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¿Qué ha significado para ti la experiencia que has vivido en la práctica pedagógica?

En lo personal ha sido una experiencia de gran significado tanto para mi vida personal y profesional, ya que por primera vez tuve la oportunidad de realizar la práctica de manera presencial y ha sido de muchos conocimientos, experiencias significativas para mi vida. Se tiene un gran aprendizaje, debido que estando en el campo se pueden identificar diferentes situaciones y problemáticas, que con cada día de la práctica se busca mejorar estas situaciones y condiciones de los niños y niñas desde la práctica, con diferentes estrategias, mejorando cada día en los aspectos que son necesarios, para que sea un proceso bien llevado a cabo.

¿Cuáles son los retos que has enfrentado en el proceso de la práctica pedagógica?

Retos muchos, ya que cada día surge uno diferente. Iniciando fue ese contacto directo con el contexto escolar, con los niños y niñas, la supervisión permanente de la maestra titular, las temáticas a tratar teniendo en cuenta los cronogramas y las guías de actividades que maneja la institución. Todo esto y más resultaron retos para mí, pero como todo en esta vida se trata es de acoplarse a los cambios, estudiar, tener vocación y amor por lo que se hace y poco a poco esos retos se van superando, quedando el aprendizaje y la experiencia para seguir mejorando cada día, para seguir realizando una práctica pedagógica que favorezca los diferentes desarrollos de las niñas y los niños. ¡Que siga habiendo retos!

¿Cuáles son los aprendizajes que han emergido desde el proceso de la práctica pedagógica?

Entre los múltiples conocimientos y aprendizajes obtenidos esta en desarrollo, diseño, implementación y evaluación de diferentes experiencias de aprendizaje, el manejo de grupo de niños y niñas, el control de disciplina, la adecuación de los tiempos de las actividades propuestas puesto que los niños y niñas tiende a dispersar su atención, por lo que se deben implementar estrategias o dinámicas en el salón de clases para captar de nuevo la atención de los estudiantes. Entender que cada niño y niña es un mundo diferente y, por lo tanto, no hay que pretender que todos trabajen al mismo ritmo y tengan las mismas habilidades. Lo anterior y teniendo en cuenta el enunciado son aprendizajes que ha emergido, pero que se irán mejorando y perfeccionando con el trascurrir de la practica pedagógica y el ejercicio docente.

¿Qué aspectos consideras que debes seguir reformulando y ajustando en tu proceso de la práctica pedagógica y en el proyecto de acción pedagógica?

Teniendo en cuenta que el desarrollo de la lectura es de crucial importancia para todos lo niños y niñas, ya que este desarrollo se aplica en todas las áreas del conocimiento, se deben reformular las experiencias teniendo en cuenta el grupo poblacional con quien se vaya a realizar la práctica. Para este semestre se conto con la posibilidad de trabajar con los niños y niñas de primer grado con una edad promedio de seis años, lo cual fue muy pertinente, porque mi proyecto de acción pedagógica va enfocado a la primera infancia, pero tiene un alcance amplio que se puede implementar hasta un segundo grado, ya que el gusto por la lectura y en este caso la literatura infantil nunca se debería perder, sin importar el grado en que se encuentren los estudiantes. En ese sentido, sería muy poco lo que se considera necesario reformular.

¿Qué se enseña y aprende en la educación inicial?

Teniendo en cuenta a Marroquín, D. (2020, 29 de abril) al hablar del sentido de la educación inicial, nos cuenta que su propósito es potenciar los diferentes desarrollos de los niños y niñas, a través de propuestas pedagógicas y educativas en la que se reconozcan las particularidades de los contextos e historias de vida de los niños y niñas mediante experiencias retadoras que promuevan aprendizajes y que impulsen su desarrollo integral; donde ellas y ellos jueguen, exploren su medio, se expresen por medio del arte y disfruten de la literatura. Por lo tanto, en la educación inicial se enseña y se aprende a descubrir, cuidar, acompañar, provocar, construir, jugar, cantar, disfrutar y crear entre otras habilidades inmersas en la educación inicial. En ese el objetivo “…de la educación inicial no es enseñar contenidos temáticos de la manera en la que se hace en la básica primaria, o tratar al niño como un alumno en situación escolar, sino desplegar diferentes oportunidades para potenciar su desarrollo…” (MEN, 2014, p.40).

¿Cuál es el rol del pedagogo infantil como intelectual transformativo en las experiencias que viven los niños y las niñas?

MEN (2014) nos menciona que tanto como los maestros, maestras y agentes educativos requiere ser “afectuosos, tener buena escucha, ser observadores sensibles, sostén y acompañamiento de niñas y niños a través de la creación de escenarios, contextos, experiencias y practicas cotidianas que permitan el goce y disfrute de las actividades rectoras de la primera infancia” (p.48). Por lo tanto, el pedagogo infantil como intelectual transformativo debe tener esas cualidades antes referidas, además de ser un investigador constante de la problemáticas o situaciones presentes en su contexto de práctica, donde siempre busque la innovación en su quehacer, siendo necesario la constante preparación, para mejorar sus estrategias y experiencias de aprendizaje.

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Fortalecimiento del proceso de lectura de los niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa Bethlemitas Brighton, a través de la literatura infantil.

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Fortalecimiento del proceso de lectura de los niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa Bethlemitas Brighton, a través de la literatura infantil.

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Con el objetivo de;
Implementar estrategias pedagógicas de lectura a partir de literatura infantil, para el fortalecimiento del proceso de lectura de los niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa Bethlemitas Brighton.

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Tal como lo refiere Sandoval, Caballero & Altahona (2018) el diario de campo o bitácora "... no es solo un valioso instrumento pedagógico, sino también una línea de trabajo para seguir explorando el quehacer docente" (p.22), como también que "... mediante este instrumento se establecen una serie de proceso soportados en la planeación pedagógica de las asignatura y su ejecución en el escenario de aprendizaje por parte del profesor" (p.23). Por lo tanto, resulta un gran instrumento en el ejercicio de la practica docente, ya que a partir de este, podemos evaluar día a día el proceso que vamos llevando, mejorando los puntos o situaciones criticas que se puedan presentar, para mejorar de manera significativa el ejercicio de la practica docente con una mejora constante de los proceso educativos, de la aplicación de la planeaciones y experiencias de aprendizaje.

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La importancia de registra lo que sucede en la practica

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La importancia de registra lo que sucede en la practica

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Siempre es importante que en el transcurso de la practica pedagógica se pueda hacer un ejercicio constante de reflexión, valoración y aprendizaje de lo sucedido a diario en el escenario de practica, para lograr esos objetivos se debe llevar un registro de todas las situaciones que se presenta en el aula, registrando la interacciones que se dan en el aula cuando se implementa los diferentes tipos de actividades. Por consiguiente, se debe registra lo que sucede con los niños y niñas, como responden a las propuesta de trabajo; como interactúan y que proponen; como van aprendiendo y fortaleciendo sus capacidades, todo esto para permitir  un juicio sobre el proceso que cada uno de ellos han llevado a cabo. Por otra parte, para el docente es necesario e importante registrar información de su proceso de formación que viene adelantado, sus propuestas de trabajo, comprendiendo como soluciona y afronta los desafíos que se le presentan y realiza un balance de los aprendizajes construidos (Gamboa, 2019).

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Importancia de la acción pedagógica desde la literatura infantil y la aplicación de sus experiencias.

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Importancia de la acción pedagógica desde la literatura infantil y la aplicación de sus experiencias.

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La importancia de realizar experiencias significativas de literatura en primera infancia es porque es el arte de la “palabra” aportando a la construcción de su identidad (autoestima, emociones, relaciones sociales, etc.) y potenciar el desarrollo del lenguaje tanto oral como escrito. Los aportes del texto seleccionados permiten llevar un proceso de enseñanza-aprendizaje que hasta ahora comienza pero que se desarrolla de manera integral y holísticamente y como si esto fuese poco permite la puesta en marca de la transversalidad o interdisciplinariedad estimulando en ultimas el lenguaje y su adquisición a través del vocabulario.

La actividad la considero pertinente ya que el libro a utilizar es un libro ilustrado que cumplen con el propósito de despertar la imaginación de los niños y niñas, para que puedan hacer sus propias conclusiones y entre en ese mundo mágico. Porque “los niños necesitan ser nutridos, envueltos, arrullados y descifrados con palabras y símbolos portadores de emoción y afecto y que, a la vez necesitan hacer suyos las palabras y las posibilidades de intervención y de imaginación que estas confieren” (MEN, 2014, pág. 17). Por lo tanto, la literatura tiene que estar a disposición y al alcance de las manos de las infancias con la mediación de los adultos, quienes les lee y los transporta a esos lugares mágicos de la literatura.

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Tal como lo menciona el MEN (2014) este busca "...promover el desarrollo integral en el marco de la educación inicial, lo que significa reconocer a las niñas y los niños en el ejercicio de sus derechos, saber de sus singularidades, intereses, gustos y necesidades y atenderlos mediante actividades que implican esos intereses en sus mementos particulares de desarrollo" (p.40). Por lo cual, la practica docente debe estar encaminada a este sentido, donde se promuevan y se fortalezcan los diferentes desarrollos de las niñas y niños a través de experiencias significativas,  donde ellos sean los protagonistas principales, reconociendo sus particularidades, respetando sus ritmos de aprendizaje y desarrollo, siempre en la procura  de escenarios favorables para las infancias.  En ese sentido se deben implementar experiencias pedagógicas intencionadas, ya que "A través de sus interacciones los niños y niñas se construyen como sujetos críticos, autónomos, libres, capaces de valerse por si mismos en el mundo social y cultural que habitan" (MEN, 2017, p.83).