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Soy Ale Lucero, y  Considero que esta pandemia, nos ha llevado a trabajar por medio de nuevas estrategias, como son los proyectos integrados, lo cual considero no dan buen resultado los alumnos se vinculan y desvinculan cuando quieren y como pueden o quieren, tuvimos diversas herramientas que nos permitieron de alguna manera que nos mantengamos en contacto los unos con los otros, tampoco fue suficiente. Que no es lo mismo, se escucho pero, hoy en día que estamos en la presencialidad, las excusas siempre están, que no tengo ganas, no tengo quien me lleve, o están trabajando, pero nunca un certificado de por medio. 

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Soy Ale Lucero, y  Considero que esta pandemia, nos ha llevado a trabajar por medio de nuevas estrategias, como son los proyectos integrados, lo cual considero no dan buen resultado los alumnos se vinculan y desvinculan cuando quieren y como pueden o quieren, tuvimos diversas herramientas que nos permitieron de alguna manera que nos mantengamos en contacto los unos con los otros, tampoco fue suficiente. Que no es lo mismo, se escucho pero, hoy en día que estamos en la presencialidad, las excusas siempre están, que no tengo ganas, no tengo quien me lleve, o están trabajando, pero nunca un certificado de por medio. 

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En fin, considero que nunca es tarde para aprender y que el hecho de superarnos nace de uno mismo, adquirir conocimientos, aprender y/o conocer...
Saludos...

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Reflexiones sobre "Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en la pospandemia" - Silvana Edith Lazarte - Aula 093

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Reflexiones sobre "Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en la pospandemia" - Silvana Edith Lazarte - Aula 093

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Es necesario restaurar y fortalecer los vínculos con los alumnos, sobre todo con los que por falta de recursos estuvieron desconectados de la escuela. A su vez la escuela debe recuperar los espacios como muestras, eventos y jornadas institucionales que permitan a los alumnos compartir y publicar sus producciones sobre investigaciones multidisciplinares.

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 “Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en lapospandemia" MANCA MARIA EMILIA

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 “Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en lapospandemia" MANCA MARIA EMILIA

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Durante el ASPO nuestro alumno muchos se desvinclularon del sistema para lo cual debimo atendder las necesidades de estos, llevando cuadernillos y actividades para que esten en igual ifgual de oporetunidaddes que los demas compañaeros. Este contexto nos interpela la practica pedagogica y la inclusion de niños que se habian ausentado.

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COMPARTO MI OPINIÓN AL RESPECTO: sobre este punto creo que afectó principalmente a la comunidad alejada, sectores que dependen solo de la escuela, claro ejemplo la escuela rural. En el contexto rural los alumnos, las familias fueron muy afectadas porque le virtualidad allí no llegó, solo el formato papel y el nexo solo por mensajería y con dispositivos propios de cada docente. Además, esperar lo que la escuela podía preparar y acercar  en el mejor de los casos. En cuánto se retomó la presencialidad por burbujas y luego modalidad completa se comenzó a  recuperar lo dado pero afectó principalmente a primer ciclo, los primeros grados.

La reflexión en este contexto se perdió en contenidos, desde lo pedagógico.

Se sintió el acompañamiento de algunas familias. Otras se alejaron, no nos atendían. La escuela pasó en suspenso. Dejo de ser el ámbito socializador para ser de asistencia. Reitero, no fue en expansivo pero en este sector fue triste.

En lo personal, desde la virtualidad adquirimos y aprendimos a manejar nuevas herramientas digitales, dispositivos (planificación, trabajar en red, videoconferencias diarias, dependencia en los dispositivos, etc) el docente buscó y acompañó como pudo y supo sin descuidar a los alumnos, nuestra labor, debió adaptarse. Dentro de las estrategias de desplegaron varias y en diferentes formatos, su rol fue activo.

La pandemia dejó una grieta. Juntar el mazo y dar de nuevo. Hoy, tenemos que bucear entre protocolos, resoluciones y las condiciones modificadas u alteradas.

Saludos

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Durante ASPO, nuestra escuela no tuvo apertura del CAJ, pero se hicieron actividades virtuales a traves de MEET para motiva a rnuestros alumnos, y aquellos se desvincularon tuvieron cuadernillos ya que el Whatsap no tuvo exito en estos alumnos los cuales habia que revincularlos.

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Soy maria Cristina Martinez:durante él aislamiento ,no en todos los casos,costo podernos vincular con algunos estudiantes ya que en la localidad donde trabajo no le  llega internet pero esto no imposibilitó la llegada nuestra como docente a los niños pero muchas veces se hacia difícil pero nos reinventamos aprendimos nuevas formas y estrategias para mantener la continuidad escolar sobre todo de los sectores mas golpeados con esta pandemia 

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Soy maria Cristina Martinez:durante él aislamiento ,no en todos los casos,costo podernos vincular con algunos estudiantes ya que en la localidad donde trabajo no le  llega internet pero esto no imposibilitó la llegada nuestra como docente a los niños pero muchas veces se hacia difícil pero nos reinventamos aprendimos nuevas formas y estrategias para mantener la continuidad escolar sobre todo de los sectores mas golpeados con esta pandemia 

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WhatsApp como puente.
Durante el periodo de ASPO la desigualdad se notó más, ya que algunos alumnos no contaban con dispositivos para acceder a las clases o no tienen acceso a internet.
La desvinculación por tal motivo llevó a la creación de cuadernillos impresos y fotocopias. WhatsApp se convirtió en puente para entregar las actividades a través de fotos y videos que mostraban a los niños haciendo lo que los docentes requerían. Básicamente el celular fue un aliado para achicar las distancias.

No había un horario, teniamos que "acomodarnos" porque en la familia había un solo celular, a cierta hora estaba ocupado por uno de los hermanos o el celular no estaba en casa.

Ines Sara Lia Tuma.
Tucumán

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Reflexiones sobre "Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en la pospandemia"-Zulma E. Balmaceda 

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Reflexiones sobre "Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en la pospandemia"-Zulma E. Balmaceda 

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Somos docentes con una formación que a medida que algo irrumpe en el quehacer diario vamos extendiendo lo  que sabemos hacer para cubrir las nuevas necesidades. Por supuesto la pandemia nos puso en jaque a todos/as. De un día para el otro tuvimos que desplegar toda nuestra creatividad; habilidades;  competencias; compromiso y responsabilidad para dar respuesta a la situación emergente. Porque era necesario darle continuidad a las trayectorias escolares de nuestros alumnos/as; en este punto, niños/as y adultos, de un día para el otro, tuvimos que migrar del espacio físico (aula) al espacio virtual. Pero en esta migración, como toda migración,  no todos/as estábamos en iguales condiciones de emprender ese difícil proceso de transitar o permanecer en el sistema escolar. Docentes y alumno/as tuvimos que amigarnos con la tecnología, los/as más afortunados/as; otros/as no tuvieron la posibilidad de amigarse porque no tenían accesos a internet o no contaban con un dispositivo. Porque si algo dejó al descubierto la pandemia, es la desigualdad. Quedó al descubierto la desigualdad social, económica  y sobre todo la desigualdad educativa. Donde la educación virtual es solo para unos pocos. Al ser  la educación virtual solo para unos pocos,  dejó en el camino a muchos chicos/as que se desvincularon del sistema educativo por obvias razones. Si bien los docentes desplegaron toda su creatividad, implementando clases en diferentes formatos: cuadernillos, WhatsApp, classroom, meet, zoom  no  pudieron evitar el desgranamiento de la matrícula. Hoy en la presencialidad plena se sigue trabajando para recuperar a esos niños/as que por diferentes razones no logran sostener una asistencia regular.

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WhatsApp como puente.
Durante el periodo de ASPO la desigualdad se notó más, ya que algunos alumnos no contaban con dispositivos para acceder a las clases o no tienen acceso a internet.
La desvinculación por tal motivo llevó a la creación de cuadernillos impresos y fotocopias. WhatsApp se convirtió en puente para entregar las actividades a través de fotos y videos que mostraban a los niños haciendo lo que los docentes requerían. Básicamente el celular fue un aliado para achicar las distancias.
No había un horario, teniamos que "acomodarnos" porque en la familia había un solo celular, a cierta hora estaba ocupado por uno de los hermanos o el celular no estaba en casa.

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¿Qué aprendimos de las clases por WhatsApp?

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¿Qué aprendimos de las clases por WhatsApp?

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Durante la pandemia tuvimos que actualizar nuestro repertorio en cuanto a la utilización de aplicaciones sociales para la comunicación... WhatsApp fue uno de los canales para llegar a mis estudiantes de forma remota y poder obtener una respuesta en cuanto a la resolución de Actividades.
En la modalidad de Educación Especial la utilización de redes fue nuestro puente de paso para acompañar a nuestros estudiantes, cuidando cada detalle para que no se sientan solos y orientando cada consigna que sea comprensible para la familia y el estudiante.

Méndez Alejandra (Chubut)

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"INCLUSIÓN IGUALDAD Y RESPONSABILIDAD PEDAGÓGICA EN LA POSPANDEMIA"  ARACELI BRUZ

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"INCLUSIÓN IGUALDAD Y RESPONSABILIDAD PEDAGÓGICA EN LA POSPANDEMIA"  ARACELI BRUZ

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Durante el año 2020 la situación que nos toco atravesar genero una desvinculación con la escuela y genero que las familias tuvieran un protagonismo mas relevante en el aprendizaje de los niños, por otra parte la educación virtual en argentina , marco claramente una desigualdad económica y social, una educación  a la cuales pueden acceder unos pocos genera una desvinculación por parte de un grupo social que no logra completar el proceso de enseñanza propuesto por el estado en un contexto de pandemia.
Wassap , zoom, meet, llamadas telefónicas fueron las herramientas disponibles para una educación  que intento resguardar el derecho de los niños a educarse, en su mayoría las colegas acercamos las actividades en formato papel a aquellas familias que no contaban con los medios para la realización de actividades, en muchos de los casos las actividades ,no eran realizadas y tampoco se observaba motivación alguna.
El retomar la presencialidad y lograr que todos los niños vuelvan a la escuela aun hoy es una tarea difícil, observamos directivos, maestros y personal, yendo hasta el domicilio de estas familias, para lograr que los estudiantes estén en la escuela... aun así seguimos en esta recuperación. Llegue a la conclusión , que la presencialidad es fundamental, que el aprendizaje es interpersonal e intrapersonal, se aprende con el otro y luego hacia el interior de cada individuo y también que el apoyo y la contención familiar es imprescindible para lograr cualquier aprendizaje. Se deben recuperar los espacios perdidos durante este tiempo, adaptándonos al mundo que nos exige un cambio en el modo de vincularnos en el modo de enseñanza-aprendizaje.

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 Soy Sandoval GladisPara mí y con la lecturas realizadas en este tiempo de pandemia  hubo más desvinculación entre docentes y alumnos. Y todo fue un cambio repentino y debimos adaptarnos a la nueva modalidad virtual tanto el docente como los alumnos y debimos aprender a manejar la tecnología y también aquellos alumnos que no tenían equipo de tecnología debimos buscar la manera de seguir estudiando con ellos.

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 Soy Sandoval GladisPara mí y con la lecturas realizadas en este tiempo de pandemia  hubo más desvinculación entre docentes y alumnos. Y todo fue un cambio repentino y debimos adaptarnos a la nueva modalidad virtual tanto el docente como los alumnos y debimos aprender a manejar la tecnología y también aquellos alumnos que no tenían equipo de tecnología debimos buscar la manera de seguir estudiando con ellos.

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Buenas tardes!
Cuando leo sobre igualdad y educación siempre pienso en un autor que se llama Néstor López que plantea una pregunta muy interesante pero desde la perspectiva de la equidad. La equidad reconoce la desigualdad y trabaja y da a partir de ella.

Entonces se pregunta sobre la relación entre educación y equidad.
¿Es la educación condición para la equidad ? ¿O es la equidad una condición para la educación de calidad ?
Siempre ponemos todas nuestras esperanzas en la escuela para la construcción de una sociedad más justa.
Pero como podemos enseñar y lograr que nuestros alumnos aprendan si no están en igualdad de condiciones? Si no tienen alimento, vestimenta, internet, apoyo fuera de la escuela?
Me parece que las políticas y programas  educativos y sociales vienen a tratar de generar esa equidad. Tratar de que los chicos estén en igualdad de condiciones cuando van a la escuela.

Respecto a las clases a través de medios digitales me parece que cambió la forma de relacionarnos. Se que hay varios estudiantes que piensan que las relaciones con los docentes empeoraron o que fue nula. Entonces se pierde esa figura para los chicos y chicas. Es importante que la escuela no pierda los vínculos con las familias y mucho menos con sus estudiantes.

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Buenas tardes. Leyendo el material y reflexiones lo que observo es que la escuela como Institución debió adaptarse a cambios abruptos, pero es tan fuerte lo instituido en la estructura escolar que la escuela no sufrió cambios. Me refiero a que no hubo una transformación radical.

En cuanto se retomó la presencialidad, la virtualidad quedó en el olvido. Una práctica que nos acercó a las familias, que a pesar de haber sido una situación forzosa e inesperada, yo, en particular, esperaba que la virtualidad llegara para quedarse y unida a la presencialidad produjera un cambio estructural necesario en las metodologías y estrategias de enseñanza. Pienso y reflexiono acerca de lo instituido y lo instituyente y como "aprovechar" y poder transformar la Educación en estos tiempos de cambio para que nuestros alumnos sean los protagonistas y la vinculación sea efectiva tanto virtual como presencialmente. En pocas palabras todo está como en un entonces..

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Para pensar cuando hablamos de Inclusión, Igualdad..."No se trata de tener derecho a ser iguales, sino de tener igual derecho a ser diferentes"

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Para pensar cuando hablamos de Inclusión, Igualdad..."No se trata de tener derecho a ser iguales, sino de tener igual derecho a ser diferentes"

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Soy Jimena Manrique, en cuanto a mi experiencia como docente, puedo decir que durante el periodo de ASPO, las clases eran mediante el uso de WhatsApp, mediante el cual enviábamos las actividades a los alumnos y debíamos explicar las consignas mediante audios o mensajes, además de imágenes y videos. En este tiempo, la desigualdad se notó más, ya que muchos de los alumnos no contaban con dispositivos electrónicos ni conexión a internet; por esta razón de desvinculación, se llevó a cabo la creación de cuadernillos para estos alumnos, una vez a la semana debía acercarme por el domicilio de cada uno de ellos y entregarles el mismo. Existía además de que en un domicilio habían varios alumnos y un solo dispositivo, por lo que ellos no participaban en todas las clases. En este tiempo de aislamiento nuestra labor como docente se vio incrementada aún más, ya que debimos reinventar las estrategias de enseñanza para mantener la continuidad escolar, sobre todo en los lugares más afectados por esta pandemia. Quedo al descubierto que con esta pandemia, la desigualdad social, económica y por demás la educativa. 

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Soy Jimena Manrique, en cuanto a mi experiencia como docente, puedo decir que durante el periodo de ASPO, las clases eran mediante el uso de WhatsApp, mediante el cual enviábamos las actividades a los alumnos y debíamos explicar las consignas mediante audios o mensajes, además de imágenes y videos. En este tiempo, la desigualdad se notó más, ya que muchos de los alumnos no contaban con dispositivos electrónicos ni conexión a internet; por esta razón de desvinculación, se llevó a cabo la creación de cuadernillos para estos alumnos, una vez a la semana debía acercarme por el domicilio de cada uno de ellos y entregarles el mismo. Existía además de que en un domicilio habían varios alumnos y un solo dispositivo, por lo que ellos no participaban en todas las clases. En este tiempo de aislamiento nuestra labor como docente se vio incrementada aún más, ya que debimos reinventar las estrategias de enseñanza para mantener la continuidad escolar, sobre todo en los lugares más afectados por esta pandemia. Quedo al descubierto que con esta pandemia, la desigualdad social, económica y por demás la educativa. 

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Atendiendo a lo leído y presentado en el tema, puedo llegar a la reflexión de que las experiencias vividas en estos últimos tiempos vinculadas a la pandemia. Respecto sobre todo a la no presencialidad y si a la virtualidad desempeñada por parte de las aulas. Representó un enorme desafío, ya que en muchos casos uno o colegas, no podían contactarse con algunos estudiantes; denominados “casos especiales”. Sin embargo, existieron otros inconvenientes, como los climatológicos (lluvias, vientos fuertes), que impedían tener una buena conexión a diario tanto para mí como algunos de mis alumnos. Implementé mucho lo que fueron las redes sociales como Facebook y WhatsApp para poder contactarme con ellos, sus padres, llegar a brindarles el material necesario o atender sus consultas; aunque a veces resultó un poco estresante ante tantas dudas que aclarar por parte de los alumnos. Plataformas virtuales, como YouTube; también me brindó la posibilidad de poder hacer llegar el conocimiento a los alumnos.Me enfrenté a una realidad “pandémica” a la cual me tuve que adaptar, tanto a horarios como a lo que iba surgiendo en el contexto a medida que esto iba avanzando. Hubo muchos desafíos e inconvenientes que había que tomarlos “con pinzas” para tratar los casos sumamente particulares y sus contextos propios. Totalmente, cambia todo el panorama con el cual uno fue formado. Y por último, aclaro que pude aprender, que tanto las familias, como los estudiantes trabajando en conjunto se puede lograr un buen trabajo en equipo; pero se dificulta cuando no hay buena comunicación en la familia del estudiante y no tienen un cierto plan de apoyo o seguimiento para ayudarlo.

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Ante la situación de riesgo mundial producida por el COVID-19, el mundo y la humanidad ha tenido que adecuar los modos de vida, trabajo, ocio y estudio a un nuevo paradigma en el cual sobreviene lo virtual.

La escuela, como institución, no ha estado inmune ni ajena a todos estos cambios. Por el contrario, nuestro contexto laboral se ha visto modificado de diversas e inesperadas maneras: la semi presencialidad, el uso de recursos estrechamente vinculados a las TICs, el factor emocional, entre otros no menos importantes.

Los docentes de esta área nos hemos visto obligados a reformular las estrategias y metodologías de enseñanza, así como también debieron tomarse decisiones con respecto al tiempo, modo y cantidad de contenidos.

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Buenas tardes soy Pacheco Karen paso a dejar mi comentario en cuanto a la actividad 

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Buenas tardes soy Pacheco Karen paso a dejar mi comentario en cuanto a la actividad 

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*Fue notorio (en mi caso) la desvinculación, debido a que la mayoría de las y los alumnos no tenían como afrontar las clases virtuales, debido a que pertenecen a contextos vulnerables.

En cuanto a la estrategia que utilice fue el uso de cuadernillos para poder llegar a cada uno de los hogares, con actividades sencillas, simples , ya que la mayoría de los padres no se encuentran alfabetizados. Si note que en otras provincias y sin ir tan lejos, localidades de la provincia de Tucumán, pudieron trabajar de manera conjunta con las familias a través de la plataforma de whattsapp

¿Qué aprendimos de las clases por WhatsApp?

Practicamente no tuve uso de esa plataforma, debido a que la gran mayoría no posee celular

Con respeto al ofico, si cambia el entorno, el trabajo docente jamas puede ser reemplazado, el labor docente es esencial, si surgen e incorporan nuevas tecnologías sobre la marcha estas pueden ayudar a ir de la mano con los padres y o tutores de las y los alumnos.

¿Qué aprendimos sobre el oficio docente; sobre la escuela; sobre la relación de la escuela con las familias; con la comunidad educativa?

A partir del ASPO (aislamiento social preventivo y obligatorio , el acompañamiento de las familias fue fundamental para poder continuar con las trayectorias escolares de las y los educandos

*El aporte es positivo, ya que dan continuidad al proceso enseñanza aprendizaje y mas aun al regreso a las aulas (pandemia) de manera presencial.

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 Reflexión sobre "Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en la pospandemia"     -Samanta Molina-.                               Sin darnos cuenta, de un día para otro, nuestras vidas cambiaron. Y nuestras vidas cambiaron como integrantes de una sociedad que se vio totalmente amenazada por un enemigo invisible,que generó una impotencia sin margen de imaginación posible.Este escenario también nos afectó como miembros de la sociedad educativa, donde la escuela,cuestionada muchas veces, ha tenido siempre un rol preponderante en la vida de las personas.Sin duda no estábamos preparados para un cambio tan letal, tan intempestivo, tan inhumano.Se nos rompieron los esquemas de trabajo, de vinculación, de socialización.Entramos en crisis. La academia debió mover sus estructuras rápidamente, algo que siempre pensamos inviable en el sistema educativo, para poder encontrar un camino de encuentro en su comunidad, donde los muros se derrumbaron de golpe, las asimetrías jerárquicas se resquebrajaron y entendimos que la única forma de seguir cumpliendo nuestro rol de educar,es que entre todos encontremos un nuevo equilibrio para seguir construyendo juntos un mundo mejor.Sin embargo, como toda crisis, esta pueda generar también una nueva oportunidad. En estosdías, la escuela ha comenzado a tener un rol más social aun del que ya tenía, como espacio deacercamiento, de presencia con sus estudiantes y sus entornos familiares. Toda la comunidad educativa se encuentra con nuevos desafíos, nuevos aprendizajes, nuevos cuestionamientos,nuevas relaciones y nuevas funciones, que sin duda la transformarán en una escuela más humana, más comprometida socialmente, donde debemos entender que el compromiso de uno es para el compromiso de sociedad.Estamos todos frente a una nueva lección. Esperemos ser capaces de obtener la mejor calificación para construir una sociedad más humana, de nuevos valores de compromiso,respeto, tolerancia y, especialmente, de entender que siempre hay una persona que tiene una necesidad, que demanda ser escuchado. Solo una crisis terminal pudo hacernos pensar que la sociedad somos todos… no desaprovechemos esta oportunidad y potenciemos al sistema educativo nacional como movilizador de este cambio. 

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 Reflexión sobre "Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en la pospandemia"     -Samanta Molina-.                               Sin darnos cuenta, de un día para otro, nuestras vidas cambiaron. Y nuestras vidas cambiaron como integrantes de una sociedad que se vio totalmente amenazada por un enemigo invisible,que generó una impotencia sin margen de imaginación posible.Este escenario también nos afectó como miembros de la sociedad educativa, donde la escuela,cuestionada muchas veces, ha tenido siempre un rol preponderante en la vida de las personas.Sin duda no estábamos preparados para un cambio tan letal, tan intempestivo, tan inhumano.Se nos rompieron los esquemas de trabajo, de vinculación, de socialización.Entramos en crisis. La academia debió mover sus estructuras rápidamente, algo que siempre pensamos inviable en el sistema educativo, para poder encontrar un camino de encuentro en su comunidad, donde los muros se derrumbaron de golpe, las asimetrías jerárquicas se resquebrajaron y entendimos que la única forma de seguir cumpliendo nuestro rol de educar,es que entre todos encontremos un nuevo equilibrio para seguir construyendo juntos un mundo mejor.Sin embargo, como toda crisis, esta pueda generar también una nueva oportunidad. En estosdías, la escuela ha comenzado a tener un rol más social aun del que ya tenía, como espacio deacercamiento, de presencia con sus estudiantes y sus entornos familiares. Toda la comunidad educativa se encuentra con nuevos desafíos, nuevos aprendizajes, nuevos cuestionamientos,nuevas relaciones y nuevas funciones, que sin duda la transformarán en una escuela más humana, más comprometida socialmente, donde debemos entender que el compromiso de uno es para el compromiso de sociedad.Estamos todos frente a una nueva lección. Esperemos ser capaces de obtener la mejor calificación para construir una sociedad más humana, de nuevos valores de compromiso,respeto, tolerancia y, especialmente, de entender que siempre hay una persona que tiene una necesidad, que demanda ser escuchado. Solo una crisis terminal pudo hacernos pensar que la sociedad somos todos… no desaprovechemos esta oportunidad y potenciemos al sistema educativo nacional como movilizador de este cambio. 

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Aula 93
Buenas tardes. Leyendo el material y reflexiones lo que observo es que la escuela como Institución debió adaptarse a cambios abruptos, pero es tan fuerte lo instituido en la estructura escolar que la escuela no sufrió cambios. Me refiero a que no hubo una transformación radical.

En cuanto se retomó la presencialidad, la virtualidad quedó en el olvido. Una práctica que nos acercó a las familias, que a pesar de haber sido una situación forzosa e inesperada, yo, en particular esperaba que la.virtualidad llegara para quedarse y unida a la presencialidad produjera un cambio estructural necesario en las metodologías y estrategias de enseñanza. Pienso y reflexiono acerca de lo instituido y lo instituyente y como "aprovechar" y poder transformar la Educación en estos tiempos de cambio para que nuestros alumnos sean los protagonistas y la vinculación sea efectiva tanto virtual como presencialmente. En pocas palabras todo está como en un entonces...

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Lo que mas impacto como docente en esta pandemia fue el uso de la tecnología, note el poco avance sobre las enseñanzas, resulto muy dificiil realizarlo sobre la modalidad virtual, creo que al no estar en un pais del primer mundo donde la tecnolgia es y se usa de otra manera, fue muy estresante enseñar de manera virtual

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Buenas Tardes!!!
cuando me pongo a reflexionar sobre las consecuencias de inclusión e igualdad me doy cuenta lo grave de los resultados de la PANDEMIA ,aludiendo a millones de niños que quedaron desconectados de la escuela y a las cifras alarmantes del aumento en la deserción escolar en muchas partes del mundo y en nuestro pais .Durante la pandemia relacioné esta situación como una marea fuerte .que se lleva todo lo que encuentra a su paso .Pero a medida que esa marea se retira y las aguas se calman un poco .Se puede ver el desarrollo de la resiliencia ,es decir la capacidad de atravesar situaciones adversas y salir fortalecidos de ellas .EL RELATO QUE NOS CONTAMOS DE UNA SITUACION DIFICIL es clave para convertirse en una instancia de aprendizaje .Por eso identificar ,recuperar y sistematizar esos tesoros .esto resulta muy importante para capitalizar la experiencia en pos de pensar como y hacia donde reconstruir los sistemas educativos para poder transformar la educación y en donde nuestros alumnos sean los verdaderos protagonistas y que la virtualidad sea tan efectiva como la presencialidad ,incluyendo a todos los contextos sociales .

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¿Qué sabemos acerca de la situación de la desvinculación? Considero que los alumnos fueron los que sufrieron mayormente la desvinculación en la pandemia, ya que impacto mucho en el ámbito educativo. Muchos alumnos no contaban con los recursos necesarios para asistir a clases virtuales, ya que solo dependen de la escuela. Sin embargo, hubo otras realidades de alumnos que si pudieron asistir a clases todos los días y recibían apoyo de sus familias al realizar sus tareas.

El  rol docente en esta pandemia nunca cambio, ya que debieron amoldarse a las situaciones y encontrar métodos y estrategias de enseñanzas para llegar a los alumnos y que puedan avanzar academicamente. Los recursos tecnológicos utilizados como whatsapp, correo, videollamadas resultaron positivos para dictar las clases, aunque el aprendizaje no fue tan efectivo como en la presencialidad y se noto con el retorno de los alumnos al aula.

Al regresar  a las escuelas, se realizo un repaso de los temas vistos, para que los alumnos sacaran sus dudas sobre los temas vistos por la virtualidad. El trabajo realizado por los docentes en esta pandemia fue el doble, ya que debíamos ver la forma de que la mayoría de los alumnos pudieran asistir a las clases y seguir avanzando con los temas establecidos por el diseño curricular.

el apoyo familiar fue muy importante sobre todo en la educación primaria, en donde los padres permanecían ayudándolos a realizar las tareas. En otros casos fue lo contrario.

Considero que el sistema educativo debería estar mejor preparado, para estas situaciones como la pandemia mundial y mejorar los recursos o las formas de que los alumnos con bajos recursos no pierdan sus clases, ya que son los mas afectados en todo y allí se ve la desigualdad.
Paula Saez Alende.