación.

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Se puede definir como los recursos pedagógicos que utilizan los docentes, es decir, los contenidos, los estándares o objetivos de las escuelas, así mismo son las estrategias de enseñanza las cuales los maestros planean utilizar y son los aprendizajes esperados de la educación.

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Tiende a una gran importancia el diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo ya que da sustento a poder conocer las diferencias en los estilos de aprendizaje, las capacidades, las habilidades de cada estudiante y la diversidad sociocultural de donde provienen y la posibilidad de un desarrollo del máximo alcance de cada uno de los estudiantes.

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Tiende a una gran importancia el diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo ya que da sustento a poder conocer las diferencias en los estilos de aprendizaje, las capacidades, las habilidades de cada estudiante y la diversidad sociocultural de donde provienen y la posibilidad de un desarrollo del máximo alcance de cada uno de los estudiantes.

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Familia: es la base de la sociedad y es ahí donde se reciben las primeras enseñanzas hacia los estudiantes se conoce su ámbito familiar.

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Familia: es la base de la sociedad y es ahí donde se reciben las primeras enseñanzas hacia los estudiantes se conoce su ámbito familiar.

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Escuela: los representa las personas que atienden a los niños en las instituciones a sea educadores profesionales, auxiliares, personal de servicio, otros profesionales la cual se involucran el desarrollo de la enseñanza aprendizaje.

Comunidad: la comunidad es un papel importante ya que papel importante a que brinda un desarrollo de diferentes propuestas, alternativas de acción orientadas a promover procesos de inclusión educativa da la posibilidad de que otros actores sociales como los padres, vecinos, organizaciones, asociaciones, clubes, entre oros a ser involucrados.

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Los elementos de diseño curricular son los siguientes:1. Objetivos.2. Contenidos3. Metodología.4. Experiencias.5. Evaluación

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Los elementos de diseño curricular son los siguientes:1. Objetivos.2. Contenidos3. Metodología.4. Experiencias.5. Evaluación

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Con base a Castillo (2002, p.31) Esquivel  (2001,p.26), sus principales características son: •	El interés de dicho modelo es que toda la población estudiantil aprenda base a sus ritmos y estilos de aprendizaje.•	Privilegia la comparación de los logros del estudiantado con respecto a las competencias que el sistema educativo persigue que estos alcancen.

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Con base a Castillo (2002, p.31) Esquivel  (2001,p.26), sus principales características son: •	El interés de dicho modelo es que toda la población estudiantil aprenda base a sus ritmos y estilos de aprendizaje.•	Privilegia la comparación de los logros del estudiantado con respecto a las competencias que el sistema educativo persigue que estos alcancen.

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•	Se definen con claridad el tipo de contenido ya sea conceptual, procedimental y actitudinal con que se evaluará ese dominio.•	La interpretación de los resultados se realiza en términos de logro o no logro de las especificaciones de los contenidos evaluados o sea en términos del dominio del conocimiento, habilidad o destreza media.

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•	Se definen con claridad el tipo de contenido ya sea conceptual, procedimental y actitudinal con que se evaluará ese dominio.•	La interpretación de los resultados se realiza en términos de logro o no logro de las especificaciones de los contenidos evaluados o sea en términos del dominio del conocimiento, habilidad o destreza media.

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•	Las técnicas e instrumentos construidos van a depender del tipo de decisión que se va a tomar en la evaluación de los aprendizajes, si los resultados van a ser usados para el diagnóstico, o la función formativa o sumativa de la evaluación.

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•	Las técnicas e instrumentos construidos van a depender del tipo de decisión que se va a tomar en la evaluación de los aprendizajes, si los resultados van a ser usados para el diagnóstico, o la función formativa o sumativa de la evaluación.

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•	Poder conocer con amplitud el diseño curricular y su desarrollo.•	Deja una enseñanza en el desarrollo de los primeros capítulos de un trabajo de investigación.•	Aprender las orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades y su fundamentación pedagógica de la transformación curricular.•	Deja un gran desarrollo de la habilidad de poder analizar temas o casos de investigaciones que se desarrollan basada en las especialidades.

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•	Poder conocer con amplitud el diseño curricular y su desarrollo.•	Deja una enseñanza en el desarrollo de los primeros capítulos de un trabajo de investigación.•	Aprender las orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades y su fundamentación pedagógica de la transformación curricular.•	Deja un gran desarrollo de la habilidad de poder analizar temas o casos de investigaciones que se desarrollan basada en las especialidades.

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•	Cultura ambiental para el desarrollo sostenible.

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•	Cultura ambiental para el desarrollo sostenible.

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• Educación integral de la sexualidad.

• Educación para la salud.

• Vivencia de los derechos humanos para la democracia y la paz.