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"La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela”

Este método fue creado por Ovidio Decroly (1871-1932) en 1907 bajo el lema “una
escuela por la vida y para la vida”. Este se basó en el interés y la globalización en la enseñanza.

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El profesor:

Guía las actividades del grupo hacia experiencias que puedan despertar el interés de los niños. Debe observar las necesidades de los alumnos.

Enseña a través de la función de globalización; el conocimiento y la percepción son globales (más tarde se enseñan las partes), y el método científico; observación-asociación-expresión.

Dejando espacio al alumno para una expresión artística de sus aprendizajes.

Este transmite el conocimiento a través de la propia propia realidad.

Este debe evitar las clasificaciones y las diferencias.

El alumno

Aprende según su propia observación de la realidad y la experimentación. Se pretende que sea un ser autónomo.

Aprende a través del juego simbólico y al aire libre (cuidar de la naturaleza, juegos de limpiar la casa, etc).

Trabaja individualmente pero también de forma interdisciplinaria (en proyectos de curso y asambleas o equipos). La idea es que aprendan a vivir en convivencia.

La idea es crear ciudadanos para la democracia, con un pensamiento libre.

Este tiene funciones de cargo para así responsabilizarse de tareas de la clase, y estos van rotando.

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"En la vida, más valioso que el saber
es el camino que se hace para adquirirlo"

El método Waldorf fue creado por Rudolf Steiner (1861-1925) en 1919 en Stuttgart, Alemania.
Este método se encarga de vincular la educación a la vida real y no limitarse a acumular conocimientos abstractos.

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El profesor

Guía para los alumnos con una actitud de transmitir la autoeducación y el autoaprendizaje, con la base de la antroposofía, así como el disfrute de la profesión (con amor, cariño y respeto).

Este desarrollará sus propios métodos, dentro de la medida posible, para evitar métodos prefabricados y añadirle un carácter creativo y natural.

Se reunirán de forma semanal en reuniones pedagógicas.

Acudirán a cursos adicionales para maestros Waldorf.

El alumno

Bajo el guía del profesor, tiene autonomía para aprender conocimientos de la vida cotidiana.

Aprende a través de ejemplos prácticos integrados en un entorno de vida real, cálido y acorde con su edad.

De esta forma, explorará a su ritmo la información que considere relevante según su personalidad, para que así le vaya surgiendo un interés real progresivo y se vaya conociendo a la vez a sí mismo (adquiriendo seguridad y autoestima).

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"Solo el santuario tranquilo e íntimo de la familia, puede devolverle el bienestar a la humanidad"
"Jugar es la expresión más alta del desarrollo humano, en la niñez por sí solo, es la libre expresión de lo que hay en el alma de un niño"

Este método fue creado por Federich Fröebel (1782-1852), quién creó el concepto de Jardín de Infancia; "Kindergarten" en 1937. Pretendía ofrecer una educación natural e integradora.

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En el siguiente vídeo vemos varios ejemplos de esta enseñanza:

1. Se va al ritmo del alumno según sus necesidades. Él es el protagonista de la clase.

2. Hay diversidad en el aula (niños con autismo, etc), ya que hay una enseñanza individualizada.

3. Se trabaja en la socialización más que en los conocimientos intelectuales.

4. Hay murales mostrando la diversidad existente del mundo. Se da espacio al alumno para la reflexión.

5. Hay tareas relacionadas con cuidar de la naturaleza, al mismo exterior de la escuela.

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Colegio Decroly - Escuela Changemaker Ashoka 2018

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En el próximo vídeo, se pueden observar varios recursos educativos que se utilizan en una clase Waldorf :

1. Se cuentan cuentos Waldorf.

2. Se fomenta un entorno artístico, se practica la música ("euritmia") y el arte. Se le da mucha importancia a la creatividad como fundamento para la vida real.

3. Hay una relación muy estrecha con la naturaleza y los trabajos manuales (carpintería, esculpir madera, jardinería, etc)

4. Se imparten clases de lenguas extranjeras (adicionales).

5. Se dan clases principales y se conservan libros de estas clases.

6. Se aplica un horario “higiénico”.

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Waldorf, educacion para la vida [Documental completo 59']

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El profesor

Debe ofrecer un ambiente cálido, cercano y respetuoso, igual que el papel de un padre o una madre en casa.

Debe tratar a los alumnos con respeto y libertad.

Enseñar a través de "Los dones" (objetos simples), juegos cinéticos y jardinería.

Dejar fluir a los alumnos en el juego, ya que es una fuente esencial de aprendizaje para el niño/a.

Cantar canciones, hacer juegos y otras actividades para que se diviertan, aprendan, y desarrollen sus sentidos.

Fomentar la imaginación de los alumnos (con cuentos, historias, en la naturaleza, etc).

El alumno

Debe adquirir actitudes de cooperación, disciplina y control voluntario a través del juego y las técnicas dinámicas.

Aprender a través de "Los dones" o "Regalos"; cubo, cilindro y esfera.

Se encargan de jugar y trabajar con distintos tipos de materiales (papeles de colores, pajitas, cortar y colorear), al igual que con canciones para así adquirir destrezas manuales y ejercitar los sentidos.

Obtener un desarrollo completo (activo, sensible, cognitivo).

Debe recibir amor y afecto, y una disciplina suave y razonable.

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En el siguiente vídeo vemos varios ejemplos de esta enseñanza:

1. Se cantan canciones y se hacen oraciones entorno al agradecimiento y al amor.

2. Se aprenden las partes del cuerpo a través de un vídeo interactivo musical.

3. Se hacen clases al aire libre en contacto con la naturaleza.

4. Se aprenden las partes del cuerpo a través de papelitos de colores.

5. También aprenden a través de sus propios dibujos, decorándolos y pintando.

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Método Freinet

AAVV. Freinet 100+1 Omella. Aula Libre. Por una práctica libertaria de la enseñanza. Núm 64. Páginas 7 a 15.

Chourio, J. y Segundo, R. (2008) Pensamiento e ideas pedagógicas de Célestine Freinet. Universidad Rafael Belloso Chacín. REDHECS.

UNESCO. Perspectivas: revista trimestral de educación comparada. Célestin Freinet. (París, -UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 1-2, 1993, págs. 425-441.
Padlet.

https://actividadesinfantil.com/archives/9945

https://www.youtube.com/watch?v=4b1ffuXd8nA

Método Waldorf

Círculo de la Haya. Foro Internacional de Pedagogía Waldorf/Steiner. Características esenciales de la Pedagogía Waldorf.

Escuela Waldorf. Página Oficial. Educación infantil.

Escuela Waldorf Alicante.

https://www.youtube.com/watch?v=ioUo_75jb4M&t=291s

https://www.youtube.com/watch?v=X9nUMm12y4o

Método Montessori

Ramírez Espejo, P. (2009) Una maestra especial: María Montessori. ​Innovación y experiencias educativas. ​ ISSN 1988-6047. DEP.LEGAL: GR 2922/2007 (nº14)

https://www.youtube.com/watch?v=P8Bvymudiyg

Método Decroly

Dubreucq, F. y Choprix, M. Olvide Decroly. Revista de pedagogía: Madrid, España.

Escuela Decroly. Barcelona.

https://www.youtube.com/watch?v=JwR0Ma0qkW8

Método Fröebel

Ayala Morales, E. (2018) Análisis teórico-pedagógico de Juan Jacobo Rosseau. Revista de la Facultad de Derecho de México, vol.LXVIII num.270. Págs 118-124.

https://eresmama.com/el-kindergarten-de-federico-froebel/

https://www.youtube.com/watch?v=n27Qg0iS2yI&t=92s

https://www.youtube.com/watch?v=zYvxbnnzNGA&t=435s

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"La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: "Ahora los niños trabajan como si yo no existiera"

Este método fue creado por Maria Montessori (1946-1952) a principios del siglo XX.
Lo que pretende es ayudar al niño a obtener un desarrollo integral a través de un aprendizaje libre.

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El profesor:

Debe observar las necesidades del alumno y guiarlo hacia al material o actividad concreta para un desarrollo armónico y acorde a su edad.

Debe ser activo cuando el niño se pone en contacto con el objeto pero pasivo cuando este contacto ya se haya dado. Dejar fluir al niño para que aprenda con sus cinco sentidos y pueda observar, cuestionarse y explorar ideas de forma independiente.

Generar interés por la cultura y las ciencias.

Tratarlo con bondad, cortesía y disciplina.

El alumno:

"El alumno cómo "mente absorbente", movido por la motivación".

Los alumnos estarán con muebles de su tamaño (microcosmos).

Aprenderán a través de la vida práctica y la educación sensorial

A través de distintos rincones con diferentes materiales y objetos.

Aprenderán las habilidades de la lengua.

Principio de matemáticas (todo de forma sensorial y realista).

Estarán delineados por una escala de períodos sensibles de desarrollo adaptados a ellos (3-6 años, pero variantes)

La idea es que desarrollen:

1.  La libertad

2. La estructura y el orden

3. El énfasis en la naturaleza y la realidad

4. La belleza y una atmósfera positiva y espontánea hacia la vida

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«Dad a los niños la libertad de escoger su trabajo, de decidir el momento y el ritmo de este trabajo, y todo habrá cambiado»

Este método fue creado por Célestine Freinet (1896-1966) en mitad del siglo XX.
Este método se encarga de poner el foco de atención en el alumno como protagonista de la clase, en vez del profesor.

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En el siguiente vídeo vemos varios ejemplos de esta enseñanza:

1. Diferentes rincones para organizar el aula de distintas tareas de la vida cotidiana.

2. Convivencia con varias plantas (naturaleza) en el aula y cuidado de ellas.

3. Los alumnos mismos paran la mesa, barren, ponen los materiales para hacer X actividad, etc (autonomía)

4. Se explican cuentos para dar lugar a la fantasía y a la imaginación, al igual que se pintan cuadros y se le da importancia al arte.

5. Se tapan los ojos para aprender a través de la experiencia sensorial (por ejemplo, el tacto).

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El profesor

Simplemente una guía para el alumno y este último, a pesar de tener mesas para sentarse, será quién lleve el ritmo de la clase.

El profesor pues, no será autoritario y dejará que los alumnos hablen y opinen.

A la vez que estará ubicado al mismo nivel del suelo que ellos. No en una posición de autoridad.

El alumno

Tiene un papel más participativo y dinámico.

Aprende a través del tanteo experimental (con la observación, comparación, verificación)

Educación basada en el propio interés. Se pretende que sea él quien explore los conocimientos según sus necesidades y tenga una interacción directa con su contexto social, histórico y cultural.

Además de todo esto, se le da mucha importancia a la cooperación y los trabajos en equipo, de esta forma estarán más preparados para la vida real en comunidad y a una convivencia con un respeto a la diversidad. El ambiente social en el que conviven los alumnos es de gran importancia.

En definitiva, el alumno será educado entorno a los siguientes principios:

Solidaridad, cooperación, participación, protagonismo, corresponsabilidad, autogestión, autonomía.

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En el próximo vídeo, se pueden observar varios ejemplos de esta enseñanza más práctica y respetuosa:

1.  La relación profesor-alumno es cercana y está en el mismo nivel. Están ubicados e incluso sentados todos en el mismo nivel, no hay autoridad.

2.  A los alumnos también se les deja explicar la clase con el micro y opinar, con lo cual se les da autonomía.

3. Hay una dinámica experimental, aprenden con ejemplos prácticos (con una obra de teatro, van de excursión o al huerto para ver el proceso real de crecimiento de las plantas, etc)

4. Hay una comunicación abierta de diálogo y se permite la participación de los alumnos (se abre debate en la clase para que sean ellos mismos quién expliquen el porqué de las cosas, que opinen y que se expliquen libremente o que hagan ellos mismos los ejemplos).

5. La creación de "cartelitos" visualmente representativos de los contenidos teóricos.

6. Figuras representativas (monedas reales para sumar y restar, por ejemplo)

7. Dibujos hechos por ellos mismos.