# data[].attributes.headline
Jak ułatwić naukę dziecka w domu, o co zadbać?

# data[].attributes.subject
Jak ułatwić naukę dziecka w domu, o co zadbać?

# data[].attributes.attachment_link.title
Wsparcie dzieci w trakcie kwarantanny - Ewa Łukowska

# data[].attributes.headline
Terapia neurobiolologiczna - na pytania rodziców,odpowiadają eksperci

# data[].attributes.subject
Terapia neurobiolologiczna - na pytania rodziców,odpowiadają eksperci

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dzieci z zaburzeniami komunikacji językowej często próbują manipulować zachowaniem rodziców. W przypadku dzieci autystycznych zachowania te wyraźnie przeczą przekonaniu, że dzieci te są pozbawione teorii umysłu (nie mogą wnioskować na temat stanu umysłu innych osób). Dzieci te ze względu na brak języka mają problem z wyrażaniem swoich, jak i dokładnym rozumieniem cudzych wypowiedzi i potrzeb, ale doskonale odbierają stan emocjonalny drugiej osoby i wiedzą, jak mogą nań wpływać. Sybko się uczą, że płacz czy inne z uporem powtarzane zachowanie skutkuje natychmiastową reakcją opiekuna (z miłości do dziecka, ale też ze strachu, dla świętego spokoju, czy w obawie przed wstydem w miejscu publicznym). Najprostszą formą manipulacji jest krzyk i płacz, np. gdy opiekun odmawia czegoś dziecku; do bardziej wyrafinowanych należą, np.: celowe powtarzanie z uporem jednego słowa lub irytujacego zachowania czy też nagłe sugerowanie alergii, choroby, strachu lub zmęczenia, np. żeby uniknąć trudniejszych ćwiczeń w terapii. Rozpoznanie i wykluczenie manipulacji jest warunkiem powodzenia terapii i otwarcia dziecka na przyjmowanie reguł. Tym bardziej, że u dzieci powyżej 7 roku życia wyłączanie takich zachowań jest już niezwykle trudne.

Ze względu na zdolność wyczuwania emocji przez dziecko musimy jak najbardziej starać się zachować spokój bez okazywania gniewu czy irytacji. W czasie terapii spokojnie i konsekwentnie kończyć zadania ręką dziecka. Przy manipulacjach w miejscach publicznych głośno nazywać zachowanie dziecka: wiem, że swoim płaczem próbujesz na mnie wymóc ......./ oboje wiemy, że to co mówisz jest nieprawdą/ umawialiśmy się inaczej, wszyscy muszą przestrzegać umów/ nie lubię być manipulowana/-y; i spokojnie przeczekać wybuch złości.

Gdy małe dziecko w złości zaczyna uciekać się do zachowań agresywnych i autoagresywnych i nie potrafi sobie poradzić ze swoimi emocjami. Po pierwsze głośno nazywamy te emocje, dziecko musi też otrzymać wyraźny komunikat nie wolno bić. Aby pomóc mu się wyciszyć, możemy je przytulić, trzymając bardzo mocno, i np. zacząć głośno liczyć. Jeśli dziecko zrobiło komuś krzywdę bardzo ważne jest, aby tę osobę przeprosiło.

Czasem rodzice odczuwają paraliżujący strach lub wstyd w obliczu publicznych wybuchów dziecka. W takiej sytuacji pomocna może sie okazać technika intencji paradoksalnej wypracowana przez czeskiego psychiatrę Viktora Frankla (V. Frankl, Wola sensu. Założenia i zastosowanie logoterapii.). W technice tej zamiast panicznie wypierać jakąś sytuację, w myślach paradoksalnie życzymy jej sobie. W sytuacji, gdy dziecko robi nam awanturę, życzeniowe myślenie: ach mam nadzieje, że będzie się tak awanturować jeszcze godzinę, że zbierze się cały tłum gapiów, a wszystkie starsze panie zaczną mnie pouczać wydaje się absurdalne, ale właśnie przez tę absurdalność pomaga nabrać do całego wydarzenia odpowiedniego dystansu, a nawet dostrzec jego humorystyczną stronę. W takiej sytuacji silne emocje opadają i łatwiej jest stawić czoła stresującej sytuacji.

# data[].attributes.attachment_link.title
Centrum Metody Krakowskiej - Serwis Logopedyczny - FAQ

# data[].attributes.attachment_link.description
Dzieci z zaburzeniami komunikacji językowej często próbują manipulować zachowaniem rodziców. W przypadku dzieci autystycznych zachowania te wyraźnie przeczą przekonaniu, że dzieci te są pozbawione teorii umysłu (nie mogą wnioskować na temat stanu umysłu innych osób).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kiedy zacząć naukę czytania? Jaką metodą uczyć dziecko czytać? Jakie mogą być korzyści wczesnej nauki czytania? Na te pytania odpowiada dr Justyna Leszka - logopeda i pedagog specjalny.
Czy warto wcześnie rozpocząć naukę czytania? Odpowiedź na to pytanie znają osoby dorosłe, które spróbowały: logopedzi, nauczyciele, terapeuci i rodzice. Dzieci nie zadają takich pytań - dla nich każda nowa umiejętność to radość. Umiejętność czytania jest życiowo tak istotna, że staje się transparentna, trochę jak oddychanie. Chcemy tylko „sprawdzić o której odjeżdża autobus" „ile trzeba dodać tej przyprawy" „wypełnić PIT" i nie zauważamy, że w tym wszystkim konieczna jest umiejętność czytania.

Kiedy zacząć naukę czytania?

Warto zastanowić się, dlaczego dzieci uczą się czytać ok. szóstego roku życia lub inaczej - dlaczego w tym wieku rozpoczynają naukę, bo pełna umiejętność przychodzi w różnym czasie. Analiza rzeczywistości oświatowej, zmieniających się podstaw programowych i wytycznych metodycznych prowadzi do jednej konkluzji - to my, dorośli, arbitralnie wyznaczamy wiek, w jakim dziecko powinno zacząć opanowywać czytanie. Praktyka pokazuje, że z powodzeniem uczą się czytać dzieci w wieku poniemowlęcym, a płynnie czytają 3-, 4-latki. Dotyczy to również dzieci z różnorakimi niepełnosprawnościami. Warto, żeby dzieci opanowywały czytanie w wieku, kiedy to jest dla nich najłatwiejsze, czyli poniżej szóstego roku życia.

Metoda nauki czytania

Niezwykle skuteczna metoda nauki czytania dzieci poniżej 6. roku życia to Symultaniczno-Sekwencyjna Nauka Czytania® stworzona przez prof. Jagodę Cieszyńską. W zaprogramowany sposób dzieci uczą się czytać zgodnie z porządkiem wyznaczonym przez rozwój mowy: najpierw samogłoski, wyrażenia dźwiękonaśladowcze, sylaby w paradygmatach, nowe wyrazy i zdania. Metodyka stosowania wczesnej nauki czytania sylabowego sprawia, że dla dzieci jest to świetna zabawa.

Symultaniczno- Sekwencyjna nauka czytania została opracowana jako sposób na udostępnianie języka dzieciom niemówiącym. Sukcesy (mierzone liczbą dzieci, które zaczynały czytać i mówić) w pracy z dziećmi z wadami słuchu, z afazją, alalią, autyzmem... i wieloma innymi zaburzeniami, doprowadziły środowisko nauczycieli do refleksji - dlaczego nie robić tego z dziećmi o rozwoju normatywnym? Obecnie wiele dzieci w przedszkolach i oddziałach przedszkolnych w szkołach uczy się czytać sylabowo. Istnieje bardzo duża oferta przemyślanych dydaktycznie, ale również atrakcyjnych dla dzieci pomocy do nauki czytania sylabowego, które prowadzą nauczycieli i terapeutów w logiczny sposób, od jednego etapu do kolejnego i bawią dzieci przeróżnymi zadaniami.

Litery czy sylaby?

Ludzki mózg (zwłaszcza dziecięcy) przyswaja przede wszystkim umiejętności a w mniejszym stopniu wiedzę, stąd zasadne jest opanowywanie umiejętności czytania, jako odkrywania i nadawania znaczeń, a nie nauka literek! Ucząc czytać sylabowo nie uczymy dzieci poszczególnych liter - to wiedza nieprowadząca do osiągnięcia umiejętności. Znajomość poszczególnych elementów nie oznacza opanowania umiejętności. Kiedy rozłożymy przed sobą poszczególne składniki ciasta: mąkę, masło, jajka.... i wszystkie je dobrze znamy, nie oznacza to, że potrafimy upiec tort. Podobnie z umiejętnością czytania - dzieci uczą się przez zastosowanie i wykorzystanie poszczególnych elementów (np. samogłosek czy sylab).

Korzyści z wczesnej nauki czytania

Wczesna nauka czytania nie jest sztuką uprawianą ku uciesze dorosłych i chwale terapeutów, lecz daje dziecku wymierne korzyści:

przede wszystkim daje możliwość znaczącego poszerzenia rozwoju poznawczego: dziecko, które nie czyta, wie tyle, ile usłyszy; dziecko czytające ma nieograniczony dostęp do wiedzy;

wczesne czytanie jest drogą do nabycia systemu językowego (powtarzania, rozumienia i nazywania) dla dzieci z deficytami w zakresie rozwoju języka;

czytające dziecko ma znacząco ułatwiony start szkolny.

Dlaczego warto uczyć dzieci wcześnie czytać? Po to, aby na etapie nauki szkolnej brak lub niedoskonałość tej umiejętności nie przeszkadzały w rozwoju poznawczym. Trudności w czytaniu (dysleksja i zaburzenia w jej typie) utrudniają naukę szkolną w taki sposób, jak niezawiązane trampki utrudniają bieg przez płotki. Warto, żeby dzieci nie potykały się o poszczególne litery, a dysponowały solidną umiejętnością, która otworzy im drzwi rozwoju poznawczego.

Autorka tekstu:
dr Justyna Leszka - pedagog specjalny, logopeda, terapeuta Metody Krakowskiej. Adiunkt na Wydziale Pedagogiczno-Artystycznym UAM; Dyrektor Ośrodka Diagnozy i Terapii Dzieci z Zaburzeniami Rozwoju Fundacji „Nowa Nadzieja" w Kaliszu. Prowadzi diagnozę i terapię dzieci z zaburzeniami rozwoju językowego, autyzmem i Zespołem Aspergera.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wczesna nauka czytania - czy to ma sens? - Wydawnictwo WiR

# data[].attributes.attachment_link.description
Kiedy zacząć naukę czytania? Jaką metodą uczyć dziecko czytać? Jakie mogą być korzyści wczesnej nauki czytania? Na te pytania odpowiada dr Justyna Leszka - logopeda i pedagog specjalny. Czy warto wcześnie rozpocząć naukę czytania? Odpowiedź na to pytanie znają osoby dorosłe, które spróbowały: logopedzi, nauczyciele, terapeuci i rodzice.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Rodzice dzieci z autyzmem poszukują poradni i terapeutów gwarantujących kompleksową i profesjonalną pomoc. Nie jest o nią łatwo. Wiele rodziców przebywa długą i zbędną drogę, tracąc cenny czas w rozwoju dziecka zanim dowie się, że pracować mogą i powinni... właśnie oni, pod kierunkiem terapeuty. Jak zatem zacząć terapię dziecka z autyzmem w domu?

Kluczem dla ułożenia planu terapeutycznego dla dziecka z autyzmem jest nazwa tego zaburzenia - „całościowe zaburzenia rozwoju". Jeśli całościowe zaburzenia, to terapia nie może dotyczyć jednej wybranej sfery. Jeśli zaburzenia rozwoju, to na pewno nie da się terapii ograniczyć do 1-2 godzin w tygodniu, bo rozwój dziecka odbywa się nieustannie. Dziecko rozwijające się normatywnie kształtuje swoje umiejętności i rozkwita każdego dnia. Wpływ na jego rozwój mają czynniki organiczne i środowiskowe, zaplanowane i te przypadkowe. Dokładnie tak samo jest w przypadku dzieci z zaburzeniami, z tym że naturalny plan rozwoju dziecka jest zakłócony przez różne czynniki, w przypadku autyzmu jeszcze nie w pełni rozpoznane.

Doświadczenie w pracy z dziećmi z całościowymi zaburzeniami rozwoju i ich rodzinami pokazuje, że na optymalny model terapeutyczny składają się: terapia neurobiologiczna, organizacja środowiska i leczenie biomedyczne (w tym dieta). Skupmy się na dwóch pierwszych czynnikach.

Plastyczny mózg

Terapia neurobiologiczna możliwa jest dzięki zjawisku neuroplastyczności mózgu (zmianie reprezentacji korowych w wyniku doświadczeń). W sytuacji, gdy nie włączają się samodzielnie naturalne mechanizmy rozwojowych aktywności, to rolą terapeutów jest dostarczanie odpowiednich bodźców dziecku w odpowiednim czasie oraz nauka ich odbioru, przetwarzania i przechowywania. Neuroplastyczność mózgu powoduje trwałe zmiany w ośrodkowym i obwodowym układzie nerwowym pod wpływem uczenia się. Dlatego tak ważne jest odpowiednio wczesne podjęcie terapii. Chodzi o naukę odpowiednich umiejętności w okresie najbardziej wrażliwym. Późniejsze podjęcie terapii też jest możliwe, ale opierać się będzie już na nieco innych strategiach postępowania i nie będzie przebiegać już tak szybko. Nabycie jednych umiejętności pociąga za sobą rozwój kolejnych etapów poznawczych.* Oznacza to, że przemyślane oddziaływania płynące z zewnątrz (terapia) mogą realnie wpływać na rozwój i funkcjonowanie dziecięcego mózgu.

Jak zacząć wczesną terapię?

Pytanie najczęściej stawiane przez rodziców brzmi - od czego zacząć? Zaczynamy od wyeliminowania szkodliwych czynników środowiskowych zakłócających rozwój - np. nadmiernej stymulacji obrazem cyfrowym (oglądanie telewizji, korzystanie z tabletu czy smartfona). Kolejnym niezbędnym działaniem jest znalezienie terapeuty doświadczonego w pracy z dziećmi z autyzmem i wspólne określenie celów terapii. Wiedząc, co chcemy osiągnąć łatwiej jest dobrać sposoby działania. Terapeuta opracuje poszczególne ćwiczenia (etapy działania) i pokaże, jak wykorzystywać poszczególne pomoce.

Najczęściej formułowanym przez rodziców celem jest „chcę, żeby moje dziecko mówiło" „żeby mój syn rozumiał nas i mógł się z nami komunikować" - czyli rozwój językowy. Skutecznym sposobem rozwijania języka dzieci z zaburzeniami rozwoju jest wczesna sylabowa nauka czytania prof. Jagody Cieszyńskiej. Dzieci z autyzmem uczą się rozumienia i spontanicznej komunikacji poprzez czytanie.

Powtarzanie - rozumienie - nazywanie

Wprowadzanie pierwszych słów dziecka niemówiącego musi odbywać się w sposób zaprogramowany i powinno rozpoczynać się od słów (pól semantycznych) najbliższych dziecku. Powinno odbywać się według schematu POWTARZANIE - ROZUMIENIE - NAZYWANIE. Prezentujemy dziecku przedmiot (obrazek) nazywając go; oczekujemy, że dziecko powtórzy, następnie pytamy, gdzie jest np. miś, oczekując, że dziecko wskaże; kolejny etap to pytanie - co to? Zawsze w przypadku, kiedy dziecko nie wskazuje wspieramy je wskazując jego paluszkiem. To bardzo ważna strategia modelowania zachowania, które chcemy uzyskać i droga do budowania rozumienia przez dziecko.

Dzienniczek wydarzeń

Bezcenną techniką w kształtowaniu rozumienia oraz komunikacji u dziecka jest prowadzenie dzienniczków wydarzeń. Dzienniczek to książka o dziecku i dla dziecka. Dorosły wkleja zdjęcia dziecka w różnych sytuacjach i podpisuje je. Następnie oglądając dzienniczek wraz z dzieckiem rozmawia o tym co wspólnie widzą, zadaje pytania, wspiera udzielanie odpowiedzi. Dzienniczek wydarzeń jest dla dziecka atrakcyjny, gdyż dotyczy niego samego, ważnych dla niego miejsc i sytuacji i zachęca do mówienia. Bo któż nie lubi mówić o sobie, racać do znanych i przyjemnych sytuacji, wreszcie - chwalić się...

Szeregi i sekwencje

Programowanie rozwoju języka musi odbywać się w zbiorze działań wspomagających. Rozumienie i nadawanie języka to funkcja lewej półkuli mózgu, dlatego bardzo ważne w terapii są strategie wspierające jej funkcjonowanie. Doskonałym sposobem wspierania rozwoju mechanizmów lewopółkulowych są ćwiczenia układania szeregów i sekwencji. Zaczynamy od naśladowania przez dziecko układu prezentowanego przez dorosłego, następnymi etapami jest kontynuowanie rozpoczętego szeregu lub sekwencji oraz uzupełnianie, czyli dokładanie brakujących elementów w prezentowanym układzie. Ćwiczenia te mają duży wpływ na rozumienie mowy oraz planowanie wypowiedzi.
Podobieństwa i różnice
Strategią lewopółkulową jest również zdolność dostrzegania relacji między przedmiotami, słowami, znaczeniami czyli zauważanie różnic.
Analiza i synteza wzrokowa
Rozwijać należy wszystkie sfery, ponieważ język dziecka nie kształtuje się w próżni. Bardzo ważnym aspektem są ćwiczenia percepcji wzrokowej, tak aby dziecko uczyło się rozpoznawać elementy rzeczywistości i ich reprezentacje graficzne (zdjęcia, obrazki schematy). To droga do rozwoju symbolizacji, w tym właśnie do mówienia, bo słowa są symbolami, znakami używanymi na określenie realnych rzeczy i stanów (desygnatów).
Relacje i myślenie przyczynowo-skutkowe

Rozumienie sytuacji i relacji międzyludzkich, zależności przestrzennych i czasowych musi być wypracowywane każdego dnia poprzez realne uczestniczenie dziecka w sytuacjach społecznych, kształtowanie rozumienia poleceń oraz naśladowanie czynności dorosłych. Tych sprawności nie da się wyćwiczyć w gabinecie terapeutycznym - to zadanie dla rodziców. W sposób świadomy rodzice muszą „wciągać" dziecko do wykonywania wspólnych czynności - od wkładania prania do pralki poprzez wspólne gotowanie i sprzątanie do zabawy tematycznej, czyli zabawy w coś, gdzie rodzić musi przejąć inicjatywę i pokazywać dziecku, jak można bawić się określonymi zabawkami czy przedmiotami. Są to sytuacje bezcenne w terapii dziecka z autyzmem, bo towarzyszy im żywy język: rodzic instruuje, nazywa, opowiada - a kiedy dzieje się to w określonej sytuacji słowa przestają być dźwiękiem, zyskują sens. Działania te mogą i powinny być wspierane określonymi ćwiczeniami wykonywanymi w trakcie terapii.

Spójne podejście terapeutyczne

Do pojęcia „organizacja środowiska" odnosi się również jednolitość podejścia terapeutycznego w domu, w przedszkolu czy szkole oraz podczas terapii, w których dziecko uczestniczy. Coraz większa liczba placówek wykorzystuje podejście neurobiologiczne proponowane przez Szkołę Krakowską Pani Profesor Jagody Cieszyńskiej, co stwarza rodzicom możliwość weryfikacji własnych poczynań w kontakcie z przeszkolonymi terapeutami.

Wychowując dziecko z autyzmem rodzice nie powinni zapominać, że to przede wszystkim dziecko, ich dziecko - i że, oprócz specjalistycznej terapii potrzebuje także typowego dzieciństwa: zabawy z rodzicami, wyjścia na plac zabaw oraz obowiązków adekwatnych do wieku. W przypadku dzieci z całościowymi zaburzeniami rozwoju to niezbędne składniki terapii! Zapewnienie dziecku kilkunastu godzin terapii indywidualnej w tygodniu, w różnych miejscach i z różnymi terapeutami może odnieść skutek odwrotny i nie tylko zrujnować domowy budżet, ale i utrudnić dziecku wyjście z zaburzenia.
Proponowany schemat postępowania dla rodziców dzieci z autyzmem:

Znaleźć terapeutę, któremu będą mogli zaufać i który dokona diagnozy funkcjonalnej, czyli oceny poziomu rozwoju dziecka w poszczególnych sferach;

Sformułować cele i ustalić wspólnie z terapeutą cele terapii - z nich w logiczny sposób wynikną drogi działania;

Uzyskać program terapii, rozpisany na poszczególne ćwiczenia, do wykonywania w domu;

W świadomy sposób „wciągać" dziecko w życie rodzinne i uczyć naśladownictwa i współdziałania;

Powodzenia!

Autorka tekstu:
dr Justyna Leszka - pedagog specjalny, logopeda, terapeuta Metody Krakowskiej. Adiunkt na Wydziale Pedagogiczno-Artystycznym UAM; Dyrektor Ośrodka Diagnozy i Terapii Dzieci z Zaburzeniami Rozwoju Fundacji „Nowa Nadzieja" w Kaliszu. Prowadzi diagnozę i terapię dzieci z zaburzeniami rozwoju językowego, autyzmem i Zespołem Aspergera.

* Jagoda Cieszyńska „Wczesna diagnoza i terapia zaburzeń autystycznych. Metoda Krakowska" 2010

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak pracować z dzieckiem z autyzmem w domu? [PORADNIK DLA RODZICÓW] - Wydawnictwo WiR

# data[].attributes.attachment_link.description
Rodzice dzieci z autyzmem poszukują poradni i terapeutów gwarantujących kompleksową i profesjonalną pomoc. Nie jest o nią łatwo. Wiele rodziców przebywa długą i zbędną drogę, tracąc cenny czas w rozwoju dziecka zanim dowie się, że pracować mogą i powinni... właśnie oni, pod kierunkiem terapeuty. Jak zatem zacząć terapię dziecka z autyzmem w domu?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Otwieramy nowy dział pomocy do pobrania. Na potrzeby naszych warsztatów "Czytam i liczę" tworzymy ćwiczenia dla naszych podopiecznych. Stwierdziliśmy, że dobrze się nimi podzielić, abyście czasem mogli urozmaicić zajęcia Waszych podopiecznych.

Co jakiś czas będziemy udostępniać Wam różne kolorowanki i ćwiczenia. Miłej pracy.

P.S. Pamietajcie, traktujcie nasze ćwiczenia jedynie jako uzupełnienie terapii lub jako zadania domowe.

# data[].attributes.attachment_link.description
Otwieramy nowy dział pomocy do pobrania. Na potrzeby naszych warsztatów "Czytam i liczę" tworzymy ćwiczenia dla naszych podopiecznych. Stwierdziliśmy, że dobrze się nimi podzielić, abyście czasem mogli urozmaicić zajęcia Waszych podopiecznych. Co jakiś czas będziemy udostępniać Wam różne kolorowanki i ćwiczenia. Miłej pracy. P.S. Pamietajcie, traktujcie nasze ćwiczenia jedynie jako uzupełnienie terapii lub jako zadania domowe.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wielkanocne MEMORY dla przedszkolaków od logopestka.pl

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
12 ćwiczeń w wersji interaktywnej w wiosennym wydaniu. Logopedyczna ruletka. Idealne dla przedszkolaków oraz klas 1-3. Doskonałe urozmaicenie terapii logopedycznej. Moje autorskie obrazki żabek 🙂

Można przesyłać dostęp uczniom, dzieciom i rodzicom do terapii zdalnej.

# data[].attributes.attachment_link.title
Żabia gimnastyka buzi i języka gra online - logopestka.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
12 ćwiczeń w wersji interaktywnej w wiosennym wydaniu. Logopedyczna ruletka. Idealne dla przedszkolaków oraz klas 1-3. Doskonałe urozmaicenie terapii logopedycznej. Moje autorskie obrazki żabek 🙂 Można przesyłać dostęp uczniom, dzieciom i rodzicom do terapii zdalnej.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Narzędzia logopedyczne i pedagogiczne - sklep Komlogo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Informacje o plikach cookie

Ta strona używa plików Cookies. Korzystając ze strony wyrażasz zgodę na używanie cookie, zgodnie z aktualnymi ustawieniami przeglądarki. Szczegóły dotyczące celu ich używania i możliwości zmiany ustawień Cookies w przeglądarce znajdziesz w Polityce Prywatności.

# data[].attributes.attachment_link.title
Materiały logopedyczne do pobrania - kwestionariusze psychologiczne

# data[].attributes.attachment_link.description
Informacje o plikach cookie Ta strona używa plików Cookies. Korzystając ze strony wyrażasz zgodę na używanie cookie, zgodnie z aktualnymi ustawieniami przeglądarki. Szczegóły dotyczące celu ich używania i możliwości zmiany ustawień Cookies w przeglądarce znajdziesz w Polityce Prywatności.

# data[].attributes.body
/aby zadziałało bez problemu użyj przeglądarki firefox/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dziękujemy Państwu za wspólne spędzone lata, niestety wraz z rozwojem technologi, ze względu na zmiany wprowadzone przez firmę Adobe, wydawcę wtyczki Flash, na której oparty jest serwis Mimowa.pl, zmuszeni jesteśmy zakończyć jego działalność.

Jednocześnie zapraszamy do śledzenie strony Printoteka.pl, na której już wkrótce powstanie nowa wersja zakładki GRY ONLINE, w której znajdą się między innymi nowe wersje gier z serwisu Mimowa.pl.

# data[].attributes.attachment_link.description
Dziękujemy Państwu za wspólne spędzone lata, niestety wraz z rozwojem technologi, ze względu na zmiany wprowadzone przez firmę Adobe, wydawcę wtyczki Flash, na której oparty jest serwis Mimowa.pl, zmuszeni jesteśmy zakończyć jego działalność. Jednocześnie zapraszamy do śledzenie strony Printoteka.pl, na której już wkrótce powstanie nowa wersja zakładki GRY ONLINE, w której znajdą się między innymi nowe wersje gier z serwisu Mimowa.pl.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
To dla nas wszystkich trudny czas - pomimo, że nie prowadzę terapii online dzieci, służę pomocą i konsultacją specjalistyczną Rodzicom małych Pacjentów. Zgłoszenia rozpatruję indywidualnie pod względem możliwości pomocy zdalnej.
Zapraszam do kontaktu mailowego osoby zainteresowane

# data[].attributes.attachment_link.description
To dla nas wszystkich trudny czas - pomimo, że nie prowadzę terapii online dzieci, służę pomocą i konsultacją specjalistyczną Rodzicom małych Pacjentów. Zgłoszenia rozpatruję indywidualnie pod względem możliwości pomocy zdalnej. Zapraszam do kontaktu mailowego osoby zainteresowane

# data[].attributes.attachment_link.description
W jaki sposób usprawniać słuch fonemowy, kiedy z powodu wirusa jesteś z dzieckiem z domu, z...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zanim przystąpisz z dzieckiem do ćwiczeń, zachęcamy do zapoznania się z artykułami w naszym dziale dla rodziców "Logopedia"
Artykuły dla rodziców z zakresu logopedii

W dziale "Wiersze dla dzieci" znajdziesz wierszyki logopedyczne, trenujące wymowę poszczególnych głosek lub zwracających uwagę na opozycje spółgłoskowe i samogłoskowe:
Wierszyki logopedyczne

Poniżej proponujemy różne typy ćwiczeń i zabaw, które mogą wspomagać naukę poprawnej i starannej wymowy. Stopniowo będziemy dodawać kolejne materiały.

Zajrzyj także do gier online:

Wskaż właściwy obrazek - Różnicuję głoski
głoski C i CZ, głoski R i L, głoski S i SZ (wersje z lektorem i bez lektora)

Wskaż właściwy obrazek - Co się zaczyna na literę...
gra nr 7 - litery Ć, Ś, Ż

gry nr 8 i 9 (głoska R), gra nr 10 (głoska S),Rozsypanki online - Elementarz - Składamy wyrazy

gra nr 12 (głoska Z), gra nr 20 (głoska Ż), gra nr 22 (dwuznak SZ),
gra nr 23 (dwuznak CZ)

gra nr 6 (dwuznak CZ), gra nr 8 (dwuznak SZ),Rozsypanki online - Elementarz - Czytamy słowa

gra nr 9 (dwuznaki: DZ, DŹ, DŻ oraz trójznak DZI),
gra nr 10 (zmiękczenie SI/Ś), gra nr 11 (zmiękczenie CI/Ć),
gra nr 12 (zmiękczenie NI/Ń), gra nr 13 (zmiękczenie ZI/Ź)

wyrazy z dwuznakami SZ i CZ,Gra połącz linią online - Dopasuj słowa

wyrazy ze zmiękczeniami Ś/SI oraz Ć/CI

Chcesz otrzymywać informacje o nowych materiałach edukacyjnych dla dzieci?

Zobacz także:

Wesołej zabawy!

# data[].attributes.attachment_link.description
Zanim przystąpisz z dzieckiem do ćwiczeń, zachęcamy do zapoznania się z artykułami w naszym dziale dla rodziców "Logopedia" Artykuły dla rodziców z zakresu logopedii W dziale "Wiersze dla dzieci" znajdziesz wierszyki logopedyczne, trenujące wymowę poszczególnych głosek lub zwracających uwagę na opozycje spółgłoskowe i samogłoskowe: Wierszyki logopedyczne Poniżej proponujemy różne typy ćwiczeń i zabaw, które mogą wspomagać naukę poprawnej i starannej wymowy.

# data[].attributes.body
- więcej ćwiczeń znajdziesz jak rozwiniesz eduzasoby

# data[].attributes.attachment_link.description
Logofigle Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Umawianie wizyt: 603 80 25 20 Łódź, ul. Wrocławska 8

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jestem bardzo zadowolona z tego co wyszło z mojej współpracy z , która rozpoczęła się niecałe dwa miesiące temu. Dziś chciałabym podzielić się z Tobą tym, co razem udało nam się osiągnąć. Opiszę w tym miejscu jakie mam pomysły na wykorzystanie opracowanych przez Anię (na podstawie mojej wizji), materiałów. Zapewne zawitałaś tu właśnie po to, by dowiedzieć się jak korzystać z tej pomocy. Dlatego już nie nadwyrężam Twojego czasu. Do dzieła 🙂

Co wchodzi w skład materiałów?

Dwie ramki z dziewięcioma polami (jedna z Mi, druga z Ryśkiem),

Karty z figurami geometrycznymi (kwadraty, koła, prostokąty, trójkąty) w trzech kolorach (żółty, czerwony i niebieski),

Karty z kwiatkami o czterech różnych kształtach w trzech kolorach (żółty, czerwony i niebieski),

Dwie czarno - białe plansze (jedna z figurami, druga z kwiatkami). Materiał do kolorowania i innych ćwiczeń opisach poniżej.

Magiczny ogródek

Jest to podstawowy pomysł na grę. To od niego wszystko się zaczęło. By zagrać w tę grę potrzebujesz:

dwóch ramek magicznego ogródka,

kart z figurami geometrycznymi i kwiatkami.

Wszystkie materiały możesz pobrać ze strony mimowa.pl
No to zabieramy się za sadzenie kwiatków w magicznym ogródku 🙂

Magiczny ogródek

Wariant I

Przed rozpoczęciem gry powinnaś ustalić sobie i objaśnić dziecku, że np.:

Taki układ oznacza to, że czerwony trójkąt i żółty prostokąt na jednej planszy to odpowiednio czerwony i żółty kwiatek na drugiej. Ten kod jest bardzo prosty. Im więcej elementów użyjesz oraz kiedy kolor kwiatka nie będzie taki sam jak kolor figury geometrycznej, tym całe zadanie będzie trudniejsze. I uwierz mi, naprawdę wymaga to dłuższego pomyślunku.

Następnie np. na planszy z Mi układasz figury geometryczne, według własnego pomysłu. Pamiętaj jednak, że powinnaś użyć minimum dwóch różnych rodzajów elementów oraz o tym, że masz do dyspozycji po 5 kart z jednym wzorem, gdy 6-stą kartę wykorzystujesz do stworzenia legendy do rozszyfrowania kodu.

Kładziesz przed dzieckiem swoją planszę z zakodowaną instrukcją jak powinno ono posadzić kwiaty w ogrodzie Ryśka. Ważne jest to, żeby dziecko wsadzało kwiaty od strony lewej do prawej i od góry do dołu.

Nieco trudniejszy kod powoduje, że korzystanie z instrukcji się komplikuje.

Instrukcja jaką tworzysz dla dziecka może wykorzystywać wszystkie dziewięć pól na planszy. Jednak możesz przecież stworzyć instrukcję według, której dziecko będzie sadziło kwiaty w inny sposób, np. taki:

Możesz również przeprowadzić tę grę w drugą stronę. Na podstawie posadzonych kwiatów dziecko opracowuje instrukcję wykorzystując do jej stworzenia figur geometrycznych.

Nie zapomnij także zamieniać się rolami z dzieckiem i pozwól sobie na sadzenie kwiatów na podstawie instrukcji i kodu ustalonego przez dziecko 🙂

Wariant II

Opiera się na poleceniach słownych. Rozkładasz przed dzieckiem np. dziewięć różnych elementów. I prosisz by wykonywało to, co powiesz.
Połóż czerwony kwiatek na środkowym polu. W prawym górnym rogu umieść niebieski trójkąt. Następnie pod czerwonym kwiatkiem połóż żółte koło.
I tak można grać do momentu użycia wszystkich przygotowanych elementów. Zamiana ról jest jak najbardziej mile widziana.

Jeżeli masz ochotę ułatwić dziecku zadanie i dodatkowo poćwiczyć liczby od 1 do 9 to zachęcam Cię do ich napisania na zalaminowanej planszy. Gdy użyjesz markera do whiteboard nie będziesz miała problemu ze zmyciem liczb po zakończeniu zabawy. Gra przebiega dokładnie tak samo, tyle że polecenia brzmią np.: Na pole numer 9 połóż niebieski kwiatek.

Gra będzie trudniejsza, gdy instrukcje będą podawane na podstawie planszy z figurami z wykorzystaniem kodu. Zawsze proszę dziecko, by podawało mi instrukcję "przełożoną" na kwiatki, czyli dziecko nie mówi mi: Połóż żółty trójkąt w górnym rzędzie po środku; tylko: Połóż czerwony kwiatek w górnym rzędzie po środku. To jest naprawdę trudna sprawa 🙂

Wariant III

Jeżeli dziecko, z którym pracujesz nie radzi sobie z umiejętnością rozkodowywania instrukcji z figur geometrycznych jest na to rozwiązanie. Kiedy wykorzystasz minimum 3 różne wzory lub kolory kwiatków i użyjesz ich maksymalnie po 3 na jednej ramce, Twój towarzysz gry będzie mógł posadzić kwiatki w identyczny sposób jak zrobiła to Mi. Popatrz:

Wariant IV

Opiera się o umiejętność myślenia przez analogię. W ramce musisz posadzić kwiatki. Mi posadziła już 5 kwiatków. Pomóż jej posadzić następne kwiatki w jej ogrodzie.

Kółko i krzyżyk

Tutaj nie trzeba za wiele pisać. Na pewno znasz zasady tej gry. Tyle, że w przypadku tych materiałów do zabawy wykorzystujesz dostępne elementy kwiatki lub figury geometryczne. Potrzebujesz dwóch różnych wzorów figur geometrycznych lub kwiatków oraz jednej planszy z dziewięcioma polami.

Do kolejnych ćwiczeń potrzebujesz jedynie kart z figurami geometrycznymi i kwiatkami.

Kategoryzacja

Zadania z kategoryzacją będą odnosić się do kategoryzacji według koloru i kształtu. Są to jedne z podstawowych umiejętności, które dość szybko pojawiają się u dziecka rozwijającego się w normie. Zobacz jak można bawić się przy użyciu kart z figurami geometrycznymi i kwiatkami.

Kategoryzacja według koloru
(przykładowe zadania)

Kategoryzacja według kształtu
(przykładowe zadania)

Wykluczanie

Ze względu na to, że kart z figurami i kwiatkami jest dość dużo z wykluczaniem można szaleć do woli 🙂

Wykluczanie według koloru

Wykluczanie według kształtu

Wykluczanie według przynależności do innej grupy 🙂

Nie wiem jak to nazwać inaczej. Mam nadzieję, że rozumiesz o co mi chodzi, prawda? 🙂

Wykluczanie według innego ułożenia 🙂

Ćwiczenia sekwencji

Naśladowanie

Co będzie znajdować się w miejscu znaku zapytania i dalej?

Kontynuowanie

Co będzie znajdować się w miejscu znaku zapytania i dalej?

Uzupełnianie

Co będzie znajdować się w miejscach, gdzie są znaki zapytania?

Ćwiczenia pamięci

Ćwiczenia pamięci P-półkulowej

Stymulują, jak sama nazwa wskazuje, prawą półkulę mózgu. Zadania związane z tą pamięcią są prostsze. Polegają na tym, że jednocześnie prezentujemy dziecku np. 3 kwiatki w różnych kolorach.

Następnie zasłaniamy je w jednym czasie białą kartką, pod którą był schowany dokładnie taki sam zestaw kart. Dziecko powinno ułożyć wzór z pamięci, rozpoczynając wykonywanie zadania od strony lewej.

Ułożony wzór powinien być identyczny. Na koniec trzeba podnieść kartkę i sprawdzić czy 2 układy są dokładnie takie same 🙂

Ćwiczenia pamięci L-półkulowej

To zadanie trudniejsze, choć materiał może zostać taki sam. Zmienia się jedynie sposób prezentowania materiału. Pokazuję dziecku pierwszą kartę...

... zakrywam ją.

Przedstawiam dziecku drugi element...

... i podobnie, jak przy pierwszej karcie, zakrywam ją. Tak postępuję z kolejnym/ -i elementami. Następnie dziecko powinno odtworzyć zaprezentowany przeze mnie układ rozpoczynając jego układanie od strony lewej. Na koniec trzeba podnieść kartkę i upewnić się, że 2 układy są identyczne 🙂

Memo

Zasady tej gry są jasne i znane, jednak ja chciałabym zaproponować inną wersję tej zabawy. Chodzi o to, że pary w tym Memo nie muszą być identyczne, jak to zazwyczaj bywa. Mogą być one takie same ale inne i wyglądać np. tak, jak na zdjęciu. Przez całą grę są widoczne, by ułatwić rozgrywkę lub zakryte w wersji dla dzieci starszych.

Niezwykła kolorowanka

Do tej zabawy przydadzą się czarno - białe plansze z figurami lub kwiatkami. Podobnie jak we wcześniejszych ćwiczeniach istnieje kilka wariantów do wykorzystania.

Wariant I

Dziecko jak i Ty macie dokładnie takie same plansze z figurami geometrycznymi lub kwiatkami. Zamalowujesz wybrane elementy na swojej planszy w zaplanowany przez siebie sposób. Dziecko nie widzi Twojej planszy. Ty wydajesz polecenia słowne w jaki sposób dziecko ma zamalować swoją planszę. Oczywiście gra może odbywać się w drugą stronę. To dziecko mówi Ci, co masz zrobić.

Wariant II

By ułatwić zabawę możesz pokazać dziecku swoją planszę, ono ma zamalować elementy znajdujące się na jego planszy na podstawie Twojej planszy.

Wariant III

Gra opierająca się na zasadach gry w statki. Tym razem musicie mieć z dzieckiem po dwie takie same plansze. Oznaczacie plansze w następujący sposób:

Później zaznaczacie np. po 5 elementów na swoich planszach. Na końcu pozostaje typowanie figur lub kwiatków, dokładnie tak samo jak w wymienionej przed chwilą grze strategicznej.

Materiał czarno - biały możesz także przekazać dziecku do pokolorowania i wspólnych zabaw z rodzicem w domu.

Jeżeli chcesz możesz pobrać i wydrukować sobie instrukcję do gier.

To chyba tyle... 🙂

Mam nadzieję, że materiał przypadł Ci do gustu i że zaproponowane przeze mnie gry są dla Ciebie ciekawe. Jeżeli masz jeszcze jakiś pomysł na wykorzystanie tej pomocy podziel się tym koniecznie w komentarzach. Jestem bardzo ciekawa Twoich przygód w Magicznym ogródku 🙂

# data[].attributes.attachment_link.title
MiMowa + logopasja = Ćwiczenia na za... mówienie część 21

# data[].attributes.attachment_link.description
Jestem bardzo zadowolona z tego co wyszło z mojej współpracy z , która rozpoczęła się niecałe dwa miesiące temu. Dziś chciałabym podzielić się z Tobą tym, co razem udało nam się osiągnąć. Opiszę w tym miejscu jakie mam pomysły na wykorzystanie opracowanych przez Anię (na podstawie mojej wizji), materiałów.

# data[].attributes.body
- dekalog rodzica