# data[].attributes.headline
Body Avlaia Group – In the hall of the body percussion King

# data[].attributes.subject
Body Avlaia Group – In the hall of the body percussion King

# data[].attributes.body
La vidéo proposée présente un enchaînement cyclique de percussions corporelles sur l’extrait de _Peer Gynt_, « Dans l’antre du roi de la montagne » d’Edward Grieg, 1876.
La mise en scène générale ne respecte pas les distances sanitaires qui s’imposent aujourd’hui pas plus que les enchaînements de percussions corporelles à partir de 1:01.
Si cette vidéo est montrée jusqu’au bout c’est pour tirer un profit *audio* de l’accélération du tempo mais aussi pour les deux derniers gestes qui donnent une note d’humour à l’une de nos actions sanitaires quotidiennes incontournables.
Si vous souhaitez tirer un profit pédagogique de cette vidéo, peut-être pourriez-vous en premier lieu inviter vos élèves à dire pourquoi la situation des musiciens entraîne les incrustations en rouge et à verbaliser, eux, les conditions à respecter pour une reprise « sanitaire » de cette vidéo.

# data[].attributes.headline
Production en successif et en simultané 

# data[].attributes.subject
Production en successif et en simultané 

# data[].attributes.body
Cette vidéo propose une progression pédagogique concernant la maîtrise des percussions corporelles.
Les conditions de captation antérieures au confinement ne respectent pas les distances sanitaires qui s’imposent aujourd’hui.
Si vous souhaitez  reprendre cette proposition, vérifiez auparavant que la direction de votre collège autorise les élèves à se mettre debout en classe à la place qui leur est attribué.
Le recours aux paroles exige de la clairvoyance dans le cadre de la réouverture des établissements scolaires où les élèves auront à porter un masque.
Au cas où ses paroles seraient sollicitées comme un appui aux mouvements des membres, une intériorisation rapide serait essentielle.
Si vous souhaitez tirer un profit pédagogique de cette vidéo, peut-être pourriez-vous en premier lieu inviter vos élèves à dire pourquoi la situation des élèves n’est pas compatible avec les conditions à respecter pour une reprise « sanitaire » de cette vidéo.

# data[].attributes.attachment_link.title
LE GROS TUTO ! Rythmopathes "Team Péda" initiation percussions corporelles

# data[].attributes.body
Personne ne touche quelqu’un d’autre

Personne ne touche un objet touché par quelqu’un d’autre

Déclinaison : pas de photocopies et donc pas d’objets (instruments, corps sonores…) à donner aux élèves

# data[].attributes.body
Mesdames et Messieurs les professeurs d’Éducation musicale exerçant en collège*,

J’espère que vous êtes toutes et tous en bonne santé, ainsi que vos proches.

(...)
Je vous donne quelques informations afin de vous préciser la conscience que j’ai de votre situation à venir et éclaircir quelques ratés :

- le déconfinement scolaire en collège ne sera pas aussi lisse que ce qui a été précisé, ainsi, l’accueil de tous les 6ème et tous les 5ème en même temps dès le 18 mai ne sera pas la règle pour tous les établissements ;

- vous n’aurez certainement pas vos classes mais des groupes d’élèves constitués assorti d'un emploi du temps spécifique ;

- je vous conseille de comptabiliser le nombre d’heures de musique pour vos élèves… cela vous donnera une juste idée de ce que vous pouvez faire… ou pas ;

- je sais parfaitement que ceux qui auront la chance de pouvoir accueillir les élèves en salle de musique risquent de se compter… sur les doigts d’une main, c’est surtout ce dernier point qui retarde la diffusion de perspectives, je tiens à bien faire entrer cette donnée dans l’équation ;

- les préconisations sur EDUSCOL en matière d’Éducation musicale ( https://eduscol.education.fr/cid151499/reouverture-des-ecoles.html#lien1 avec un clic sur « attendus de fin d’année pour la classe de 6ème » / Idem pour les 5ème, n’allez pas plus loin les 4ème et 3ème sont identiques aux 5ème ) sont des copié-collé des grandes compétences du programme de collège… et de lycée d’ailleurs , je vous demande simplement de ne pas vous référer à ce texte qui est votre programme en situation normale ; - notamment, je vous demande de ne pas faire chanter vos élèves en établissement, vous le savez tous, l’émission vocale chantée est plus énergique que l’émission vocale parlée et entraine, de ce fait, un nombre supérieur de postillons et un élargissement de la sphère d’émission

Si le chant est vivement déconseillé et si votre situation de cours amoindri les conditions d’écoute, que vous reste-t-il ?

Je vous donne enfin le lien vers le Protocole sanitaire, il m’a semblé que vous étiez peu nombreux à l’avoir :

http://cache.media.education.gouv.fr/file/Mediatheque/66/5/Protocole_sanitaire_pour_la_reouverture_des_ecoles_maternelles_et_elementaires_-_MENJ_-_3_mai_2020_1280665.pdf

Très respectueusement,

Bruno Stisi

09/05

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

# data[].attributes.body
L' orage (expérience réalisée en étant assis)
Cette vidéo propose une situation de concert antagoniste avec la situation sanitaire de la réouverture. Si vous souhaitez reprendre cette proposition, vérifiez auparavant que la direction de votre collège autorise les élèves à se mettre debout en classe à la place qui leur est attribué. Dans le cas contraire, il est possible d’envisager les gestes des membres inférieurs en position assise.
Dans la vidéo, le nombre imposant d’élèves participe du rendu orageux... À vous de voir à quel rendu parvient un effectif restreint.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

Afficher la transcription

Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

Afficher la transcription

Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

# data[].attributes.attachment_link.title
Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

# data[].attributes.body
Conduite de temps de méditation ou de relaxation

Chacun aura le choix de s’approprier cette proposition selon sa pratique et son intérêt pour la chose

# data[].attributes.body
Les gestes didactiques et pédagogiques en période de réouverture ne sauraient être ceux que les professeurs d’éducation musicale utilisent habituellement. Les contraintes sanitaires ne leur permettront certainement pas d’accueillir leurs élèves dans leur salle spécialisée.

Ainsi, conduire une ultime séquence est illusoire tout comme sont illusoires voire officiellement déconseillées les pratiques musicales inhérentes à l’éducation musicale depuis 2008, notamment le fait de faire chanter les élèves.

Dans une démarche de partage des ressources, données ici à titre d’exemple, saisissables en tant que telles ou transposables pour orienter vos propres ressources, les propositions qui suivent sont autant des objets pédagogiques que des boussoles pour vous guider dans ce nouveau défi professionnel.

Je vous souhaite de pouvoir donner du plaisir à vos élèves et de vous faire plaisir avec eux et de savoir harmoniser la solennité de la situation avec des moments d’humour comme cela vous est proposé.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cours en présentiel à partir du 18 mai dans le respect des consignes sanitaires 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jeu de l'ouïe

Clique sur le dé !

Fais glisser les pièces sur le jeu

END

START

F.Miqueu- lycée Marie Curie de tarbes#edmus - groupe G.A.R.O.N.E

Tous niveaux

Soliste ou choeur ? Unisson ou polyphonie ? Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi auditif NIVEAU 1 NIVEAU 2 Fin de page

Entendre les couleurs musicales Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi auditif NIVEAU 1 le caractère de la musique NIVEAU 2 cadence parfaite / demi-cadence NIVEAU 3 Les 4 accords magiques Fin de page

Reproduction d'un modèle vocal de beatbox Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi vocal NIVEAU 1 NIVEAU 2 Fin de page

Reconnaître les types d'écriture : fugue, canon ou homorythmie Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi auditif NIVEAU 1 Clique sur l'image et écoute cet extrait du groupe Echo Street. De quelle manière chantent les voix ? LIEN AUDIO NIVEAU 2 Clique sur l'image et écoute la reprise de "My favorite things" par Kilie Kantrall. Comment jouent les instruments dans l'accompagnement ? NIVEAU 3 Clique sur l'image et écoute cet extrait de JS Bach repris à la guitare électrique. Comment appelle t-on cette manière de jouer en polyphonie ? LIEN AUDIO Fin de page

Percevoir le temps musical Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi auditif NIVEAU 1 L'ostinato NIVEAU 2 NIVEAU 3 Fin de page

Reconnaissance des instruments Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi auditif. Si tu réussis, avance à la case 10 NIVEAU 1 Clique sur l'image et classe les instruments par famille NIVEAU 2 Clique sur l'image et classe les ensembles instrumentaux dans leur famille NIVEAU 3 Les instruments du monde Fin de page

Reproduire un modèle vocal en polyphonie Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi vocal NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 Fin de page

Entendre les hauteurs Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi auditif NIVEAU 1 grave-medium-aigu NIVEAU 2 Les tessitures vocales NIVEAU 3 je reconnais les registres et les tessitures dans une oeuvre musicale Fin de page

Les modes de jeu Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi auditif NIVEAU POUR TOUS Fin de page

Reproduire un schéma mélodique en monodie ou en polyphonie Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi vocal NIVEAU 1 Ecoute la mélodie, mémorise-la et chante-la NIVEAU 2 Si tu joues tout seul : écoute les différentes mélodies, mémorises-les et chante-les. Si vous jouez en groupe : même consigne mais chacun choisi une mélodie différente pour recréer la polyphonie Fin de page

Recule d'une case

l'ostinato rythmique n'a pas de secret pour moi ! Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi rythmique NIVEAU 1 Ecoute l'ostinato rythmique de ce morceau de jazz et frappe-le en même temps que la musique NIVEAU 2 Si tu joues tout seul : mémorise les 2 phrases rythmiques et reproduis-les si vous jouez en groupe : chacun mémorise une phrase rythmique pour la reproduire en polyrythmie avec le groupe NIVEAU 3 Si tu joues tout seul : mémorise chaque phrase rythmique des percussions cubaines et reproduis-les si vous jouez en groupe : chacun mémorise une phrase rythmique des percussions cubaines pour la reproduire en polyrythmie avec le groupe Fin de page

Reproduire un modèle vocal Choisis ton niveau et relève ton défi vocal Si tu joues seul : Ecoute, mémorise et chante chaque voix si tu joues en groupe : même consigne mais chacun choisi une voix pour reproduire la polyphonie en groupe NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 Fin de page

Cordes frottées, pincées ou frappées ? Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi auditif Si tu ne réussis pas ton défi, retourne à la case 15 NIVEAU POUR TOUS Fin de page

Autour d'une chanson Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi vocal et rythmique NIVEAU 1 Ecoute, mémorise et chante la partie aigüe du choeur NIVEAU 2 Si tu joues tout seul : Ecoute, mémorise et frappe la phrase rythmique du djembe Si tu joues en groupe : Ecoutez la phrase rythmique du djembe et des frappes de mains. Chacun choisi une de ces phrases pour la reproduire en polyrythmie NIVEAU 3 Si tu joues tout seul : Ecoute et mémorise les 2 parties du choeur. Chante-les l'une après l'autre Si vous jouez en groupe : Ecoutez et mémorisez les 2 parties du choeur et chantez-les en polyphonie

Recule d'une case !

Reproduction d'un modèle vocal Choisis ton niveau et relève ton défi vocal Si tu ne réussis pas ton défi, retourne à la case 12 Si tu joues tout seul : mémorise les 2 phrases rythmiques et reproduis-les si vous jouez en groupe : chacun mémorise une phrase rythmique pour la reproduire en polyphonie NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 Fin de page

Coordonner l'oeil et l'oreille Choisis ton niveau, clique sur l'image et réalise ton défi auditif NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3

=> Fichier à imprimer

avance du même nombre de cases.

avance du même nombre de cases.

avance du même nombre de cases.

Attiré(e) et séduit(e) par le chant des elfes Melodia et Rythmicia qui vivent au fond du puit, tu n'as pas fait attention et tu es tombé(e) dedans. Retourne à la case 12

Un grand merci aux collègues #edmus qui sont toujours une source d'inspiration inépuisable. sources utilisées : - Différents concepteurs de Learningapps - application Incrédibox (Ios et Android) - YouTube Jeu conçu entre Juin 2019 et Avril 2020

Tu as osé faire du plagiat dans un morceau de ton dernier album ! la SACEM (Société des Auteurs, Compositeurs et Editeurs de Musique) te fais un procès. Tu paies 30000 euros d'amende et tu retournes à la case départ !

Tu vas voir le concert des Lucky Chops, super fanfare funky ! Tu attends un tour.... Pour les découvrir c'est ICI

COMPETENCES COLLEGE : A. Chanter et interpréter A2 - Tenir sa partie dans un bref moment de polyphonie A3 - Soutenir un bref moment de chant en soloB. Écouter, comparer et commenter B1-cycle 3 - Décrire et comparer des éléments sonoresB1- cycle 4 - Analyser des œuvres musicales en utilisant un vocabulaire précis LYCEE : - développer une écoute comparée, analytique et critique - décrire les musiques avec un vocabulaire précis - construire une culture musicale et artistique diversifiée(...) les relier les unes aux autres dans la perspective d'une compréhension fine de l'évolution de la musique

# data[].attributes.attachment_link.description
Jeu de l'ouïe Clique sur le dé ! Fais glisser les pièces sur le jeu END START F.Miqueu- lycée Marie Curie de tarbes#edmus - groupe G.A.R.O.N.E Tous niveaux Soliste ou choeur ? Unisson ou polyphonie ?

# data[].attributes.body
Playlists à créer et diffuser
Constitution par les élèves de playlists destinées être diffusées en de multiples occurrences (déjeuner, récréation, autre cours que ceux d’éducation musicale et autres situations au libre choix de toute la communauté scolaire)

Possibilité de thématiser ou pas les playlist

Communiquer via Pronote la playlist aux élèves restés en distanciel et leur demander de trouver des informations sur chaque morceau

Via Audacity, possibilité de les intégrer au fichier-son en tant que métadonnées au moment de la sauvegarde

La métadonnée, ici en bleu, qui légitime ce choix est « entre-nous » ; elle n’est pas sauvegardée.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
lsf chansigne chant-signé langue des signes

# data[].attributes.attachment_link.description
Bonjour à tous ! On aime la musique, on aime la langue des signes... On aime le chansigne ! ;) Si vous voulez en savoir un peu plus sur nous, n'hésitez pas à...

# data[].attributes.attachment_link.title
Tu stoppes et tu galopes - MC Roger - parodie - James Brown

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
histoire des arts ministère de la culture

# data[].attributes.attachment_link.description
Annuaire spécialisé proposant une sélection de ressources culturelles et artistiques

# data[].attributes.body
initiation

# data[].attributes.body
Travaux d’écriture de textes à rimes, slam, chanson, création selon certains exemples célèbres comme celui des Récitations d’Aperghis pour les plus grands ou du Cadavre exquis (marabout d’ficelle) pour les plus jeunes.

# data[].attributes.body
#JePartageMesRessources

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'appli est top. Il manque pas mal de mots mais pour commencer c'est cool.
En revanche c'est vraiment dommage qu'on ne puisse pas enregistrer les mots que l'on veut apprendre dans une rubrique. Si on souhaite apprendre une phrase ou qu'on essaye d'apprendre une catégorie de mots on doit forcément rechercher dans le dictionnaire. Si l'on pouvait "épingler" nos mots en cours d'apprentissage ça serait tellement mieux.
Là on dirait vraiment un dictionnaire de traduction il manque la pédagogie.
Sinon merci !

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
elix - dictionnaire vivant en langue des signes

# data[].attributes.attachment_link.title
‎Elix - Dictionnaire vivant en langue des signes

# data[].attributes.attachment_link.description
‎L'application Elix est la version mobile du site web Elix : le dictionnaire vivant de la langue des signes (www.elix-lsf.fr). Dans ce dictionnaire de poche vous trouverez plus de 8000 définitions françaises traduites en Langue des Signes Française (LSF) et plus de 6000 signes. C'est la plus grosse...

# data[].attributes.attachment_link.title
Elix - Langue des signes - Applications sur Google Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Elix est un dictionnaire en Langue des Signes Française (LSF). C'est la plus grande ressource en LSF : 13 500 signes et 12 000 définitions LSF. C'est simple : tapez un mot. Trouvez la définition écrite, la définition LSF et les signes associés.