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ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN ORGANIZADA SOLE      Se divide en tres momentos: 

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ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN ORGANIZADA SOLE      Se divide en tres momentos: 

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1. Pregunta de inicio ( 5 minutos aprox.), el docente explica a los alumnos el mecanismo del SOLE.
2. Investigación ( 40 minutos) , los estudiantes deben iniciar la tarea de investigación por si solos.
3.Revisión ( de 10 a 15 minutos), es un espacio de retroalimentación.

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SOLE EN ACCIÓN

Las sesiones comienzan con un reto, planteado bien sea por el profesor o por profesionales de otras partes del mundo que lo exponen via streaming , los estudiantes comienzan a buscar las respuestas de forma individual o grupal, por ultimo realizan carteleras o presentaciones multimedias.

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MODELO INSTRUCCIONAL ADDIE.

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Competencias TIC de los docentes del Colegio Francisco de Paula Santander, Institución Educativa Distrital, de la Localidad 15 de Antonio Nariño de Bogotá

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Competencias TIC de los docentes del Colegio Francisco de Paula Santander, Institución Educativa Distrital, de la Localidad 15 de Antonio Nariño de Bogotá

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https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/35076

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Modelos Instruccionales segun Jaime Mendoza Universidad del Valle de México.

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contextualización: Dayra
cuadro comparativo: Liliana y Luz Elena
Argumentario del modelo: Ingrid y Alcira
próxima reunión: jueves 8:00 pm

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leere este material

https://revistas.javeriana.edu.co/files-articulos/UMED/60-3%20(2019-III)/231059231002/

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buenas tardes compañeras como estan.

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Principios de un entorno de aprendizaje auto-organizado: modelo Sole

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Principios de un entorno de aprendizaje auto-organizado: modelo Sole

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* Los estudiantes pueden establecer grupos auto- organizados.
* La investigación se realiza por medio de computadores o dispositivos móviles.
* El aprendizaje ocurre por medio de la colaboración y la discusión entre pares.
* Los maestros transfieren la dirección de la sesión a los estudiantes.
* Presentación de la investigación realizada.

Me parece un modelo organizado, permite que los estudiantes investiguen, trabajen la critica, la colaboración y  genera espacios para el debate y la interacción

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indicaciones de evaluación situación de aprendizaje

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importante a través de la reseña de dicha webgrafia, resaltar aspectos importantes en el modelo institucional ADDIE.

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A partir del lunes que ya inicia el teletrabajo en nuestras respectivas instituciones educativas, es necesario organizar el horario de encuentro dependiendo de lo que establezcamos con nuestros jefes.

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A partir del lunes que ya inicia el teletrabajo en nuestras respectivas instituciones educativas, es necesario organizar el horario de encuentro dependiendo de lo que establezcamos con nuestros jefes.

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DIOS LES BENDIGA

Como acordamos voy a escribir unas posibles  tareas a realizar para el desarrollo de la pec 3.

1. Realizar las lecturas recomendadas por el profesor de la asignatura que ha esta fecha ya hemos realizado.
2. Compartir aspectos importantes de estas lecturas.
3. Dialogar  sobre los modelos de diseño instruccional
4. Definir el contexto  para la acción educativa.
5. Definir el grupo a quien va dirigido
6. Definir la formación que vamos a desarrollar
7. Definir la modalidad de aprendizaje
8. Hacer comparativo entre os 2 modelos que creamos se ajusten a la acción educativa
9. Analizar el comparativo realizado
10. Escoger 1 de los 2 modelos del comparativo
11. Diseñar la acción teniendo en cuenta el modelo elegido.
esto queda sujeto a los ajustes que entre todas hagamos..

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hola compañeras. En esta maravillosa experiencia de estudio de maestría , encontramos muy valiosa la participación y los aportes de cada una. Sé que hemos realizado revisión bibliográfica y es hora de ponernos manos a la obra. Bendiciones

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hola compañeras. En esta maravillosa experiencia de estudio de maestría , encontramos muy valiosa la participación y los aportes de cada una. Sé que hemos realizado revisión bibliográfica y es hora de ponernos manos a la obra. Bendiciones

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buenas noches Compañeras así es; cordial bienvenida y saludo para todas, no esta demás dejar en claro nuestros roles en la conformación de nuestro querido grupo.

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buenas noches Compañeras así es; cordial bienvenida y saludo para todas, no esta demás dejar en claro nuestros roles en la conformación de nuestro querido grupo.

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Todos los integrantes del equipo deben saberse parte de un grupo; deben cumplir cada uno su rol, sin perder la noción del equipo. Para ello, deben reunir las siguientes características:

1. Ser capaces de establecer relaciones satisfactorias con los integrantes del equipo.
3. Tener espíritu de autocrítica y de crítica constructiva.
4. Tener sentido de responsabilidad para cumplir con los objetivos.
5. Tener capacidad de autodeterminación, optimismo, iniciativa y tenacidad.
6. Tener inquietud de perfeccionamiento para la superación.

Con la finalidad de dar cumplimiento al propósito final de esta PEC Pongo en consideración la necesidad como equipo de un plan de actividades en la cual cada uno de los miembro irémos desarrollando según las indicaciones de la misma.Para lo cual quedo en espera de sus intervenciones .

Los animo a participar activamente compañeras.

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compañeras, miremos este video que evidencia el trabajo del modelo SOLE

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Self Organised Learning Environment (SOLE) demonstration

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En su conferencia de 20 minutos, este ingeniero, que trabaja como profesor en la Universidad de Newcastle, critica el actual sistema educativo. Cree que se basa en un modelo que se diseñó hace 300 años, en la era de los imperios, cuando los gobiernos formaban ciudadanos idénticos para que funcionasen en cualquier punta del planeta.

Para él, la revolución educativa pasa por acabar con los programas académicos para situar Internet en el centro del aprendizaje. También aboga por el fin de los exámenes como instrumento de evaluación. Simplemente porque "la época de las trincheras ha terminado y los estudiantes ya no necesitan aprender con la amenaza y el miedo como una constante".

Pregunta. Usted afirma que los exámenes ya no son útiles porque no permiten a los estudiantes pensar con claridad. ¿Ha realizado alguna investigación al respecto?

Respuesta. Tengo la evidencia científica que ha aportado la neurociencia. En el centro de nuestro cerebro se encuentra lo que llamamos el cerebro reptiliano y su función es decidir en cada momento si luchar o volar -escapar ante una situación-. Aunque no somos conscientes, está continuamente evaluando y cuando siente una amenaza apaga otras partes del cerebro como la corteza prefrontal, que juega un papel primordial en la coordinación de pensamientos. Los exámenes son percibidos como una amenaza y, por tanto, la creatividad se bloquea. Si le preguntas a un estudiante qué le pide el cuerpo durante un examen, su respuesta será salir corriendo. El estrés le lleva a pensar que no es el momento para las grandes ideas.

En la era de los imperios se necesitaban personas entrenadas en sobrevivir bajo amenaza, principalmente por las guerras, argumenta Mitra en una entrevista concedida a EL PAÍS con motivo de su visita a España por la puesta en marcha de su método SOLE en tres colegios madrileños, uno público y dos concertados. "Hoy el mundo funciona de otra manera y tenemos que sustituir el miedo por el placer de aprender", continúa el ideador de un modelo educativo que cuenta con el respaldo económico de gigantes como Microsoft.

P- En la década de los 90, trabajaba para una empresa india de informática. ¿Cuándo comenzó a interesarle la educación?

R- No fue algo premeditado. Me encargaba de diseñar programas formativos, pero al final acabé haciendo lo contrario: demostrar que la tecnología se puede aprender de forma autodidacta. En los noventa éramos pocos los que teníamos ordenador en casa y un día comenté con un grupo de amigos la facilidad con la que nuestros hijos los manejaban sin apenas directrices. A modo de experimento, se me ocurrió incrustar un ordenador en un muro de un barrio pobre de Nueva Delhi para analizar la reacción de los niños. Ocho horas más tarde, estaban navegando por la Red y enseñando a otros a hacerlo. Esos niños nunca habían ido a la escuela y no sabían inglés. Repliqué la misma prueba en zonas remotas de la India y gracias al apoyo económico del Banco Mundial llevé a cabo la primera ivestigación en 2002. El gran descubrimiento: un grupo de niños sin ningún supervisor y con acceso a Internet pueden aprender en nueve meses a manejar un ordenador como cualquier secretario de occidente.

P- ¿Cómo aplicó ese descubrimiento a las aulas?

R- Años más tarde, la Universidad de Newcastle me llamó para llevar el experimento a los colegios de la India. Ahí descubrimos que sucedía lo mismo con las matemáticas, la física o el arte; los niños aprendían sin las lecciones del profesor, solo trabajando en grupos con un ordenador conectado a Internet. La única guía que recibían era una gran pregunta que debían contestar. ¿Por qué llueve? Una profesora de un colegio británico contactó conmigo para llevar el sistema en su centro. Cuando lo probaron, los docentes decían que lo imposible estaba pasando; los chicos aprendían sin una enseñanza dirigida. No hablaban de ventajas o desventajas, solo de que se podía hacer. En los países desarrollados, SOLE acaba con la rigidez del sistema, ayuda a abrir la mente.

Sugata Mitra. Carlos Rosillo

P- ¿Qué novedad representa su metodología con respecto a otros modelos de aprendizaje colaborativo, como, por ejemplo, el planteado por los hermanos estadounidense Roger y David Johnson en los sesenta?

R- Ya se hablaba de aprendizaje autodirigido en los años 20. Un caso conocido es el del cura jesuita que puso en marcha un sistema en la India en el que estudiantes de cursos superiores enseñaban a los más pequeños. ¿Cuál es la diferencia? Internet. Mi investigación habla de otra forma en la que los niños pueden aprender, un método más rápido e igual de eficiente.

P- Han surgido muchas voces críticas con su proyecto SOLE. Le han acusado de falta de evidencias científicas que prueben que realmente funciona.

R- Es muy difícil definir qué es funcionar bien cuando ya se está planteando cambiar el modo en que evaluamos. La realidad es que hay más de 1.000 SOLE por el mundo, grupos de niños conectados a Internet y aprendiendo en grupos. La mejor evidencia del éxito del modelo son los datos que hemos recopilado de Twitter: más de 10.000 profesores están hablando de SOLE. Cuando les pregunto a los críticos si han leído mis investigaciones, la respuesta suele ser negativa. Son 15 publicaciones en los últimos 17 años en revistas científicas como British Journal of Educational Technology o American Educational Research Association. Los papers muestran que el aprendizaje de los niños es exponencial, siempre suben de nivel, o que mejora su nivel de inglés, entre otros muchos aspectos. Este año quiero poner en marcha un equipo de investigación en la Universidad de Newcastle para medir el impacto de este aprendizaje.

P- ¿Qué rol juegan los profesores en SOLE?

R- Su trabajo no tiene que ser enseñar, sino dejar que los niños aprendan. Tienen que quitar el foco de ellos mismos, perder el protagonismo. Su función es plantear las preguntas adecuadas, incluso si no conocen la respuesta. Ahí es donde se produce el aprendizaje. No tienen que decir a sus alumnos "yo tengo la respuesta", sino "esto es lo que habéis encontrado".

P- ¿Cómo están reaccionando los gobiernos de los diferentes continentes ante su modelo de aprendizaje?

R- Con la excepción de los países escandinavos, que tienen la habilidad de cambiar, la mayoría de gobiernos, especialmente aquellos que tuvieron grandes imperios como Reino Unido o India, no saben cómo avanzar y son incapaces de cambiar. Los burócratas entienden lo que propongo, pero me han llegado a decir que mientras ellos vivan, el cambio de paradigma no se producirá. Los libros de texto son una industria que mueve billones de euros, es imposible retirarlos. Su máxima es mantener las cosas como están para conservar su trabajo.

P- ¿Cómo cree que se debe medir el conocimiento?

R- Hay que cambiar la norma de lo que hay que evaluar. Creo que la clave está en analizar la creatividad de cada uno, y con las herramientas que tenemos ahora no se puede. No estoy seguro de si necesitamos la evaluación individual o basta con la del grupo. Ahora el mundo funciona con sinergias. La virtud que se valorará en pocos años será la de ser capaz de hacerse preguntas continuamente y tener la habilidad de contestarlas.

P- ¿Cómo lleva lo de ser un gurú mundial de la educación?

R- Si lo soy, es por accidente. No tengo ninguna habilidad especial para conseguir cambios sociales, y tampoco es mi objetivo. Solo quiero ayudar a los niños a encajar en un escenario en el que todas las reglas serán distintas a las de ahora. En 20 o 30 años, los robots controlarán el mercado laboral y solo sobrevivirán los que sepan construir o inventar. Los llamados makers.

Los tres colegios madrileños en los que se va a poner en marcha la metodología SOLE son el CEIP Ciudad de Jaén (en Usera), Los Álamos (en Vallecas), y el Gredos San Diego (en Alcalá de Henares).

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Sugata Mitra: "Los exámenes ya no sirven, son una amenaza"

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En su conferencia de 20 minutos, este ingeniero, que trabaja como profesor en la Universidad de Newcastle, critica el actual sistema educativo. Cree que se basa en un modelo que se diseñó hace 300 años, en la era de los imperios, cuando los gobiernos formaban ciudadanos idénticos para que funcionasen en cualquier punta del planeta.

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La instancia de la exposición se puede realizar de diferentes maneras: Cada grupo puedepresentar sus respuestas, lo pueden hacer todos juntos, a través de una presentaciónmultimedia colaborativa, utilizando una pizarra, armando carteleras, entre otras. 

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La instancia de la exposición se puede realizar de diferentes maneras: Cada grupo puedepresentar sus respuestas, lo pueden hacer todos juntos, a través de una presentaciónmultimedia colaborativa, utilizando una pizarra, armando carteleras, entre otras. 

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compañeras, mirando lo del moldeo SOLE, deberíamos enfocarnos por el lado de ciencias o de Sociales

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compañeras, mirando lo del moldeo SOLE, deberíamos enfocarnos por el lado de ciencias o de Sociales

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Igualmente se establecen algunas reglas, para que la dinámica sea ordenada. Uno de los aspectos más importantes, es que la intervención del docente debe ser mínima (recordemos la definición de “Educación Mínimamente Invasiva”). El docente puede quedarse si quiere durante la sesión o puede retirarse. Antes de que finalice la sesión, 50 cada grupo debe elaborar un pequeño informe en donde describen cuales fueron sus hallazgos, los cuales el docente puede profundizar luego en la clase. La exposición de lo que los alumnos encontraron tiene una duración de 10 a 20 minutos.

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MODELO SOLE: UNA MIRADA AL AUTO-APRENDIZAJE.

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MODELO SOLE: UNA MIRADA AL AUTO-APRENDIZAJE.

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Miren la dinámica de una clase con este modelo SOLE: Esta actividad es recomendable para niños entre los 8 a 12 años. Se sugiere que cada sesión dure aproximadamente entre 60 a 90 minutos, y se realice una vez por semana. Se tienen que formar grupos de niños, generalmente conformado por cuatro a seis . Es importante que estos grupos no sean establecidos por el docente, sino que los niños elijan a sus compañeros. Antes de que se formen los grupos, el docente les debe realizar una pregunta a los alumnos. Esta pregunta no debe ser trivial. Mitra recomienda que las preguntas deban ser largas, abiertas y con cierta dificultad. No deben ser preguntas triviales cuyas respuestas sean sí o no. Deben ser preguntas que mantengan ocupados a los alumnos por lo menos 40 minutos. Algunos ejemplos de estas preguntas pueden ser: “¿Quién construyó las pirámides y por qué? ¿Qué son los fractales?  ¿Quién fue Gandhi y que fue lo que hizo?” (Generalmente esta pregunta es escrita por el propio docente en el pizarrón.) También puede enriquecer esta instancia utilizando algún vídeo o imágenes que tengan que ver con la pregunta como recurso disparador. Por ejemplo, se puede utilizar como disparador un vídeo grabado por un docente que se encuentra en otro país. Luego de realizada la pregunta, el docente debe elegir a un alumno, para que se encargue del correcto orden dela sesión. Básicamente actuará como “supervisor”. Generalmente esta instancia debe durar 5 minutos. 

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Miren la dinámica de una clase con este modelo SOLE: Esta actividad es recomendable para niños entre los 8 a 12 años. Se sugiere que cada sesión dure aproximadamente entre 60 a 90 minutos, y se realice una vez por semana. Se tienen que formar grupos de niños, generalmente conformado por cuatro a seis . Es importante que estos grupos no sean establecidos por el docente, sino que los niños elijan a sus compañeros. Antes de que se formen los grupos, el docente les debe realizar una pregunta a los alumnos. Esta pregunta no debe ser trivial. Mitra recomienda que las preguntas deban ser largas, abiertas y con cierta dificultad. No deben ser preguntas triviales cuyas respuestas sean sí o no. Deben ser preguntas que mantengan ocupados a los alumnos por lo menos 40 minutos. Algunos ejemplos de estas preguntas pueden ser: “¿Quién construyó las pirámides y por qué? ¿Qué son los fractales?  ¿Quién fue Gandhi y que fue lo que hizo?” (Generalmente esta pregunta es escrita por el propio docente en el pizarrón.) También puede enriquecer esta instancia utilizando algún vídeo o imágenes que tengan que ver con la pregunta como recurso disparador. Por ejemplo, se puede utilizar como disparador un vídeo grabado por un docente que se encuentra en otro país. Luego de realizada la pregunta, el docente debe elegir a un alumno, para que se encargue del correcto orden dela sesión. Básicamente actuará como “supervisor”. Generalmente esta instancia debe durar 5 minutos. 

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esta es la continuación de la clase según SOLE:Luego de realizada esta pregunta, los niños arman sus grupos. Durante el transcurso dela sesión SOLE, los niños pueden pararse, pueden visitar otros grupos para observar eltrabajo que están realizando e inclusive pueden cambiarse de grupo si así lo desean. Hayque recordar que los niños trabajan utilizando una sola computadora por grupo. Esnecesario destacar, que en caso de no contar con computadoras, pueden utilizar otro tipode dispositivo, como por ejemplo una tablet

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este es el cuadro comparativo que llevamos, para que lo revisemos

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este es el cuadro comparativo que llevamos, para que lo revisemos

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buenas tardes compañeras, bueno esta noche es nuestro encuentro para seguir trabajando en nuestra PEC3 de fundamentos. 

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buenas tardes compañeras, bueno esta noche es nuestro encuentro para seguir trabajando en nuestra PEC3 de fundamentos. 

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Compañeras adjunto el documento elaborado hoy durante la reunión y el trabajo del día.

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Compañeras adjunto el documento elaborado hoy durante la reunión y el trabajo del día.

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La Institución Educativa Colegio real de Mares está ubicado en el barrio el Cerro comuna 4 de la ciudad de Barrancabermeja, departamento de Santander, Colombia.

Es de carácter mixto y atiende a una población aproximada de 1.043 estudiantes desde preescolar, básica y media. Actualmente desde el grado  cuarto de primaria se implementa la  jornada única.  Los grados 10° y 11° cuentan con convenio con el SENA y con la Universidad de la PAZ.

En la institución hay tres grupos de grado tercero, uno en la jornada de la mañana y dos en la jornada de la tarde.

La presente acción educativa será implementada al  grupo de estudiantes de grado tercero de la jornada de la mañana.

Este grupo está conformado por 38 estudiantes, 18 niñas y 20 niños en un rango de edades entre 8 y 10 años, pertenecientes a los estratos 1 y 2.

Al inicio del año escolar,  los niños se integraron con facilidad al grupo. Un 85% de los estudiantes  están en la institución desde el grado preescolar y el porcentaje restante son estudiantes nuevos en la institución.

Son niños activos, les gusta cantar, bailar, aprender cosas nuevas, son colaboradores, respetuosos, participativos y les agrada el trabajo en equipo. La mayoría viven en barrios cercanos a la institución.

Un 50 % son familias nucleares y en el otro 50%, las mamás son madres cabeza de hogar. Un 85% son empleados desempeñando diversas labores, y los demás se dedican a trabajos informales. Se observa buena participación de la familia en las actividades que se programan y en los procesos de aprendizaje de sus hijos, además, están pendientes de suministrar los materiales necesarios para las clases, los uniformes y la lonchera.

El modelo pedagógico de la Institución Real de Mares es  progresista social, con un enfoque constructivista y triádico, está fundamentado en las teorías cognitivas de David Ausubel (Aprendizaje constructivo significativo), Jean Piaget (Estructuras mentales cognitivas), Jurgen Habermas (La acción comunicativa), Liev Vigotski (Aprendizaje socializado), Emmanuel Mounier (personalismo), Paulo Freire (Pedagogía liberadora) y Waldemar de Gregori (Enfoque Triádico).

Desde lo progresista, reconoce al estudiante desde sus conceptos previos (presaberes), y a partir de ahí, hace progresar sus conocimientos, competencias y aptitudes hacia estadíos más elevados, confrontando vivencias y prácticas contextualizadas; estimulándolo secuencialmente hacia estructuras cognitivas y conceptos cada vez más elaborados. Desde lo social, se identifica al estudiante como un sujeto que se forma y se desarrolla en un contexto, presente en la escuela y fuera de ésta; para que se convierta en un agente de cambio en procura de un desarrollo racional y sostenible de la comunidad.

Para ello, se requiere de un maestro orientador de procesos, guía, facilitador y creativo; que lleve al estudiante a buscar alternativas de solución y a transformar éstas en proyectos.

La acción educativa que se diseñó para el grado tercero de primaria se titula  “Barrancabermeja, bella hija del sol”.

Teniendo en cuenta que es un tema correspondiente a la malla curricular del grado,  en el  área Ciencias Sociales y    que hace parte de la identidad cultural del Municipio.

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Construcción sobre la identificación de la institución donde se va a desarrollar la experiencia educativa

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Construcción sobre la identificación de la institución donde se va a desarrollar la experiencia educativa

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EL MODELO SOLE " A LOS ESTUDIANTES LES GUSTAN LAS RESPUESTAS SIN PREGUNTAS"

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EL MODELO SOLE " A LOS ESTUDIANTES LES GUSTAN LAS RESPUESTAS SIN PREGUNTAS"

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Hace 17 años dejó un ordenador en un espacio abierto de un área remota de la India. ¿Qué descubrió?
Es el primer experimento que desarrollé y me sirvió para descubrir que los niños pueden aprender por ellos mismos a utilizar un ordenador. Actualmente este es un hecho que no resulta muy relevante, pero en aquel momento era bastante sorprendente para la mayoría de personas, ya que se pensaba que para saber usar un ordenador era necesario que alguien nos enseñara a utilizarlo.

Y la segunda etapa, ¿en qué consistió?
Estos dos descubrimientos llevaron a la creación del proyecto SOLE, Entorno Auto-Organizado de Aprendizaje (Self Organized Learning Environment, por sus siglas en inglés). En esta segunda etapa me di cuenta que esos mismos descubrimientos sobre aprendizaje que observé en pueblos aislados de la India, también podían aplicarse en las escuelas.

Y así nació la nube de abuelas...
Efectivamente. En la tercera fase constaté que en aquellas escuelas en las que por distintas razones no había buenos profesores, los niños podían seguir aprendiendo teniendo conexión a Internet mediante la ayuda de personas voluntarias de otros países que vía Skype les planteaban preguntas. A este método lo hemos llamado la nube de abuelas ( granny cloud ) ya que se inspira en la manera en que las abuelas se comunican con sus nietos. En este tipo de relación no se enseña a los niños, se les pregunta y se les felicita por sus respuestas.

Si Internet está ganando poder en el proceso de aprendizaje, ¿deberían los profesores temer por su futuro?
No, al contrario. El rol del profesor en un entorno auto-organizado de aprendizaje es más necesario y difícil que en el tradicional. Necesitamos que los docentes hagan una tarea muy complicada, un trabajo que va más allá de explicar una lección y hacer preguntas al respecto. Se trata de plantear cuestiones que despierten la atención y curiosidad de los estudiantes, y guiarles en la búsqueda de las respuestas. Después el docente debe darles libertad para que aprendan por ellos mismos, que conformen sus propias opiniones, escucharlos y volver a interpelarlos.

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Sugata Mitra: "A los estudiantes les gustan las preguntas sin respuesta"

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Entrevistamos a Sugata Mitra, considerado una de las mentes más inspiradoras del mundo en materia de educación. ¿Te lo vas a perder?

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Aprendiendo la geografía de América con el modelo ADDIE

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1.    DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

La Institución Educativa Colegio real de Mares está ubicado en el barrio el Cerro comuna 4 de la ciudad de Barrancabermeja, departamento de Santander, Colombia.

Es de carácter mixto y atiende a una población aproximada de 1.043 estudiantes desde preescolar, básica y media. Actualmente desde el grado  cuarto de primaria se implementa la  jornada única.  Los grados 10° y 11° cuentan con convenio con el SENA y con la Universidad de la PAZ.

En la institución hay tres grupos de grado tercero, uno en la jornada de la mañana y dos en la jornada de la tarde.

La presente acción educativa será implementada al  grupo de estudiantes de grado tercero de la jornada de la mañana.

Este grupo está conformado por 38 estudiantes, 18 niñas y 20 niños en un rango de edades entre 8 y 10 años, pertenecientes a los estratos 1 y 2.

Al inicio del año escolar,  los niños se integraron con facilidad al grupo. Un 85% de los estudiantes  están en la institución desde el grado preescolar y el porcentaje restante son estudiantes nuevos en la institución.

Son niños activos, les gusta cantar, bailar, aprender cosas nuevas, son colaboradores, respetuosos, participativos y les agrada el trabajo en equipo. La mayoría viven en barrios cercanos a la institución.

Un 50 % son familias nucleares y en el otro 50%, las mamás son madres cabeza de hogar. Un 85% son empleados desempeñando diversas labores, y los demás se dedican a trabajos informales. Se observa buena participación de la familia en las actividades que se programan y en los procesos de aprendizaje de sus hijos, además, están pendientes de suministrar los materiales necesarios para las clases, los uniformes y la lonchera.

El modelo pedagógico de la Institución Real de Mares es  progresista social, con un enfoque constructivista y triádico, está fundamentado en las teorías cognitivas de David Ausubel (Aprendizaje constructivo significativo), Jean Piaget (Estructuras mentales cognitivas), Jurgen Habermas (La acción comunicativa), Liev Vigotski (Aprendizaje socializado), Emmanuel Mounier (personalismo), Paulo Freire (Pedagogía liberadora) y Waldemar de Gregori (Enfoque Triádico).

Desde lo progresista, reconoce al estudiante desde sus conceptos previos (presaberes), y a partir de ahí, hace progresar sus conocimientos, competencias y aptitudes hacia estadíos más elevados, confrontando vivencias y prácticas contextualizadas; estimulándolo secuencialmente hacia estructuras cognitivas y conceptos cada vez más elaborados. Desde lo social, se identifica al estudiante como un sujeto que se forma y se desarrolla en un contexto, presente en la escuela y fuera de ésta; para que se convierta en un agente de cambio en procura de un desarrollo racional y sostenible de la comunidad.

Para ello, se requiere de un maestro orientador de procesos, guía, facilitador y creativo; que lleve al estudiante a buscar alternativas de solución y a transformar éstas en proyectos.

La acción educativa se  diseñó para el grado tercero de primaria siguiendo el modelo del diseño instruccional SOLE cuyo creador es el ingeniero SUGATA MITRA. La temática elegida  corresponde a la malla curricular del  área de Ciencias Sociales.

La apertura de ésta sesión de aprendizaje se hace a través de la gran pregunta “¿Por qué Barrancabermeja, bella hija del sol?”, seguidamente los estudiantes deben iniciar la tarea de  investigación con los integrantes de cada uno de los grupos de trabajo y por último, presentarán:

·         Conclusiones

·         Reflexión

·         Retroalimentación.

La formación a desarrollar se llevará a cabo a través del uso de las TIC como apoyo en el  aprendizaje. Éstas son herramientas útiles tanto para los maestros como para los estudiantes, pues despiertan el interés y propician aprendizajes significativos. Además, “el resultado del contacto de las personas con estos nuevos avances es el de expandir la capacidad de crear, compartir y dominar el conocimiento” texto modelo constructivista y TIC Luz.

2.    EL COMPARATIVO ENTRE LOS 2 MODELOS

| MODELOS INSTRUCCIONALES | MODELO ADDIE | MODELO SOLE
| CARACTERISTICAS | ·         Diseño instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a fases previas. ·         El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. | ·         Sole es un modelo educativo, basado en el autoaprendizaje. ·         Fomenta el autoaprendizaje como una forma de transformar el aula de clases y de convertir la curiosidad en la mejor fuente de conocimiento. ·         Aplica una metodología de enseñanza en donde el aprendizaje nace de manera orgánica. ·         Está basado en preguntas e interrogantes que despiertan la curiosidad del estudiante.
| AUTORES | ·         Robert Branson ·         Gayl Rainer ·         J. Lamar Cox ·         P. Furman ·         H. Hannun | ·         Sugata Mitra
| PARADIGMAS | Conductismo | Constructivismo Cognitivismo Interaccionismo simbólico
| PRINCIPIOS |   | ·         Los estudiantes pueden establecer grupos auto-organizados ·         La investigación se realiza por medio de computadores o dispositivos móviles ·         El aprendizaje ocurre por medio de la colaboración y discusión entre pares. ·         Los maestros trasfieren la dirección de la sesión a los estudiantes. ·         Presentación de la investigación realizada.
| PASOS | ·         Los cinco pasos: Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas. Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño. Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos. Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa. | Se divide en tres momentos: 1.    Pregunta de inicio (5 minutos aproximadamente) el docente explica a los alumnos el modelo del SOLE 2.    Investigación (40 minutos), los estudiantes deben iniciar la tarea de investigación por si solos. 3.    Revisión (10 a 15 minutos) es un espacio de retroalimentación.
| VENTAJAS | ·         Existe un análisis de necesidades ·         Se pone especial atención en los aspectos pedagógicos ·         Múltiples evaluaciones a lo largo del proceso. | ·         Fomenta el pensamiento crítico e independiente de los estudiantes. ·         Los alumnos tienen más posibilidad de retener la información por más tiempo. ·         Aprenden a trabajar en equipo ·         Aprenden a exponer sus opiniones frente a los demás. ·         Promueve el uso de Internet como herramienta de conocimiento y fomenta el uso responsable de este medio.
| DESVENTAJAS | ·         No hay muchos expertos en el modelo ·         El enfoque ADDIE se puede utilizar con proyectos de enseñanza de cualquier tamaño, pero funciona mejor con proyectos grandes y complejos. ·         Se centra en el diseño y el desarrollo de contenidos, pero no presta tanta atención a la interacción entre profesores y estudiantes durante la realización de los cursos. No se consideran las necesidades y los ritmos de aprendizaje de los estudiantes ·         Aunque el modelo ADDIE nos ha servido bien en el pasado, y proporciona una buena base para el diseño de la enseñanza y el aprendizaje, puede ser demasiado pre-determinado, lineal y poco flexible para manejar contextos de aprendizaje más volátiles. | ·         El recelo a innovar por parte de la comunidad educativa ·         El cambio de clase magistral a una clase donde el centro sea el estudiante como dueño de su propio aprendizaje. ·         La cobertura de red de internet en los centros educativos ·         La creencia de que la incorporación de nuevas tecnologías es por diversión y no como herramienta de conocimiento. ·         Requiere una constante formación por parte del maestro para el uso de tecnología pues él es el motivador para que el proceso sea un éxito. ·

3.     ARGUMENTO DEL MODELO SOLE

Teniendo en cuenta el modelo SOLE es necesario desarrollar una nueva  educación, enfocada a despertar la curiosidad y motivación de los estudiantes y diseñada para promover el trabajo en equipo; esta nueva educación debe contar con un plan de estudios basado en las grandes preguntas que deben plantearse los alumnos para iniciar el proceso de aprendizaje.(Sugata Mitra) aula planeta Luz.

Los niños que trabajan juntos comparten conocimientos, colaboran para descubrir aquello que les interesa y tienen un aumento de confianza lo que facilita la comprensión lectora, las habilidades de comunicación y las capacidades de búsqueda en internet. Liliana educación y tic.

Este modelo promueve instancias de reflexión colectivas e individuales, en donde los participantes se plantean objetivos comunes y particulares que exceden por mucho los objetivos específicos de las actividades.

El método SOLE mejora la capacidad de los estudiantes para buscar información en Internet  y detectar los contenidos de calidad. Esta es una habilidad muy importante en el siglo XXI. Todos deberíamos ser capaces de discernir si la información que encontramos es fiable o si debemos seguir explorando otras fuentes. Lili

SOLE permite

Colaborar

Ser creativo

Resolver problemas

Tener iniciativa

Desarrollar capacidad analítica

Adoptar nuevas tecnologías sensatamente

Los roles más importantes en la educación han sido la transformación en tres aspectos que ha sufrido el proceso de la enseñanza:

1.            Su naturaleza

2.            El lugar y la forma donde se realizan

3.            El papel a desempeñar por los estudiantes y los profesores en tal proceso.

4.    DISEÑO DE LA ACCIÓN FORMATIVA

SESIONES: La acción formativa se desarrolla en cuatro sesiones de aprendizaje que permitirán determinar si los estudiantes reconocen los elementos y lugares representativos de la ciudad donde viven, promoviendo el sentido de pertenencia en cada uno de los estudiantes con las costumbres, tradiciones y cultura de su entorno, fortaleciendo así el desarrollo de su identidad.

Tres sesiones para el desarrollo de la gran pregunta ¿Qué le contarías de tu ciudad Barrancabermeja, a un extraterrestre que te viene a visitar?

·         1 sesión: retroalimentación y conclusiones finales.

DURACIÓN: 1 HORA CADA SESIÓN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL: El objetivo de la acción educativa es identificar los elementos y lugares representativos del Municipio donde viven, promoviendo el sentido de pertenencia en cada uno de los estudiantes con las costumbres, tradiciones y cultura de su entorno, fortaleciendo así el desarrollo de su identidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

·         Fomentar en los estudiantes del grado tercero el reconocimiento del lugar donde viven y la importancia de la interacción con las demás personas al igual que la toma de conciencia de su entorno.

·         Generar en los estudiantes la participación activa, involucrándolos en situaciones de aprendizaje vivenciales a través del modelo de diseño instruccional SOLE.

·         Realizar actividades que promuevan el desarrollo de habilidades y destrezas propias de la edad a través del apoyo de las nuevas tecnologías de la información, TIC.

POSIBLES APRENDIZAJES A TRAVÉS DE LA GRAN PREGUNTA

El SOLE conllevará a un aprendizaje de los elementos representativos y de la cultura de Barrancabermeja, teniendo en cuenta aspectos como:

ü  Ubicación geográfica

ü  Historia

ü  Población

ü  Símbolos

ü  Economía

ü  Eventos culturales y deportivos

ü  Platos típicos

ü  Recursos naturales

RECURSOS

Computador

Parlantes

Pizarra digital

Internet

Wikipedia

Tablero o papel bond

Marcadores

Colores

Papel de colores

Tijeras

Escarcha

Colbón

Hojas de block

Cinta

Láminas con imágenes alusivas a Barrancabermeja

Cuadernos

Proyector

Cámara

Bandera de Barrancabermeja

Escudo de Barrancabermeja

Recurso humano

Evaluación:

Para evaluar la acción educativa se tienen en cuenta diferentes tipos de evaluación: Coevaluación , autoevaluación y evaluación formativa a través de la observación directa se valora constantemente la participación y el desempeño que van teniendo  los estudiantes durante todo el proceso en cada una de las sesiones. Este tipo de evaluación permite observar al niño en su desenvolvimiento con sus compañeros, la capacidad de tolerancia frente a otras ideas, el trabajo colaborativo, el nivel de escucha y el grado de comunicación con los demás; es decir el manejo de sus habilidades sociales.

ESTRUCTURA DEL METODO SOLE PARA CADA UNA DE LAS SESIONES

INTRODUCCIÓN AL SOLE (3 a 5 minutos)

·         El docente explicará que SOLE es un espacio divertido en el que todos juntos solucionaremos las preguntas que siempre hemos tenido.

·         El docente explica las reglas del SOLE. Juntos pueden agregar hasta alguna regla si creen que pueden agregar valor o mejorar el desarrollo de la actividad SOLE para esta sesión.

·         Formar libremente grupos de cinco integrantes.

·         Entre todos los estudiantes del salón seleccionarán un capitán  quien será el encargado de moderar la sesión de aprendizaje y llevará un distintivo especial.

·         Trabajar en equipo

·         Respetar el turno de la palabra

·         Cumplir con los roles establecidos

·         Hacer uso adecuado de los equipos de cómputo

·         Dejar organizado el espacio de trabajo

·         Respetar los tiempos establecidos para cada momento de trabajo

·         Los participantes pueden moverse libremente por dentro del espacio, hablar

entre ellos y discutir con otros grupos, y compartir ideas

·         Pueden mirar lo que están haciendo los otros grupos y usar esa información

en su grupo.

·         Los participantes pueden explorer distintos  conceptos e ideas: puede que no haya una sola respuesta correcta

·         Los grupos deben presentar lo que han aprendido en la sesión.

Se le recordará a los estudiantes que los  roles se rotará en cada SOLE.

1.    Gran pregunta (3 a 5 minutos)

Se iniciará con la siguiente lectura:

El día de ayer una lectura imagen o video para contarles cual es ¡la gran   pregunta del día!

El capitán anotará la pregunta en la cartelera  o tablero

En la sesión del día se trabajará la pregunta “¿Qué le contarías de tu ciudad Barrancabermeja, a un extraterrestre que te viene a visitar?”

2.    Búsqueda: (40 minutos)

El docente dará las orientaciones para que los  estudiantes

(Este tiempo  depende  de la complejidad de la pregunta)

• ¡En este momento inicia  la Aventura! Los estudiantes  trabajarán en grupo para encontrar en internet las respuestas a la gran pregunta.

El docente cumplirá las siguientes funciones:

·         Motívará constantemente para resolver cuestiones del grupo entre ellos.

·          No   intervendrá,  confiará plenamente en los estudiantes .

• Acompañará al capitán para que sea él o ella quien incentive la curiosidad en cada grupo, y solucione problemas, si se presentan.

• Manifiestará su asombro y admiración por lo que están haciendo los grupos.

·         Los Motívará a hacerse más preguntas

• Documentará el SOLE: Tomará notas, sacará fotos y grabará video y pregúntará a los participantes cómo fue su experiencia en el SOLE.

3.Reflexión ( 20 minutos)

El docente :

·         Crea un lugar acogedor donde los estudiantes puedan compartir sus historias y descubrimientos colectivos en un círculo y donde cada

grupo que presente sus descubrimientos.

• Facilita una discusión acerca de la gran pregunta ¿ ¿Qué le contarías de tu ciudad Barrancabermeja, a un extraterrestre que te viene a visitar??  y de los procesos de búsqueda: ¿qué similitudes y diferencias hay entre sus respuestas?

·         Ayuda a ver conexiones con otras áreas del conocimiento.

·         Promueve la discusión.

• Motiva a los participantes a hacer un auto-análisis: Pregúntales ¿qué harían diferente la próxima vez, tanto de forma personal como grupal?, ¿qué creen que ellos mismos u otras personas hicieron bien?

• Facilita la sesión para que al final, en consenso, el capitán anote la respuesta general del

grupo. A veces, hay preguntas que no tienen respuestas o no se puede llegar a un consenso. Pídele al capitán que anote esa situación.

• Las sesiones siempre generan muchas más preguntas. ¡Es importante que éstas se anoten pues son insumo para siguientes SOLEs!

·         Felicita al líder del grupo y a todo el grupo

·         Invitalos al próximo SOLE

Referencias Bibliográficas:

Requena H, S. (octubre de 2008). Recuperado el 13 de abril de 2020, de http://rusc.uoc.edu

WEBGRAFÍA

https://cead.pressbooks.com/chapter/4-3-el-modelo-addie/

https://elisakmartinez.files.wordpress.com/2017/03/elisa-k-martc3adnez-ensayo-pec-4-fdtp.pdf

http://blog.tiching.com/sugata-mitra/

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FALTA PULIR EL TRABAJO. PERO YA TENEMOS ADELANTADO

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Así es excelente trabajo en equipo, compañeras, de manera colaborativa, plasmando nuestras ideas y pensamientos en la posible construcción de una acción educativa del DTP, fundamentado en el modelo Sole, arrojando grandes principios, metodologías y estrategias didácticas apuntando al fortalecimiento del proceso de enseñanza- aprendizaje de nuestros estudiantes.

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Así es excelente trabajo en equipo, compañeras, de manera colaborativa, plasmando nuestras ideas y pensamientos en la posible construcción de una acción educativa del DTP, fundamentado en el modelo Sole, arrojando grandes principios, metodologías y estrategias didácticas apuntando al fortalecimiento del proceso de enseñanza- aprendizaje de nuestros estudiantes.

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excelente trabajo compañeras¡¡¡

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Compañeras, estos días de arduo trabajo para la construcción de la acción formativa nos sirvió para compartir experiencias y construir nuevos aprendizajes, agradezco a cada una por los aportes realizados para la obtención de nuestros producto final "Una acción educativa basada en el modelo SOLE" DIOS LAS SIGA BENDICIENDO.

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Compañeras, estos días de arduo trabajo para la construcción de la acción formativa nos sirvió para compartir experiencias y construir nuevos aprendizajes, agradezco a cada una por los aportes realizados para la obtención de nuestros producto final "Una acción educativa basada en el modelo SOLE" DIOS LAS SIGA BENDICIENDO.