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En esta padlet vamos a recopilar cuentos y todo tipo de propuestas que tenga una narración  como base para la enseñanza de las matemáticas.  Vamos por ello a  adoptar una visión neuroconstructivista.

Los Genially de Cuentas con Cuento están sobre fondo verde
Mi cuenta Genially con cuentos es: Marga | Genially

verde

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Matemáticas en infantil  y primaria
Cuentas con cuento

Lectura y lengua

Inteligencia emocional

Orientación y Tutoría- General

Tutoría de la ESO

Orientación Académico y Profesional

Películas en educación

Diversidad  en nuestras aulas
Igualdad mujeres y hombres

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Margarita Blanco (2009).
En este artículo divulgativo con una visión actualizada más allá de las teorías de Piaget.

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Anette Karmilloff-Smith es una destacada investigadora En este enlace podéis encontrar uno capítulo del Libro Más allá de la modularidad: http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/6PE_Karmiloff-Smith_Unidad_2.pdf
Aunque sobre el tema de esta padlet habría que leer el capítulo 4: El niño como matemático.
https://www.youtube.com/watch?v=jArTVzqZ7kc

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(2007).“Number sense and developmental dyscalculia," En Human behavior, learning and the developing brain: Atypical development, D. Coch, G. Dawson, and K. Fischer, Eds. Nueva York: GuilfordPress

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 Denis Mareschal (Editor),  Brian Butterworth (Editor),  Andy Tolmie (Editor). En el enlace de más abajo podéis tener acceso al primer capítulo.

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Basque Center on Cognition, Brain and Language 

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Basque Center on Cognition, Brain and Language 

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Su objetivo es desentrañar los mecanismos neurocognitivos involucrados en la adquisición, comprensión y producción del lenguaje, con un especial énfasis en el bilingüismo y el multilingüismo.

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Investigación

Basque Center on Cognition, Brain and Language es un centro internacional de investigación interdisciplinar para el estudio de la cognición, el cerebro y el lenguaje fundado conjuntamente por Ikerbasque, Innobasque, la UPV-EHU y la Diputación de Guipúzcoa.

El objetivo específico de nuestra actividad investigadora es desentrañar los mecanismos neurocognitivos involucrados en la adquisición, comprensión y producción del lenguaje, con un especial énfasis en el bilingüismo y el multilingüismo.

Basque Center on Cognition, Brain and Language es un centro internacional de investigación interdisciplinar para el estudio de la cognición, el cerebro y el lenguaje fundado conjuntamente por Ikerbasque, Innobasque, la UPV-EHU y la Diputación de Guipúzcoa.

El objetivo específico de nuestra actividad investigadora es desentrañar los mecanismos neurocognitivos involucrados en la adquisición, comprensión y producción del lenguaje, con un especial énfasis en el bilingüismo y el multilingüismo.

Más información

Divulgación

La divulgación científica engloba el conjunto de actividades que interpretan y hacen accesible el conocimiento obtenido de los estudios a la sociedad.

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BCBL organiza seminarios, talleres, charlas y eventos para que tratar de hacer de la neurociencia algo comprensible y atractivo para la ciudadanía.

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Transferencia

Desde sus inicios, BCBL ha creído firmemente en el papel crucial que desempeña la transferencia de tecnología en la investigación, con unos fines concretos y una orientación clara: poder ofrecer productos y servicios que mejoren la calidad de vida y la educación de las personas e

Desde sus inicios, BCBL ha creído firmemente en el papel crucial que desempeña la transferencia de tecnología en la investigación, con unos fines concretos y una orientación clara: poder ofrecer productos y servicios que mejoren la calidad de vida y la educación de las personas en el futuro.

Además de los productos o servicios que surjan como fruto de la investigación de nuestro centro, BCBL cuenta actualmente con dos iniciativas de transferencia, bajo el paraguas comercial denominado NEURE: NeureClinic y NeureSoft.

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Formación

El objetivo de nuestros programas de formación es capacitar los investigadores en el campo de la neurociencia cognitiva, con miras al desarrollo del conocimiento básico y transferencia de conocimiento a los campos de la salud y la educación.

El objetivo de nuestros programas de formación es capacitar los investigadores en el campo de la neurociencia cognitiva, con miras al desarrollo del conocimiento básico y transferencia de conocimiento a los campos de la salud y la educación.
Creemos que nuestra ciencia es mejor con un equipo diverso
Somos un equipo dinámico, internacional y multidisciplinar formado por investigadores junior y senior, estudiantes de doctorado, estudiantes en prácticas y personal de administración, informática y laboratorios. Buscamos personas que compartan estos valores y quieran unirse a nuestro equipo.

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Basque Center On Cognition, Brain and Language | BCBL

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Basque Center on Cognition, Brain and Language es un centro internacional de investigación interdisciplinar para el estudio de la cognición, el cerebro y el lenguaje fundado conjuntamente por Ikerbasque, Innobasque, la UPV-EHU y la Diputación de Guipúzcoa.

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View Math Snacks in English

Download Math Snacks in English (PDF)

View Math Snacks in Spanish

Download Math Snacks in Spanish (PDF)

Después del Covid

Descargue los recursos en español (PDF)

Descargue los recursos en inglés (PDF)

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Algunas ideas de lo que podemos hacer en casa  de forma sencilla. No hablar con nuestros hijos sobre matemáticas o no presentarles ideas y actividades matemáticas impide el crecimiento matemático de los niños y su éxito futuro. Aquí es precisamente donde debemos actuar: debemos llevar las matemáticas a nuestros hogares.

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Estos dibujos animados siempre empiezan por el plantemiento de un problema con contenido matemático (geometría, trigonometría, números cardinales u ordinales, fracciones, formas y símbolos) En su elaboración ha contado con la asesoría de Francis Fennell (presidente del National Council of Teachers of Mathematics).

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Lo que viene a continuación es una versión blog o desplegada de este hilo de Twitter.

El otro día decía que @Clan_tve tiene en catálogo una serie de dibujos maravillosa para los más pequeños. Es Peg+Gato y aquí os dejo un pequeño hilo para que veáis lo delicada que es con las matemáticas. También tengo la esperanza de que pongan más episodios 😉. #AprendemosEnCasa

Por si no la conocéis. Es una serie estadounidense-canadiense. En 2016 obtuvo dos premios Emmy, a la mejor dirección y composición musical y al mejor guion de series de animación infantiles. No está nada mal, ¿no? Es que las canciones son tan cuquis...

Según PBS Kids, está dirigido a edades 3-5 años. No obstante, toca contenidos que hasta 7 años tienen su punto. En cambio, en España, @Clan_tve la recomienda para "preescolar", categoría que define en su clasificación para 0-3 años.

Para ser precisos, Peg+Gato es narrativa transmedia. Eso quiere decir que es una pieza de un puzle mucho mayor, que se completa con la app para móviles, juegos en línea, descargables, libros, etc.

Participó como consultor matemático Francis (Skip) Fennell, presidente del @NCTM de 2006 a 2008. Y se han hecho estudios de investigación dentro de la iniciativa Ready to Learn del Dpto. de Educación de EE.UU.

Vamos, que se lo han tomado en serio. Cada episodio dura unos 12' y algo que llama enseguida la atención, a los ojos de un adulto, es la intencionalidad educativo-matemática. Ese papel cuadriculado de fondo, con complicadas expresiones matemáticas a medio borrar...

En los libros originales, este ambiente matemático va un paso más allá, ya que los números que indican las páginas no son tales, sino pequeñas expresiones. Por ejemplo, 26+1=27.

Mucho de ese ambientillo "matemático" resulta, en su mayor parte, transparente para los niños a los que va dirigida. Los símbolos de infinito son meras nubes y las complicadas fórmulas que se adivinan son simples garabatos.

Obviamente, cuando a un niño se le pregunta si salen matemáticas en Peg+Gato, contesta que sí. Y es que Peg y Gato hacen explícita esta presencia literalmente de vez en cuando: "¡Las matemáticas nos han ayudado a resolver el problema!".

Cada episodio aborda un contenido matemático primario y uno secundario, y además aparecen otros objetos de forma más colateral. Por ejemplo, en "El problema de la habitación desordenada", en el que Peg (¡oh!) tiene que recoger la habitación antes de que llegue una visita...

... el contenido primario es la clasificación (según ciertos atributos o propiedades) y el secundario son las figuras planas y cuerpos en el espacio. Además, hay algo de recitado regresivo, típico de Peg como técnica de relajación de vez en cuando.

Vamos a fijarnos en uno de los episodios sobre medida, "El problema del tesoro enterrado", que se centra en las nociones de conservación y transitividad, las cuales son fundamentales en la esto de las magnitudes y su medida.

Porque la medida es mucho más que el sistema monetario y pasar de hectolitros a decalitros.

Bueno, resulta que Peg y Gato están en una isla y han de seguir las indicaciones de un mapa:

PEG: Nuestro amigo Ramón nos dio este mapa y una regla de medir para ayudarnos.

GATO: ¡Es tan alta como yo!

PEG: Es perfectamente recta, lo que significa que es ideal para medir cosas.

Gato aporta una pista muy importante, considerando lo que vendrá después, y es que él mide lo mismo que la regla. Esto lo comprueba mediante una comparación visual con desplazamiento de objetos.

P: El mapa dice que tenemos que ir a una, dos, tres, cuatro, cinco marcas a lo largo de la orilla hasta una gran roca ...

G: ¡Cinco marcas! Pero si solo tenemos una regla.

P: No necesitamos cinco reglas para llegar, Gato, mediremos el camino solo con esta regla.

Peg está haciendo referencia a una característica esencial de los procesos de medida. Solamente es necesario disponer de una unidad, la cual deberá emplearse, en el caso de la longitud, concatenándola las veces que sea necesario. Para ser técnicamente correctos, lo que se concatena es el objeto soporte de la unidad de medida. Aquí ese papel lo juegan la regla, primero, y Gato, después. La unidad es la cantidad de longitud de la regla.

Mientras hacen marcas en la arena conforme miden, cantan acerca del proceso de medida, explicitando más aspectos fundamentales, como que hay que ser precisos y que hay que repetir lo mismo una y otra vez. 🎵🎵

PEG: Aprenderemos cómo hay que medir. Pon la regla en el suelo justo aquí. Tiene que estar firme, no se ha de doblar. El extremo del final hay que marcar. La distancia de largo la marcaré en la arena, es lo que mide de largo la regla. Todo lo que tenemos que hacer es seguir repitiendo exactamente lo mismo hasta que hagamos cinco marcas en la arena. (...)

GATO: Ponla siempre bien, todo hay que cuidar, ni un espacio dejar.

Tras perder la regla (¡¡tenemos un gran problema!!) debido a una ola, se pone de manifiesto la conservación de la magnitud longitud y la irrelevancia del objeto soporte de la unidad de medida de una forma bastante explícita y con un vocabulario bastante preciso.

G: ¡Y yo he perdido la mejor compañera de baile! ¡Medíamos lo mismo!

P: Eso, tú y la regla medíais exactamente lo mismo.

G: Lo sé.

P: Y como la altura es la misma estando de pie y tumbado, no necesitamos la regla, ..., podemos usar tu cuerpo

Es decir, pueden usar a Gato como unidad de medida porque mide exactamente lo mismo que la regla original. Este cambio de objeto de referencia, de regla a gato, es clave en el desarrollo de la noción de unidad de medida.

La idea de conservación aparece al decir que la altura es la misma de pie que tumbado. Como Gato no es tan firme como la regla, la canción, cuidada hasta el detalle, enfatiza la necesidad de la precisión:🎵"No dejes hueco, junta tus pies. Quieto, no te muevas, eres una regla."🎵

A partir de este momento, hablan de gato-marcas 😺. Llegados a este punto comienzan a ir más rápido y se les ve más sueltos con la idea de conservación: "Midamos rápido. Marcar y voltear, cuatro, cinco..."

Hacia el final del episodio, con otra canción, no solo resumen (¿institucionalizan?), sino que hacen referencia a la equivalencia entre unidades de medida: 🎵 "Usa tu propio cuerpo y mide", "¿Por qué no piensas para medir?", "!En gatos, pollitos o tigres con piojitos!". 🎵

Inciso, el término "institucionalizar" se emplea para formalizar, al nivel correspondiente, el contenido matemático que se ha ido viendo de manera informal y personal.

Vaya por dios... resulta que la equivalencia entre unidades de medida no solo es pasar de decalitros a centilitros. Y que se puede hacer con unidades arbitrarias.

Otro inciso: trabajar medida NO es tampoco usar la escalerita. La escalerita para cambios de unidades forma parte del mal. Y si queréis, hablamos de ella, pero otro día, que hoy los protagonistas son Peg y Gato.

Al terminar, les da tiempo a meter algo de estimación a la vez que recapitulan. Peg y Gato hablan de la estatua con forma de cabeza de gorila que había en uno de los hitos del mapa y estiman su altura.

Peg se aventura a decir que quizás mide 5 gatos de alto, mientras que Gato opina que más, 7 u 8 gatos. Entonces, aparece la cabeza y dice que 2 gatos como mucho.

La medida aparece como contenido principal en más episodios de Peg+Gato. En "El problema del circo", Peg y Gato tienen que subir a la plataforma de los equilibristas y se les rompen las escaleras. Peg sube apilando 2 jirafas, mientras que Gato lo hace con 6 payasos.

El conocimiento que se está poniendo en juego es el de equivalencia entre unidades de medida, como forma de compensar el número de unidades de medida a utilizar y el tamaño de las mismas, para medir una cantidad de magnitud determinada.

Pero es que además del contenido específico que trabajan en cada episodio, la visión de las matemáticas es el propio de unas matemáticas a través de la resolución de problemas, mostrando actitudes muy coherentes con ello en todo momento.

Y es una maravilla ver cómo los contenidos emergen de las situaciones que se les van planteando. ¿O no?

Nadie es perfecto. En el proceso de doblaje se cuelan algunos gazapos. En "El problema del artilugio (o del cachivache)", el contenido principal son los patrones y las formas, Peg y Gato necesitan distinguir diversas figuras planas: triángulos, cuadrados, pentágonos...

Pues bien. En lugar de decir que el cuadrado tiene 4 lados, se dice que tiene 4 caras, cuando en la versión original utilizan el término 'sides'. Lo mismo con el pentágono...

Sigo pensando que @Clan_tve desperdicia material que tiene en catálogo, como este, que sí que está pensado para televisión. He visto la nueva programación del lunes y sigue habiendo muchos vídeos de transmisión de contenidos.

También, sigo sin explicarme cómo, estos días, cuando habitualmente había 10 episodios en la web de @Clan_tve de Peg+Gato, ahora hay solo tres.

Menos mal que en YouTube hay algunos capítulos y os puedo poner un enlace.

Voy terminando. Dejo aquí el artículo que escribí para la revista EDMA0-6, en la sección "Matemáticas animadas", donde me extiendo un poco más con esto y vienen todas las referencias.

Aunque todas estas tontadas que escribo están en mi perfil, otro hilo al que le tengo mucho cariño, es el que dediqué a Cyberchase, sobre el dominio afectivo. Una serie también exquisita con las matemáticas.

Y aquí un hilo sobre una serie más del tipo STEM, "Blaze y los Monster Machines". Que será entretenida, pero no cuida tanto los detalles científico-matemáticos como en Peg+Gato.

Mis "críticas" de estos días, siempre constructivas 🙏. Que, en su días, descubrí la serie gracias a @Clan_tve. Desconozco el tema de los derechos de emisión, pero no sé si se está considerando poner más capítulos de los tres que hay ahora, o ponerlo los lunes.

Actualmente, está fuera de emisión. Pero lo dicho, en la web de Clan tenemos esos tres episodios. Y por Youtube, se encuentra algún otro.

Y bueno, aquí estamos en la asignatura de Didáctica de la Aritmética II, donde comentamos este episodio. Es una actividad de aula que da bastante juego.

Universidad de Zaragoza

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Aprendemos en casa con Peg+Gato | Pablo Beltrán-Pellicer

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Lo que viene a continuación es una versión blog o desplegada de este hilo de Twitter. El otro día decía que @Clan_tve tiene en catálogo una serie de dibujos maravillosa para los más pequeños. Es Peg+Gato y aquí os dejo un pequeño hilo para que veáis lo delicada que es con las matemáticas.

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En la página encontrarás la página oficial
https://www.learningblocks.tv/numberblocks/home#about
Resumen canciones de presentación de números
https://youtu.be/Wbh1vOwI2Yo
Para colorear
https://raskrasil.com/es/dibujos-de-numberblocks-para-colorear/

Una pena que sólo esté en inglés y francés

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Estupendo cuento para trabajar

Reparto en grupos iguales

División

Conteo

Materiales en https://www.teacherspayteachers.com/Product/The-Doorbell-Rang-Craftivity-Diving-Into-Equal-Groups-2147127

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Objetivos de aprendizaje y ficha para el alumnado
Margarita Blanco

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A continuación tenéis algunos Genially, debes abrir el enlace en una ventana nueva para que el audio y las aplicaciones interactivas funcionen correctamente

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Me "encanta" esta herramienta pues puedo trabajar matemáticas desde los cuentos

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Margarita Blanco
Contenidos
Largo - corto
Colores básicos
Seriación
Numerales hasta el 3 con representación digital
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CAPERUCITA ROJA

Actividades lógico -matemáticas para Educación Infantil

¿dE QUÉ COLOR ERAN LAS FLORES QUE RECOGIÓ CAPERUCITA?

PREGUNTA 01

Rojo, azul, verde y morado

Rojo, azul, verde y rosa

Roja, azul, verde y amarillo

Alegre

Triste

Enfadada

¿Cómo dijo caperucita que se iba a sentir la abuela si no llegaba pronto a ver a su abuela ?

PREGUNTA 02

Flor rosa

Flor amarilla

Flor roja

PARA DECORAR LA CESTA HA REALIZADO ESTA SERIA. sOLO FALTA UNA FLOR. ¿cUÁL ES?

PREGUNTA 03

Camino 2

Camino 1

Camino 3

¿Qué camino siguió caperucita?

PREGUNTA 04

¡Bien!

1

2

PREGUNTA 04

3

¿Cuántos lobos están bailando?

2

¡Bien!

1

3

PREGUNTA 04

¿Cuántos conejos están cantando?

¡¡¡Enhorabuena!!!

Volver a Jugar

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CAPERUCITA ROJA Actividades lógico -matemáticas para Educación Infantil ¿dE QUÉ COLOR ERAN LAS FLORES QUE RECOGIÓ CAPERUCITA? PREGUNTA 01 Rojo, azul, verde y morado Rojo, azul, verde y rosa Roja, azul, verde y amarillo Alegre Triste Enfadada ¿Cómo dijo caperucita que se iba a sentir la abuela si no llegaba pronto a ver a su abuela ?

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Genially basado en el cuento del mismo nombre
Contenidos de Infantil y 1º
División por reparto
Margarita Blanco
https://view.genial.ly/60c61f975878070dba705e54

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Empezar

¿Cuántas galletas le tocan a cada hermano?

¿Cuantas le tocan a cada niña?

A. 3

B. 4

C. 5

D. 6

Respuestacorrecta

Siguiente

¿Cuántas galletas le tocan a cada persona?

4

6

5

3

Respuestacorrecta

Siguiente

NIVELCOMPLETADO

INicio

¡ERROR!

¡Algo no encaja!

Volver

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Empezar ¿Cuántas galletas le tocan a cada hermano? ¿Cuantas le tocan a cada niña? A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 Respuestacorrecta Siguiente ¿Cuántas galletas le tocan a cada persona? 4 6 5 3 Respuestacorrecta Siguiente NIVELCOMPLETADO INicio ¡ERROR! ¡Algo no encaja! Volver

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Margarita Blanco
Contenido de infantil
Clasificación
https://view.genial.ly/60e044d65d67950daddb0166/interactive-content-ordenando-y-clasificando-con-peg-y-gato

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Ordenando y clasificandocon Peg y Gato

Educación Infantil

INICIO

continuar

Eleconlau

Decorad la casita

continuar

Clasifica

continuar

Continuar

Clasifícalo como creas que es mejor

Siguiente

Siguiente

Clasifícalo como creas que es mejor

Siguiente

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Ordenando y clasificando con Peg y Gato by Marga on Genially

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Ordenando y clasificandocon Peg y Gato Educación Infantil INICIO continuar Eleconlau Decorad la casita continuar Clasifica continuar Continuar Clasifícalo como creas que es mejor Siguiente Siguiente Clasifícalo como creas que es mejor Siguiente

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Margarita Blanco
Contenidos de 3 años
Ordenar magnitudes

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empezar

LOS TRES CERDITOS

oRDENA de la más alta a la más baja

¿Has terminado?

00:15:00

¿Has terminado?

00:15:00

oRDENA la más grande a la más pequeña

¿Has terminado?

00:15:00

oRDENA DE MAYOR A MENOR

¿Has terminado?

00:15:00

¡ENHORABUENA!

00:10:00

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3 años- LOS TRES CERDITOS by Marga on Genially

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empezar LOS TRES CERDITOS oRDENA de la más alta a la más baja ¿Has terminado? 00:15:00 ¿Has terminado? 00:15:00 oRDENA la más grande a la más pequeña ¿Has terminado? 00:15:00 oRDENA DE MAYOR A MENOR ¿Has terminado? 00:15:00 ¡ENHORABUENA! 00:10:00

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Margarita Blanco
Contenidos para 5 o 6 años
Ordenar temporalmente
Construcción con formas geométricas
Numeración y clasificación
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empezar

LOS TRES CERDITOS

Vamos a recordar el cuento

ORDENAMOS LA HISTORIA

1

¡Vamos allá!

la casa del cerdito

Ordena las piezas para construir esta figura

AQUI PUEDES VER EL DIBUJO

Ordena las piezas para construir esta figura

oRDENA de la más alta a la más baja

¿Has terminado?

00:15:00

¿Has terminado?

00:15:00

oRDENA la más grande a la más pequeña

¿Has terminado?

00:15:00

oRDENA DE MAYOR A MENOR

¿Has terminado?

00:15:00

¡ENHORABUENA!

00:10:00

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empezar LOS TRES CERDITOS Vamos a recordar el cuento ORDENAMOS LA HISTORIA 1 ¡Vamos allá! la casa del cerdito Ordena las piezas para construir esta figura AQUI PUEDES VER EL DIBUJO Ordena las piezas para construir esta figura oRDENA de la más alta a la más baja ¿Has terminado?

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Las aventuras espaciales de Martín y Julia

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Las aventuras espaciales de Martín y Julia

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Blanca Almela y Beatriz Horcajada
Contenido de Infantil
Formas básicas
https://view.genial.ly/609641b5e1bf7c0d79b26d72/interactive-content-cuento-actividades

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las aventuras espaciales de martín y julia

JULIA Y MARTÍN SON DOS HERMANOS ASTRONAUTAS QUE VIVEN EN EL ESPACIO.

Hace unos meses encontraron una galaxia con unos planetas con formas extrañas.

Necesitamos acercarnos más.

¡allá vamos!

Cuando se adentraron con su nave espacial, se encontraron con 4 planetas con formas distintas.

aquel rojo circular ¡Parece una pelota!

este es verde y cuadrado.

La nave detectó otros dos mas: uno amarillo triangular y otro azul rectangular. ¡Qué divertido! ¿Los exploramos?

Cada planeta era diferente, pues todo lo que observaban en ellos era de la misma forma de aquel planeta.

El planeta rojo tiene arboles, casas y nubes circulares.

¡Nunca habia visto un coche triangular!

¿Qué planeta es?

comenzar

encuentra el planeta cuadrado pequeño

¡Sigamos con la aventura!¿Te apuntas?

¡muy bien!

encuentra el planeta triangulo rojo

¡genial!

encuentra el planeta círculo grande

¡fantástico!

encuentra el planeta rectángulo

¡increible!

encuentra el planeta círculo amarillo pequeño

¡muy bien!

encuentra el planeta rectángulo verde

¡genial!

encuentra al planeta cuadrado pequeño

¡increible!

¡lo conseguiste!

VOLVER A JUGAR

SIGUIENTE AVENTURA

encuentra la pareja de cada planeta

memoriza los planetas

Has fallado, vuelve a memorizar las imágenes

memoriza los planetas

?

?

?

?

¿Dónde esta la pareja?

HH:MM:SS

Has fallado, vuelve a memorizar las imágenes

memoriza los planetas

?

?

?

¿Dónde esta la pareja?

HH:MM:SS

Has fallado, vuelve a memorizar las imágenes

memoriza los planetas

?

?

¿Dónde esta la pareja?

HH:MM:SS

?

¿Dónde esta la pareja?

HH:MM:SS

HH:MM:SS

Tutiempo

¡enhorabuena!

VOLVER A JUGAR

SIGUIENTE AVENTURA

planeta

adivina el

¿en qué planeta estamos?

iNTENTALO DE NUEVO

¿en qué planeta estamos?

PLANETA TRIÁNGULO

siguiente

¿en qué planeta estamos?

iNTENTALO DE NUEVO

¿en qué planeta estamos?

PLANETA CÍRCULO

siguiente

¿en qué planeta estamos?

iNTENTALO DE NUEVO

¿en qué planeta estamos?

PLANETA RECTÁNGULO

siguiente

¿en qué planeta estamos?

iNTENTALO DE NUEVO

¿en qué planeta estamos?

PLANETA CUADRADO

VOLVER A JUGAR

FINALIZAR

¡bUEN TRABAJO!NOS VEMOS.

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CUENTO + actividades by Bea Horcajada on Genially

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las aventuras espaciales de martín y julia JULIA Y MARTÍN SON DOS HERMANOS ASTRONAUTAS QUE VIVEN EN EL ESPACIO. Hace unos meses encontraron una galaxia con unos planetas con formas extrañas. Necesitamos acercarnos más. ¡allá vamos! Cuando se adentraron con su nave espacial, se encontraron con 4 planetas con formas distintas.

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Lucía Rubio
Contenidos de Infantil
Conteo
Ordenación
Seriación
LAS 10 GALLINAS por laclasedeprimaria17 en Genially

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RETOS MATEMÁTICOS

Creado por Lucía Rubio Martínez

¡EMPEZAMOS!

RETO 1. ¿CUÁNTAS GALLINAS HAY EN CADA HUEVO?.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

RETO 2. ORDENA DE MENOR A MAYOR TAMAÑO.

¡Enhorabuena!

RETO 3: CONTINÚA LA SERIE DE LAS DIEZ GALLINAS SIGUIENDO EL ORDEN DE LOS COLORES.

1

2

3

4

5

MUY BIEN ¡RETO CONSEGUIDO!

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LAS 10 GALLINAS by laclasedeprimaria17 on Genially

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RETOS MATEMÁTICOS Creado por Lucía Rubio Martínez ¡EMPEZAMOS! RETO 1. ¿CUÁNTAS GALLINAS HAY EN CADA HUEVO?. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 RETO 2. ORDENA DE MENOR A MAYOR TAMAÑO. ¡Enhorabuena!

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Josu, Nora, Alba y Ander
Contenidos de Infantil
Asociación de tamaño
Series
Conteo (o subitización)
| Blancanieves y los siente enanitos por nooraaillarramendi en Genially

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Blancanieves y los siente enanitos by nooraaillarramendi on Genially

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Discover more about Blancanieves y los siente enanitos ✌️ - Games

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Sandra
Contenidos de Infantil
Conteo
Problemas
Series
https://view.genial.ly/608ef5a3dbec970d18f75ace/interactive-content-pregunta-respuesta

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LA AVENTURA DE LA ARDILLA REKENRICA

Empezar

Chicos, ¿Estáis listos?

INTRODUCCIÓN

La pequeña ardilla está muy triste porque el gran oso le ha robado sus bellotas. El oso vive en el bosque de los números mágicos, y como ella no sabe de números no puede encontrarle y recuperarlas... ¡Esperad un momento! ¡Vosotros sí sabéis!¿Queréis ayudarla? ¿Sí? ¡Genial! Pues vamos a ello.

Introducción

Avancemos

Misiones

1

2

Vais a tener que completar tres misiones en las que deberési ir resolviendo pequeños acertijos. Al final de cada misión recibiréis una recompensa que le servirá a la pequeña ardilla para recuperar sus bellotas.¡Empecemos por el número 1!

3

Misión 01

¿Sabríais responder a las preguntas que los árboles del bosque de los números mágicos os susurran? Tened cuidado con el oso, que puede estar en cualquier sitio.

Avancemos

Pregunta 1/3

8

Si la ardilla recogió 5 bellotas por la mañana y 3 por la tarde. ¿Cuántas recogió en total al final del día?

6

9

¡Cuidado con el oso!

Volver

¡Cuidado con el oso!

Volver

¿Cuántos puntos blancos hay en la mariquita?

Pregunta 2/3

11

13

10

¡Tomaaaa!

1

Recoge la primera recompensa en la bellota.

¡UN TARRO DE MIEL!

Play

Misión 02

Lo estáis haciendo genial. Ahora tenéis que descifrar los enigmas que os cantan los pajaritos del bosque.

Empezar

5

9

6

La ardilla encontró 4 nueces y su amigo el conejo recogió alguna más y se las regaló, cuando llegó a casa la ardilla tenía 9. ¿Cuántas nueces le regaló el conejo?

Pregunta 1/3

Continúa la serie:

Pregunta 2/3

¡Cuidado el oso, sigue cerca!

Volver

¡Cuidado el oso, sigue cerca!

Volver

¡Bieeeeeen!

Recoge la segunda recompensa en la bellota.

2

¡¡UNA SESIÓN DE RELAJACIÓN!!

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Misión 03

¡Ya estáis muy cerca! En esta última misión deberéis demostrar vuestros conocimientos sobre los números a los seres mágicos del bosque, descubriendo el resultado de estos acertijos.

Avancemos

Pregunta 1/3

4

5

12

Si la ardilla tiene 8 almendras y el ratón 4, ¿Cuántas almendras tiene de más la ardilla que el ratón?

¡Cuidado con las trampas!

Volver

¡Cuidado con las trampas!

Volver

Pregunta 2/3

Cuál representa la misma cantidad que el siguiente dibujo:

¡Bravooo!

Habéis completado la última misión. Ya podéis recoger la recompensa en la última bellota.

3

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PREGUNTA - RESPUESTA by sandra12350chico on Genially

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LA AVENTURA DE LA ARDILLA REKENRICA Empezar Chicos, ¿Estáis listos? INTRODUCCIÓN La pequeña ardilla está muy triste porque el gran oso le ha robado sus bellotas. El oso vive en el bosque de los números mágicos, y como ella no sabe de números no puede encontrarle y recuperarlas... ¡Esperad un momento!

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Leyre, Irati y Eider
Contenidos de Infantil
Clasificación
Seriación
| ¡BIENVENIDOS A NUESTRA GRANJA VASCA! por leyre.torre en Genially

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¡BIENVENIDOS A NUESTRA GRANJA VASCA!

¿ESTAÍS LISTOS, PEQUEÑOS GRANJEROS?

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡BIENVENIDOS A NUESTRA GRANJA VASCA!

¿ESTAÍS LISTOS, PEQUEÑOS GRANJEROS?

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien!

¡FELICIDADES, PEQUEÑOS GRANJEROS!

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¡BIENVENIDOS A NUESTRA GRANJA VASCA! by leyre.torre on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
¡BIENVENIDOS A NUESTRA GRANJA VASCA! ¿ESTAÍS LISTOS, PEQUEÑOS GRANJEROS? ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡BIENVENIDOS A NUESTRA GRANJA VASCA! ¿ESTAÍS LISTOS, PEQUEÑOS GRANJEROS? ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡Muy bien! ¡Muy bien!

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Aida González y Jon Ausin
Contenidos de EI:
Emparejamiento
Seriación
Medida

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ARTEMÁTICAS

AIDA GONZÁLEZ GARCÍAJON AUSIN REGUERAEducación Infantil, 4 años.

LOS PINCELES DE VAN GOGH

3

¿TE ATREVES A BUSCAR LOS PINCELES DE VAN GOGH?

2

1

1 EMPAREJAMIENTO

¿RECUERDAS DÓNDE ESTABA ESTE CUADRO?

¿RECUERDAS DÓNDE ESTABA ESTE CUADRO?

FORMA PAREJA DE IGUALES

3

2

1

2. SERIACIÓN

CONTINÚA LA SERIE

CONTINÚA LA SERIE

2. SERIACIÓN

2. SERIACIÓN

3

2

1

3. MEDIDAS

3. MEDIDAS

¿Cuál es el pincel más largo?

¡BUEN TRABAJO!

¡INTÉNTALO DE NUEVO!

3

2

5

1

¿CUÁNTO MIDE EL PINCEL?

¡BUEN TRABAJO!

¡INTÉNTALO DE NUEVO!

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ARTEMÁTICAS by Aida González García on Genially

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ARTEMÁTICAS AIDA GONZÁLEZ GARCÍAJON AUSIN REGUERAEducación Infantil, 4 años. LOS PINCELES DE VAN GOGH 3 ¿TE ATREVES A BUSCAR LOS PINCELES DE VAN GOGH? 2 1 1 EMPAREJAMIENTO ¿RECUERDAS DÓNDE ESTABA ESTE CUADRO? ¿RECUERDAS DÓNDE ESTABA ESTE CUADRO? FORMA PAREJA DE IGUALES 3 2 1 2. SERIACIÓN CONTINÚA LA SERIE CONTINÚA LA SERIE 2.

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Celia García
Contenidos de Infantil:
Clasificación
Seriación
Medición
Matemáticas infantil por Teacher Celia en Genially

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Matemáticas infantil by Teacher Celia on Genially

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Discover more about Matemáticas infantil ✌️ - Presentation

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Impacto de los libros ilustrados en la enseñanza de las matemáticas

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Impacto de los libros ilustrados en la enseñanza de las matemáticas

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Jessica Stone (2016).  "Assessing the Impact of Picture Books in Primary Grades Mathematics Instruction. " PhD diss., University of Tennessee.

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Cuentos (premiados por la  Mathematical Sciences Research Institute (MSRI) en Berkeley, California.
En este enlace puedes imprimir la listas de premiados por edades  Mathical Book Prize Printables -

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Download the Mathical Book List

The Mathical Book Prize recognizes math-inspiring literature for kids ages 2-18. Prize-winning books are selected by a committee of teachers, librarians, mathematicians, and others.

Each year's selections join a growing list of stories ranging from picture books and graphic novels to chapter books and young adult literature.

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The Mathical Book Prize is an annual award for fiction and nonfiction books that inspire children to see math in the world around them.

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Development and Research in Early Math Education

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Development and Research in Early Math Education

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Graduate School of Education de la Universidad de Stanford (California) nos propone una selección de cuentos

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Storybooks provide a rich opportunity to build not only literacy skills, but also math understanding. Books with math concepts woven into the pictures and storylines can promote children's mathematical thinking and introduce foundational math concepts such as numbers, shapes, patterns, and measurement. Asking questions and making observations about the math found in picture books can support children's curiosity and enjoyment of math.

Like many engaging pieces of children's literature, the math picture books recommended below contain fun and interesting storylines. Many are rooted in topics kids love (like animals, dinosaurs, magic, oceans, and more!).

For example, " Quack and Count " by Keith Baker is about seven ducklings quacking, sliding, and flying in marshland. Throughout the beautifully illustrated story, the seven ducklings form different groups that can be added and always make seven. While reading, children can explore counting and addition as they practice counting a group of ducks that are not always neatly in a row and in fact may be hard to see-a challenging but enjoyable task.

The most important rule to keep in mind when selecting and reading a math picture book is to enjoy the stories and enjoy the children enjoying the stories! Read often, smile, and laugh. Learn more tips for reading math picture books with young children in this blog post. If you're a teacher educator, find tips for using math picture books in the classroom.

Explore our list of recommended picture books organized by math topic.

Adding and Subtracting

Quack and Count by Keith Baker

Rooster's Off to See the World by Eric Carle

Elevator Magic by Stuart J. Murphy

One is a Snail, Ten is a Crab by April Pulley Sayre and Jeff Sayre

Albert Adds Up by Eleanor May

Counting

Anno's Counting Book by Mitsumasa Anno

Feast for 10 by Cathryn Falwell

Eric Carle's 123 by Eric Carle

Fish Eyes: A Book You Can Count On by Lois Ehlert

Zero is the Leaves on the Trees by Betsy Franco

Mouse Count by Ellen Stoll Walsh

How Do Dinosaurs Count to Ten by Jane Yolen and Mark Teague

Hippos Go Berserk! by Sandra Boynton

Measurement and Size

Who Eats First? by Ae-hae Yoon

Just a Little Bit by Ann Tompert

Balancing Act by Ellen Stoll Walsh

Next to an Ant by Mara Rockliff

Inch by Inch by Leo Leonni

The Growing Story by Ruth Krauss

Patterns and Algebra

Anno's Magic Seeds by Mitsumasa Anno

Two of Everything: A Chinese Folktale by Lily Toy Hong

Mr. Noisy's Book of Patterns by Rozanne L. Williams

Shape

The Shape of Things by Dayle Ann Dodds

Have You Seen My Monster? by Steve Light

Circus Shapes by Stuart J. Murphy

The Greedy Triangle by Marilyn Burns

Mice on Ice by Eleanor May

Mouse Shapes by Ellen Stoll Walsh

Round is a Tortilla by Roseanne Thong

When a Line Bends, a Shape Begins by Rhonda Growler Greene

Spatial Relations

Albert is Not Scared by Eleanor May

Inside, Outside, Upside Down by Stan and Jan Berenstain

Piggies in the Pumpkin Patch by Mary Peterson

Up, Down, and Around by Katherine Ayres

Where's Spot? by Eric Hills

The Secret Birthday Message by Eric Carle

Changes, Changes by Pat Hutchins

Over, Under, and Through by Tana Hoban

Rosie's Walk by Pat Hutchins

Taking Apart Numbers

12 Ways to Get to 11 by Eve Merriam

Ten Friends by Bruce Goldstone
View this list on Goodreads or download in PDF format to take with you to the library or bookstore.

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40 Children's Books That Foster a Love of Math - DREME

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Picture books offer many opportunities to explore and develop children's mathematical thinking. Discover educational and entertaining picture books for early math learners with our recommended reading list.

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Margarita Marín

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Elisa Hernández nos  propone en su blog Enseñando a aprender  este cuento

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Como conté en la entrada anterior, y por si sirve de acompañamiento a mis alumnos y sus familias, voy a intentar seguir grabándome contando cuentos. En este caso elegí Las diez Gallinas, de Sylvia Dupuis y editado por Edelvives.

Lo cuento muchísimo, sobre todo en el nivel de 3 años. Tiene mucha sonoridad, el que sea rimado a los niños les encanta y su lectura se puede alargar tanto como queramos, o simplemente hacer un recitado rápido para usarlo como estrategia para captar su atención y seguir adelante con otra actividad. Y me gusta mucho el componente matemático.

Desde que conocí a Carlos de Castro mi visión de las matemáticas en Educación Infantil cambió, creció, se hizo enorme. Empezaron a surgir oportunidades de aprendizaje en infinidad de situaciones cotidianas del aula y comencé a crear otras muchas a partir de problemas o materiales que daban pie a ello. Hable un poquito de esto en la entrada Aprendizaje incidental y aprendizaje programado de las matemáticas en un aula de Educación Infantil y en un artículo que publiqué que se llama Oportunidades para aprender matemáticas a lo largo de una jornada en el segundo ciclo de Educación Infantil. Y también empecé a ver las matemáticas que esconden los cuentos. Cuentos no creados para enseñar matemáticas sino literatura infantil de calidad, que precisamente por ser buena enganchaba a los niños de tal manera que cualquier problema que surgiese de ellos contaría con motivación suficiente para resolverse. Y de ahí nació el Taller de problemas, una experiencia maravillosa en la que fuimos planteando problemas con alguna escena de los cuentos Inés del revés, Diez patitos de goma, Por cuatro esquinitas de nada, ¿Qué prefieres?, etc.

Las diez gallinas es casi todo matemáticas. Presenta a diez gallinas muy hermosas y muy finas y a las que podemos contar en la portada antes de empezar. Por cierto, ¿cuántas caben encima de la valla? ¿cuántas se han quedado en el suelo? Una propuesta interesante para trabajar la correspondencia uno a uno y la cuantificación en 3 años puede ser la siguiente: teniendo una valla con X postes, traer tantas gallinas como quepan teniendo en cuenta que se colocarán como en la portada, una sobre cada poste. Al principio pueden traerlas de una en una pero después, en un solo viaje. Y, por supuesto no podrán quedar gallinas en el suelo ni postes vacíos, tendrán que traer las justas.

Y ahora que ya tenemos las diez, ¡vamos a ver dónde pusieron sus huevos!.

Normalmente no cuento las gallinas de cada página sino que recito el texto y dejo que los niños disfruten de él y, mientras, "analicen" sólos las ilustraciones. Y al final, algunas veces contamos los pollitos para saber si ya han nacido los diez.

Por cierto, además del atributo color, también trabajaríamos la correspondencia uno a uno si proponemos llevar a cada pollito con su mamá o a cada gallina con su huevo.

Página a página van sumándose gallinas. Los alumnos pueden ver cómo aumenta la cantidad de una en una. En algunas páginas podrán saber cuántas hay sin contarlas gracias al "poder" de la subitización; en otras vienen colocadas con disposiciones que facilitan el conteo (por ejemplo, cuando hay 6,7, 9 ó 10)

y hay otras páginas con las gallinas colocadas aleatoriamente (cuando hay 8, por ejemplo).

En lecturas sucesivas podríamos ver en cada página cuántas gallinas han puesto ya huevos y cuántas nos faltan para que pongan las 10. Planteado esta propuesta podríamos obtener todas las descomposiciones del número 10, muy interesante en el nivel de 5 años.

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Cuentos y matemáticas: Las diez gallinas

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Como conté en la entrada anterior, y por si sirve de acompañamiento a mis alumnos y sus familias, voy a intentar seguir grabándome contando cuentos. En este caso elegí Las diez Gallinas , de Sylvia Dupuis y editado por Edelvives. Lo cuento muchísimo, sobre todo en el nivel de 3 años.

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Propuesta de Elisa Hernández para niños de 3 años

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Ayer recibí en mi casa el material del alumno de ¡A contar! Matemáticas para pensar de 3 años. Os conté hace tiempo que es un material de la editorial Santillana para trabajar las matemáticas con actividades en la línea de las que habéis visto por el blog; peticiones, juegos de tablero, taller de problemas, enumeración, etc. Existía para 4 y 5 años y para el curso que viene estará disponible también para 3 años, con actividades y cuentos preciosos y adaptados a los niños de esta edad.

Participando en la creación de este material aprendí que es interesante empezar a trabajar los problemas en 3 y 4 años con ayuda de objetos que entran y salen de una caja. De esta forma, los alumnos pueden ver que añadimos o quitamos elementos reales y contar ellos mismos el resultado final, lo que tenemos inicialmente o lo que introducimos/quitamos. Marta, en su blog Trescuatreicinc también nos habla de ello en las entradas El bote de contar y Contar con las orejas. Así que, cuando empezó este curso en 3 años, decidí empezar por aquí.

Nosotros hemos usado un bote y cinco ositos. Podríamos haber metido más al final del curso pero muchos niños aún no tienen dominadas las descomposiciones hasta el 5 y aún no participan todos los niños, por lo que preferí dejarlo en una cantidad pequeña accessible a todos.

Comenzamos el curso metiendo un osito, ninguno o todos, cerrándolo y haciéndolo sonar. Por el oído tenían que estimar cuántos había. Después abriamos el bote, los sacábamos y los contábamos.

Hacia la mitad del curso empezamos a proponer problemas. Por ejemplo, metía un osito delante de ellos. Luego les decía " ahora voy a meter otro osito más" y lo metía de forma que lo vieran bien. Después cerraba el bote y les preguntaba: "¿ Cuántos ositos hay ahora dentro?". Cuando varios niños decían una solución, los sacaba y los contábamos juntos.

Y a medida que avanzó el curso fuimos aumentando la cantidad de ositos que había dentro o que introducíamos y también comenzamos a jugar quitando ositos. Por ejemplo: " Dentro del bote hay 4 ositos. Ahora saco 3 (los saco delante de ellos). ¿Cuántos ositos quedan dentro?". Los 4 ositos iniciales al principio los metía delante de ellos y los contábamos y estas últimas semanas a veces los tenía metidos yo previamente y sólo veían los que sacaba. Igual que antes, al terminar y cuando varios niños decían la solución, sacaba los ositos y los contábamos juntos.

Al final de curso, más de la mitad de la clase es capaz de dar una solución correcta.

Los problemas se pueden complicar preguntando por la cantidad inicial o por la cantidad de cambio. Los que uséis ¡A contar! tenéis un montón de ejemplos en la guía del maestro contextualizados en los cuentos.

El trabajo con los problemas de caja lo hemos simultaneado con juegos y canciones para poner números con los dedos, como preparación al uso de esta estrategia para resolver problemas verbales. Hemos cantado mucho la canción El camión azul.

Y he usado muchísimo este material para cantar Un elefante se balanceaba. A medida que cantaba iba colocando los elefantes y teníamos que ir poniendo con los dedos los que había. Los últimos meses de curso, al llegar a 6, como ya se caían, hacíamos una cuenta atrás y quitábamos dedos.

Para mi ha sido muy útil así que pinchando aquí o en la imagen os podéis descargar las imágenes de los elefantes, al araña y las letras y notas musicales. El tamaño total del material es un poco más grande que DINA3 y tanto el soporte como los elefantes están plastificados.

También hemos jugado a "Muditos", teniendo que pedir un número de objetos sólo usando los dedos.

En el mes de mayo comenzamos ya a alternar los problemas de caja con problemas verbales, en los que les digo el enunciado de un problema que deben resolver mentalmente o con los dedos. Podéis leer más sobre ellos en Problemas de asamblea I: qué son y cómo los hacemos y Problemas de asamblea II: tipos de problemas. Los he planteado con cantidades hasta 5 y contextualizados en la vida del aula. Por ejemplo: "Marcos tiene 5 galletas de dinosaurio en su paquete y sólo se ha comido 1. ¿Cuántas le quedan en la bolsa?"

Al principio, casi ningún niño era capaz de dar la solución y sólo un tercio de la clase pensaba en el problema. Estos últimos días más o menos un tercio de los alumnos dice la solución correcta y casi todos "entran" en la actividad. De forma espontánea más o menos la mitad de los niños usa los dedos para representar y resolver el problema aunque no todos lo hacen de forma correcta. Es decir, algunos niños sólo ponen alguna de las cantidades pero aún no saben qué hacer con el otro dato. Todos los alumnos, si les ayudo yo a representar los datos con mis dedos como modelo, son capaces de realizar el conteo final.

En cualquier caso, tanto los problemas de caja como últimamente los verbales, son actividades muy motivadoras para ellos, que les entusiasman porque las viven como retos. Así que, al menos, hemos sembrado el campo para seguir avanzando.

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Problemas de asamblea en 3 años: ositos escondidos, números con dedos y problemas verbales.

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Ayer recibí en mi casa el material del alumno de ¡A contar! Matemáticas para pensar de 3 años. Os conté hace tiempo que es un material de la editorial Santillana para trabajar las matemáticas con actividades en la línea de las que habéis visto por el blog; peticiones, juegos de tablero, taller de problemas, enumeración, etc.

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Propuesta de Elisa Hernández

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Hemos empezado con ¡Me parece que soy bruja!. Todos los cuentos fueron creados desde cero por Vanesa Pérez-Sauquillo. Buscábamos que fuesen cuentos atractivos en sí mismo y no "se detectase" que a través de ellos íbamos a dar pie a actividades matemáticas. Pero hasta que no los cuentas y forman parte natural de la vida del aula no sabes realmente cómo funcionarán. Y en resumen, los que llevamos contados, ¡¡les encantan!! En concreto este les hace muchísima gracia.

El cuento lo hemos contado en la asamblea bastantes veces, ha pasado algunos días en la biblioteca de aula para que todos lo pudiesen "leer" y lo han disfrutado también en parejas.

Hace tiempo descubrí lo precioso que era que de los cuentos saliese vida y por eso, algunas veces Martina (la protagonista) nos echó polvos de hada de verdad o acercándonos a Halloween, nos fabricó un sombrero de papel a cada uno.

En cuanto a las actividades matemáticas, hemos realizado dos: completar figuras con pattern blocks y cuantificación (formar una colección del mismo número de elementos que otra dada sin ver las dos a la vez).

Sobre los pattern blocks pensaba hacer una entrada independiente porque es un material que, desde que lo descubrí, me encanta para trabajar relaciones geométricas. Para los niños es súper atractivo y les motiva mucho hacer figuras con ellos.

En lugar de las plantillas que vienen en ¡A contar! con las figuras del cuento, he tenido que usar las que tenía yo de cuando estuve en 3 años ya que mis pattern blocks son más pequeños que los que proporciona ¡A contar! en el material del alumno. Como llevamos poquito tiempo este curso trabajando con ellos, dejo las piezas y las plantillas, pero no insisto en que superpongan las piezas en ellas ya que es importante que antes manipulen el material libremente.

Algunos niños las amontonan, otros las clasifican, otros me sorprendieron colocando los bloques de forma que tapasen completamente la figura de la plantilla y bastantes niños para estar en octubre, cogían las plantillas y las completaban superponiendo las piezas que encajaban en los contornos.

En cuanto a lacuantificación, jugamos con las cazuelas y mermeladas. La actividad es igual que la que os conté en la entrada Matemáticas con coches y plazas de garaje, pero contextualizada en el cuento. En este caso, los alumnos tenían delante una colección de cazuelas y en otro lugar del aula, desde el que no veían las cazuelas, un montón de mermeladas (con muchas más que cazuelas). Las INSTRUCCIONES que les dí fueron algo así como: "¿O s acordáis de que en el cuento Martina metía en la cazuela cosas asquerosas y las transformaba en mermelada? Aquí tenéis varias cazuelas. Tenés que transformar cada una en mermelada. Para eso, tenéis que ir a buscar las mermeladas allí y traer sólo una para cada cazuela. Si no quedan cazuelas vacías y no sobran mermeladas, habrás ganado"

El OBJETIVO de la actividad es trabajar el conteo y conseguir que subiticen cantidades pequeñas, es decir, que sepan cuántos hay en un golpe de vista, sin necesidad de contar.

En un primer intento pueden ir las veces que quierana buscar mermeladas pero en los siguientes se le limitarán los viajes a uno de forma que necesiten contar o reconocer globalmente la cantidad de cazuelas y mermeladas.

En cuanto a la ORGANIZACIÓN Y PREPARACIÓN de la propuesta, como realizamos la actividad a mediados de octubre y mi objetivo era también que empezasen a sentirse atraidos por este tipo de propuestas, sólo jugamos con 2 y 3 cazuelas. Al trabajar ¡A contar! de forma sistemática, en dos semanas repetiremos la actividad contextualizada en otro cuento por lo que podremos empezar a aumentar las cantidades.

La actividad la realizamos por las tardes rotando el juego durante cuatro tardes en los cuatro equipos de 5 niños. Lo ideal sería haberla hecho en el rincón de matemáticas por la mañana pero en el tiempo de trabajo por rincones aún no puedo estar exclusivamente pendiente de un rincón porque no tienen demasiada autonomía para gestionarse el trabajo en los demás y resolver solos conflictos que surjan.

Los RESULTADOS fueron buenos para el momento de curso en el que estábamos. En primer lugar, el juego les encantó y todos los alumnos que jugaron (uno no quiso jugar desde el principio y otro no pudo porque faltó y otros días tenía muchísimo sueño) mostraron muchísima autonomía a la hora de observar las cazuelas e ir a por las mermeladas sin quedarse por el camino jugando con otra cosa o desarrollar otra actividad en el puesto de las mermeladas.

Las estrategias utilizadas fueron:

- Correspondencia uno a uno: traen las mermeladas una a una. Fallan al limitar los viajes a uno solo.
- Correspondencia subconjunto a subconjunto. Traen una mermelada y luego 2, por ejemplo. Fué la estrategia más usada al aumentar el número de cazuelas.
- Estimación. Traen una cantidad aproximada. Al limitar los viajes a uno, la mayoría de los alumnos estimaban la cantidad al alza.

- Subitización.
- Conteo. Usando dos o tres cazuelas es difícil diferenciar estas dos estrategias salvo que veamos cómo cuentan con el dedo o recitan la serie numérica en alto. En cualquier caso, no es imprescindible saberlo, al ser una toma de contacto y repetir la actividad en el mes siguiente con cantidades mayores.

Los resultados, de forma más detallada, fueron:

- De 20 alumnos: 14 ganaron en un primer intento o sucesivos, 2 no realizaron la actividad, 3 no ganaron a pesar de realizar varias repeticiones y un alumno era capaz de contar bien las cazuelas pero luego traía las mermeladas que le parecían según criterios que él aplicaba. Era capaz de contar las mermeladas que traía y explicar por qué traía esa cantidad, pero no sé por qué no le parecía lógico traer sólo una para cada cazuela. La mente de los niños a veces es así.

Quiero matizar que cuando no ganan yo siempre les pregunto: "¿Quieres volver a jugar?". Como este tipo de actividades suelen motivarles mucho, la mayoría quieren repetir. Pero a veces pasa que los niños que tras varias repeticiones no ganan, se cansan y no quieren volver a intentarlo. Nunca les obligo porque son actividades que se van repitiendo a lo largo del curso y he comprobado que al final, tras varias propuestas con sus correspondientes repeticiones, acaban logrando los objetivos propuestos.

- De los 14 alumnos que ganaron:
* 12 jugaron sólo con 2 y 3 cazuelas y 2 alumnas llegaron hasta 5 cazuelas.
* 8 realizaron desde el principio un solo viaje. Aunque no ganasen a la primera, no consideraban la opción de hacer otro viaje a por más mermeladas sino que empezaban de nuevo con las cazuelas vacías. Los otros 6 sí emplearon la correspondencia término a término o subconjunto a subconjunto, teniendo que limitarles los viajes una vez que lo conseguían con dichas estrategias base. Casi todos, al limitarles los viajes, lo primero que hacían era traer todas las mermeladas y, o bien repartirlas entre las dos o tres cazuelas, o poner una en cada una y les sobraban el resto (y perdían en cualquier caso). En sucesivos intentos traían el mismo número de mermeladas que cazuelas.

En resumen, un trabajo muy satisfactorio que les ha preparado para comenzar ya la siguiente semana con una propuesta de enumeración y las primeras series con pattern blocks. ¡Ya os contaré!

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Cuentos y matemáticas: cuantificación y pattern blocks con ¡Me parece que soy bruja!

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Hemos empezado con ¡Me parece que soy bruja!. Todos los cuentos fueron creados desde cero por Vanesa Pérez-Sauquillo. Buscábamos que fuesen cuentos atractivos en sí mismo y no "se detectase" que a través de ellos íbamos a dar pie a actividades matemáticas.

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Ana Guillén y Marta Montero nos hacen esta propuesta en su blog Diez Dedos .

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CUATRO INTERPRETACIONES MATEMÁTICAS DE ELMER

Cuatro actividades matemáticas sobre Elmer, el bromista elefantito de colores.

Todos conocemos la historia de Elmer, un elefante de colores que es "el responsable de casi todas las sonrisas de sus compañeros de manada". Después de una pequeña crisis de identidad en que se pregunta sobre su aspecto estrambótico acaba aceptándose a si mismo y dándose cuenta de que sus amigos lo quieren tal como es: a cuadros y muy colorido.
A los niños les gusta Elmer. Y a nosotras también. A parte del canto a la diversidad que aflora en la historia lo hemos aprovechado en nuestras aulas para sacarle partido matemático.
A continuación vamos a exponer algunas actividades de diferentes contenidos matemáticos, vistas en la red o de creación propia, que nos van a dar mucho juego:

1. Deconstruyendo a Elmer ( Geometría) 2. ¡Completa a Elmer! ( Conteo)

3. Batalla de cartas de Elmer ( Numeración) 4. Problemas de peticiones con Elmer

1. DECONSTRUYENDO A ELMER.
Esta es una interesante actividad de geometría y medida.
La planteamos en el rincón de matemáticas de 5 años en forma de reto: ¿Cómo sería Elmer si lo convirtieramos en una línea? ¿En cuántos trozos lo podríamos dividir?

Es interesante que hagamos previamente alguna actividad en grupo, en la asamblea, para que descubran colectivamente la dinámica de descomponer una figura de cubos multilink de diversos colores en varios conjuntos conjuntos de un solo color. ¿Cómo se ha transformado esa figura en una línea alargada?, ¿Hay más cubos multilink ahora que cuando era un bloque compacto?, ¿Podemos medir esa línea de cubos?

Cuando los alumnos van a realizar la actividad en el rincón se encuentran con una maqueta multilink de Elmer previamente montada por nosotras sobre la mesa de trabajo (para agilizarlo utilizamos una plantilla que puedes descargar ).

En el rincón, descomponen la figura en colores, unen segmentos, los comparan, los encajan de nuevo según sus preferencias (de mayor a menor, gusto por los colores, gradación de color...). Finalmente con ayuda de las cintas métricas descubren cuánto mide Elmer convertido en una línea.

Podemos diseñar la actividad para que sea tan solo una experimentación con el espacio y la medida. Si se prefiere también podemos pedir que registren o dibujen la experiencia en un papel.

2. ¡Completa a Elmer!
Juego de conteo para 4 o 5 años.
Jugamos por parejas o en pequeño grupo en el rincon de matemáticas.

En esta ocasión se trata de rellenar la figura de Elmer con cuadrados de colores. Nosotras hemos utilizado como tablero una plantilla que puedes descargar y unos cuadrados de plástico de colores de tamaño 2x2 cm (los hemos recortado de carpetas de plástico grueso).

Se juega por turnos y usando un dado. Un alumno tira el dado y pone sobre Elmer tantos cuadrados como indica el dado. Pasa el turno al siguiente compañero. El jugador que coloca sobre Elmer el último cuadrado es el ganador y quien ha completado a Elmer.

Este juego es útil para familiarizarse con el conteo y con las relaciones entre las cantidades de 1 a 6, por ello es interesante desde cuatro años. La motivación está en que los cortornos de Elmer no son cuadrados y los alumnos deberan luchar por descubrir hasta el último trocito de Elmer que se puede cubrir con las piezas de plástico.

3. Batalla de cartas de Elmer
Actividad de numeración y de familiarización con las cantidades.
Esta baraja de cartas, que puedes descargar , tiene varias posibilidades. Verás que se puede usar como material de seriación de medida, como material lógico de cantidades y familias... nosotras lo dejamos en el rincón de matemáticas como juego de batalla.

Es un juego de dinámica muy sencilla que enseguida les atrapa. Resulta muy útil para ganar agilidad con la adquisición de las cantidades y reforzar la numeración. Nosotras lo utilizamos en la asamblea con el grupo de 4 años porque aún pueden necesitar alguna ayuda, en cambio en 5 años, se deja en el rincón y los alumnos organizan por si solos la partida.

Reglas de juego: los alumnos se reparten las cartas y las dejan en un montón boca abajo frente a ellos. A la que se cuenta a tres, todos a la vez, levantan la carta superior y la exponen en el centro de la mesa. Se comparan las cantidades y quien tiene la carta mayor se queda con todas las cartas jugadas.
¿Qué ocurre si hay empate? Si hay cartas repetidas de la cantidad más alta sobre la mesa, esos jugadores levantan una nueva carta para el desempate. Nuevamente el que tira la carta más alta se lleva el conjunto.

4. Problemas de peticiones con Elmer.
Elmer tiene una piel cuadriculada que nos va perfecta para plantear la resolución de problemas, concretamente un tipo de problemas muy interesante y práctico en educación infantil: los problemas de peticiones de pegatinas. Los gomets cuadrados serán ideales en esta ocasión.

Para explicar esta actividad vamos a reproducir textualmente el trabajo de Blanca Aguilar, Ana Ciudad, MªCarmen Láinez y Ana Tobaruela (Construir, jugar y compartir, Un enfoque constructivista de las matemáticas en educación infantil. Ed. Enfoques educativos).

"Los problemas de peticiones permiten trabajar situaciones donde el número funcione como útil que nos permite recordar la cantidad.

1. La maestra inivita a los alumnos a observar un modelo (en nuestro caso: un dibujo de Elmer en blanco y negro con algunos cuadrados coloreados) y describirlo oralmente.

2. Se les plantea el siguiente problema:
Voy a darte una ficha para que la decores igual que la que yo he dejado sobre la mesa y que ahora no puedes ver.
Yo tengo las pegatinas de los colores que necesitas pero debes pedirme por escrito cuales son. Tienen que ser las precisas, ni más ni menos.

3. Les proporcionamos a cada uno lo que muestra en su petición; se puede o no dialogar con ellos.
(La maestra da a cada niño/a lo que pide, independientemente de que la petición sea correcta o no)

4. Cada niño/a decora su propio modelo (de Elmer) con las pegatinas que le ha dado la maestra en ausencia del mismo, con lo que debe poner en marcha la memoria de la cantidad y la memoria dela posición.

5. Cada niño/a valida el resultado obtenido: comparando su producción con el modelo inicial propuesto por la maestra.

6. Análisis de los resultados, examen de los aciertos y errores y sus causas de forma autónoma. Los niños y niñas pueden rectificar sus errores y volver a realizar su trabajo."

En nuestro caso, con Elmer, hemos elaborado un modelo para cada nivel (3, 4 y 5 años) con dificultad creciente. Puedes descargar los modelos y las fichas .

Estos son algunos ejemplos de resolución en la clase de 5 años:

Representación de la forma y color y anotación de la cantidad:

Anotación de la cantidad y del código de color:

Anotación de la cantidad. El color lo asocia a la cifra repasándola en el color correspondiente:

Anotación de la cantidad. (Tras varios intentos solo con el lápiz esta niña recurrió a rodear cada cifra del color correspondiente, lo hizo una a una, a medida que conseguía los gomets de un color. Tuvo que rectificar repetidas veces su petición pero llegó ella sola a resolver correctamente la actividad):

Como indican las autoras, este tipo de problemas es muy interesante ya que nos permite valorar respecto al alumno:

La comprensión de las condiciones de la consigna dada por el maestro/a.

Si sitúa las pegatinas en el lugar correcto (memoria de la posición).

Si puede validar su producción con el modelo propuesto mediante comparaciones término a término.

Si es capaz de deducir conclusiones sobre qué estrategias llevan al éxito y cuáles no.

Qué procedimientos utiliza para conseguir memorizar la cantidad de pegatinas que necesita: cuenta con los dedos, con palotes, con círculos, con cuadritos...

Qué procedimientos utiliza para conseguir controlar la posición correcta de las pegatinas en su propia ficha.

Qué estrategias utiliza para expresar la cantidad (tanto oralmente como por escrito).

Si es capaz de interpretar el mensaje que han escrito otros niños y niñas.

Si utiliza el número o designación (cifras) como mejor herramienta para la resolución de la tarea.

Si representa gráficamente los elementos de una colección con una intención comunicativa.

Si conserva la cantidad de elementos de una colección, independientemente de su posición espacial.

Como véis, es una actividad muy completa y que facilita el desarrollo de estrategias de resolución.

¿Os han gustado estas propuestas? Vaya, vaya con el elefantito Elmer... ¡cuántos secretos esconde!

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CUATRO INTERPRETACIONES MATEMÁTICAS DE ELMER

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CUATRO INTERPRETACIONES MATEMÁTICAS DE ELMER Cuatro actividades matemáticas sobre Elmer, el bromista elefantito de colores. Todos conocemos la historia de Elmer, un elefante de colores que es "el responsable de casi todas las sonrisas de sus compañeros de manada".

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Verónica Gómez nos presenta el cuento de los 3 cerditos para trabajar problemas.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6534570

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Vídeos con el cuento. Versión antigua:
https://www.youtube.com/watch?v=FIncBenShck
https://www.youtube.com/watch?v=ViRUaVU9Fzc

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LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ  comparte esta compilación de cuentos para trabajar matemáticas en la  página ACTILUDIS

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Mar Quirell desarrolla actividades matemáticas basándose en el cuento de Marisa Núñez

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En el IV Congreso de ABN celebrado en la ciudad de Zaragoza, en el taller de cuentos que presentamos Mª Del Mar Quirell y yo tuvimos el placer de compartir con vosotras este adorable cuento de la autora Marisa Núñez (Sarria, 1961) es una autora gallega que publica con varios seudónimos (por ejemplo Patacrúa o Luisa Morandeira) y suele escribir versiones de cuentos tradicionales publicados en formato de libro álbum aunque también tiene textos propios. Lo que hace de ella que sea una de mis autoras favoritas es que sus versiones de cuentos tradicionales y sus textos propios resultan siempre muy contables, fáciles de enredar en la lengua y llevar hasta las orejas y corazones de quienes escuchan. Tiene cuentos inolvidables como La cebra Camila y versiones fantásticas de cuentos tradicionales como Míster Cuervo o La princesa de Trujillo. Autora también del "Pollo Pelado".

La Cebra Camila es un libro de ilustración clara, cercana y moderna. Camila llora desconsolada por culpa del viento. Esta historia, aparentemente sencilla, con una estructura cantarina y acumulativa, nos muestra una solidaridad tranquila que arropa a la cebra en su tristeza, la tristeza de ir haciéndose mayor e ir perdiendo las rayas de su vestimenta.

Vamos a hablaros, con un poco más de detalle, sobre las actividades de ABN que podemos llevar a cabo con "La cebra Camila". Lo primero, decir, que viene ideal para la realización de actividades de comparación de cantidades ya que Camila, al igual que nuestros niños y niñas, crecen, aumentan de peso, longitud, talla, número de calzado...y es una buena oportunidad para el desarrollo del sentido numérico. Por otro lado, el recorrido que hace Camila, hasta llegar a casa y los personajes que se va encontrando, son ideales para trabajar las actividades en la recta numérica y la bisección de un número, entre otras muchas actividades más.

ASOCIACIÓN CARDINAL GRAFÍA CON LAS LÁGRIMAS

RETROCUENTA CON LAS LÁGRIMAS DERRAMADAS

FAMILIAS DE LAS DIFERENCIAS CON LAS TRES RAYAS DE CAMILA

BISECCIÓN DE UN NÚMERO. DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

DIVISIÓN POR 2 CON LOS BOTINES DE LA OCA

- Ocho botines, para cuatro ocas.

- Veinte botines, para diez ocas

Al final de la entrada, tenéis las marionetas en blanco y negro y coloreadas para la escenificación y dramatización del cuento.

-¿PORQUÉLLORAS?- LEPREGUNTÓLASERPIENTE.-PORQUEELVIENTOBANDIDOSEHALLEVADOLASRAYASDEMIVESTIDO-RESPONDIÓELLA,SOLLOZANDO.

CAMILLASIGUIÓANDANDOCONUNANILLOENLAPATA.. YUNPOCODEMENOSPENA. YASÍUNOAUNOSUSAMIGOS LEFUERONAYUDANDOPARACONSEGUIRQUESELEQUITARATODASUPENA:EL CARACOLLEDIOUNARAYITADEPLATA,ELARCOIRISLEECHÓUNREMIENDOAZUL,FRESQUITOCOMOUNASEDADEPRIMAVERA, LAARAÑALETEJIÓUNAPUNTILLADETUL, LACIGARRALEDIOUNACUERDADE SUVIOLÍN,LAOCA LEATÓELCORDÓNDESUBOTÍNYSU MAMÁLETRENZÓCONSUSCRINESUNACINTAMUYLARGAPARAQUEADORNARASUMELENA.

LOS PERSONAJES DEL CUENTO EN COLOR Y EN BLANCO Y NEGRO

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En el IV Congreso de ABN celebrado en la ciudad de Zaragoza, en el taller de cuentos que presentamos Mª Del Mar Quirell y yo tuvimos el placer de compartir con vosotras este adorable cuento de la autora Marisa Núñez (Sarria, 1961) es una autora gallega que publica con varios seudónimos (por ejemplo Patacrúa o Luisa Morandeira) y suele escribir versiones de cuentos tradicionales publicados en formato de libro álbum aunque también tiene textos propios.

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Lucía García y Maite Murillo comparten su trabajo sobre el cuento
http://elblogdelamaestralucia.blogspot.com/2018/07/diez-princesitas.html

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Concepción Bonilla y Mar Quirell
En este enlace lo tienes en blanco y negro:
https://drive.google.com/file/d/1oucJT8ajGsIZeJU0Ndet-JbTAOcvzuNj/view

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CUENTO"LA CASA DE LOS AMIGOS DEL 10" . AUTORA: CONCEPCIÓN BONILLA- ILUSTRACIONES: MAR QUIRELL.

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Lara Giménez tiene más materiales en su blog Aprendiendo con las manos

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Hay días que te permites perderte en medio de cuentos ilustrados de todo tipo y te das cuenta que aquel que sostienen tus manos protagonizará una de tus aventuras matemáticas ya que su contenido te inspira, las ilustraciones te enamoran y la imaginación se te lleva provocándote con mil ideas posibles llenas de tu esencia ...

Recuerdo cuando leí en las orientaciones metodológicas de la Dimensión Resolución de Problemas del "Departament d'Ensenyament de la Generalitat"

"Es importante ofrecer diferentes presentaciones de los problemas: orales, escritos, en imágenes, con TIC, etc. Y en diferentes contextos: reales, a partir de un cuento, matemáticos y en otras áreas (conocimiento del medio, música, plástica, etc.). "

Pensé que era una demanda increíblemente interesante y un reto tremendamente difícil en el momento de buscar y crear estos contextos ... pero ahora os puedo decir que es posible y resulta totalmente estimulante cuidar el mundo matemático de los niños con tanta pluralidad y riqueza.

Dedico esta entrada a explicaros como este cuento se ha convertido en el latido de una de mis aventuras matemáticas.

Dejar a los niños leer el cuento sorprendiendose con las múltiples curiosidades que se van desvelando página tras página marcará el inicio de la aventura. En este espacio de tiempo no hay prisa ni objetivo definido sólo disfrutar de la experiencia lectora. Toda situación matemática a resolver pide de la comprensión profunda del contexto que se expone para activar la creatividad y las habilidades del sujeto que la recibe.

He segmentado la propuesta en una serie de pasos independientes favoreciendo la comprensión de lo que se pide en cada momento, reduciendo la sensación de esfuerzo que proyectan algunos niños al ver toda la propuesta en un formato continuo y ofreciendo la posibilidad de adaptarse a los diferentes ritmos ya que podrá ser retomada en cualquier momento en caso de que se haya detenido la propuesta anteriormente.

Una hoja de registro será el soporte donde ir plasmando de forma sencilla y estructurada la parte escrita que conlleva la propuesta.

El primer paso los lleva a dibujar su ballena azul fijándose en la forma y detalles que les ofrece la reproducción hecha por la casa Scheich. Pasar del volumen al plan es un ejercicio plástico íntimamente ligado al mundo de la geometría.

El segundo paso les pide el cálculo sorprendente del aumento de peso de una cría de ballena azul en un día. El dato del aumento de peso por hora es dado en la tarjeta aunque podría ser buscado en las hojas del cuento ... el reto implica el descubrimiento del dato oculto de la cantidad de horas que tiene un día.

El tercer paso les pide el descubrimiento de una curiosidad científica que sólo deben recordar o buscar entre las palabras del cuento.

El cuarto paso les ofrece una tabla con una columna vacía que les pide relacionar las diferentes medidas con la ilustración comparativa que ofrece el cuento para comprender estas medidas tan poco experimentadas por los niños. Este recurso es una de las joyas matemáticas que ofrece el cuento y en ellas he querido focalizar su atención.

El quinto paso dirige la mirada al medio donde vive esta increíble especie. Propone hacer parejas con las ilustraciones de los diferentes océanos de nuestro planeta con el nombre con el que se les identifica. Yo he usado las ilustraciones gratuitas ofrecidas por www.creciendoconmontessori.com que son una preciosidad. Aprovecho esta entrada también para manifestar mi gran agradecimiento por contar con la gran cantidad de recursos que esta web comparte de manera tan generosa.

Finalmente, la aventura les pide que inventen una pregunta basada en alguno de los datos que ofrece el cuento que les haya llamado la atención. Ser autores / as de posibles retos matemáticos les hace cambiar de rol mejorando la comprensión de las partes y los posibles contenidos que define todo problema matemático.

Deseo de todo corazón que esta entrada os haya inspirado y que la vida os regale muchos hallazgos interesantes que seáis capaces / ces de convertir en nuevas aventuras matemáticas.

...

Ahora ya hace seis meses que encontré mi primer cuento precioso inspirador de una aventura matemática. La misma autora nos ha regalado dos preciosidades más que transpiran la misma magia.

"El oso polar" de Jenni Desmond de la editorial Kókinos

"El Elefante" de Jenni Desmond de la editorial Kókinos

No he sido capaz de resistirme y los he convertido en dos nuevas propuestas de gran belleza y magia matemática.

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UNA AVENTURA MATEMÁTICA INSPIRADA EN EL CUENTO "LA BALLENA AZUL" DE Jenni Desmond de la editorial Kókinos | Aprendiendo con las manos

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Hay días que te permites perderte en medio de cuentos ilustrados de todo tipo y te das cuenta que aquel que sostienen tus manos protagonizará una de tus aventuras matemáticas ya que su contenido te inspira, las ilustraciones te enamoran y la imaginación se te lleva provocándote con mil ideas posibles llenas de tu esencia [...]

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Malena Martín nos recomienda libros y juegos en su blog Aprendiendo Matemáticas

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Didáctica, Entre 2 y 5 años, Entre 6 y 9 años, Entre 9 y 12 años, Geometría, Historia de las matemáticas, Libros y materiales, Lógica, Multiplicación

Raras veces en las bibliotecas de las escuelas o en las estanterías de casa encontramos libros de matemáticas y esto es algo que creo que debe cambiar.

Las matemáticas se aprenden a partir de la manipulación de materiales y juegos pero también con divertidos libros llenos de dibujos, actividades e historias que, de una manera u otra, desarrollan el razonamiento lógico y las matemáticas. El poder de las historias y las ilustraciones cautivan a pequeños y grandes.

Si aún no has puesto al alcance de tus niños y niñas un libro de matemáticas, vamos a ponerle remedio. Y nada mejor que empezar por una selección de los mejores libros de matemáticas para Infantil y Primaria 🙂

Como verás, hay libros de todo tipo: grandes, pequeños, novelas, historias fantásticas, con solapas... Te van a encantar.
-> Ver "La pequeña oruga glotona" en nuestra tienda online<-
Cuentos de matemáticas para niños y niñas de 3 a 6 años

Edad recomendada: entre 3 y 6 años.

El ya clásico libro de Eric Carle tiene muchas matemáticas escondidas detrás de las deliciosas frutas que la oruga glotona quiere comer.

A lo largo de una semana, esta historia nos cuenta cómo la simpática oruga tiene un hambre insaciable y crece y crece hasta llegar a convertirse en una increíble mariposa.

A los más pequeños les llamarán la atención sus páginas desplegables y su pequeño formato, ideal para sus manos pequeñas. Y a ti te resultará muy cómodo de llevar en el bolso o en la maleta ya que abulta muy poquito y se guarda en un práctico estuche de cartón rígido. Todos sabemos que cuando a los niños les gusta un cuento, es un recurso ideal para entretenerles :-).

Gracias a esta historia, los niños conocerán el ciclo de vida de la mariposa y te dará pie a hablar sobre nutrición. En cuanto a las matemáticas, se familiarizarán con los días de la semana, el conteo de los números del 1 al 5 y las nociones de grande y pequeño.

Me gustan especialmente sus ilustraciones: me recuerdan a los dibujos infantiles. Su sencillez y contundencia hacen aún más atractiva esta obra.
-> Ver "Por cuatro esquinitas de nada" en nuestra tienda online <-
En el vídeo te muestro el libro La pequeña oruga glotona:

Edad recomendada: de 3 a 8 años.

Este sencillo cuento tiene un mensaje sofisticado. A partir de las propiedades de los cuadrados y los círculos, nos habla sobre la amistad, la diferencia y la inclusión. Es una apuesta segura para los más pequeños. Además en este blog encontrarás una reseña muy completa con ideas de actividades para realizar con él.

Los protagonistas de este cuento son figuras geométricas: una serie de círculos de diferentes colores y un pequeño cuadrado al que le gusta jugar con su grupo de amigos "redonditos". Juegan y comparten felices, hasta que llega la hora de regresar a la casa grande. En este punto, aparece un problema que da lugar a la historia del libro. "Cuadradito" no puede entrar porque la puerta de la casa es redonda. El pequeño cuadrado prueba diferentes maneras para conseguir entrar: se estira, se tuerce, se dobla...pero nada funciona.

Este cuento es muy conocido entre el profesorado de Educación Infantil y Primaria. Más allá de la reflexión y educación en valores, la historia nos permite trabajar con los más pequeños el descubrimiento de las características del cuadrado y del círculo.
-> Ver "Siete ratones ciegos" en nuestra tienda <-
En el vídeo te muestro el libro Por cuatro esquinitas de nada:

Edad recomendada: de 3 a 6 años, a pesar de que también se puede trabajar con niños entre 6 y 9 años.

A partir de la historia de un grupo de ratones de diferentes colores, pero todos ciegos, se presenta el tema de la variedad y de cómo llegar a percibir el encanto de vivir. Los niños se familiarizan con nociones matemáticas como pequeño y grande, el todo y la parte, la introducción de los números cardinales y la resolución de problemas. En el blog encontrarás una reseña detallada del libro publicada en dos partes ( parte 1 y parte 2), con propuestas de actividades para realizar con los niños a partir de la historia de los ratones.
-> Ver "Gatos blancos, gatos negros" en nuestra tienda <-
En el vídeo te muestro el cuento Siete ratones ciego s:

Edad recomendada: de 3 a 8 años.

Este divertido álbum ilustrado es ideal para familiarizarse con los conceptos de cantidad (todos, ninguno, alguno,...) y pasar un buen rato disfrutando de las aventuras de los gatos negros y blancos de un barrio de gente supersticiosa. Además en la parte trasera del libro te esperan varias propuestas de actividades para seguir jugando con la lógica.
-> Ver "Once damas atrevidas" en nuestra tienda online <-
Libros de matemáticas para niños y niñas de 6 a 8 años

Edad recomendada: de 4 a 7 años.

De la combinación del humor, las matemáticas y los viajes, nació este divertido libro que nos cuenta la historia de once damas que deciden recorrer el mundo y quedarse a vivir en distintos países. Es ideal para el conteo hasta 10, la relación entre cantidad y grafía y para conocer distintos lugares de nuestro planeta.
-> Ver "Cuentacuentos" en nuestra tienda online <-
En el vídeo te muestro el cuento Once damas atrevidas:

Edad recomendada: de 4 a 8 años.

Los diez cuentos que encontrarás en este libro hablan de los números de manera amena y divertida. En él se responden preguntas que una persona curiosa se hace: ¿cómo sería un mundo sin números? ¿cuál es el número más grande del mundo? ¿hay números generosos? y muchas otras cuestiones para disfrutar de los números.
-> Ver "Ser quinto" en nuestra tienda online <-
En el vídeo te muestro el libro:

Edad recomendada: de 4 a 8 años.

Ser quinto nos cuenta una historia que pasa en la sala de espera de un médico. El texto es sencillo y las imágenes son muy inspiradoras y bonitas. Con él podréis trabajar los números ordinales, el conteo descendente y las restas. También tienes una reseña que te ayudará a comprender la bonita e intrigante historia que hay dentro del libro.
-> Ver "Ya sé decir las horas" en nuestra tienda online <-
En el vídeo te muestro el cuento Ser quinto por dentro:

Edad recomendada: a partir de 6 años.

A lo largo de las 15 páginas de cartón con solapas, los niños aprenderán a leer la hora en distintos tipos de reloj y mejorarán sus conocimientos matemáticos sobre la medida del tiempo. Además podrán construir un reloj con agujas móviles. En el libro encontrarán un montón de actividades divertidas y más de 125 solapas bajo las que descubrirán muchos datos interesantes sobre el tiempo.
-> Ver "El libro de los cuántos" en nuestra tienda online <-
En el vídeo te muestro el libro:

Edad recomendada: de 6 a 12 años

Siempre habrá curiosos que pregunten: ¿Cuánto pelo cubre la cabeza? ¿Cuántos músculos utilizamos para sonreír? ¿Cuántos/as mejores amigos/as podemos tener? Etcétera, etcétera 🙂

Pero, ¿cómo contestar? El libro de los cuántos nos da las respuestas a multitud de preguntas de cifras y números con una mezcla de impertinencia y seriedad. A veces de forma divertida y otras de forma extravagante o más profunda, las mentes más inquietas encontrarán sus respuestas en este entretenido libro.

En el vídeo te muestro El libro de los cuántos por dentro:
-> Ver "Fracciones y decimales" en nuestra tienda online <-
Libros de matemáticas para niños y niñas de 9 a 14 años

Edad recomendada: a partir de 8 años.

Las fracciones son otro concepto fundamental para las matemáticas y que se convierte en un problema cuando no se aprende de manera manipulativa y lúdica. Con este libro con solapas, los niños comprenderán mejor las fracciones y su relación con los números decimales y los porcentajes. Podrás extraer actividades muy interesantes para introducir, reforzar y consolidar el concepto de fracción.

En el vídeo te muestro el libro:

-> Ver "Matemática Mente" en nuestra tienda online <-

Edad recomendada: de 6 a 12 años.

Este libro es ideal para que los lectores pongan a prueba su razonamiento, se diviertan y desarrollen sus habilidades matemáticas. A lo largo de las páginas de este libro encontrarán un sinfín de datos interesantes sobre el mundo de las matemáticas: los números, los patrones, las medidas, el espacio y muchas curiosidades sobre los matemáticos más célebres de la historia. Una joya para conocer las matemáticas y extraer decenas de actividades divertidas.
-> Ver "En busca de la tabla de multiplicar perdida" en nuestra tienda online <-
En el vídeo te muestro el libro Matemática mente:

Edad recomendada: de 7 a 9 años.

La vida de las tortugas Enriqueta, Croqueta y Pizpireta se complica cuando una banda de ladrones las rapta. Para rescatarlas, los niños y niñas tendrán que elegir un personaje y ser capaz de ir superando los retos que se les presentan. Gracias a las matemáticas y al ingenio, serán capaces de descifrar los mensajes para poder salvar a las tortugas. ¡Suerte en la aventura!
-> Ver "Las aventuras del joven Einstein" en nuestra tienda online <-
Con este libro, se trabaja tanto las matemáticas como la comprensión lectora ya que necesitarán ambas competencias para ir resolviendo los problemas planteados. Repasarán y consolidarán las operaciones básicas resolviendo los retos con sumas, restas y sencillas multiplicaciones.

Edad recomendada: de 10 a 15 años.
-> Ver "¡Ojalá no hubiera números!" en nuestra tienda online <-
Novela de 144 páginas que cuenta las aventuras del joven Albert Einstein. En un tiempo en el que su apellido resultaba de lo más vulgar, un chico de doce años se dedicaba a correr las más extraordinarias aventuras. Desde luego, su historia no empieza de cualquier manera: Albert despierta en una ciudad fantasma, recibe un regalo muy especial, se pone morado de salchichas, hace un terrible descubrimiento, monta en una bici asombrosa y tendrá que enfrentarse al más despreciable de los villanos.

Edad recomendada: de 8 a 15 años.
-> Ver "365 acertijos y retos de ingenio" en nuestra tienda online <-
Imagina que una mañana despiertas y no se puede leer la hora del reloj, las matrículas de los coches están en blanco, los precios de la tienda han desaparecido, no sabes cuántos años tienes... ¡un mundo sin números! Eso le ocurrió a Arturo Comelibros por decir lo que no debía y enfadar a Pitágoras V, el rey de las matemáticas.

Edad recomendada: de 9 a 99 años.

En este libro encontrarás 365 nuevos acertijos y retos de ingenio, uno para cada día del año. Los mejores enigmas, problemas matemáticos, juegos de lógica y mucho más para que hagas trabajar a tus neuronas ¡hasta que echen humo!
¡Te leo en los comentarios!
¿Qué te ha parecido la selección de libros de matemáticas? ¿Cuál de ellos te gustaría tener en tu "biblioteca matemática"?

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Los 15 mejores libros de matemáticas para Infantil y Primaria - Aprendiendo matemáticas

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Raras veces en las bibliotecas de las escuelas o en las estanterías de casa encontramos libros de matemáticas y esto es algo que creo que debe cambiar.

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En este enlace está la canción y más abajo una representación de la misma
https://youtu.be/b5Eov-zOmAo

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Canciones para retrocontar

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🐶 Yo Tenia 10 Perritos 🐶 - Aprendiendo a Contar (Canciones Infantiles) - Aprendiendo los Números

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Un Elefante se Balanceaba | Canciones infantiles | Toobys

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Cantado por Mocedades y con ayuda de pictogramas

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Mocedades - Los números (con pictogramas)

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Skip to content Skip to navigation

Transitional kindergarten (often referred to as TK) offers the perfect opportunity to overcome the limits of grade-level thinking by positioning it as the middle of a learning journey children take from preschool through kindergarten.

An overview of resources that prepare teachers to develop children's knowledge of mathematical operations.

Without the wholehearted support from school leaders, district decisions will not likely be effective in promoting high quality and coherent instruction across preschool and the early elementary grades.

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3 Storybook Activities to Deepen Math Understanding

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Skip to content Skip to navigation Transitional kindergarten (often referred to as TK) offers the perfect opportunity to overcome the limits of grade-level thinking by positioning it as the middle of a learning journey children take from preschool through kindergarten. An overview of resources that prepare teachers to develop children's knowledge of mathematical operations.

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Baroody, A. J., Clements, D. H., & Sarama, J. (2019). Teaching and learning mathematics in early childhood programs. In C. Brown, M. B. McMullen & N. File (Eds.), Handbook of Early Childhood Care and Education (1st ed., pp. 329-353). Hoboken, NJ: Wiley Blackwell Publishing.

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Alsina, A. y Coronata, C. (2014). Los procesos matemáticos en las prácticas docentes: diseño, construcción y validación de un instrumento de evaluación. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 3(2), 23-36
Alsina, À. (2010). La “pirámide de la educación matemática”: una herramienta para ayudar a desarrollar  la competencia matemática. Aula de Innovación Educativa, 189.

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Bouchard, Gauss, Read, Collins, We’ll, Beth Schefelker, Ramirez, Deborah Ball, Lane, Stein

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Day 6: Monday June 27, 2016 Strong Start Math Project - ppt download

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New major NCTM Publication!! Released April 2014 National Council of Teachers of Mathematics

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Esta herramienta es perfecta para el propósito de crear materiales interactivos con un texto narrativo de introducción y base

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Genially, la herramienta online para crear contenido interactivo

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Crea con Genially contenidos interactivos y animados alucinantes de forma muy fácil: presentaciones, infografías, gamificaciones y más.

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Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de E. I.

Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil.

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Es una organización internacional sin ánimo de lucro que se propone explorar varios aspectos de la integración de historias y alfabetización en la enseñanza de las matemáticas. Tiene su sede en el Reino Unido.

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​Whether you are an experienced teacher, a teacher trainee, a teacher educator, a parent, a researcher or a policy maker, we hope you will find this website interesting and useful. Specifically, we want to share with you the benefits of te﻿aching and learning mathematics through stories and creative writing, as well as to offer practical ideas for teachers and parents on how to embrace this approach.

This website has been designed and continuously developed based on the feedback we receive from the key stakeholders as noted above. There are plenty for you to do on this website, including, but not limited to:
Please take your time to explore the website using either the menu bar at the top of the page or from the menu below.

Finally, consider s ubscribing to our free quarterly newsletters, and please help spread the word about our project and its website :-)

Best wishes,

Dr. Natthapoj Vincent Trakulphadetkrai B.A. (Hons), M.Sc. (Oxford), M.Sc. (London, UCL), Ph.D. (Cambridge), QTS

@NatthapojVinceT Natthapoj.org

Associate Professor of Mathematics Education
​University of Reading (UK)

Founder & Principal Investigator
​MathsThroughStories.org
​

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La fábrica de historias. Derechos, literatura

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La fábrica de historias. Derechos, literatura

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En el artículo se resume las aportaciones realizadas por Jerome Bruner

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Picture books stimulate the learning of mathematics

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Picture books stimulate the learning of mathematics

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Marja van den heuvel-PanhuizenUtrecht University, NetherlandsHumboldt University, GermanySylvia van den BoogaardUtrecht University, NetherlandsBrian DoigDeakin Universit

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What if maths was taught through storytelling? MathsThroughStories.org 

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Profesor de University of Reading  MathsThroughStories.org - HOME

# data[].attributes.attachment_link.title
What if maths was taught through storytelling?

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A PARTIR DE AQUÍ RECURSOS PARA REUTILIZAR

# data[].attributes.subject
A PARTIR DE AQUÍ RECURSOS PARA REUTILIZAR

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GENIALLYS, CUENTOS, VÍDEOS, ETC.

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SEGUNDO CICLO EP

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START

Una aventura intrigante

LA CAJA MÁGICADEMATRACAS

@Rafayciencia

En la aldea de matracas ha sucedido algo terrible: uNA CAJA mágicA ha desaparecido DEL AYUNTAMIENTO. En ELLA se guardan todos los secretos de esta ALDEA.¿Quieres ayudar a encontrarlA?

SI

no

@Rafayciencia

¡Genial!

COMENZAMOS

QUESTION

Los habitantes de Matracas estarán muy agradecidos por tu ayuda.

@Rafayciencia

QUESTION

Antes de continuar tenemos que ASEGURARNOS DE QUE ERES LA CANDIDATa PERFECTa. contesta a la siguiente PREGUNTA:¿QUÉ NÚMERO ESTÁ MAL ESCRITO?

1001MIL UNO

845OCHOCIENTOS CUARENTA Y CINCO

257DOSCIENTOS CINCUENTASIETE

@Rafayciencia

QUESTION

RIGHT!

PUEDES CONTINUAR

¡LOS HABITANTES DE MATRACAS CONFÍAN EN TI!

@Rafayciencia

QUESTION

SEGÚN EL vigilante de seguridad del ayuntamiento de matracas, LAS CÁMARAS DE VIGILANCIA NO HAN grabado a nadie saliendo DEL edificio CON LA CAJA MÁGICA.

Quiero seguir

@Rafayciencia

QUESTION

Lo que sí HAN ENCONTRADO es UN MóVIL EN EL AYUNTAMIENTO CON UN ACERTIJO ESCRITO EN LA PANTALLA.DE MOMENTO EL MÓVIL ES IMPOSIBLE DESBLOQUEARLO.

@Rafayciencia

QUIERO RESOLVER EL ACERTIJO

QUESTION

LA RECOMPENSA POR LA CAJA MÁGINA SON 94 EUROS Y SÓLO TIENES 67 EUROS ¿CUÁNTO TE FALTA PARA RECUPERARLA?

67

37

27

QUE NO SE TE OLVIDE ESCRIBIR EL ACERTIJO EN TU CUADERNO

@Rafayciencia

QUESTION

¡BRAVO!

Quiero desbloquear el móvil

Pero aún tienes que desbloquear el móvil

@Rafayciencia

QUESTION

AL RESOLVER EL ACERTIJO APARECE UN MENSAJE:''SÚMALE AL RESULTADO ANTERIOR LOS NÚMEROS 45 Y 36, Y PODRÁS DESBLOQUEAR EL MÓVIL''

NO OLVIDES HACER LA OPERACIÓN EN TU CUADERNO

128

108

118

@Rafayciencia

QUESTION

RIGHT!

Puedes continuar

@Rafayciencia

QUESTION

AL DESBLOQUEAR EL MÓVIL APARECE LA FOTOGRAFÍA DE UNA CAJA FUERTE

@Rafayciencia

QUESTION

EL CONSERJE DEL AYUNTAMIENTO RECONOCE LA CAJA FUERTE que aparece en la pantalla Y HA DICHO QUE ESTÁ EN EL DESPACHO DEL ALCALDE.

Siguiente

@Rafayciencia

QUESTION

EL CONSERJE TE SEÑALA CON EL DEDO Y DICE:

El despacho del alcalde está ay

El despacho del alcalde está ahí.

@Rafayciencia

QUESTION

RIGHT!

Puedes continuar

@Rafayciencia

QUESTION

has llegado a la puerta del despacho y hay un candado digital que se desbloquea con el resultado de la siguiente operación:262 - 134

128

38

228

@Rafayciencia

QUESTION

No creas que era todo tan fácil. el sistema te está poniendo a prueba y te pide un Nuevo código:576 - 397

197

189

179

No olvides escribir la operación en tu cuaderno

@Rafayciencia

QUESTION

¡Genial!

Puedes continuar

¡Has conseguido abrir la puerta del despacho!

@Rafayciencia

QUESTION

No olvides escribir el enunciado y la respuesta en tu cuaderno

Entras en la habitación y está vacía. Al fondo solo hay una mesa con un papel encima que dice: un color puede usarse como...

Verbo

Predicado

Adjetivo

@Rafayciencia

QUESTION

179

Pero espera... ¡no tan rápido!¿Para qué sirve un adjetivo?

Para describir solo a los animales

Para describir cosas

Para acompañar al predicado

@Rafayciencia

No olvides escribir el enunciado y la respuesta en tu cuaderno

QUESTION

¡ATENCIÓN! ¿QUÉ ES ESO?Un extraño ruido se oye tras las estantería llena de libros DEL DESPACHO.

@Rafayciencia

QUESTION

El conserje del ayuntamiento está a tu lado, y te susurra al oído LO SIGUIENTE:

Solo se ve bien con el corazón, lo esencial es invisible a los ojos

Solo se ve vien con el corazón, lo esencial es inbisible a los hojos.

@Rafayciencia

QUESTION

En realidad te está dando una pista.¿Qué libro has de mover para que la puerta se abra?

Sherlock holmes

El Principito

Asterix y Obelix

Caperucita Roja

Los trescerditos

Cenicienta

@Rafayciencia

QUESTION

¡Bravo!

PUEDES CONTINUAR

Conseguiste abrir la puerta

@Rafayciencia

QUESTION

¡Acabas de encontrar al alcalde al otro lado de la puerta secreta!

@Rafayciencia

QUESTION

Tendrás que hacer algunos cálculos para desbloquear el candado que tiene a nuestro alcalde atrapado.

@Rafayciencia

QUESTION

Resuelve las multiplicaciones siguientes:

2 x 4

8

12

6

@Rafayciencia

No olvides escribir las operaciones en tu cuaderno

QUESTION

Resuelve las multiplicaciones siguientes:

7 x 3

21

12

23

@Rafayciencia

No olvides escribir las operaciones en tu cuaderno

QUESTION

Resuelve las multiplicaciones siguientes:

4 x 4

16

15

18

@Rafayciencia

No olvides escribir las operaciones en tu cuaderno

QUIZ COMPLETE

Continuar

CONGRATULATIONS!

Acabas de salvar al alcalde, por lo que, además de aprobar un examen, te has llevado un SUPERPUNTO en CLASSDOJO

@Rafayciencia

QUIZ COMPLETE

FIN

CONGRATULATIONS!

Si quieres recuperar la caja mágica debes esperar las instrucciones de tu maestro...

@Rafayciencia

@Rafayciencia

YOU LOST

@Rafayciencia

# data[].attributes.attachment_link.description
START Una aventura intrigante LA CAJA MÁGICADEMATRACAS @Rafayciencia En la aldea de matracas ha sucedido algo terrible: uNA CAJA mágicA ha desaparecido DEL AYUNTAMIENTO. En ELLA se guardan todos los secretos de esta ALDEA.¿Quieres ayudar a encontrarlA? SI no @Rafayciencia ¡Genial! COMENZAMOS QUESTION Los habitantes de Matracas estarán muy agradecidos por tu ayuda.

# data[].attributes.body
SUMAS Y RESTAS

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¡POKEMATHS!

LA SUMA Y LA RESTA

Instrucciones:

00 ¿Estás preparado para la aventura?

- Deberás ir venciendo las diferentes pruebas.- Con ellas conseguirás evolucionar tus Pokemon y conseguir el mayor número de ellos posibles.- Lee bien cada apartado y trata de resolverlo. ¡Disfruta de las Pokemaths!

Instrucciones:

01 ¡Qué comience la aventura!

- A continuación te presentamos el Pokemap.- En él tendrás que buscar el mayor número de Pokemon, pero solo habrá uno activo.- Deberás pasar una a una las Maths Pruebas que se te piden.- Recuerda que al segundo fallo por cada pantalla volverás a empezar el juego. ¡Disfruta de las Pokemaths!

¿Comenzamos?

MAPA POKEMATHS

COMIENZA LA AVENTURA Y NO OLVIDES SEGUIR EL ORDEN DE LOS NÚMEROS

Encuentra todos tus Pokemon y pasa las distintas pruebas

Recuerda que solamente un Pokemon estará activo, adivina cuál de ellos és.

EL VOLCÁN VERDOSO

Busca el Pokemon activo

POKEMATHS

Bulbasaur

¿Cuál es la suma entre: 9 + 4 =

24

36

1 3

Solo tienes un intento más

ERES UN GENIO

Si quieres consultar tu álbum PokeMaths, pincha aquí.

POKEMATHS

Bulbasaur

¿Cuál es la suma entre: 9 + 4 =

36

1 3

24

Álbum PokeMaths

Bulbasaur

Busca el Pokemon activo

POKEMATHS

Ivysaur

¿Cuál es la suma entre: 11 + 8 =

2 1

1 3

1 9

Solo tienes un intento más

ERES UN GENIO

Si quieres consultar tu álbum PokeMaths, pincha aquí.

POKEMATHS

Ivysaur

¿Cuál es la suma entre: 11 + 8 =

2 1

1 3

1 9

Álbum PokeMaths

Bulbasaur

Ivysaur

Busca el Pokemon activo

POKEMATHS

Venusaur

¿Cuál es la suma entre: 22 + 30 =

5 3

5 1

5 2

Solo tienes un intento más

ERES UN GENIO

Si quieres consultar tu álbum PokeMaths, pincha aquí.

POKEMATHS

Venusaur

¿Cuál es la suma entre: 22 + 30 =

5 1

5 3

5 2

Álbum PokeMaths

Bulbasaur

Ivysaur

Venusaur

Busca el Pokemon activo

POKEMATHS

Charmander

¿Cuál es la resta entre: 15 - 8 =

7

5 1

8

Solo tienes un intento más

ERES UN GENIO

Si quieres consultar tu álbum PokeMaths, pincha aquí.

POKEMATHS

Charmander

¿Cuál es la resta entre: 15 - 8 =

5 1

7

8

Álbum PokeMaths

Bulbasaur

Ivysaur

Venusaur

Charmander

Busca el Pokemon activo

POKEMATHS

Charmeleon

¿Cuál es la resta entre: 21 - 11 =

10

2 1

11

Solo tienes un intento más

ERES UN GENIO

Si quieres consultar tu álbum PokeMaths, pincha aquí.

POKEMATHS

Charmeleon

¿Cuál es la resta entre: 21 - 11 =

10

2 1

11

Álbum PokeMaths

Bulbasaur

Ivysaur

Venusaur

Charmander

Charmeleon

Busca el Pokemon activo

POKEMATHS

Charizard

¿Cuál es la resta entre: 14 - 7 =

7

8

32

Solo tienes un intento más

ERES UN GENIO

Si quieres consultar tu álbum PokeMaths, pincha aquí.

POKEMATHS

Charizard

¿Cuál es la resta entre: 14 - 7 =

7

8

32

Álbum PokeMaths

Bulbasaur

Ivysaur

Venusaur

Charmander

Charmeleon

Charizard

Busca el Pokemon activo

POKEMATHS

Squirtle

¿Cuál es el resultado entre: 17 + 4 =

18

28

21

Solo tienes un intento más

ERES UN GENIO

Si quieres consultar tu álbum PokeMaths, pincha aquí.

POKEMATHS

Squirtle

¿Cuál es el resultado entre: 17 + 4 =

28

18

21

Álbum PokeMaths

Bulbasaur

Ivysaur

Venusaur

Charmander

Charmeleon

Charizard

Squirtle

Busca el Pokemon activo

POKEMATHS

Wartortle

¿Cuál es el resultado entre: 12 + 14 =

18

28

26

Solo tienes un intento más

ERES UN GENIO

Si quieres consultar tu álbum PokeMaths, pincha aquí.

POKEMATHS

Wartortle

¿Cuál es el resultado entre: 12 + 14 =

18

18

26

Álbum PokeMaths

Bulbasaur

Ivysaur

Venusaur

Charmander

Charmeleon

Charizard

Squirtle

Wartortle

Busca el Pokemon activo

POKEMATHS

Blastoise

¿Cuál es el resultado entre: 31 + 28 =

57

58

59

Solo tienes un intento más

ERES UN GENIO

Si quieres consultar tu álbum PokeMaths, pincha aquí.

POKEMATHS

Blastoise

¿Cuál es el resultado entre: 31 + 28 =

59

58

57

Álbum PokeMaths

Bulbasaur

Ivysaur

Venusaur

Charmander

Charmeleon

Charizard

Squirtle

Wartortle

Blastoise

Busca el Pokemon activo

POKEMATHS

Caterpie

¿Cuál es el resultado entre: 34 - 12 =

32

28

22

Solo tienes un intento más

ERES UN GENIO

Si quieres consultar tu álbum PokeMaths, pincha aquí.

POKEMATHS

Caterpie

¿Cuál es el resultado entre: 34 - 12 =

32

28

22

Álbum PokeMaths

Bulbasaur

Ivysaur

Venusaur

Charmander

Charmeleon

Charizard

Squirtle

Wartortle

Blastoise

Caterpie

Busca el Pokemon activo

POKEMATHS

Metapod

¿Cuál es el resultado entre: 123 + 12 =

137

135

235

Solo tienes un intento más

ERES UN GENIO

Si quieres consultar tu álbum PokeMaths, pincha aquí.

POKEMATHS

Metapod

¿Cuál es el resultado entre: 123 + 12 =

137

135

235

Álbum PokeMaths

Bulbasaur

Ivysaur

Venusaur

Charmander

Charmeleon

Charizard

Squirtle

Wartortle

Blastoise

Caterpie

Metapod

Busca el Pokemon activo

POKEMATHS

Butterfree

¿Cuál es el resultado entre: 246 + 122 =

368

262

268

Solo tienes un intento más

ERES UN GENIO

Si quieres consultar tu álbum PokeMaths, pincha aquí.

POKEMATHS

Butterfree

¿Cuál es el resultado entre: 246 + 122 =

368

262

268

Álbum PokeMaths

Bulbasaur

Ivysaur

Venusaur

Charmander

Charmeleon

Charizard

Squirtle

Wartortle

Blastoise

Caterpie

Metapod

Butterfree

BRAVO LO HASCONSEGUIDO

Continuar

Primera isla superada

POKEMATHS

Charizard

¿Cuál es la resta entre: 74 - 37 =

37

34

32

POKEMATHS

Squirtle

¿Cuál es el resultado entre: 7 + 4 + 8 =

18

28

19

POKEMATHS

Metapod

¿Cuál es el resultado entre: 123 + 12 + 147 =

280

282

285

# data[].attributes.attachment_link.description
Inspecciona las 3 islas Pokemon y reúne a todos aquellos para que te puedan ayudar.

# data[].attributes.body
CUENTOS CON TRABLERO DE COMUNICACIÓN Y ACTIVIDADES

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
CUENTOS TRADICIONALES

¡Te invito a pasar a un mundo en el que disfrutarás!

"La imaginación es el principio de la creación...

Pincha aquí

...Imaginas lo que deseas, persigues lo que imaginas y finalmente, creas lo que persigues."

George Bernand Shaw

Blanca Nieves

Los 3 cerditos

Ricitos de oro

El patito feo

Caperucita roja

Hamsel y Gretel

Actividades variadas

Actividades

Pictocuento

Tablero de comunicación

Vídeo cuento

BLANCANIEVES

VIDEO CUENTO

PICTO CUENTO

preguntas

unir dibujo con nombre

formar frases con pictogramas

Busca el igual

ACTIVIDADES

TABLERO DE COMUNICACIÓN

DESCARGAR

JUGAR

AUTOR PICTOGRAMAS: Sergio PalaoPROCEDENCIA: http://catedu.es/arasaac/LICENCIA: CC(BY-NC)AUTOR: José Manuel Marcos

EJEMPLO DE CÓMO TRABAJAR EL TABLERO DE COMUNICACIÓN:1º Contar al alumno/a la historia.2º Pedir al alumno/a que te la cuente, para ello puedes ir señalando cada imagen e ir ayudando en su expresión oral a través de correcciones indirectas.En lugar de señalar cada imagen, puedes acceder al juego y cada vez que coloque una imagen, en la secuencia, te debe contar la parte de la historia a la que representa.

TABLERO DE COMUNICACIÓN

5

6

7

8

9

10

11

12

13

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2

3

4

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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13

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2

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4

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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4

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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1

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4

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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2

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4

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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4

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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4

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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2

3

4

¡MUY BIEN!

Volver

Actividades

Pictocuento

Tablero de comunicación

Vídeo cuento

LOS 3 CERDITOS

VIDEO CUENTO

Cuento clásico con pictogramas

Cuento con pictogramas de arasaac

PICTO CUENTO

PICTO CUENTO

PICTO CUENTO

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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JUGAR

AUTOR PICTOGRAMAS: Sergio PalaoPROCEDENCIA: http://catedu.es/arasaac/LICENCIA: CC(BY-NC)AUTOR: José Manuel Marcos

EJEMPLO DE CÓMO TRABAJAR EL TABLERO DE COMUNICACIÓN:1º Contar al alumno/a la historia.2º Pedir al alumno/a que te la cuente, para ello puedes ir señalando cada imagen e ir ayudando en su expresión oral a través de correcciones indirectas.En lugar de señalar cada imagen, puedes acceder al juego y cada vez que coloque una imagen, en la secuencia, te debe contar la parte de la historia a la que representa.

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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¡MUY BIEN!

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preguntas

secuencia

Unir dibujo con su nombre

formar frases con pictogramas

grande/MEdiano/pequeño

ordenar letras para formar palabras

ACTIVIDADES

relacionar el cerdito con su casa

actividades variadas

Actividades

Pictocuento

Tablero de comunicación

Vídeo cuento

RICITOS DE ORO

VIDEO CUENTO

PICTO CUENTO

Enlace

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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JUGAR

AUTOR PICTOGRAMAS: Sergio PalaoPROCEDENCIA: http://catedu.es/arasaac/LICENCIA: CC(BY-NC)AUTOR: José Manuel Marcos

EJEMPLO DE CÓMO TRABAJAR EL TABLERO DE COMUNICACIÓN:1º Contar al alumno/a la historia.2º Pedir al alumno/a que te la cuente, para ello puedes ir señalando cada imagen e ir ayudando en su expresión oral a través de correcciones indirectas.En lugar de señalar cada imagen, puedes acceder al juego y cada vez que coloque una imagen, en la secuencia, te debe contar la parte de la historia a la que representa.

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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¡MUY BIEN!

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secuencia

relacionar

preguntas

Unir dibujo con su nombre

formar frases con pictogramas

secuencia y completar palabras

ACTIVIDADES

actividades variadas

Actividades

Pictocuento

Tablero de comunicación

Vídeo cuento

EL PATITO FEO

VIDEO CUENTO

PICTO CUENTO

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TABLERO DE COMUNICACIÓN

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JUGAR

AUTOR PICTOGRAMAS: Sergio PalaoPROCEDENCIA: http://catedu.es/arasaac/LICENCIA: CC(BY-NC)AUTOR: José Manuel Marcos

EJEMPLO DE CÓMO TRABAJAR EL TABLERO DE COMUNICACIÓN:1º Contar al alumno/a la historia.2º Pedir al alumno/a que te la cuente, para ello puedes ir señalando cada imagen e ir ayudando en su expresión oral a través de correcciones indirectas.En lugar de señalar cada imagen, puedes acceder al juego y cada vez que coloque una imagen, en la secuencia, te debe contar la parte de la historia a la que representa.

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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¡MUY BIEN!

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emociones

preguntas

Unir dibujo con su nombre

formar frases con pictogramas

ACTIVIDADES

Actividades

Pictocuento

Tablero de comunicación

Vídeo cuento

CAPERUCITA ROJA

VIDEO CUENTO

PICTO CUENTO

Enlace

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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JUGAR

AUTOR PICTOGRAMAS: Sergio PalaoPROCEDENCIA: http://catedu.es/arasaac/LICENCIA: CC(BY-NC)AUTOR: José Manuel Marcos

EJEMPLO DE CÓMO TRABAJAR EL TABLERO DE COMUNICACIÓN:1º Contar al alumno/a la historia.2º Pedir al alumno/a que te la cuente, para ello puedes ir señalando cada imagen e ir ayudando en su expresión oral a través de correcciones indirectas.En lugar de señalar cada imagen, puedes acceder al juego y cada vez que coloque una imagen, en la secuencia, te debe contar la parte de la historia a la que representa.

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formar frases con pictogramas

partes del cuerpo

actividades variadas

ACTIVIDADES

Actividades

Pictocuento

Tablero de comunicación

Vídeo cuento

HAMSEL Y GRETEL

VIDEO CUENTO

PICTO CUENTO

Enlace

TABLERO DE COMUNICACIÓN

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JUGAR

AUTOR PICTOGRAMAS: Sergio PalaoPROCEDENCIA: http://catedu.es/arasaac/LICENCIA: CC(BY-NC)AUTOR: José Manuel Marcos

EJEMPLO DE CÓMO TRABAJAR EL TABLERO DE COMUNICACIÓN:1º Contar al alumno/a la historia.2º Pedir al alumno/a que te la cuente, para ello puedes ir señalando cada imagen e ir ayudando en su expresión oral a través de correcciones indirectas.En lugar de señalar cada imagen, puedes acceder al juego y cada vez que coloque una imagen, en la secuencia, te debe contar la parte de la historia a la que representa.

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preguntas

Unir dibujo con su nombre

formar frases con pictogramas

ACTIVIDADES

Adivina qué cuento es

unir figuras iguales

unir personajes del mismo cuento 2

unir personajes del mismo cuento 1

ACTIVIDADES

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CUENTOS TRADICIONALES by cristi.casta.gom on Genially

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CUENTOS TRADICIONALES ¡Te invito a pasar a un mundo en el que disfrutarás! "La imaginación es el principio de la creación... Pincha aquí ...Imaginas lo que deseas, persigues lo que imaginas y finalmente, creas lo que persigues."

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Más vídeos en https://www.youtube.com/channel/UCXZXoKzj6lGb1NM2axyadgA

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Poncho le enseña a Troncho todo lo que sabe sobre matemáticas aunque este se resista.

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Gianni Rodari

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Realistic Mathematics Education (RME) was originally developed by the Freudenthal Institute in the Netherlands, and is widely used there. In RME, mathematics is developed by working with contexts which provide a source for generating mathematical models and hence a deep understanding of where mathematics comes from. Contexts can be taken from the real world, from fiction or from an area of mathematics that students are already familiar with - the important thing is that students are able to imagine and engage with them.

The RME curriculum uses contexts which have potential for model building, and teachers encourage learners to gradually refine the multiple informal strategies which they naturally bring to a problem. Experience shows that, through staying connected with the context, they are able to continue to make sense of what they are doing, without the need for memorising rules and procedures which have no meaning for them. When students work in context, rather than in the abstract, they are doing more than learning a particular type of mathematical technique. They are using mathematics to solve problems.

RME pedagogy supports teachers in enabling students to connect their informal representations of the world to formal mathematics, building from shared understanding of imaginable contexts to recognition of the mathematical sameness of different problems and the ability to choose an appropriate model to solve a problem ( Van den Heuvel-Panhuizen, 2003).

Materials are structured so that students at all ages and levels of attainment can engage with the same problem context. Training in the use of RME materials includes helping teachers to develop classroom cultures that feature active mathematising by pupils and discussion and sharing of strategies. The key features of an RME classroom are:

extended discussion of multiple contexts

development of students' representations of contexts

focus on multiple strategies for solving problems

sharing, explaining and discussing strategies

RME classrooms create a shift in "socio-mathematical norms" ( Yackel & Cobb, 1996) which make them more inclusive - students are able to develop ownership of mathematics and engage confidently in discussion. They are encouraged to take their modelling as far as they can, while maintaining links to the context from which they are generated.

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What is RME? | Realistic Maths Education

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Realistic Mathematics Education (RME) was originally developed by the Freudenthal Institute in the Netherlands, and is widely used there. In RME, mathematics is developed by working with contexts which provide a source for generating mathematical models and hence a deep understanding of where mathematics comes from.

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Dr. Yackel with Paul Cobb and Koeno Gravemeijer

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Dr. Yackel with Paul Cobb and Koeno Gravemeijer

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Erna Yackel  explica actividades básicas en enseñanza de las matemáticas

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inquiry "finger patterns" "dot patterns" "early number" "mathematical reasoning" "facilitating mathematical discourse" "kindergarten math" "first grade math"

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Share your videos with friends, family, and the world

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matemáticas; los matecitos; matecitos.com; matemáticas para primaria; matemáticas niños de primaria

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Canal oficial de la página web www.matecitos.com. ¡Aprende matemáticas con los Matecitos en la Isla TAU!

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Guías temáticas: Educación: Las Matemáticas también Cuentan

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Recursos y herramientas de información para la investigación en Educación

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(Santillana, 2017)

Cuentos y rimas
para disfrutar de la magia
de la literatura
y descubrir a la vez
el mundo de las matemáticas.

1. El escondite de los animales.
2. Me parece que soy bruja.
3. ¡Qué cosas tiene mi abuela!
4. El cumpleaños del dragón.
5. Pan de ratón.
6. En mi casa hay quince gatos.
7. El árbol mágico.
8. La Frutería del Can.

Cuando un dragón cumple cuatro años,
pasan varias cosas especiales.
Entre ellas, que ya puede echar fuego por la nariz.
¿Podrá el pequeño Yuki encender las velas de su tarta?

¿Cómo se defendieron los ratones panaderos
cuando un gato entró en su tienda y pidió...
"pan relleno de ratón"?

La niña que hacía pociones asquerosas
que se convertían misteriosamente en mermelada...
¿era de verdad una bruja?

Estas historias y algunas más,
con las atractivas ilustraciones de
Anuska Allepuz, Ayesha L. Rubio, Betania Zacarías,
Carmen Saldaña, Jacobo Muñiz y Mar Ferrero.

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Cuentos y rimas para disfrutar de la magia de la literatura y descubrir a la vez el mundo de las matemáticas. 1. El escondite de los animales. 2. Me parece que soy bruja. 3. ¡Qué cosas tiene mi abuela! 4. El cumpleaños del dragón. 5. Pan de ratón. 6.

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https://elblogdelamaestralucia.blogspot.com/2022/04/abnizando-cuentos-formas-encantadas.html