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Doble orientación:

1. Enseñar determinados contenidos, procesos y dimensiones académicas

2. Objetivos más afectivos vinculados a la educación integral de nuestro alumnado como personas El estudiante necesita ayuda y orientación de alguien en quien pueda confiar. Corresponde a la función más intensa y sistematizada en el caso del tutor/a.
Por tanto, debe actuar de orientador de su alumnado.

Artículo de interés:
https://web.ua.es/es/ice/documentos/tutorial/material/ivjornada/la-funcion-tutorial.pdf

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Ser tutor es una tarea compleja que:

-  Require gran responsabilidad

- Permite acompañar a un grupo de adolescentes en su crecimiento personal

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Artículo 91.1 de la LOE señala:

- La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el soporte en su proceso educativo, en colaboración con las familias

- La orientación educativa, académica y profesional del alumnado en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados

-- La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotor, social y moral del alumnado

- La información periódica a familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como el orientador para su cooperación en el mismo

Enlace de interés:
https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf

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Orientación:

Proceso de intervención en el marco escolar por el cual se ayuda al alumnado a desarrollarse en los diferentes ámbitos de su persona al largo de la vida

Los denominadores comunes de la sociedad actual es la formación continuada, la flexibilidad y  el cambio

Tutoría:

Actividad orientadora desarrollada por el profesorado en el aula, una tarea muy amplia y fundamental

las ods tareas se encuentran relacionadas y se llevan a cabo de forma coordinada con el departamento de Orientación

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Se desarrolla en diferentes ámbitos:

- Orientación profesional: Orientar al alumnado con un objetivo profesional que  les guie en sus elecciones académicas y vocacionales. Debe aprender a tomar decisiones responsables delante de los diferentes itinerarios académicos y profesionales que se le presentan.
- Orientación para el desarrollo: Para el desarrollo de las habilidades personales y sociales, atención a problemas, prevención del consumo de drogas...
-  Orientación escolar: Habilidades de aprendizaje, técnicas de estudio, estrategias de aprendizaje, dificultades de aprendizaje...
- Orientación en la atención a la diversidad: Atención al alumnado con necesidades específicas de soporte educativo

Artículo de interés:
https://www.researchgate.net/publication/259219526_La_orientacion_educativa_para_la_atencion_a_la_diversidad

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Órgano de planificación y coordinación de la acción orientadora, de la función tutorial y de la oferta curricular adaptada y diversificada que se lleva a cabo en el centro en general y a cada aula en particular. Se trata de un recurso de dinamización pedagógica que ha de propiciar la innovación docente, la personalización de los aprendizajes y en última instancia ha de velar para la inclusión de todo el alumnado al centro.

Documento de interés:
https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP12424.pdf&area=E

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7.1. Objetivos del Departamento de Orientación:

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7.1. Objetivos del Departamento de Orientación:

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- Colaborar con los departamentos didácticos y equipos docentes del centro a favor de la personalización de la educación como propuesta favorecida del desarrollo de las capacidades del alumnado
- Planificar, diseñar, implementar y coordinar diferentes acciones o propuestas determinadas por el centro para atender a la diversidad del alumando en sus difererntes ámbitos: capacidades, interesesm motivaciones, actitudes, expectativas, diferencias por razones de tipo social, cultural, étnico...
- Fomentar una adecuada interacción y cooperación entre los diferentes sectores que integran la comunidad educativa y dan vida al centro.
- Activar la acción de toda la comunidad educativa para favorecer la inclusión del alumnado con necesidades específicas de soporte educativo y prevenir la aparición de éstas desde las edades más primerencas

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7.2. Composición del Departamento de la Orientación

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7.2. Composición del Departamento de la Orientación

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- Orientador: Profesor del cuerpo de enseñanza secundaria de especialización de Orientación Educativa. Son pscipedagogos y en muchos centros hay dos orientadores
- Maestro de Pedagogía Terapéutica o PT: Profesor del cuerpo de primaria especializado en "educación especial", forma parte del equipo de soporte a la inclusión
- Maestra de Audición y Lenguaje: Profesor del cuerpo de primaria especializado en audición y lenguaje
- Profesor de FOL: En los centros que imparten la Formación Profesional, también forma parte del departamento de Orientación, todo y que su ámbito sea la FP
- Profesorado en el ámbito de los diferentes programas de atención a la diversidad en que cuenta el centro (PMAR, PR4, PAC...).
- Otros profesionales que dan soporte a la inclusión: fisioterapeutas, educadores de educación especial...

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Orientador del alumnado de su grupo que proporciona una atención individualizada y se coordina con el equipo docente en todas las actividades de planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la mediación entre alumnado, profesorado y familias.

El tutor se encarga de presidir las juntas de evaluación, así como las reuniones de Equipo Docente

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La orientación educativa y profesional y la acción tutorial son los elementos fundamentales de nuestra función educativa que tienen como objetivo último el desarrollo integral y el equilibrio de las capacidades de todo el alumnado. Para que sea eficaz, es necesario que tanto la tutoria como la orientación tengan estas características esenciales:

- Ser continua y oferirse a todo el alumnado a lo largo de las diferentes etapas educativas
- Implicar de forma coordinada las diferentes personas e instituciones que intervienen en el proceso educativo
- Atender las peculiaridades, necesidades y características de cada alumno/a
- Capacitar a los estudiantes para su propia autoorientación, que propicie la toma de decisiones fundamentales, realista y responsable

El papel del tutor del grupo es esencial para coordinar esta tarea juntamente con el Departamento de Orientación.

Además, la acción tutorial permite:

- Mejorar la adquisicón de conocimientos
- Procurar el desarrollo de habilidades y actitudes que permiten aprender al largo de la vida
- Desarrollar potencialidades que permitan tener una mejor calidad de vida

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10. La tutoría. Atención a la diversidad

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10. La tutoría. Atención a la diversidad

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Enlace de interés:
http://www.ceice.gva.es/documents/162640733/162655269/tutoria.pdf/3c0a8f1c-bc6a-4aed-8c46-c67be81386d4

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10.1. La tutoría. Atención a la diversidad. Educación emocional

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10.1. La tutoría. Atención a la diversidad. Educación emocional

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Enlace de interés:
http://www.ceice.gva.es/documents/162640733/162655269/edemocas.pdf/27aaf11d-3759-402a-927e-0ac4148a5efb

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10.2. La tutoría. Atención a la diversidad. Educación intercultural

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10.2. La tutoría. Atención a la diversidad. Educación intercultural

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Enlace de interés: http://www.ceice.gva.es/documents/162640733/162655269/edintercult_cas.pdf/5f4ac393-fe99-4756-9ce0-0fb1f0c6654b

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11. Líneas de acción tutorial y orientadora

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11. Líneas de acción tutorial y orientadora

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- ESO
- Bachillerato
- FP

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La orientación educativa y la acción tutorial tienen que ajustarse a sus necesidades. Las líneas de trabajo de la ESO son las siguientes:

- Enseñar a pensar
- Enseñar a ser persona
- Enseñar a convivir
- Enseñar a comportarse
- Enseñar a tomar decisiones

EL CONSEJO ORIENTADOR

Al finalizar el curso, en función de los acordes adoptados a las sesiones de evaluación se aporta a las familias un consejo orientador que incluye un informe sobre el grado de alcance de los objetivos y adquisición de las competencias correspondientes, así como una propuesta para las familias y tutores legales del itinerario más adecuado para el alumno.

El consejo de orientador es redactado por el tutor del grupo, que actua de forma conjunta con el resto del equipo docente, asesorado por el Departamento de Orientación y bajo la supervisión y coordinación de la jefatura de estudios.

Enlace de interés:
http://www.ceice.gva.es/documents/162640733/164215460/Document+%28B%29.+Consell+Orientador+per+a+ESO.pdf/37998f62-8832-46d2-8b85-51161a95bc6c

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11.2. Orientación y tutoría al bachillerato

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11.2. Orientación y tutoría al bachillerato

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Además de continuar con las líneas establecidas en la etapa anterior, el tutor enseñará a decidir, teniendo en cuenta el carácter de esta etapa. La creación de un proyecto propio de desarrollo profesional y personal tiene que realizarse con garantías y ha de ser realista

Artículo de interés:
https://www.researchgate.net/publication/277276556_Los_estilos_de_aprendizaje_en_la_orientacion_y_tutoria_de_bachillerato

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11.3 Orientación y tutoría en la Formación Profesional

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11.3 Orientación y tutoría en la Formación Profesional

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En esta etapa educativa estan dirigidos hacia orientación profesional, para la formación del trabajo o para la formación para la transición al mundo laboral. También se trata la inserción socio-profesional, la adopción del ruelo laboral y la adaptación al mercado de trabajo.

Tiene que orientar el proceso educativo individual y colectivo y tiene que contribuir a la adquisición de competencias sociales y a desarrollar la autoestima del alumnado, así como al fomento de las habilidades y destrezas que permiten programar y gestionar su futuro educativo y profesional.

Enlace de interés:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwiV9ayQqK_pAhVMJBoKHXTPDtEQFjAAegQIBRAB&url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F6578363.pdf&usg=AOvVaw3n9SQQR-ahYQkvjyO4mAVg

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Son los instrumentos que garantizan y organizan tanto la orientación como la acción tutorial. La acción tutorial no puede suponer un conjunto de actividades inconexas y puntuales, sino que tiene que estar organizada en base a unas líneas estratégicas que se configuran al largo de toda la etapa.

El PAT tiene que ser un documento abierto y flexible, que tiene que responder a las necesidades del alumnado y tiene que estar consensuado entre los diferentes agentes (profesorado, tutores/as, orientador/a). Tiene que ser claro, operativo y útil. El PAT tiene que contemplar los siguientes elementos:

1. Análisis y prioridades del centro
2. Objetivos
3. Contenidos
4. Actuaciones
5. Agentes necesarios y recursos
6. Evaluación

Enlace de interés:
http://www.dogv.gva.es/datos/2016/07/12/pdf/2016_5286.pdf

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- Presenciales: Existen las tutorias individuales, las tutorías de grupo, la tutoría afectiva y la cotutor
- No presenciales: Tareas administrativas (como el seguimiento de la asistencia), el contacto con familias (reuniones) y tareas de coordinación (reunión de tutores)

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Son las más habituales y se realizan en conjunto con la clase actividades planificadas que se encuentran al Plan de Acción Tutorial (PAT).

Artículo de interés:
https://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/82242/Tutorias%20grupales%20planificadas%20fuera%20del%20aula%20en%20el%20aprendizaje%20por%20descubrimiento.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Reuniones con un único alumno para realizar un seguimiento, asesoramiento y soporte. Resultan muy efectivas para mejorar la convivencia y el desarrollo personal y emocional del alumno.

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Las lleva a cabo un profesor con un alumno en concreto. Es una tutoría individual muy efectiva con un profeso que no es el tutor/a ni tampoco tiene docencia directa en el grupo. Realiza un seguimiento del alumno, se reune con el/la, lo/a asesora, lo/a ayuda a organizar su estudio...

En algunos centros esta tarea la desarrollan unos alumnos sobre otros.

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Un compañero/a designado por el jefe de estudios ayuda al tutor/a del grupo en relación a las tareas administrativas, el seguimiento de determinados alumnos...
Es similar a un caso de codocencia.

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En el entorno educativo es esencial establecer una buena relación con la familia del alumnado. Hay diferentes tipos de familia y diversas formas de educar. Nuestra tarea principal consiste en asesorar y acompañar a los diferentes tipos de familia en esta etapa educativa. Son diversos los temas que podemos trabajar con la familia.

Hemos de tener en cuenta que los encuentros con las familias son presenciales y con las familias se incluirán las reuniones de grupo. Se suele hacer una al principio de curso y en la mayoria de centros una por trimestre. También se realizan reuniones individuales.

Es conveniente conocer a todas las familias, no limitar las reuniones a cuando salen los problemas ya que pueden haber aspectos de los cuales no sabemos su existencia y las familias nos pueden proporcionar información y orientación puesto que conocen a sus hijos mejor que nosotros.

Enlace de interés:
http://mestreacasa.gva.es/web/webfamilias/situacionesquepreocupan

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14.1. Relación con las familias: La entrevista

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14.1. Relación con las familias: La entrevista

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Debemos de seguir los siguientes pasos:

1- Concretamos el horario
2- Detallamos los objetivos
3- Escoger un clima relajado, de acogida y no juzgar
4- Escuchar activamente (comunicación verbal y no verbal)
5- Concretar acuerdos. Próximas reuniones
6. A posteriori; llevar a cabo actuaciones

Artículo de interés:
https://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4440/larelacionfamiliaescuelaysurepercusionenlaautonomiay.pdf