# data[].attributes.body
przestrzeganie przez nauczycieli przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki,

przebieg procesów kształcenia i wychowania w szkole lub placówce oraz efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki;

# data[].attributes.body
https://padlet.com/dankowskadorota/programy-online-chmury-wyrazowe-6z5y7nmnxb69

# data[].attributes.body
https://padlet.com/pbwlublin/tablica-przydatnych-link-w-9ren9vgudus1

# data[].attributes.body
Plany aktywności

Metody komunikacji pozawerbalnej/metoda ułatwionej komunikacji

Zasady niedyrektywnej terapii zabawy

Metoda dobrego start

Metoda W.Sherborne

Holding

Metoda  Ośrodków pracy (metoda ta poprzez całościowe nauczanie pozwala łączyć działania dydaktyczne i rewalidacyjne. Uczy widzenia, obserwowania, badania, myślenia, rozumienia zjawisk przyrody i słołecznych, uczy wyciągania wniosków przyczynowego i systematycznego ujmowania zjawisk społeczno-przyrodniczych)(zajecia wstępne, praca poznawcza, obserwacja i kojarzenie, ekspresja, zajęcia końcowe)

Metody Arteterapii – mandala (pomaga skupić uwagę, powoduje wyciszenie, łagodzi napięcia emocjonalne, rozwija koordynację wzrokowo-ruchową, usprawnia motorykę małą,  stymuluje kreatywność, uczy konsekwencji w działaniu, )

trening umiejętności społecznych - rozwój umiejętności potrzebnych do zycia społecznego(rozwój mowy, konwersacji, rozumienie jezyka ciała, odczytywanie i rozumienie emocji, rozwijanie umiejętności rozwiazywania problemów społecznych

# data[].attributes.body
OBRAZ DZIECKA AUTYSTYCZNEGO

·         Duże dysproporcje w rozwoju

·         Rozwój społeczno-emocjonalny często ok. 1 roku życia lub nizej, rozwój poznawczy i ruchowy w miarę adekwatny.

·         Komunikacja – dziecko mowi a się nie komunikuje

·         Potrzeby dziecka (stałość i powtarzalność,  struktura dnia, zmiany wprowadzane stopniowo)

objawy takie jak:
· Osłabiony kontakt wzrokowy – dziecko nie patrzy w oczy, czasem jego spojrzenie jest niepokojące – zbyt "obojętne", jakby niezogniskowane na osobie, lub zbyt „wpatrujące”, jakby nie patrzyło na osobę, tylko na przykład na swoje odbicie w tęczówce.
· Dziecko bawi się zabawkami w sposób niepokojący, niezgodnie z ich funkcją – wącha je, stuka nimi, szereguje, przesuwa przed oczami. W tym wieku dziecko powinno już rozwijać zabawę tematyczną, naśladując dorosłych i odtwarzając swoje przeżycia, np. badanie i pielęgnacja lali, jazda autem. Może się też bawić konstrukcyjnie budować most czy wieżę z kilku klocków. · Dziecko preferuje zabawę samotną i złości się bądź nie zwraca uwagi, gdy chcemy dołączyć. ·
* Nie odpowiada na uśmiech, nie inicjuje zabaw z opiekunem.
Ze względu na wieloaspektowość autyzmu, diagnozy dokonuje specjalista.

# data[].attributes.body
walory wychowawcze
Są to:- integracja zespołu klasowego- możliwość zdiagnozowania struktury zespołu klasowego- rozwijanie u uczniów samodzielności i odpowiedzialności- utrwalanie zasad bezpieczeństwa podczas podróży- utrwalanie zasad właściwego zachowania w miejscach publicznych- kształtowanie postaw społecznie pożądanych- rozwijanie tolerancji, wrażliwości i empatii- rozwijanie umiejętności twórczego rozwiązywania problemów

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 maja 2018 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki (Dz. U. z 2018 r. poz. 1055)

dokumentacja wycieczki powinna zawierać:
Karta Wycieczki, którą wypełnia kierownik wycieczki.  ·
Zgodę rodziców · Regulamin wycieczki · Listę uczestników i telefon rodzica · Obowiązki opiekuna i listę osób którymi się opiekuje - podpisane przez opiekuna · Obowiązki kierownika wycieczki – podpisane przez niego · Preliminarz wydatków

obowiązki opiekuna podczas wycieczki?
1) sprawuje opiekę nad powierzonymi mu uczniami; 2) współdziała z kierownikiem wycieczki w zakresie realizacji programu wycieczki i przestrzegania jej regulaminu; 3) sprawuje nadzór nad przestrzeganiem regulaminu wycieczki przez uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem zasad bezpieczeństwa; 3) nadzoruje wykonywanie zadań przydzielonych uczniom; 4) wykonuje inne zadania zlecone przez kierownika wycieczki

Kierownik wycieczki:
1) opracowuje program i regulamin wycieczki; 2) zapoznaje uczniów, rodziców i opiekunów wycieczki z programem i regulaminem wycieczki oraz informuje ich o celu i trasie wycieczki; 3) zapewnia warunki do pełnej realizacji programu wycieczki i przestrzegania jej regulaminu oraz sprawuje nadzór w tym zakresie; 4) zapoznaje uczniów i opiekunów wycieczki z zasadami bezpieczeństwa oraz zapewnia warunki do ich przestrzegania; 5) określa zadania opiekunów wycieczki w zakresie realizacji programu wycieczki oraz zapewnienia opieki i bezpieczeństwa uczniom; 6) nadzoruje zaopatrzenie uczniów i opiekunów wycieczki w odpowiedni sprzęt, wyposażenie oraz apteczkę pierwszej pomocy; 7) organizuje i nadzoruje transport, wyżywienie i noclegi dla uczniów i opiekunów wycieczki; 8) dokonuje podziału zadań wśród uczniów; 9) dysponuje środkami finansowymi przeznaczonymi na organizację wycieczki; 10) dokonuje podsumowania, oceny i rozliczenia finansowego wycieczki po jej zakończeniu i informuje o tym dyrektora szkoły i rodziców, w formie i terminie przyjętych w danej szkole

Krajoznawstwo i turystyka są organizowane w formie:
1) wycieczek przedmiotowych - inicjowanych i realizowanych przez nauczycieli w celu uzupełnienia programu wychowania przedszkolnego albo programu nauczania w ramach jednego lub kilku przedmiotów,
2) wycieczek krajoznawczo-turystycznych o charakterze interdyscyplinarnym, w których udział nie wymaga od uczniów przygotowania kondycyjnego i umiejętności posługiwania się specjalistycznym sprzętem, organizowanych w celu nabywania wiedzy o otaczającym środowisku i umiejętności zastosowania tej wiedzy w praktyce,
3) specjalistycznych wycieczek krajoznawczo-turystycznych, w których udział wymaga od uczniów przygotowania kondycyjnego, sprawnościowego i umiejętności posługiwania się specjalistycznym sprzętem

# data[].attributes.body
INDYWIDUALIZACJA
Indywidualizowanie pracy z uczniem to obowiązek,

Zgodnie z art. 44 c ust.1 i 2 ustawy z 7 września 1991 r. o systemie oświaty, nauczyciel obowiązany jest:

indywidualizować pracę z uczniem na zajęciach edukacyjnych odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia oraz

dostosować wymagania edukacyjne do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia

Nauczyciel zobowiązany jest respektować przepisy ustawy o systemie oświaty, rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych a także statut szkół, które regulują obowiązki w zakresie oceniania i klasyfikowania.

Jak stanowi art. 44c ust. 1 ustawy o systemie oświaty nauczyciel jest obowiązany indywidualizować pracę z uczniem na zajęciach edukacyjnych odpowiednio do potrzeb oraz możliwości ucznia.

W art. 44c ust. 2 ustawy o systemie oświaty został z kolei sformułowani obowiązek dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych ucznia, w przypadkach określonych w przepisach rozporządzenia.

4) dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów, a także możliwość korzystania z pomocy psychologicznopedagogicznej i specjalnych form pracy dydaktycznej; 5) możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież niepełnosprawną oraz niedostosowaną społecznie, zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami; 5a) opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych; 6) opiekę nad uczniami szczególnie uzdolnionymi poprzez umożliwianie realizowania indywidualnych programów nauczania oraz ukończenia szkoły każdego typu w skróconym czasie

Zadaniem szkoły jest:
1) realizowanie programu nauczania skoncentrowanego na dziecku, na jego indywidualnym tempie rozwoju i możliwościach uczenia się (…).
Nauczyciel jest obowiązany indywidualizować pracę z uczniem na zajęciach edukacyjnych odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.

Celem dostosowania wymagań jest wyrównanie szans edukacyjnych uczniów oraz zapobieganie wtórnym zaburzeniom sfery emocjonalno-motywacyjnej. Polega ono na modyfikacji procesu edukacyjnego w taki sposób, aby umożliwić uczniowi sprostanie wymaganiom

Indywidualne preferencje w zakresie strategii uczenia się:

◦ Indywidualizacja celów ◦ Indywidualizacja tempa nauczania ◦ Różnicowanie treści nauczania

Dla kogo dostosowanie wymagań edukacyjnych

Zgodnie z § 2 rozporządzenia w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych wymagania edukacyjne, dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:

1. posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego – na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym;

2. posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania – na podstawie tego orzeczenia;

3. posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, wskazującą na potrzebę takiego dostosowania – na podstawie tej opinii;

4. nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt 1-3, który jest objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole – na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów,;

5. posiadającego opinię lekarza o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego – na podstawie tej opinii.

INDYWIDUALNE NAUCZANIE

forma kształcenia przeznaczona dla uczniów, których stan zdrowia uniemożliwia  uczęszczanie do szkoły. W ramach indywidualnego nauczania realizuje się obowiązkowe zajęcia edukacyjne wynikające z ramowego planu nauczania danego typu i rodzaju szkoły, w sposób dostosowany do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Zajęcia te prowadzone są przez nauczycieli w indywidualnym i bezpośrednim kontakcie z uczniem, w miejscu jego pobytu;

Uczeń realizujący indywidualny program nauki kształci się w zakresie jednego, kilku lub wszystkich obowiązujących zajęć edukacyjnych, przewidzianych w tygodniowym rozkładzie zajęć dla danej klasy, według programu dostosowanego do jego uzdolnień, zainteresowań i możliwości edukacyjnych.

Uczeń objęty indywidualnym tokiem nauki może realizować w ciągu jednego roku szkolnego program nauczania z zakresu dwóch lub więcej klas i może być klasyfikowany i promowany w czasie całego roku szkolnego.. Indywidualny tok nauki może być realizowany według programu nauczania objętego szkolnym zestawem programów nauczania lub indywidualnego programu nauki .

zindywidualizowana ścieżka
zindywidualizowana ścieżka kształcenia to forma pomocy psychologicznopedagogicznej przeznaczona dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym i wymagają dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych

7. Uczeń objęty zindywidualizowaną ścieżką realizuje w  danej szkole programy nauczania, z dostosowaniem metod i form ich realizacji do jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, w szczególności potrzeb wynikających ze stanu zdrowia Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:

# data[].attributes.body
Metody aktywizujące to grupa metod nauczania, które charakteryzuje to, że w procesie kształcenia aktywność uczniów przewyższa aktywność nauczyciela. (aktywne uczenie się, czyli uczenie się poprzez działanie i przezywanie. ,
Metody te charakteryzują się:  dużą różnorodnością i atrakcyjnością)

# data[].attributes.body
CELE OPERACYJNE  odnoszą się do zakładanych osiągnięć uczniów. Ukierunkowują i motywują poczynania ucznia i nauczyciela. Umożliwiają właściwy dobór metod, treści i pomocy dydaktycznych, umożliwiają przeprowadzenie dokładnej i obiektywnej oceny wiedzy i umiejętności ucznia.

# data[].attributes.body
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r   w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. (z dnia 9 lipca 2020 r)
https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20200001280

1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia i czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w przedszkolu, szkole i placówce, w celu wspierania potencjału rozwojowego ucznia i stwarzania warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola, szkoły i placówki oraz w środowisku społecznym.

2. Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu, szkole i placówce wynika w szczególności:
1) z niepełnosprawności; 2) z niedostosowania społecznego; 3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; 4) z zaburzeń zachowania lub emocji; 5) ze szczególnych uzdolnień; 6) ze specyficznych trudności w uczeniu się; 7) z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych; 8) z choroby przewlekłej; 9) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 10) z niepowodzeń edukacyjnych; 11) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi; 12) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

# data[].attributes.body
ORZECZENIE O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO

wydane ze względu na: · niepełnosprawność dzieci i młodzieży: niesłyszących, słabosłyszących, niewidomych, słabowidzących, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, i z niepełnosprawnościami sprzężonymi; · · niedostosowanie społecznie; zagrożenie niedostosowaniem społecznym.
Orzeczenie określa:

zakres i sposób dostosowania odpowiednio programu wychowania przedszkolnego oraz wymagań edukacyjnych, do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem;

zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem

formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej

działania wspierające rodziców ucznia -zakres współdziałania z poradniami

zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia

zakres współpracy nauczycieli i specjalistów

w przypadku uczniów niepełnosprawnych – w zależności od potrzeb – rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia, w tym w zakresie wykorzystywania technologii wspomagających to kształcenie;

w zależności od indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia wskazanych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego lub wynikających z wielospecjalistycznych ocen,  wybrane zajęcia wychowania przedszkolnego lub zajęcia edukacyjne, które są realizowane indywidualnie z uczniem lub w grupie liczącej do 5 uczniów.

W ramach zajęć rewalidacyjnych w programie należy uwzględnić w szczególności rozwijanie umiejętności komunikacyjnych przez: 1) naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę systemu Braille'a lub innych alternatywnych metod komunikacji – w przypadku ucznia niewidomego; 2) naukę języka migowego lub innych sposobów komunikowania się, w szczególności wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC) – w przypadku ucznia niepełnosprawnego z zaburzeniami mowy lub jej brakiem; 3) zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności komunikacyjne – w przypadku ucznia z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera.

ZALECENIA w orzeczeniu wskazują:

warunki i formy wsparcia umożliwiające realizację indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych

cele rozwojowe, które należy zrealizować podczas zajęć edukacyjnych, rewalidacyjnych, z pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wraz z formami tej pomocy oraz rodzajami zajęć rewalidacyjnych

wszystkie możliwe formy kształcenia, zaczynając od tej, która zdaniem zespołu orzekającego jest najkorzystniejsza dla dziecka

potrzebę realizacji wybranych zajęć jeden na jeden z nauczycielem lub w grupie do 5 osób

niezbędny w procesie kształcenia sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, w tym technologie informacyjno-komunikacyjne;

działania ukierunkowane na poprawę funkcjonowania dziecka, w tym jego udziału w życiu placówki edukacyjnej oraz działania wspierające rodziców.

2. Do wniosku o wydanie orzeczenia należy obowiązkowo dostarczyć zaświadczenie od lekarza, stwierdzające chorobę/ niepełnosprawność/ zaburzenie, które może być przyczyną uznania, że dziecko ma specjalne potrzeby edukacyjne.
3. Aby wydać orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznej zapoznają się z wnioskiem i dołączonymi do niego dokumentam i oraz przeprowadzają wywiad z rodzicami i diagnozę dziecka. Diagnoza służy ocenie rozwoju intelektualnego, poznawczego, ruchowego, emocjonalnego, społecznego. W spotkaniu zazwyczaj uczestniczą pedagog, psycholog, czasem także logopeda, rehabilitant lub inny specjalista – w zależności od deficytów konkretnego dziecka.
4.Uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego powinien mieć zorganizowane nauczanie według zasad określonych w rozporządzeniu MEN z 9 sierpnia 2017 r. W sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

Na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU) należy opracować dla ucznia indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, tzw. IPET (Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny)
WOPFU
Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia  jest to arkusz opisujący:
· indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia;
· zakres, formy i metody wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów i/lub pomocy nauczyciela,
· trudności w funkcjonowaniu ucznia i przyczyny niepowodzeń edukacyjnych czy wychowawczych, ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo ucznia w codziennym życiu placówki,
· efekty działań podejmowanych w celu poprawy sytuacji. Ważne (!) rodzic może uczestniczyć w spotkaniach zespołu, zgłaszać swoje uwagi, wysłuchiwać opinii nauczycieli i specjalistów oraz dostarczać zewnętrznych opinii specjalistów dotyczących funkcjonowania dziecka i zaleceń do pracy z nim. Rodzice otrzymują kopię dokumentu i nie muszą o niego wnioskować jak poprzednio
IPET indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny sporządzany dla uczniów objętych kształceniem specjalnym;

Ogólnie mówiąc IPET jest dokumentem, zawierającym planowane działania wobec ucznia z niepełnosprawnością, posiadającego orzeczenie o kształceniu specjalnym

# data[].attributes.body
1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 25.08.2017 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania

https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20170001646

# data[].attributes.body
Kompetencje rady pedagogicznej dzielą się na trzy grupy:
Stanowiące - rada pedagogiczna uchwala
1) zatwierdzanie planów pracy szkoły/ przedszkola; 2) podejmowanie uchwał w sprawie wyników klasyfikacji i promocji uczniów (w szkole) 3) podejmowanie uchwał w sprawie eksperymentów pedagogicznych w szkole; 67 4) ustalanie organizacji doskonalenia zawodowego nauczycieli; 5) podejmowanie uchwał w sprawach skreślenia z listy uczniów/wychowanków; 6) ustalanie sposobu wykorzystania wyników nadzoru pedagogicznego)
Opiniujące - rada pedagogiczna opiniuje,
Rada Pedagogiczna opiniuje: 1) organizację pracy przedszkola, w tym tygodniowy rozkład zajęć; 2) projekt planu finansowego przedszkola/szkoły 3) wnioski dyrektora o przyznanie nauczycielom odznaczeń, nagród i innych wyróżnień; 4) propozycje dyrektora w sprawach przydziału nauczycielom stałych prac i zajęć w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych; 5) programy wychowania przedszkolnego/nauczania)
Wnioskujące - rada pedagogiczne wnioskuje. Rada pedagogiczna może wnioskować we wszystkich sprawach dotyczących pracy przedszkola/szkoły Rada pedagogiczna może wnioskować o odwołanie dyrektora z zajmowanego stanowiska.

# data[].attributes.body
PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ na dany rok szkolny.

POTRZEBY SZKOŁY i ucznia (wnioski z ubiegłego roku)

WIZJĘ I MISJĘ SZKOŁY

SZKOLNY ZESTAW PROGRAMÓW NAUCZANIA
uwzględnia podstawy programowe dla danego oddziału  i etapu edukacyjnego. W szkolnych zestawach są wyłącznie programy nauczania i wychowania (programy kół zainteresowań nie wpisuję się w szkolne zestawy programów)

Przysposobienie do pracy

Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. (Załącznik nr 5) Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół specjalnych przysposabiających do pracy...

Na podstawie art. 47 ust.1pkt1 (Dz.U. z 2017 poz. 59)

Program autorski – A. Tkaczyk. Program opracowany w oparciu o podstawę programową Szkoły Specjalnej Przysposabiającej do Pracy dotyczące przysposobienia do pracy zawodowej zawód: GOSPODARSTWO  DOMOWE

# data[].attributes.body
1.  Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela ( tekst jednolity Dz. U. z 2023 r.poz. 984 ) https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20230000984

2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli - dotyczy tylko nauczycieli kontraktowych którzy do końca sierpnia 2022 roku nie uzyskali stopnia nauczyciela mianowanego oraz nauczycieli mianowanych, którzy przed 1 września 2022 rozpoczęli staż na stopień nauczyciela dyplomowanego https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20200002200 (powinności i wymagania)

3. Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 25 sierpnia 2022 r. w sprawie oceny pracy nauczyciela https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20220001822

4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 sierpnia 2019 r. w sprawie dofinansowania doskonalenia zawodowego nauczycieli, szczegółowych celów szkolenia branżowego oraz trybu i warunków kierowania nauczycieli na szkolenia branżowe        https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20190001653

5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli (Dz. U. z 2020 r. poz. 1289 z późn. zm.)

6. Ustawa z dnia 14 czerwca 1960 r. – Kodeks postępowania administracyjnego (Dz. U. z 2022 r. poz. 2000, z późn. zm.);

# data[].attributes.headline
ROZPORZĄDZENIA W SPRAWIE WARUNKÓW ORGANIZOWANIA KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO

# data[].attributes.subject
ROZPORZĄDZENIA W SPRAWIE WARUNKÓW ORGANIZOWANIA KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO

# data[].attributes.body
1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 9.08.2017 r./9 lipca 2020 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem. ( tekst jednolity Dz.U z 2020 r., poz.1309) https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20200001309

2. Edukacji i Nauki z dnia 30 marca 2023 r. w sprawie niektórych publicznych placówek systemu oświaty https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20230000651

3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 kwietnia 2013 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim.  https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=wdu20130000529

4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej która dotyczy szkół tzw. nowego typu (8-letnia szkoła podstawowa, branżowa szkoła I stopnia, szkoła specjalna przysposabiająca do pracy, szkoła policealna) https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=wdu20170000356 Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi.  (załącznik nr 7)

5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia z dnia 9 lipca 2020 r.  w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. ( tekst jednolity Dz.U. 2020 r., poz. 1280 ze zmianami) –
https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20200001280

6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 11.08.2017 r. w sprawie publicznych placówek oświatowo-wychowawczych, młodzieżowych ośrodków wychowawczych, młodzieżowych ośrodków socjoterapii, specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodków wychowawczych, ośrodków rewalidacyjno-wychowawczych oraz placówek zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania
https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20170001606

# data[].attributes.body
1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 22.02 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20190000373

2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 21. 02.2019 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych. https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20190000372

# data[].attributes.headline
ROZPORZĄDZENIA W SPRAWIE BEZPIECZEŃSTWA I TURYSTYKI

# data[].attributes.subject
ROZPORZĄDZENIA W SPRAWIE BEZPIECZEŃSTWA I TURYSTYKI

# data[].attributes.body
1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia dnia 31 grudnia 2002 r w sprawie BEZPIECZEŃSTWA I HIGIENY w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (tekst jednolity  Dz. U. z 2020 r., poz. 1064)
https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20200001604

2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25. 05.2018 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki
https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20180001055

# data[].attributes.headline
USTAWY REGULUJĄCE PRACĘ PLACÓWEK OŚWIATOWYCH

# data[].attributes.subject
USTAWY REGULUJĄCE PRACĘ PLACÓWEK OŚWIATOWYCH

# data[].attributes.body
1. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. KARTA NAUCZYCIELA  ( tekst jednolity Dz. U. z 2023 r.poz. 984) https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20230000984

2. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE( tekst jednolity Dz. U. z 2023 r. poz. 900) https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20230000900

3. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. O SYSTEMIE OŚWIATY ( tekst jednolity: Dz.U. 2022 r., poz. 2230) https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20220002230

4. Ustawa z dnia 12 kwietnia 2019 r. o opiece zdrowotnej nad uczniami ( Dz.U z 2019 r., poz. 1078) https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20190001078

5. Ustawa z dnia 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych ( Dz.u z 2022r., poz. 2082 ze zmianami) https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20220002082

# data[].attributes.headline
ROZPORZĄDZENIA W SPRAWIE ORGANIZACJI  SZKÓŁ

# data[].attributes.subject
ROZPORZĄDZENIA W SPRAWIE ORGANIZACJI  SZKÓŁ

# data[].attributes.body
1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 11.08.2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek ( tekst jednolity Dz.U z 2020 r., poz. 2198) https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20200002198

2. Rozporządzenie ministra Edukacji i Nauki z dnia 22 lipca 2022r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, pedagogów specjalnych, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych  doradców zawodowych
https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20220001610

3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 11.08.2017 r. w sprawie organizacji roku szkolnego
https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20170001603

4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28. 02. 2019 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20190000502

# data[].attributes.attachment_link.title
Wakelet - Save, organize and share content

# data[].attributes.attachment_link.description
Save, organize and share content from across the web with Wakelet. Save articles, videos, images, Tweets and more, organize them into stunning collections, and revisit them anywhere, anytime.

# data[].attributes.body
Podstawowym celem ewaluacji jest ustalenie, czy założone cele zostały osiągnięte i w jakim stopniu. Analiza wyników ewaluacji pozwala na modyfikowanie działań, by były możliwie najskuteczniejsze
ewaluacja, to sprawdzenie, czy zamierzone cele zostały osiągnięte
Informacje otrzymuję od uczniów, rodziców, nauczycieli, dyrekcję szkoły poprzez rozmowy, wymianę informacji, ocenę pracy, podczas zebrań zespołu klasowego i przedmiotowego

# data[].attributes.body
RODZICE

Do owocnej współpracy są potrzebne obie strony. Na jakość tej współpracy mogą mieć wpływ:- pozytywne relacje nauczyciela z rodzicami- indywidualne podejście do rodziców- koordynowanie ich współpracy ze specjalistami- okazywanie rodzicom zainteresowana - dbałość o właściwy przepływ informacji-zaangażowanie rodziców w sprawy klasy i szkoły, a przede wszystkim własnego dziecka- dążenie, by rodzic wychowanka był współpartnerem, kreatorem w edukacji- uwzględnianie potrzeb i sugestii rodziców- zaufanie

# data[].attributes.body
·         Edukacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym polega na integralnej realizacji funkcji dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły.
·         Zadaniem szkoły jest
rozwijanie kompetencji osobistych, komunikacyjnych i społecznych
oraz wyposażenie ucznia w takie umiejętności, aby był jak najlepiej przygotowany do realizacji zadań życia codziennego oraz podejmowania samodzielnie różnych ról społecznych w swoim środowisku.

formy nauczania specjalnego:
przedszkolach i szkołach-ogólnodostępnych, lub oddziałach –integracyjnych,lub specjalnych,
ośrodkach: MOW, MOS, SOSW, SOW, a także ośrodkach rewalidacyjno wychowawczych
(umożliwiających dzieciom i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z niepełnosprawnościami sprzężonym )

Co to jest nauczanie specjalne
Organizacja nauczania specjalnego to – oprócz odpowiednich metod i form wsparcia opisanych w zaleceniach z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, dobranych zgodnie z możliwościami psychofizycznymi ucznia – również pomoc i opieka nauczyciela wspierającego, wykorzystanie sprzętu specjalistycznego, wykorzystanie dostosowanych podręczników i materiałów edukacyjnych oraz dodatkowe specjalistyczne zajęcia a czasami wsparcie przez osoby z personelu pomocniczego.

# data[].attributes.body
1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 25.08.2017 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania

https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20170001646

# data[].attributes.body
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 11.08.2017 r. w sprawie publicznych placówek oświatowo-wychowawczych, młodzieżowych ośrodków wychowawczych, młodzieżowych ośrodków socjoterapii, specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodków wychowawczych, ośrodków rewalidacyjno-wychowawczych oraz placówek zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania
https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20170001606

# data[].attributes.body
1. Rozporządzenie Ministra Edukacji I Nauki z dnia 26 stycznia 2022 r. w sprawie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID- 19 https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20220000186

2. Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 2 września 2022 r. w sprawie organizowania i prowadzenia zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość
https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20220001903

# data[].attributes.headline
PRZESTRZEGANIE PRAW DZIECKA   i dbanie o jego dobro, ochrona przed krzywdzeniem

# data[].attributes.subject
PRZESTRZEGANIE PRAW DZIECKA   i dbanie o jego dobro, ochrona przed krzywdzeniem

# data[].attributes.body
1. Konwencja o prawach dziecka (Dz.U.1991.120.526 z późn. zmianami)

2. Konstytucja RP (każdego obywatela w tym dziecka)

3.  Konwencja o Prawach Dziecka,

4. Statut szkoły

# data[].attributes.body
Art. 75. Odpowiedzialność dyscyplinarna nauczycieli
1. Nauczyciele podlegają odpowiedzialności dyscyplinarnej za uchybienia godności zawodu nauczyciela lub obowiązkom, o których mowa w art. 6 obowiązki nauczyciela.
2. Za uchybienia przeciwko porządkowi pracy, w rozumieniu art. 108 kary porządkowe Kodeksu pracy, wymierza się nauczycielom kary porządkowe zgodnie z Kodeksem pracy.

Art. 76. Kary dyscyplinarne
1. Karami dyscyplinarnymi dla nauczycieli są: 1) nagana z ostrzeżeniem; 2) zwolnienie z pracy; 3) zwolnienie z pracy z zakazem przyjmowania ukaranego do pracy w zawodzie nauczyciela w okresie 3 lat od ukarania; 4) wydalenie z zawodu nauczyciela.
2. Kary dyscyplinarne wymierza komisja dyscyplinarna.
3. Wymierzenie kary dyscyplinarnej, o której mowa w ust. 1 pkt 4, jest równoznaczne z zakazem przyjmowania ukaranego do pracy w zawodzie nauczyciela.
4. Rozwiązanie stosunku pracy po popełnieniu czynu stanowiącego podstawę odpowiedzialności dyscyplinarnej nie stanowi przeszkody do wszczęcia i prowadzenia postępowania dyscyplinarnego oraz wymierzenia kary dyscyplinarnej.
5. Odpis prawomocnego orzeczenia o ukaraniu karą dyscyplinarną wraz z uzasadnieniem włącza się do akt osobowych nauczyciela