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Grupo 2 - Matemática

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G1 - Ciências Humanas

Habilidades e competências: diminuíram, fincando mais diretas e objetivas em relação ao conteúdo

- Histórias: houve a ampliação da abordagem dos movimentos de resistências.

- Filosofia e Sociologia: em geral as habilidades não focam conteúdos específicos, possibilitando o trabalho mais amplo e contínuo por vários capítulos. No material houveram várias retomadas da coleção original para a reorganização dos capítulos.

- Geografia - no material didático houveram alterações nos títulos dos capítulos e atualização de mapas, gráficos e demais dados trabalhados nos textos, provenientes de pesquisas e relatórios de importantes e renomadas Organizações Internacionais.

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Grupo 3 - Linguagens

Arte, Inglês e Educação Física

A carta destaca a opção por uma organização menos linear do ensino de Arte, valorizando uma abordagem temática que favorece a reflexão, a experiência estética e a construção de sentidos, sem perder a consistência conceitual do material. Essa proposta dialoga diretamente com uma prática pedagógica que já prioriza a leitura crítica de imagens, a contextualização cultural e histórica, o equilíbrio entre razão e emoção e o protagonismo do estudante. Ao trabalhar competências e habilidades, a coleção desloca o foco da simples transmissão de conteúdos para o desenvolvimento do pensamento crítico, da sensibilidade, da autonomia e da capacidade de interpretação do mundo. As mudanças no material, especialmente na organização dos textos e no uso intencional dos recursos visuais, contribuem para uma aprendizagem mais significativa e integrada, apoiando o desenvolvimento cognitivo, emocional, social e cultural dos estudantes.

Já no Inglês a carta do componente pontua a língua inglesa como meio de comunicação através de leituras de textos com temáticas atuais e tópicos provocadores, permitindo debates que refletem as realidades e os desafios do mundo contemporâneo.

Em Educação Física , o que mais me chamou atenção na carta do componente foi a reintrodução de capítulos que haviam sido retirados na última reformulação e que agora retornam, enriquecendo o trabalho pedagógico por dialogarem diretamente com a realidade dos estudantes e abordarem temas presentes em seu cotidiano. As competências e habilidades descritas se articulam com as práticas que já desenvolvo, contemplando uma ampla diversidade, o que favorece a clareza dos objetivos de aprendizagem e o planejamento pedagógico.

Essa organização contribui para o desenvolvimento integral dos estudantes, fortalecendo a contextualização do ensino, o protagonismo juvenil, o pensamento crítico e a formação de sujeitos autônomos

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Grupo 4 (LP incrível)

Chama a atenção na carta o enfoque no protagonismo do estudante, em vista do maior investimento na argumentação e pensamento crítico, além do investimento na diversidade de vozes culturais, valorizando identidades. A organização das habilidades, por sua vez, sintetizam de forma mais clara e organizada as competências que são desenvolvidas ao longo do tempo no componente, facilitando sua organização. Além do mais, o enfoque no desenvolvimento de habilidades socioemocionais converge para uma abordagem mais global e integrada à realidade do estudante. Desse modo, as mudanças propostas adequam de modo mais eficiente as propostas do material, sem distanciá-las do que já vinha sendo desenvolvido ao longo do tempo.

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GRUPO 5 - CN, os mais bonitos - (Douglas, Tassya, Silvia K e Gissiani)

1 - O que mais nos chamou a atenção na carta foram as mudanças no títulos dos capítulos, fazendo mais sentido para a compreensão dos objetos de estudo; a atualização das fontes, trazendo informações científicas mais recentes.

2 - As competências e habilidades propostas no novo material já eram trabalhadas no ensino por investigação, porém de forma implícita.

3 - A mudança do trabalho com competências e habilidades traz mais clareza e define melhor o objeto de estudo.

4 - O ensino por competências e habilidades favorece o desenvolvimento integral dos estudantes, pois englobam habilidades que, juntas, favorecem a resolução de problemas reais, contextualizados e relevantes. Além disso, engloba as competências socioemocionais.

5 - As mudanças implementadas são coerentes e dialogam com aquelas já implementadas no material didático do EF2. Como aproximações citamos o trabalho com competências e habilidades, o ensino investigativo, as competências socioemocionais. Em relação ao distanciamento apontamos a maior complexidade dos temas estudados e maior número de debates no campo moral e ético, adequados à maturidade da faixa etária.

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GRUPO 2

1) A organização por competências e habilidades e a reorganização da quantidade de capítulos por ano.

2) Elas se conectam de forma a facilitar o planejamento.

3) Define melhor o que o aluno deve aprender em cada conteúdo. Descentraliza o objeto de conhecimento.

4) Conectando as competências gerais e específicas. Focando no desenvolvimento das habilidades. O foco nas competências e habilidades delimita melhor o objetivo.

5) Sim, são coerentes com o material do fundamental. Não observamos distanciamento.