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1- La implementación de la lectura en los distintos niveles educativos tuvieron una gran incidencia para la educación, más que nada en el nivel inicial, ya que enseñar a leer en este nivel genera condiciones para que los niños/as construyan buenos vínculos con la lectura y los libros.
Algo importante en el desarrollo de los niños y su conocimiento por este mundo que es nuevo para ellos, es crear una “comunidad de lectores” desde el maternal, donde cada uno tenga su tiempo para encontrarse, compartir, mirar libros y escuchar leer, ya que esta es la manera en la que leen los bebés.
La lectura es necesaria para que el niño/a desde muy pequeño comience a vincular esa realidad que está en el “papel” con el mundo que está empezando a conocer. También, les permitirá construir un nuevo marco de referencia donde establecer nuevas coordenadas yabrir márgenes para enriquecer el universo simbólico desde el cual vemos, comprendemos, analizamos y transformamos la realidad para nombrar el mundo.
Lerle a un niño desde muy temprana edad favorece la expresión, no solo lingüística, sino también corporal. Por lo que podríamos decir que la lectura en los bebés permite ayudarles adquirir la comprensión, análisis y transformación de lo que sería su realidad, permitiéndole desenvolverse,  es decir, que al poder contar con acceso a la misma van a tener una mejor manera de expresarse, siendo todo un poco más fácil, de lo contrario su comunicación podría llegar a ser limitada.

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2- Las experiencias para la expresión y comunicación, son los procesos necesarios por los cuales deben transitar los niños, para cumplir distintas funciones comunicativas y lograr habilidades específicas referidas al lenguaje. Dentro de ellas podemos encontrar:

La comunicación verbal, expresión de necesidades y sensaciones;  a través de gorjeos y balbuceos hacia la construcción de las primeras palabras-frases.

Escuchar, "cantar" y reconocer canciones: desde la exploración vocal hacia "el canto" de alguna palabra o frase de una canción.

Escuchar canciones de cuna

Comprensión de lo enunciado por los otros en sus interacciones: a través de la entonación de la
voz del docente y de los otros, hacia las expresiones verbales unidas a acciones y movimientos que
les otorgan sentido.

Expresión y comunicación sonoro-musical: exploración e imitación de algunos sonidos con la voz y balbuceo musical

Leer e interactuar con libros

Escuchar poesía

Escuchar cuentos y relatos

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Escuchar cantar: Los bebés reconocen las canciones que sus maestros les cantan habitualmente, y manifiestan su aprecio hacia aquellas que eligen y prefieren. El aprendizaje de una canción requiere de procesos cognitivos complejos que involucran en el desarrollo de la atención,  la memoria y funciones motoras del aparato vocal. Es importante entender que los niños aprenden a cantar escuchando cantar a los adultos, especialmente cuando el canto está dirigido a ellos

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Escuchar cuentos y relatos: Se da inicio a momentos de escucha compartida de cuentos y relatos. Se aconseja seleccionar textos breves que se narre con la apoyará de imágenes, por ejemplo con franelógrafo, imágenes imantada sobre pizarra, cartulina con cinta adhesiva, entre otros. Es importante disponer el espacio de modo que los niños puedan ubicarse frente al docente, con manta,  alfombra, colchonetas o almohadones. Aunque el hecho de permanecer sentados para los niños sean un desafío, la selección de texto, la manera de contarlo y el espacio serán de gran importancia para captar y mantener su interés. Así como también, establecer gradualmente un formato, para que adquieran un hábito que les permita disfrutar de esta experiencia.

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La práctica lingüística que implica escuchar más allá de parecer un aprendizaje fácil de lograr, requiere de una representación simbólica y de nuevas competencias a nivel verbal que los pequeños van desplegando. La poesía posee un nuevo atractivo para los niños ya que los acerca a un mundo donde la palabra adquiere un primer plano y es explorada en su materialidad sonora y rítmica.  Además, se agrega la posibilidad de ir reconociendo las palabras que integran el poema.

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El docente podrá ofrecerle libros a los bebés apenas comienzan a sentarse para así poder conocer, explorar y "leer". Estos libros deberán hacerse con telas y plasticos para soportar las interacciones sin deteriorarse y además deben tener forma de libro es decir, hojas y lomo. Es fundamental que el docente trasnmita el sentido social del libro y el valor de la lectura favoreciendo el inicio de experiencias de lecturas, andamiando con constancia y paciencia las acciones del bebé, señalando y leyendo para él las imágenes y textos. Con estas experiencias ya adquiridas se podrán incluir libros de cartone con un formato mediano que facilite la manipulación y el volteo de las páginas. Estos libros, que deben estar en una biblioteca accesible para los niños, pueden contener una variedad de ilustraciones que se alejen de las propuestas estereotipadas, texturas para tocar e imagenes en caso de contener información breve y sencilla.

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Comprensión de lo enunciado por el docente 

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Comprensión de lo enunciado por el docente 

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Este proceso de estructuración del lenguaje se inicia desde el nacimiento a partir de las intenciones comunicativas del bebé, es por ello que es fundamental la actitud del docente hablándole con diferentes entonaciones e inflexiones de la voz, conversando, imitando sus vocalizaciones para que el mismo las repita etc para así incentivar las emisiones vocalicas que llevan al niño a un control progresivo de sus mecanismos fonatorios. La producción de un sonido con el propósito de llamar la atención es lenguaje ya que llamar la atención es un significado que concuerda con el potencial funcional de lenguaje en esta estapa de desarrollo, además este potencial de significado que el niño adquiere se ira desarrollando en sus interacciones con quienes los rodean aprendiendo a referir y significar a través del sistema léxico-gramatical.

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Comunicación verbal, expresión de necesidades y sensaciones: a través de gorjeos y balbuceos hacia la construcción de las primeras palabras-frases.

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Comunicación verbal, expresión de necesidades y sensaciones: a través de gorjeos y balbuceos hacia la construcción de las primeras palabras-frases.

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Desde los primeros años, los niños buscan comunicarse y expresar sus necesidades de alguna forma, sin la presencia del lenguaje. Muchas veces, se establecen pactos entre el niño y su educador, en donde se combinan elementos para extraer significados, se asignan interpretaciones e infieren intenciones. De esta forma, el niño irá atravesando experiencias e intentará comunicarse a su manera, entendiendo la importancia de las mismas.

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Las canciones de cuna serán las primeras experiencias de encuentro de los niños con la literatura a través de la poesía. Estás canciones, que el docente seleccionará, podrían variar entre origen folclórico como "arrorro" y de autor que son canciones de cuna-poema originales de autores. Además se recomienda tener en cuenta el valor del texto poético y las características comunicativas que subyacen ya que es primordial que el docente evite textos que incluyan un tono imperativo, amenazador o atemorizante. Cuando se trate de inducir al sueño a mas de un bebé al mismo tiempo, el docente podrá cantar mientras se acerca alternativamente a las cunas, haciendo mimos y acariciando a cada uno. Por último si se detectase la aunsencia de canciones en el hogar se le deberá explicar a los familiares la importancia de las mismas asesorandolos para que esto sea posible.