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A presente unidade curricular tem como objetivos:

1. Aprofundar os conhecimentos de língua portuguesa de forma a possibilitar uma atuação eficaz em variadas situações de uso.

2. Reconhecer as características definidoras dos diferentes modelos textuais.

3. Produzir, numa linguagem correta e adequada à intenção comunicativa, diferentes tipos de texto.

4. Utilizar corretamente a língua portuguesa, na sua vertente escrita, sendo sensível às potencialidades estilísticas que esta apresenta.

Deste modo, a produção de texto é objeto de estudo, nomeadamente, os conceitos de frase e de texto/discurso; a distinção entre contexto e cotexto; os mecanismos de coesão e coerência textual; a multiplicidade e a funcionalidade dos géneros discursivos.

Além disso, as sequências textuais (narrativa, descritiva, argumentativa e explicativa) serão alvo de estudo e respetiva analise e distinção, com destaque para a dicotomia de texto literário vs o texto não literário, assim como a distinção de tipologias textuais no domínio da escrita.

Por fim, relativamente à produção escrita são apresentadas as diversas etapas do processo redacional: planificação, textualização e revisão (tratamento de problemas de: pontuação, acentuação gráfica, ortografia e construção frásica).

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A primeira aula desta unidade Curricular destinou-se à produção escrita. Primeiramente, a docente dividiu a turma por grupos e em seguida cada grupo deu "asas à imaginação" e iniciou a produção de um texto. Ao longo do exercício os textos foram sendo trocados entre os grupos, para que estes, após uma leitura previa, fossem continuados e terminados.

Seguidamente, procedemos à leitura e análise dos textos anteriormente elaborados, onde a criatividade e diversidade de pensamento foram o principal objeto de estudo.

Tal atividade permitiu-nos tomar a consciência das nossas habilidades de produção escrita.

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Começamos pela definição e explicação de alguns termos e temas relacionados com a matéria, tais como: a diferença entre língua, linguagem e fala; origem da palavra verbo; contexto; elementos necessários para que haja comunicação; entre outros. Com especial ênfase no contexto, pelo seu papel e relação que este tem com o ato da escrita, que é o principal foco da unidade curricular.
Vimos também como o contexto influencia um enunciado (ou uma combinação de enunciados) e que o faz a várias dimensões.

Assim, para que haja um enunciado é necessário que existam participantes (emissor e recetor de uma mensagem), que têm os seus papéis sociais, as suas próprias intenções, comportamentos, relações entre eles (por exemplo, hierárquicas) e que se apresentem numa situação específica no tempo e no espaço. É, portanto, importante que se tenha em consideração todos esses fatores contextuais pois, é a partir desses que se gera o contexto nuclear, ou seja, o contexto em que o enunciado foi produzido.

Através da oralidade ou da escrita, o contexto nuclear passará a estabelecer relação com um contexto mais vasto, com o fim de atingir objetivos estabelecidos pelo emissor. Trata-se, então, da interação (uma das dimensões).

O recetor do texto torna-se também decisor ou colaborador quanto à aceitação do mesmo, abrindo alas para a dimensão da participação.

Por sua vez, o emissor afirma-se através do enunciado, alcançando o direito à possibilidade da apreensão deste por um recetor, sendo assim, o emissor poderá solicitar do recetor a participação deste em algo (cartazes, boletins ou folhas informativas,..).

Por fim, a última dimensão, a intervenção, a participação do recetor pretendida pelo emissor e o resultado final originado, mostra que o emissor tem a possibilidade de modificar os estados das coisas que o cercam.

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A frase é uma sequência de palavras que transmite uma ideia completa quando é bem construída.

Esta, predominantemente é formada por um sujeito, predicado e/ou complementos.

As frases podem ser usadas para expressar uma ideia, comunicar informações e estabelecer diálogos.

Deste modo, o texto é um conjunto de frases que, articuladas devidamente constituem um tema/assunto. Este pode ser apresentado através da escrita ou da oralidade. Tem por objetivo a transmissão de uma ideia ao público alvo. Estes podem ser encontrados em diversos formatos.

Assim, o discurso é um tipo de texto, tanto oral como escrito, que poderá apresentar uma argumentação/exposição e/ou narrativa. Este, pode ser utilizado em diferentes ocasiões, dependendo da intencionalidade do interlocutor e até mesmo do recetor, estando, sempre, dependente do contexto em que este está a ser usado, como por exemplo debates, palestras, podcast's ou até mesmo em campanhas eleitorais.

Por isso, o discurso terá de ser coeso e coerente, seguindo uma estrutura lógica, recorrendo devidamente, ao uso de recursos linguísticos e retóricos.

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Fonética

Dedica-se ao estudo das propriedades físicas (acústicas e articulatórias) dos sons da fala, desde a forma como são produzidos pelo aparelho fonador à forma como são percebidos e processados pelo ouvido humano.
Tradicionalmente, a fonética divide-se em três grandes áreas de estudo:

Fonética articulatória: dedica-se ao estudo da anatomia e da fisiologia da produção da fala, ou seja, descreve e observa a forma como os sons da fala são articulados pelo aparelho fonador.

Fonética Acústica: área da fonética que se dedica às propriedades acústicas dos sons da fala, analisando o tipo de ondas sonoras que a compõem, a sua produção e propagação, os filtros que a modificam e os ressoadores que a amplificam.

Fonética Percetiva: área da fonética que se dedica ao estudo dos processos de audição da fala humana e de processamento das suas características pelo cérebro humano. Estuda também a anatomia e fisiologia do ouvido humano, a forma como são recebidas as ondas sonoras e como estas são conduzidas pelos neurónios ao cérebro, onde são finalmente processadas e reconhecidas.

Fonologia

Esta, também, estuda os sons porém, concentra-se mais na discrição e distinção dos sons como unidades distintas (fonemas) e a sua função no sistema linguístico. A título de exemplo, o ritmo, as assimilações, as dissimilações e as metáteses. Deste modo, a fonologia é importante para compreender a estrutura e como funcionam os sons das diferentes línguas, ajudando, à postriori, no estudo gramatical e da devida pronúncia das palavras.

Morfologia

A morfologia dedica-se ao estudo da estrutura e da formação das palavras, como a derivação e composição (prefixação/sufixação).

Esta área analisa as classes das palavras, tais como, os substantivos(nomes e pronomes), os verbos,os determinantes, adjetivos e advérbios.

Semântica

A disciplina da linguística que se ocupa do estudo do significado das palavras e expressões linguísticas, bem como das relações de sentido que estas estabelecem entre si.

Esta analisa também, o significado literal e contextual das palavras, tendo em contas as palavras sinónimas/antónimas, hiperónimos e hipónimos.

Sintaxe

Este ramo gramatical estuda as relações e funções das categorias gramaticais em determinados contextos.

Analisa, assim, a relação entre elementos da frase (sujeito, predicado e respetivos complemento) simples ou complexa (coordenadas e/ou subordinadas), deste modo, são estabelecidas as regras para a estruturação, como também a ordem das palavras e a concordância entre elementos.

A sintaxe é importante para a compreensão e comunicação.

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Retórica

É a primeira disciplina a ocupar-se da análise da produção dos textos – e, correlativamente, proporcionando elementos relevantes para a sua interpretação –, estudando a sua génese, a sua organização ou construção, os seus condicionalismos de ordem pragmática e a sua intencionalidade comunicativa.

O texto é, portanto, um produto verbal, tem "um todo de sentido", emerge numa situação de enunciação única, contém em si atos de fala que o locutor usa para atingir uma certa finalidade. É uma sequência autónoma de enunciados , aberto à exterioridade porque o leitor vai interpretá-lo subjetivamente, é situacional, tem propriedades configuradoras (a coesão, a coerência, a progressão temática, a metatextualidade, a relação tipológica, a intertextualidade e a polifonia), a sua análise e produção constituem a realização plena das virtualidades das línguas e numa perspetiva semiótica, existem vários tipos de textos como os pictóricos, os musicais, entre outros.
A diferença entre o contexto e o co-texto é que, o primeiro, é o conjunto de todos os fatores exteriores à escrita que influenciam a construção e reconstrução do significado do enunciado e o segundo é o contexto verbal, é o que se refere a todos os elementos que precedem ou seguem uma frase ou termo, determinando o seu significado ou a sua interpretação adequada.

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A palavra texto deriva do latim textu (tecido). Assim, podemos considerar um texto um entrelaçamento, ou seja, um conjunto ordenado de enunciados, devidamente articulados de acordo com critérios de coesão e de coerência textuais.

Por isso, só há coesão textual quando os vários elementos linguísticos se encontram ligados entre si.

Coesão lexical - Mecanismos:

Reiteração lexical: repetição de palavras ou de unidades lexicais, necessárias ao estabelecimento de uma rede de sentido, que confere unidade ao texto.

Substituição lexical: substituição de palavras ou de expressões por outras unidades lexicais, que com elas mantêm relações semânticas de natureza.

Coesão referencial - Uso anafórico dos pronomes que assegura a coesão textual:

Pronominalização: é uma forma de substituição de um nome por um pronome (pessoal, possessivo, demonstrativo):

1. A anáfora gramatical: é a substituição de um nome por um pronome, que surge depois dele e para ele remete.

2. A catáfora: é o recurso a um pronome que ocorre antes do nome para o qual remete.

Coesão frásica

A coesão frásica é um dos processos linguísticos mais importantes para garantir a coesão textual e consiste na interligação dos elementos dentro da frase, considerada como um todo.

Os mecanismos:

Concordância entre o sujeito e o verbo do predicado.

Concordância, em género e número, entre o núcleo nominal (nome ou pronome) e os respetivos determinantes, quantificadores e adjetivos.

Adequação dos conectores que ligam as diversas orações de uma frase complexa.

Adequação da preposição exigida pelo verbo (regência verbal), ligando-o ao complemento por ela introduzido.

Coesão interfrásica:

Tal como as anteriores, é um processo linguístico importantíssimo para garantir a coesão textual e consiste na interligação das partes do texto, que deve constituir um todo articulado e lógico.

Os mecanismos:

Coordenação entre frases.

Subordinação entre frases.

Articulação feita por outros marcadores discursivos e conectores, como os advérbios conectivos.

Coesão temporal

A coesão temporal é um processo linguístico fundamental para garantir a coesão do texto e advém da sequencialização das informações, segundo uma lógica de tempo.

Os dispositivos:

Expressões com valor temporal: advérbios ou locuções adverbiais, conjunções, preposições.

Expressões indicadoras de sequencialização temporal.

Ordenação correlativa dos tempos verbais.

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Uma sequência textual é o conjunto de elementos que possibilita um texto ter características específicas.

A saber:

Sequência Narrativa: utilizada para contar histórias, descrever ou mostrar uma sucessão de acontecimentos e relatar episódios (reais/fictícios).

Sequência Descritiva: descrição detalhada de paisagem, espaços, indivíduos, objetos, cenários, edifícios.

Sequência Dialogal: recurso ao discurso direto, normalmente usado para a realização de entrevista/diálogo.

Sequência Argumentativa: exposição de opinião, crítica recorrendo ao poder de argumentação.

Sequência Explicativa: apresentação de informações, fatos e/ou conceitos de uma forma explícita.

A classificação destas sequências textuais estão agrupadas segundo os seguintes critérios:

Temas ou conteúdos abordados (receitas culinárias, biografias, horário, guia turístico);

Seleção e organização dos conteúdos (notícia, dicionário,carta);

Atividade socioprofissional do locutor do texto (texto jornalístico, texto religioso, texto político);

Eis os princípios metodológicos usados para a classificação de textos:

Homogeneidade

Exaustividade

Não-ambiguidade

Monotipia

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Hiperónimos, Hipónimos, Holónimos e Merónimos

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Hiperónimos, Hipónimos, Holónimos e Merónimos

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Relação de hiperónimos e hipónimos:

A hiperonímia e a hiponímia são relações de hierarquia que se estabelecem entre palavras que apresentam um valor genérico (hiperónimos) e outras que apresentam um valor mais específico (hipónimos).

O hiperónimo é, assim, a palavra que refere o conceito (a ideia geral) que inclui todas as entidades que partilham as suas propriedades semânticas; o hipónimo é palavra que individualiza os elementos abrangidos por esses dado conceito.

Por exemplo:

ferramenta » martelo, alicate, chave de fendas

Martelo, alicate e chave de fendas são hipónimos de ferramenta.

Ferramenta é o seu hiperónimo.

inseto » mosca »varejeira

Inseto é o hiperónimo de mosca e mosca é o hipónimo de inseto.

Por sua vez, mosca é o hiperónimo de varejeira e varejeira é o hipónimo de mosca.

Relação entre holonímos e merónimos:

A holonímia e a meronímia são relações de inclusão que se estabelecem entre uma palavra que apresenta o significado de um todo e outras que apresentam o significado de uma parte desse todo; o holónimo é, assim, a palavra que designa a unidade. O merónimo, por sua vez, é a palavra que designa a parte ou partes dessa mesma unidade.

Por exemplo:

Os pedais, o selim e o volante são partes constituintes de uma bicicleta.

Dizemos que são os merónimos de bicicleta e bicicleta é o seu holónimo.

A cabeça, o tronco e os membros são partes constituintes do corpo humano.

Dizemos que são os merónimos de corpo humano e o corpo humano é o seu holónimo.

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Segundo Jean-Michel Adam, o texto (escrito) pode ser apreendido pelo recetor ao seu próprio ritmo, permitindo a construção e reconstrução do significado do texto para uma melhor compreensão do sentido da mensagem passada pelo emissor.

Por sua vez, o discurso (oral) é apreendido na situação de enunciação naquele espaço e tempo específicos, permitindo apenas uma análise ao seu todo e não internamente.
Assim, considera-se que o texto é um objeto pluridimensional:

Dimensão linguística: temas, estrutura interna (carta vs notícia) e aspetos formais específicos (o uso do imperativo nas receitas).

Dimensão extralinguística: locutores com determinados papéis e os seu(s) objetivo(s).

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Os géneros discursivos são as diferentes formas que um texto pode apresentar, visando responder a diferentes intenções comunicativas (contar, descrever, argumentar, informar).

Diferentes tipos de texto apresentam diferentes características:

estrutura

construções frásicas

linguagem

vocabulário

tempos verbais

relações lógicas

modo de interação com o leitor

Tipologia Textual:

As tipologias textuais são as diferentes formas que um texto pode apresentar, visando responder a diferentes intenções comunicativas (contar, descrever, argumentar, informar)

Podemos distinguir os seguintes tipos textuais:

Narrativo;

Descritivo;

Argumentativo;

Expositivo;

Instrucional.

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1. Carapinha, C. & Lopes, A. C. M. (2013). Texto, Coesão e Coerência. Almedina.

2. Lopes, I. & Peixinho, A. (2011). Acordo Ortográfico. O que mudou no Português Europeu. Imprensa da Universidade.

3. Nascimento, Z. & Pinto, J. M. C. (2001). A Dinâmica da Escrita. Como escrever com êxito. Plátano Editora.

4. Raposo, E. et al. (2013; 2020). Gramática do Português. Fundação Calouste Gulbenkian.

5. Silva, P. N. (2012). Tipologias Textuais: Como classificar textos e sequências. Almedina