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Profe Javier, gracias por responder a los tres bloques de preguntas, por el registro de las fotos y por sus aportes. Le quiero proponer la escritura de un apartado en el que sintetices algunas recomendaciones acerca del diseño de la experiencia de aprendizaje desde el syllabus. No tiene que ser para hoy, después del descanso está bien. Un abrazo. Gracias.

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Bloque 3: del “hacer de los profesores y estudiantes de biología”

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Bloque 3: del “hacer de los profesores y estudiantes de biología”

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Experiencia significativa:
Clase virtual de Biología Computacional para el curso de introducción a la biología.
1. Preparación: Debido a que generalmente esta clase es práctica y se realiza en sala de computo, preparé la clase con ayudas de multimedia para hacerlo más interactivo. Primero construí un Notebook de Jupyter y lo dispuse en el repositorio público GitHub, con la finalidad que todos pudieran seguir la clase y los ejemplos de código (ver enlace GitHub). También les realicé un video explicando cómo instalaban google CoLab en sus Drive. Adicionalmente les dejé material de apoyo de un curso de Carpentry el cual tuve la posibilidad de asistir y podría serviles de apoyo para los que quieran aplicar sus conocimientos y solucionar los ejercicios.
2. Desarrollo: En la primera media hora de clase hice una introducción al tema con diapositivas, presentando la relevancia y la aplicación que tiene aprender a usar código en python para responder preguntas en biología. En esta parte hice uso de la herramienta de google CoLab la cual me permitió hacer código colaborativo con todos los estudiantes a tiempo, ósea veíamos los cambios y adición de código durante la case. Mientras transcurría les hacía preguntas cómo; qué pasaría si cambio esta variable, qué está haciendo el código cuando le asigno una estamento diferente? etc.
3. Evaluación: Finalizando la clase ya todos los estudiantes habían tenido la oportunidad de experimentar con la herramienta de programación colaborativa, a lo que les dejé tres ejercicios con una capacidad baja, media y alta, respectivamente y les indiqué que debían responder de manera individual para luego compartirme el link del notebook en que trabajaron los ejercicios. Al revisarlo, la plataforma me permite hacer sugerencias en el código y dejar mis comentarios de la evaluación. Esto permitió retroalimentarlos y que ellos entendieran donde se cometía errores.
Uno de los ejercicios entregados pueden observarse acá:
https://colab.research.google.com/drive/1eSSyA5Zyt-gX91895D7SHvIvqAAG450_#scrollTo=vqHOK1Q0EqmW

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Bloque 2: el “conocer” del docente de biología

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Bloque 2: el “conocer” del docente de biología

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En todas las sesiones donde nos encontramos los profesores del departamento para discutir contenidos, metodologías, logros y situaciones particulares de nuestros cursos, nos sirvieron para actualizar, retroalimentar y mejorar aspectos de la pedagogía que normalmente pasaban año a año sin una reestructuración gruesa. A partir de estos ejercicios, no solo conocimos mejor a nuestros colegas, sino también aprendimos cómo se puede abordar el proceso de aprendizaje desde diferentes formas.

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Logros: Se estructuraron ejercicios de aprendizaje diferentes a los usados tradicionalmente, integrando recursos tecnológicos y didácticos en los que los estudiantes tienen un papel más activo.
Se dio coherencia entre las competencias buscadas para los biólogos del siglo XXI y los resultados de aprendizaje planteados en los Syllabus.
Recomendaciones: Antes de empezar a estructurar el Syllabus pensar cómo se quiere evaluar el aprendizaje.