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Sólo llevo medio año trabajando en el ISPRI y el año pasado no trabajé en media así que es poco lo que puedo aportar. Me parece que en este tiempo fue clave ser muy paciente conmigo y mis estudiantes, aceptar que no todo va a salir como queremos pero no perder de lado los objetivos y seguir insistiendo hasta llegar a un punto de encuentro.

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De todas las situaciones desafiantes en este contexto la que más me preocupa y me sigue generando ansiedad es la de relaciones entre estudiantes. Hablamos de "aprendizajes y procesos pendientes" pero me parece más grave el hecho de que les estudiantes estén cada más retraídos y aislados. No ayuda a su presencia y participación en las propuestas y no sé cómo encarar este desafío desde la virtualidad.

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Al principio esperaba una concurrencia a lo virtual mucho mayor, ahora; si bien insisto en que se sumen a los encuentros sincrónicos ya no espero que estén todes porque siempre pasa algo: corte de luz, se durmieron, no tienen dispositivo, etc. De todas formas espero que aprendan a valorar los espacios de encuentro y me interpelen desde un lugar de presencia, no de ausencia. Me desmotiva tener que "estar detrás de les estudiantes" para que cumplan con lo que mínimamente se espera de elles.

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Me resulta interesante pensar que mi expectativa de que estén presentes en clases pueda construirse como un aprendizaje. Creo que antes de las vacaciones de julio debería proponer espacios de diálogo para conversar sobre diferentes situaciones que obstaculizan la asistencia o presencia a encuentros. Ya he realizado encuestas sobre mi metodologia de clases y he podido sacar algunas conclusiones sobre cómo incidiría en la asistencia, pero creo que es la punta del iceberg.

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En primer lugar creo que todes debemos valorar mucho más el laburo de preceptores porque su rol en la comunicación familias-estudiantes-docentes me parece que facilitó muchisimo esta etapa. Como profe creo que les debo a mis chiques complejizar un poco más mi propuesta metodológica para sostener sus expectativas de aprendizaje. Como cole me gustaría que pensáramos espacios y formas de encuentro que resignifiquen lo virtual y no lo releguemos a un espacio de obligaciones únicamente. Sería lindo pensar en cambios de actividad: ferias de exposición de trabajos, ciclos de cine debate, campeonatos o mini competencias a través de redes sociales, involucramiento de las familias, etc.

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Hace tres meses que empecé mi trabajo en 3er año del ISPRI. En este corto tiempo puedo rescatar como un aprendizaje fundamental de “enseñar en pandemia” la paciencia y el entrenamiento a reformular rápidamente planificaciones en relación a algunos objetivos. Por otro lado, también rescato como un aprendizaje valioso la apertura a nuevos medios y plataformas para trabajar las clases y abordar los aprendizajes.

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En estas últimas semanas puedo identificar que el desafío más grande que tuvimos que afrontar fue la poca asistencia a los encuentros sincrónicos virtuales. Tanto en las tutorías de trabajo planteadas por grupos, como en los encuentros donde se esperaba a el curso completo.

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Una de las expectativas que construí sobre los estudiantes fue que presenten en las fechas estipuladas los trabajos solicitados para poder avanzar con las distintas etapas del proyecto en conjunto con Lengua y el Laboratorio. Esta expectativa rápidamente tuve que revisarla, ponerla en contexto e ir acercándome a los casos particulares de los estudiantes y sus grupos de trabajo.

La primera sensación que me ha despertado esta situación fue la de la frustración. Pero con el tiempo voy entendiendo que, sobre todo en este contexto, hay algunos tiempos que no se pueden prever, y que las planificaciones tienen que tener la permeabilidad suficiente para encontrarse con estas situaciones e incorporarlas.

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Hemos abierto espacios de intercambio sincrónico haciendo énfasis en la importancia del tránsito por las diferentes etapas del proceso grupal y la administración del tiempo para que cada instancia pueda ser llevada a cabo. A su vez, también les hemos expresado la importancia del trabajo cooperativo en el funcionamiento interno de los grupos (contabilizándolo inclusive como un aprendizaje más) y hemos intentado acompañar los casos particulares.

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Creo que sería interesante seguir pensando estrategias para fomentar la asistencia y participación en los encuentros virtuales sincrónicos.