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Cantidades discontinuas:
Estadio 1: ausencia de conservación.
Estadio 2: comienzo de constitución de los conjuntos permanentes.
Estadio 3: conservación y coordinación cuantitativa.

# data[].attributes.body
Cantidades continuas:
Estadio 1: ausencia de conservación.
Estadio 2: respuestas intermedias.
Estadio 3: conservación necesaria.

# data[].attributes.body
Estadio 1: Ausencia de anticipación.
Estadio 2: Seriación intuitiva.
Estadio 3: Seriación operatoria.

# data[].attributes.body
Estadio 1: Colecciones figurales --> Pertenencia Partitiva.
Estadio 2: Colecciones no figurales.
Estadio 3: Clasificación operatoria.

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Bleichmar, S.
Castorina, J

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Jean Piaget
Paín, S.
Flavell, J

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que el niño pueda dar cuenta que una cantidad no va a cambiar sino se quita ni se agrega nada.
Hay dos tipos ---> continuas y discontinuas.

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poder ordenar una serie de elementos teniendo en cuenta una cualidad saliente (tamaño, color).

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agrupamientos de objetos en cuento cualidades semejantes.

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Equilibrio - Organización

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Tipos de errores:
- sistemáticos.
-constructivos.
-tenaces.

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Dificultad en el aprendizaje

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Adaptación: equilibrio entre la asimilación y la acomodación

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Acomodación: proceso en el que el organismo debe acomodarse a las características del objeto de conocimiento.

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Conservación de cantidades

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Seriación

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Clasificación

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Estructuras lógicas elementales

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Asimilación: asimilar un nuevo conocimiento a nuevas estructuras. Puede ser reproductiva (tendencia a la repetición), generalizadora (los esquemas extienden siempre su campo de aplicación de modo de asimilar objetos nuevos y diferentes), re cognoscitiva (los esquemas se diferencian y reconocen determinados objetos) y recíproca (los esquemas forman relaciones complejas y entrelazadas).

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Estructura

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Función: invariantes funcionales.

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Contenido

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Aspectos de la conducta

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Principio epigenético---> jerarquíco

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El nivel estructural en que se encuentra cada niño, fija los límites dentro de los cuales podrá comprender la situación problema

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Sucesión invariable de etapas

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"A partir de los conocimientos que el sujeto posee, replantear la secuencia clásica de presentación de problemas (de lo simple a lo complejo), buscando generar conflictos, tener como objetivo maximizar el desarrollo y no la búsqueda del resultado, es decir, centrarse en el proceso del conocimiento, aceptar las situaciones erróneas como válidas en tanto indicadoras de un avance en la constitución cognoscitiva" Castorina

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-Nos da ciertas indicaciones del nivel estructural.
-Se dirige al sujeto epistémico de la construcción de conocimiento.
-"Sujeto clínico": individuo determinado con su propia historia cognoscitiva.
Piaget, J.

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Método clínico-crítico

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Estadio 1: pre-operatorio simbólico (2-5 años)
Estadio 2: pre-operatorio intuitivo (5-7 años)
Estadio 3: Operatorio Concreto (8-11 años)

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Pasa por diferentes etapas donde se ponen en tensión diferentes hipótesis.

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El sujeto construye el conocimiento en interacción con el objeto.

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¿Cómo se produce el desarrollo de la inteligencia?
¿Cómo un organismo pasa de un estado de menor conocimiento a mayor.

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Eje epistémico

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Cognoscitivo

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Afectivo

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Tiempo cronológico

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Tiempo lógico

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Construcción de nuevos conocimientos atravesados por los movimientos de una doble temporalidad. Ageno, M.

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Es una interacción social donde la potencialidad de apropiación cognitiva de un chico va a depender no sólo de lo que sabe, sino de lo que puede aprender con la ayuda del otro. (Piaget, J)

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Las situaciones de aprendizaje ofrecen la posibilidad de indagar en un breve intervalo de tiempo, los procesos constructivos que en el desarrollo espontáneo se despliegan en un tiempo más amplio. (Castorina)

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articulación

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Un plus de placer acompaña la experiencia, que genera representación.
La ausencia activa la representación.
Bleichmar, S.

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Ley paterna ---> ser en falta.

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Individualización

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Momentos de presencia y ausencia.

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Surge con la ausencia del objeto.

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Poder sustituir un modo de satisfacción por otro ---> comienzo de la inteligencia.

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Redes colaterales

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Proceso de constitución del aparato psíquico.

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-Desarrollo del pensamiento .
-Desarrollo de la inteligencia.
-Deseo por el conocimiento.

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Formación del Yo

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Preconsciente

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1° organización del aparato psíquico.

Dará lugar a:

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Mecanismo de "represión originaria"

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Lo displacentero queda en el inconsciente

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De manera particular

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Debe haber un Yo constituido

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Motor del aprendizaje

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Deseo

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Inteligencia

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Simbolización

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La mediación fundamental del Otro dará lugar al surgimiento

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Atravesado por la subjetividad

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Relación entre sujeto y objeto de conocimiento

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Presente en la constitución del sujeto.

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Sin un Otro no hay:
-Sujeto.
-Inconsciente.
-Deseo.
-Desarrollo intelectual.
-Aprendizaje.

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Importancia del Otro

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En el desarrollo de las capacidades cognitivas y en las posibilidades de aprender.

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Papel del inconsciente y deseo

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¿Cómo influye la estructuración subjetiva en el desarrollo de las capacidades cognitivas y en las posibilidades de aprender? Ageno, M

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Para obtener reconocimiento y ser amado

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Deseando ser lo que el Otro desea

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Mediado por el lenguaje

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Sujetado al deseo

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Se construye junto a un Otro

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Modos de ordenamiento de la relación entre el sujeto y la simbolización. Bleichmar, S.

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Inteligencia

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Conocimiento

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Pensamiento

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Es un montón de inscripciones, no es la memoria de nadie, la memoria es siempre del sujeto. Es una función que implica temporalidad

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El sujeto no conoce in las razones de sus sentimientos ni su origen

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Mecanismo inconsciente

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Conjunto de estructuras y de funcionamiento ignorados por el sujeto

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Cognoscitivo

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Otro ---> Subjetividad

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Epistémico

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Inconsciente

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No es solo inteligente sino también barrado y deseante.

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Realiza actividades endógenas y exógenas que dan lugar a la construcción de estructuras cognitivas de conocimientos y aprendizajes. (Ageno, M)