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Dentro de esta corriente, el alumno se considera el principal objeto de atención, dejando en segundo lugar tanto al maestro como al currículum. Antes, el aprendizaje se caracterizaba por asimilar y memorizar, los maestros eran personas estrictas que castigaban frecuentemente a sus alumnos, el contenido era lo más importante.

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Las percepciones que se tenían sobre el niño dieron origen al movimiento progresista, sosteniendo que los niños son capaces de aprender activamente. Este movimiento, fue una reacción contra los métodos en donde se centraba la atención en los maestros y los textos.

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Llamado por Dewey el padre de la educación progresiva. En 1876,  en Quincy, Massachusetts. Pionero del movimiento progresivo en estados Unidos, abrió su escuela para promover la filosofía de la educación centrada en el niño.
En 1901 La escuela Francis Parker abrió su escuela con lema de que la educación debe disfrutarse, promoviendo el desarrollo integral del individuo. Como superintendente de escuelas, introdujo exitosas reformas que incluyeron la sustitución de los libros de texto tradicionales por revistas, periódicos y materiales ideados por los mismos maestros

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John Dewey (1859-1952) En 1896 en Chicago (pragmatismo)

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John Dewey (1859-1952) En 1896 en Chicago (pragmatismo)

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Su trabajo constituyó un cambio radical en la didáctica, transformando la enseñanza al hacer énfasis en la memorización y la práctica repetida en lectura, matemáticas, ortografía y escritura.
John Dewey, además de su énfasis pragmático en la reflexión y acción, revalorizó la profesionalidad docente, la necesidad de que los profesores no fueran simples aplicadores de recetas y, sin olvidar los obstáculos, proponía concebir al maestro como investigador. Tenía conciencia de que una investigación educativa válida sólo era posible con la colaboración activa de los protagonistas: maestros y alumnos. Propone grupos de niños reunidos por intereses y no por la edad. Profesor como organizador de ambiente.Propone educar en un ambiente democrático

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Estableció la primera escuela para niños llamada la casa dei Bambini, en un sector pobre de la ciudad de Roma. Montessori creó un método de educación para niños en edad preescolar que ha sido adoptado en todo el mundo. Pensaba que la educación de los sentidos es primordial debe anteceder a la educación del intelecto. Muchas ideas de la educación moderna se originaron con Montessori: aula abierta, educación individualizada y la instrucción programada. Autodisciplina interna. Parte de experiencias simples y concretas.

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Margareth  Naumburg (1890-1983) En 1915 en Nueva York

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Margareth  Naumburg (1890-1983) En 1915 en Nueva York

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Pretendía métodos educativos, enfocados en las necesidades emocionales del niño. Intentó poner en práctica su teoría "el desarrollo emocional de los niños basado en la creatividad y aprendizaje automotivado". Influida por los postulados psicoanalíticos, fundó una escuela que abandonó la dependencia ciega del maestro o del libro de texto y el cuerpo docente para fomentar la independencia de pensamiento, sentimiento y acción y se esforzó en suministrar una rica diversidad de experiencias y recursos en un ambiente de libertad.

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Anton Makarenko. Década de 1920 (socialismo)

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Anton Makarenko. Década de 1920 (socialismo)

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Anton Makarenko.
Su método conjuga las necesidades colectivas, con la necesidad del estudiante que participa en la sociedad. La educación se basa en la práctica y en la experiencia, fundamentada sobre las necesidades del colectivo y la sociedad. Se moldea a los alumnos con disciplina.

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Escribió Introducción a la didáctica general, donde analizó  la estructuración efectiva y racional del contenido metódico de la enseñanza, como un proceso de instrucción.

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Celestin Freinet (1940 y décadas posteriores) (pedagogía progresiva)

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Celestin Freinet (1940 y décadas posteriores) (pedagogía progresiva)

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Introdujo su técnica de imprimir para aprender, en los cuales los niños imprimían sus propios textos, escribían sobre sus aventuras y experiencias. La escuela le permite al estudiante experimentar herramientas y técnicas de trabajo.

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Método de trabajo en equipo, aprendizaje, activo, participativo y cooperativo centrado en los estudiantes. Sistema de evaluación flexible. Formación del docente más efectiva y práctica. Rol del docente como facilitador.

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Prima el método del descubrimiento, concepto de esquema, aprendizaje como proceso constructivo interno.
Es defensor de la Escuela activa, en oposición a la tradicional. Elabora la Teoría psicogenética y en el explica el desarrollo evolutivo en etapas de las personas, describe y caracteriza como el sujeto que aprende construye el conocimiento, e incorpora ideas como inteligencia, adaptación, acomodación y asimilación.
Estos son aportes muy importantes para la didáctica, ya que puede ampliar sus técnicas adecuándolas a las leyes del desarrollo mental, y así facilitar aún más el aprendizaje

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Profesor como facilitador, alumno activo y participativo. Ambos se educan mutuamente por el diálogo abierto sin olvidar las necesidades del alumno

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Psicólogo colombiano que ha aportado a la pedagogía contemporánea con el enfoque de la Pedagogía Conceptual, que tiene como propósito la formación de todos los estudiantes y el fortalecimiento de las competencias afectivas.

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La didáctica es una ciencia práctica-poética, una teoría de la praxis docente. El acto didáctico es la acción intencional del maestro en el momento en que se establece una relación bipolar activa, que se actualiza en un proceso dialéctico personal, que comienza con el estímulo magistral transeúnte (enseñanza) para terminar en la respuesta inmanente asimiladora de una verdad (aprendizaje) por parte del estudiante.

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En el proceso de enseñanza-aprendizaje considera elementos como: la relación docente-discente, método o conjunto de estrategias, contenido del aprendizaje y el entorno sociocultural, en su dimensión más próxima, (Incluidos elementos culturales propios de la comunidad donde está la escuela)

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La Didáctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Trabaja problemas como la enseñanza, la planificación y el desarrollo curricular, análisis del proceso de aprendizaje, diseño, seguimiento y control de innovaciones, diseño y desarrollo de nuevas tecnologías educativas, formación y desarrollo del profesorado, programas especiales de instrucción.

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Las nuevas tecnologías de la información y comunicación se están convirtiendo en un elemento clave en nuestro sistema educativo. Cada vez resulta más difícil encontrarnos con acciones formativas que no están apoyadas en diferentes medios tecnológicos, y ello ocurre independientemente del sistema educativo en el cual nos movamos y de los contenidos que estemos llevando a cabo.

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Propone una didáctica general que estudia principios y técnicas generales para cualquier materia o disciplina y didácticas específicas que parten de una delimitación de regiones particulares del mundo de la enseñanza. Toma una posición ante la educación como práctica social.

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Muchas veces se aprende a utilizar las tecnologías de forma autodidacta, pero no es la única manera ni la más extendida y exitosa. Cuando se requiera extraer todas las posibilidades de las tecnologías aplicadas a un campo específico como es la Educación, necesitamos formas más organizadas para conocer todas las posibilidades.

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Para Escudero, hay tres registros necesarios para crear y sostener una comunidad de aprendizaje como son: el fortalecimiento de los vínculos sociales, intelectuales y los compromisos; la formación y desarrollo docente en el lugar de trabajo a través de la investigación, la reflexión y la mejora; y, por último, la mejora justa y equitativa de la educación. "Si la educación no es inclusiva, es excluyente. Desde la visión de las comunidades profesionales de aprendizaje, no cabría hablar de educación de calidad si se excluye la educación inclusiva".