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En Guayaquil, profesores protestan en defensa de la reforma de la Ley de Educación Intercultural.

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Profesores de la Unión Nacional de Educadores (UNE) desarrollan una jornada de protesta en apoyo a la reforma de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en varios sitios del centro de Guayaquil.

Desde las 09:00 de este lunes, decenas de maestros se autoconvocaron a la plaza Rocafuerte, en las calles Pedro Carbo y avenida 9 de Octubre, en el centro de Guayaquil. Allí pidieron que se respete la Ley Reformatoria a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI).

En mayo pasado, la Corte Constitucional (CC) admitió a trámite la demanda contra la Ley Reformatoria a la LOEI y concedió la medida cautelar de suspensión provisional hasta que se resuelva la causa.

Hilario Beltrán, director de la UNE Guayas y vicepresidente nacional de este gremio, indicó que se autoconvocaron para defender los derechos recuperados en la Ley Reformatoria de la LOEI, el reintegro de los maestros desvinculados, el bachillerato de especialidades, el bono de excelencia, el reconocimiento de la afiliación al IESS de los educadores populares, el sistema de protección a los alumnos de acoso y abuso sexual.

"Hay asambleístas y activistas sociales que están a favor de la LOEI, que es justa. Allí se pide que se respete el PIB para presupuesto de la educación. Tenemos el temor de que se quiera abolir esta ley y por eso estamos aquí, para defender", comentó Beltrán.

En la plantonera, los maestros indicaron que otro punto importante que defienden de estas reformas es el que plantea el incremento de niveles en el escalafón del docente, en el que la primera escala remunerativa será mil dólares, cerca de doscientos más que el piso actual.

También defienden que se disponga la restitución de los maestros desvinculados durante la pandemia y la inmunización urgente de todos los profesionales vinculados al servicio educativo para avanzar con el retorno a las aulas.

En la plaza, los docentes mostraron carteles y gritaron consignas a favor de las reformas. Otra manifestación de los docentes, en la que hubo forcejeos con miembros de la fuerza púbica, se registró por el mismo tema el 27 de mayo pasado. En ese entonces, el gobernador Vicente Taiano Álvarez se reunió con representantes del gremio.

Luego, a las 11:00, más de 50 docentes acudieron con cacerolas a los exteriores de las oficinas de la Corte Constitucional, en el centro de la urbe. Allí se desangraron como señal de protesta, y luego avanzaron por la calle Pichincha hasta Aguirre, donde se ubica la Gobernación del Guayas.

"Estamos con pandemia, pero nos estamos sacrificando para que se mantenga la reforma de la LOEI. Y no solo somos en Guayas, también en otras ciudades están protestando para que se respete", indicó Juan López, educador.

Su colega Cecilia Vera, maestra con 26 años de servicio, comentó que necesitan que se respeten sus derechos. "Somos docentes trabajadores, somos los forjadores del progreso, de la nación. Nos deben reconocer nuestro salario: ganamos menos que un policía, menos que una enfermera; si somos la base del estudio, ¿por qué ganamos menos? Porque con esta reforma de la LOEI se benefician estudiantes y sus familias, porque ellos podrán elegir lo que deseen estudiar; cuántos jóvenes sin empleos, en droga; el acceso a la educación tiene que primar", insistió la maestra. (I)

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En Guayaquil, profesores protestan en defensa de la reforma de la Ley de Educación Intercultural

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Profesores de la Unión Nacional de Educadores (UNE) desarrollan una jornada de protesta en apoyo a la reforma de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en varios sitios del centro de Guayaquil. Desde las 09:00 de este lunes, decenas de maestros se autoconvocaron a la plaza Rocafuerte, en las calles Pedro Carbo y avenida 9 de Octubre, en el centro de Guayaquil.

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Educación virtual 2021

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El pasado 2020 fue un año en el que se percibió un vacío pedagógico generado por la inserción de la modalidad virtual al sistema educativo del país.

La problemática de la educación online tiene varios ejes que deben ser solventados en el 2021, antes del inicio de los próximos años lectivos en todos los niveles de educación, tanto básica como intermedia y superior. No se trata solamente de un problema de accesibilidad a la red y a las plataformas virtuales por parte de los estudiantes, aunque en este sentido las estadísticas del país no son muy alentadoras, pues solamente el 37% de los hogares tiene acceso a internet, lo que significa que seis de cada diez niños no pueden acceder a sus estudios a través de plataformas digitales. Se deben también reforzar temas como la capacitación al docente, el manejo de las herramientas y plataformas online por parte de los padres y la capacidad para adquirir equipos informáticos en las familias ecuatorianas. Típicamente, una familia ecuatoriana está conformada por 4 o más integrantes, es decir, padre, madre y 2 o 3 hijos.

En el caso hipotético que la familia tenga 3 hijos, usualmente se tiene un equipo portátil 'laptop' por familia, el que es utilizado por los padres y a la vez por los hijos. ¿Cómo pueden estudiar 3 niños en un mismo horario lectivo con 1 solo computador? Es ahí en donde se buscan soluciones un tanto artesanales como el de adecuar un celular o una tablet para recibir las clases virtuales, no obstante, estas herramientas tecnológicas no poseen las facilidades al momento de realizar un documento de Word, de Excel u otros programas.

En el año 2020 existieron 4'374.799 estudiantes, entre educación básica y bachillerato, de los cuales tres millones (75%) van al sistema público, asistiendo a 150.000 planteles educativos. Con este volumen de estudiantes, se deberá facilitar la adquisición de equipos de cómputo para fines académicos, mediante becas, créditos, préstamos u otros métodos que no infrinjan las reglas de reunir personas por el tema de la pandemia.

Aunque se planteen programas pilotos de clases presenciales, las clases virtuales van a continuar y no podemos generar más vacíos pedagógicos. También es indispensable que los docentes utilicen herramientas digitales que fomenten el trabajo colaborativo de los alumnos y potencien el pensamiento crítico. Así, compartirán sus opiniones basadas en evidencias y serán capaces de argumentar su posición. El uso de la tecnología debe amplificar el interés de los alumnos y motivarlos a ingresar a sus sesiones virtuales.

Podemos concluir que la educación remota debe permitir que los alumnos pongan en práctica y desarrollen sus competencias en el uso de las tecnologías de la información (TI) y que los docentes muestren su compromiso y creatividad en el diseño de sus sesiones. Debe permitir, sobre todo, que los padres acompañen de cerca el aprendizaje de sus hijos, refuercen su responsabilidad, optimicen los hábitos de estudio y creen horarios con los dispositivos digitales. No obstante, hay que optimizar el proceso para que el aprendizaje sea efectivo y no solo una obligación entre padres, hijos y docentes. (O)

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El pasado 2020 fue un año en el que se percibió un vacío pedagógico generado por la inserción de la modalidad virtual al sistema educativo del país. La problemática de la educación online tiene varios ejes que deben ser solventados en el 2021, antes del inicio de los próximos años lectivos en todos los niveles de educación, tanto básica como intermedia y superior.

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Actualmente en el país ya existe un plan piloto para que los estudiantes puedan regresar a las clases presenciales e interactuar con su maestro y sus compañeros. Para eso las instituciones deberán contar con las medidas de bioseguridad.

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Colegios cumplen con las medidas de bioseguridad para el retorno a clases presenciales

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Uno de cada tres estudiantes argentinos cierra el ciclo escolar virtual con dificultades de aprendizaje.

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Los alumnos argentinos se despiden esta semana de la enseñanza virtual que han recibido durante este 2020 marcado por la pandemia. Ha sido el ciclo educativo más desafiante: más de la mitad tuvo complicaciones para mantener la atención en las clases impartidas a través de plataformas digitales; uno de cada tres no logró sostener una rutina de aprendizaje. Estas son algunas de las conclusiones de la Tercera encuesta sobre el impacto de covid-19 realizada por Unicef Argentina en hogares con menores de edad.

La educación virtual ha acentuado desigualdades preexistentes y sus resultados han sido muy dispares. Sólo el 19% de los adolescentes respondió haber obtenido muchos aprendizajes, el 48% dijo que algunos y el 26%, muy pocos. "Las diferencias de acceso a los recursos de conectividad, así como las posibilidades reales de tener espacios de aprendizaje y acompañamiento escolar en los hogares derivó en que solamente un grupo de niños, niñas y adolescentes haya podido educarse efectivamente durante la suspensión de las actividades presenciales", advierte el colectivo Infancia en deuda.

Casi todos los menores encuestados por Unicef recibieron tareas escolares para hacer en casa, pero pocos las hubiesen podido hacer solos. En el 85% de los hogares, las madres ayudaron a sus hijos con los deberes y en el 24% lo hicieron los padres. Otras encuestas muestran que esta diferencia por géneros se mantiene en otros ámbitos, como la realización de tareas domésticas o de cuidados. El hecho de que estas demandas recaigan de forma mayoritaria sobre las mujeres se refleja en que el 57% respondió que sentía una mayor sobrecarga laboral desde el inicio de la pandemia.

Durante 2020, la enseñanza presencial fue una excepción limitada a algunas escuelas rurales en zonas sin transmisión del virus SARS-CoV-2. En algunas regiones, como la ciudad de Buenos Aires, las escuelas reabrieron sus puertas en el último mes del año para realizar encuentros lúdicos y de revinculación entre docentes y alumnos. Sin embargo, el Gobierno argentino trabaja en protocolos para garantizar una vuelta a las aulas segura en 2021, una decisión respaldada por Unicef y otras organizaciones centradas en la infancia.

"Pedimos que se hagan todos los esfuerzos para la vuelta a la escuela presencial con todos los mecanismos de prevención posibles", destacó la representante de Unicef en Argentina, Luisa Brumana, durante la presentación a los medios de la tercera encuesta. Brumana celebró que Argentina haya decidido incluir a los maestros entre los trabajadores esenciales que recibirán la vacuna.

"Retornar a las clases presenciales es fundamental para el desarrollo de todos los niños, las niñas y adolescentes, priorizando a aquellos que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad, sin posibilidades de sostener contacto con las escuelas por falta de recursos, de dispositivos tecnológicos, requerimientos especiales, discapacidad o ámbito de residencia", indicó el organismo de Naciones Unidas.

Depresión adolescente

Además de dejarlos sin el espacio de aprendizaje y socialización que supone la escuela, la pandemia de covid-19 ha tenido consecuencias negativas para muchos niños y adolescentes argentinos que se han agravado con el paso de los meses. El 43% de los niños de hasta 6 años presentó alteraciones en los hábitos de alimentación y un 42% en los hábitos del sueño. Entre los adolescentes, un 24% termina el año angustiado y un 12% deprimido, cifras superiores a las de abril, cuando el 16% se manifestaba angustiado y el 6% deprimido. Debido a la caída generalizada de ingresos familiares, a lo largo del año ha aumentado el número de adolescentes que ha comenzado a trabajar y preocupa la tasa de abandono en educación secundaria que pueda registrarse en 2021.

El ministro de Educación argentino, Nicolás Trotta, ha anticipado que el regreso a las aulas "será híbrido, pero con la presencialidad como regla". En el presupuesto 2021 se establece un aumento de la inversión educativa del 530%, que ha sido aplaudido por las organizaciones educativas, que exigen también que se garantice la conectividad y el equipamiento para quienes no puedan regresar a las clases presenciales y para sostener el trabajo en modalidad presencialidad y remota.

La mayoría de los padres encuestados se muestra a favor de enviar sus hijos de vuelta a la escuela, pero dudan si será posible. Los protocolos contemplan un regreso escalonado y la división de alumnos en burbujas para minimizar el riesgo de contagio y otras medidas de prevención que casi la mitad de las familias -49%- no cree que puedan cumplirse. El Gobierno tiene un par de meses por delante para hacerlos cambiar de opinión.
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Uno de cada tres estudiantes argentinos cierra el ciclo escolar virtual con dificultades de aprendizaje

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Los alumnos argentinos se despiden esta semana de la enseñanza virtual que han recibido durante este 2020 marcado por la pandemia. Ha sido el ciclo educativo más desafiante: más de la mitad tuvo complicaciones para mantener la atención en las clases impartidas a través de plataformas digitales; uno de cada tres no logró sostener una rutina de aprendizaje.

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Vuelta a Clases Presenciales: Desafíos y Líneas de Acción.

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La vuelta a clases en Argentina implica una serie de desafíos que deberán ser enfrentados en conjunto, tanto por las autoridades gubernamentales, como por colegios y toda la comunidad educativa, con vistas a que el proceso se realice de forma segura.

De acuerdo con UNICEF Argentina, más de 10 millones y medio de estudiantes de distintos niveles se vieron afectados por la pandemia. Entonces, ¿cuáles son las consideraciones para recibir nuevamente a esta población en las aulas?

La vuelta a clases implica desafíos inéditos para las autoridades, colegios, alumnos y tutores.

El Rol de los Equipos de Conducción en la Vuelta a Clases

Una óptima gestión educativa será clave para la vuelta a clases. No solo directivos y docentes tendrán un rol importante; la comunidad educativa en general: no docentes, estudiantes y familias, serán clave para garantizar las mejores condiciones.

Este trabajo mancomunado permitirá diseñar un plan adaptado a las necesidades y características del colegio, en la que cada equipo o sector involucrado tendrá un papel activo para conseguir un retorno seguro a las aulas.

4 Desafíos que Presenta la Pandemia y Líneas de Acción Claves para la Vuelta a Clases Presenciales

La pandemia ha tenido sus particularidades en cada una de sus etapas. Al inicio, fue resguardar a la comunidad con el distanciamiento social, para luego establecer una estructura de educación a distancia. Ahora, con la vuelta a clases, los desafíos son otros.

Pensando en este proceso tan complejo, la propia UNICEF Argentina ha publicado cuadernillos informativos, en los que analiza la situación y brinda algunas líneas de acción para la vuelta a clases.

Es importante que para la vuelta a clases se tomen medidas que garanticen un colegio seguro, pero también, considerar las implicaciones psicológicas y emocionales durante esta etapa de readaptación.

Reconstrucción de la Institución Escolar como Lugar Seguro

A pesar de las flexibilizaciones, el virus de COVID-19 sigue presente y hay riesgo de contagio, de no tomarse las medidas preventivas necesarias. Es por ello que el primer paso para la vuelta a clases es garantizar que la sede del colegio cumpla con las disposiciones sanitarias vigentes.

Entonces, es importante conocer todos los lineamientos oficiales sobre la reapertura de escuelas, incluidas las medidas de prevención y seguridad, y estar atentos a cualquier cambio o nuevas recomendaciones.

Para fortalecer esta línea de acción se deben definir nuevas rutinas en el colegio: toma de temperatura al inicio de la jornada; uso de materiales de protección como barbijos, guantes, y alcohol en gel; evitar compartir útiles y otras herramientas.

Limpieza constante de los espacios comunes; mantener pupitres y escritorios a una distancia apropiada, entre otros.

En algunas de las provincias que ya han iniciado la vuelta a clases se decidió evitar aglomeraciones en los actos cívicos, como el izamiento de bandera.

Apenas un par de alumnos y un profesor cumplen con este ritual. Asimismo, se acordó la entrega de kits de limpieza personales y la promoción del lavado de manos.

El Reencuentro de la Comunidad Educativa

La vuelta a clases será atípica respecto a años anteriores. Es por ello que en este momento es importante que la comunidad educativa se mantenga en constante comunicación sobre cómo será ese reencuentro en las aulas.

El colegio debe informar de manera pertinente y clara, tanto a maestros, personal, tutores y alumnos sobre su plan de acción, medidas de prevención y cualquier aspecto relacionado con los protocolos y el plan de seguridad.

En esta primera etapa es de suma importancia estar consciente de toda esta información, para cumplirla a rajatabla y evitar situaciones de riesgo.

Resignificación de los Contenidos y Aprendizaje Obtenidos durante el Confinamiento

Diversos informes han reflejado que el distanciamiento social y este período de crisis han tenido un impacto emocional y psicológico. Es natural que algunas familias se encuentren renuentes a la vuelta a clases, por sentirse amenazadas o con miedo.

En este sentido, es importante que las medidas también incluyan espacios para reflexionar sobre los meses de confinamiento, en general, y acerca de la pandemia, en particular: cómo se han vivido, qué expectativas o emociones tiene la comunidad, entre otros.

No hay dudas de que adaptarse a la "nueva normalidad" supone retos que van más allá de lo físico.

Potenciar la relación entre la escuela y su comunidad

Son muchas las dudas que genera la vuelta a clases ahora. Sin embargo, también se presenta como una oportunidad para acercar al colegio con su comunidad, como la base para garantizar que el retorno sea seguro para todos.

La comunicación es el pilar en estos momentos, de forma que cada actor involucrado esté consciente del plan del colegio y pueda seguirlo; pero también para que cada uno desde su experiencia y sus necesidades pueda ayudar a robustecerlo.

La comunicación en la comunidad educativa será la clave para una vuelta a clases más segura: todos deben conocer el plan y las medidas tomadas para garantizar un buen retorno.

Volver a las aulas: algunos casos

Con autorización de la Nación, en algunas provincias han armado planes para el retorno a las aulas. Cada gobierno provincial define la forma más acorde y las prioridades para poder hacerlo, considerando por supuesto la situación epidemiológica que los atraviesa.

La vuelta a clases es voluntaria, es decir, que cada provincia decide si es conveniente o no. También suelen ser prioritarios los alumnos de los últimos años aunque varía caso a caso y aquellos que no han tenido posibilidades de acceso a la educación por falta de recursos (por ejemplo, alumnos de escuelas rurales).

Conclusión

La vuelta a clases trae consigo nuevos desafíos para los colegios y autoridades educativas que requieren definir líneas de acción claras. En este sentido, involucrar al resto de la comunidad educativa es clave para garantizar el cumplimiento de todas las medidas tomadas.

Más allá de las medidas de prevención y seguridad en la sede del colegio, existen otros aspectos a tomar en cuenta en los planes, tales como la parte emocional y psicológica, que pueden verse afectada tanto en los docentes y demás personal escolar, en los estudiantes y sus familias.
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Vuelta a Clases Presenciales: Desafíos y Líneas de Acción - Aulica

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La vuelta a clases en Argentina implica una serie de desafíos que deberán ser enfrentados en conjunto, tanto por las autoridades gubernamentales, como por colegios y toda la comunidad educativa, con vistas a que el proceso se realice de forma segura.