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Aunque el feto no puede expresar emociones de manera consciente, durante esta etapa se establecen las bases para el vínculo afectivo entre la madre y el bebé. La calidad de la interacción emocional entre la madre y el feto puede influir en el desarrollo del bebé después del nacimiento.

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Se desarrollan los órganos y los principales sistemas del cuerpo: respiratorio, digestivo y nervioso.

Durante esta etapa se realizan test de evaluación inicial como el Test APGAR, donde se estudia el color de la piel, pulso, reflejos… Si la puntuación es baja hay riesgos en el desarrollo evolutivo. Test Metabólicos, donde se realiza la punción en el talón o se detectan trastornos de transmisión hereditaria que producen daños progresivos e irreversibles a nivel cerebral. Por último el test Brazelton o Test Neurológico, donde se estudia la respuesta a estímulos del ambiente físico y social.

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Hasta los 4 meses no se interesan por otros niños.

Desde los 8 meses en adelante, se muestran las primeras muestras sociales.

Entre los 9 meses y el año, aumenta la reciprocidad, compartiendo e intercambiando.

Desde el año, se incrementa el interés por lo que hacen los otros, imitan y reaccionan con agresividad.

A partir de los dos años hay un avance en el desarrollo social. Existe la conciencia de sí mismo. Empieza a comprender los sentimientos y conductas de los otros, las relaciones interpersonales y las reglas sociales

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Según la Teoría del Enfoque Evolutivo sobre el desarrollo cognitivo de Piaget, el niño se interesa en explicar cómo va cambiando la capacidad cognitiva a lo largo del tiempo. Organiza estos cambios mediante una secuencia de estadios evolutivos. Conoce y se adapta al medio mediante los sentidos y movimientos. El repertorio de conductas sensoriales y motoras tiene la función de facilitar su capacidad de adaptación al medio y solucionar los problemas que este le plantee.

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Entre los 4 y los 8 meses se desarrollan las reacciones circulares secundarias, que son acciones o conductas que el niño repite sobre objetos de su entorno inmediato. La intencionalidad se va haciendo habitual a partir de los siete/ocho meses, y descubre que puede tener efecto en algo externo.

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Durante la etapa prelingüística se genera interés por los sonidos humanos. Los bebés son linguistas universales y se comunican sin hablar. Sus primeros sonidos son llantos, gorjeos o balbuceos. Luego se comunican mediante la sonrisa, protoconversaciones, la mirada, el dedo y la interacción/imitación.

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Se produce un crecimiento corporal muy rápido, así como del cerebro (que crece hasta el 90%) y del cerebelo, que es el responsable de la coordinación y el equilibrio y crece a máxima velocidad en el primer año.

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL (3-6 AÑOS)

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL (3-6 AÑOS)

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Regido por el cerebelo y el oído externo. Es la habilidad de mantener el cuerpo erguido gracias a la motricidad global y la fina.

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Representación y utilización de símbolos

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Representación y utilización de símbolos

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Según el desarrollo preoperacional de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, la característica principal de este periodo es la capacidad de representacion y la utilización de símbolos, que es la representación interna de la realidad. Se manifiesta mediante el lenguaje y los pensamientos, que están controlados por la imaginación a basa de razonamientos intuitivos.

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Durante esta etapa los niños hablan de sus emociones, las ocultan, mienten o comienza la autorregulación emocional

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La comprensión es mayor que la expresión. A los 3 años comprenden al rededor de 12 mil palabras y expresan mil, mientras que a los 6 años comprenden 20 mil y expresan 2 mil quinientas. Usan pronombres personales y posesivos así como se da inicio a la Fase Heurística, cuando comienzan a interrogar y hacer preguntas para obtener información.

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 AÑOS)

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 AÑOS)

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Gracias a la capacidad lógica son capaces de contar historias, describiendo motivos y usando conexiones causales.

Comprenden y manejan más vocablos y estructuras gramaticales más complejas

El lenguaje se usa para narrar, razonar y argumentar de forma más imaginativa.

Manifestación de su madurez y lenguaje más abstracto.

A nivel sintáctico, usa oraciones subordinadas y yuxtapuestas, y tiempos en futuro.

Incrementa las respuestas epilépticas (directas)

Avance en la teoría de la mente (capaces de adoptar distintos roles y ponerse en lugar de otros.)

Son capaces de narrar conocimientos e ideas y muestran gran habilidad para mantener una conversación con diferentes matices.

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Hay avances en la metacognición.

El lenguaje no se usa solo para recordar, sino para analizar y organizar la información.

Se produce “transformación gradual” en las conversaciones, que se inician de forma paulatina.

Se incrementan las referencias a pensamientos y sentimientos propios.

Avances en la Teoría de la mente: Son capaces de comprender las intenciones de lo que quiere decir el “otro” y modular las formas de expresar sus deseos, pensamientos y sentimientos.

El requisito básico para la articulación de la respuesta educativa a las dificultades del lenguaje es tener un conocimiento de cómo se adquiere el lenguaje en condiciones habituales. Esta información puede ayudar al profesorado y a otros profesionales a organizar los contextos educativos que estimulen y promuevan el desarrollo del lenguaje.

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Normalmente a esta edad el niño ya utiliza y construye oraciones más complejas. La sintaxis se hace cada vez más compleja tanto en la escuela como en su práctica social. Comprende mejor conceptos cada vez más abstractos y amplía el conocimiento y el uso del lenguaje matemático.

Se comprenden las formas sintácticas de la voz pasiva.

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El objetivo principal es crear situaciones educativas y usar el lenguaje de forma espontánea y guiada.

Promueve y potencia tareas donde los alumnos puedan dialogar.

Gracias al lenguaje se asegura que se está produciendo el proceso de comprensión.

Se realizan actividades de escucha que favorezcan la adquisición de vocabulario.

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Desarrollo cognitivo entre los 6 y los 12 años

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Desarrollo cognitivo entre los 6 y los 12 años

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Durante esta etapa los niños son menos dependientes de la percepción, y se desarrolla más la orientación espacial. Prestan atención de forma más selectiva y cuentan los acontecimientos pasados. Saben captar el humor y las ironías y corrigen errores en las actividades que realizan.

El conocimiento se amplia y se organiza de mejor forma, así como se desarrolla una nueva manera de pensar más lógica y estratégica.

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Según la teoría del psicólogo suizo, la adaptación y la organización permite al ser humano controlar la naturaleza. Es un proceso de construcción permanente al cual se le denomina "constructivismo". Para que se produzca la adaptación se tienen que dar dos procesos indisociables y complementarios, como lo son la asimilación y la acomodación.

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Las estructuras internas que permiten acomodarse a una situación se llaman esquemas, que son modificados cuando se tiene que asimilar una nueva situación.

Cuando nos llega una información nueva que entra en conflicto con lo que ya sabemos, se produce un desequilibrio, pues no sabemos interpretarla ni darle sentido y se pone en marcha procesos para encajar y asimilar dicha información.

La autorregulación cognitiva es la capacidad para responder y actuar de distintas formas en función de la relación externa.

Los estadios evolutivos son el sensoriomotor, del pensamiento concreto y de las operaciones formales.

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Pensamiento concreto: Preoperacional o intuitivo

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Pensamiento concreto: Preoperacional o intuitivo

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Es una etapa dominada por la subjetividad, no comprende la relación causa-efecto y las cosas son como aparecen a sus sentidos.

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Las “operaciones” son acciones internas: Relaciona, organiza, ordena y calcula en su mente, pero siguiendo el razonamiento y la lógica. Necesita situaciones reales concretas para poder pensar y razonar.

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Defiende que hay que tener en cuenta las variables internas del sujeto a la hora de interpretar su conducta. Ya no son tan importantes los estímulos que se reciban sino cómo el sujeto los procesa. No se producen cambios estructurales y cualitativos en el desarrollo cognitivo. Defienden la existencia de una “estructura básica” que se mantiene y que lo que influye para que exista el cambio son los conocimientos previamente adquiridos.

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En cualquier momento del desarrollo, los procesos de conocimiento funcionan de una manera similar. Se centran en analizar y conocer cómo tratamos y procesamos la información que recogemos del medio y las conexiones que se producen entre los distintos elementos que intervienen en el proceso. El proceso es continuo y pasa por los procesos de adquisición, almacenamiento y recuperación.

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Durante esta etapa empiezan a leer y a escribir en gran parte gracias al interés de aprendizaje. La curiosidad es su motor de aprendizaje y motivación por lo que aprenden muy rápido conceptos cada vez más complejos y abstractos. La capacidad lógica y el reconocimiento de símbolos para resolver problemas va creciendo. Es muy habitual que en esta época el niño empiece a desarrollar los primeros hobbies, colecciones o pasatiempos en función de sus gustos e intereses. También son capaces de establecer y alcanzar objetivos.

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Uno de los cambios físicos más importantes durante esta etapa es "el estirón".

Durante el estirón los niños crecen aproximadamente entre 5 y 8 cm y casi duplican el peso. Se suele producir al rededor de los 9 años en las niñas y entre los 11 años en los niños. Durante esta etapa hay un crecimiento óseo importante, por lo que hay dolores de crecimiento.

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La caída de los primeros dientes se produce entre los 6 y 7 años. En esta etapa se produce el recambio de la mayoría de los dientes de leche por piezas permanentes.

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Se desarrolla la psicomotricidad fina y el niño podrá escribir y dibujar de forma más precisa. Maduran a nivel físico y son capaces de coordinar y sincronizar movimientos, incrementándose su fuerza, resistencia muscular y flexibilidad.

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Desarrollo físico y psicomotor entre los 6 y los 8 años

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Desarrollo físico y psicomotor entre los 6 y los 8 años

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Durante este periodo se producen muchos cambios, y el desarrollo corporal pasa del estadio global al de la diferenciación.

Las características principales son el desarrollo del control de la postura y el control respiratorio, la lateralidad, la organización y estructuración del espacio y la coordinación y precisión óculo-manual.

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Desarrollo físico y psicomotor entre los 8 y los 10 años

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Desarrollo físico y psicomotor entre los 8 y los 10 años

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A partir de los 8 años, el niño comienza a tener conciencia de si mismo como persona.

Las características durante este periodo son la maduración nerviosa, es decir, los movimientos se hacen de forma más precisa y armoniosa, el desarrollo cardiovascular y la resistencia en esfuerzos de larga duración.

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Desarrollo físico y psicomotor entre los 10 y los 12 años

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Desarrollo físico y psicomotor entre los 10 y los 12 años

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Ahora ya son mucho más precisos a la hora de realizar movimientos y acciones corporales de consideración previa.

Las características psicomotoras de este periodo son que el equilibrio queda consolidado, las actividades motoras son más precisas y se comienzan a evidenciar cambios propios de la adolescencia.

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En un informe realizado por Julio Machargo Salvador en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria se habla sobre el desarrollo personal y social en los año de la educación primaria.

Centrándose en el desarrollo personal y de la propia identidad, establece que la personalidad es el resultado de factores genéticos y ambientales, y que algunos aspectos están presente desde el nacimiento mientras que otros se desarrollan a lo largo de los años. La personalidad engloba el sentido del yo, la visión de uno mismo, los sentimientos de autonomía e independencia, la confianza en su capacidad y el control de la conducta.

El desarrollo de la personalidad está ligado a la socialización y las relaciones entre padres e hijos.

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Durante la educación primaria se enseñan las diferentes culturas y formas de pensar, y se aprende a respetar y valorar a los demás. Estos aspectos hacen que se desarrolle una personalidad socioemocional en el niño basada en el respeto, la responsabilidad y en el bienestar de todos los miembros de una comunidad

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A los 6 años comienza a querer de forma más objetiva y busca el afecto de los demás. Es por ello que es muy sensible a las humillaciones y los desprecios.

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A los 7 años aumenta la socialización y pone más atención en los demás, produciendo un desarrollo en la empatía y adoptar el punto de vista de los demás desapareciendo el pensamiento egocéntrico.

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Desarrollo afectivo a partir de los 8 años

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Desarrollo afectivo a partir de los 8 años

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A esta edad ya a superado totalmente la etapa del egocentrismo y se da cuenta de que no es el centro de todo, empezando a buscar la compañía de los demás.

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Desarrollo afectivo a partir de los 9 años

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Desarrollo afectivo a partir de los 9 años

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En este momento empiezan a crear grupos, que tienden a ser homogéneos en cuanto a sexo y edad.

Aunque son muy influenciables por los adultos en cuanto a las normas, se produce un cambio en cuanto a la aceptación de las mismas y se desarrolla una autonomía del pensamiento

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Durante la adolescencia muchas personas experimentan cambios en la piel debido a las hormonas. Esto puede incluir el desarrollo de acné, la aparición de espinillas y la piel más grasa.

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La adolescencia se caracteriza por el desarrollo de características sexuales secundarias. En las niñas, esto incluye el desarrollo de senos, crecimiento del vello púbico y axilar, y la aparición de la menstruación. En los niños, se observa el crecimiento del vello facial y corporal, la profundización de la voz, el crecimiento del pene y los testículos, entre otros cambios.

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Durante la adolescencia los adolescentes empiezan a desarrollar el pensamiento abstracto y consideran sus propias ideas hipotéticas y filosóficas. Mejoran la capacidad para resolver problemas de manera lógica y pensar críticamente sobre diferentes situaciones.