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Na Escola EB1 n.º 2 de Monchique, a campanha eleitoral de " Miúdos a Votos: quais os livros mais fixes ?" está a ser levada muito a sério. As quatro turmas estão empenhadíssimas na promoção do seu livro preferido e há trabalhos surpreendentes por toda a escola: painéis gigantes, cartazes, portas decoradas, marcadores de livros, trabalhos em cartão, jogos...

A julgar pela qualidade dos trabalhos, adivinha-se uma votação muito equilibrada.

Que candidato, isto é, que livro irá ganhar nesta escola?

Os meninos de uma turma conseguirão conquistar votos nas outras turmas?

Até ao dia 23 de março, as intenções de voto ainda podem mudar muito!

Até lá, dê uma olhadela nos materiais da campanha desta escola.

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CAMPANHA ELEITORAL DE "MIÚDOS A VOTOS - 2022" LEVADA A SÉRIO NA EB1 N.º 2

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Na Escola EB1 n.º 2 de Monchique, a campanha eleitoral de " Miúdos a Votos: quais os livros mais fixes ?" está a ser levada muito a sério. As quatro turmas estão empenhadíssimas na promoção do seu livro preferido e há trabalhos surpreendentes por toda a escola: painéis gigantes, cartazes, portas decoradas, marcadores de livros, trabalhos em cartão, jogos...

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
5 turmas (C1, D1, C2, D2 e A3 - esta última apenas no 3.º período): 60 alunos; 6 professores; 59 familiares.
(218 registos efetuados; 218 livros requisitados).
DATA:
Ao longo do 2.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professores João Pires; Ana Marques; Cristina Martins; Ana Vicente; Maria de Jesus Duarte.

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A2- A generalidade dos alunos gosta de ler  e ouvir  vários tipos de textos. As famílias dos discentes participam com entusiasmo  e interesse na atividade e incutem nos seus educandos  o gosto pelos livros e pela leitura. Professora Anabela Cancela

B2- Ao longo deste 3.º período, os alunos continuaram a demonstrar muito interesse e muito empenho na dinamização desta atividade. Esta atividade continuou a permitir uma melhoria nas competências leitoras dos alunos, de aproximar os alunos com os restantes familiares acompanhantes na leitura, contribuindo também para uma maior autonomia dos alunos na leitura do livro. Professora Cristina Teixeira

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
5 turmas (A1, B1, A2, B2 e A3): 79 alunos; 5 professoras; 96 familiares.
(220 fichas preenchidas; 235 livros requisitados).
DATA:
Ao longo do 3.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professoras Ema Alves, Celina Gonçalves; Anabela Cancela; Cristina Teixeira.

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A2-No decorrer deste trimestre os alunos individualmente e/ ou grupo leram autonomamente vários poemas e, posteriormente, em grupo fazíamos a  exploração dos mesmos. Alguns serviram para introduzir as palavras chave do método das 28 palavras. Na sua autoavaliação os discentes referem que gostam de ler poesia e realizar atividades criativas a partir dos mesmos (cantar, ilustrar o poema, monitorizar a  sua compreensão (jogos wordwall/aula digital/escola virtual). Professora Anabela Cancela

B2- Ao longo deste 3.º período, os alunos continuaram a demonstrar muito interesse e muito empenho na dinamização desta atividade. Manteve-se a leitura de um poema por dia, seguindo a ordem alfabética, que era preparado de véspera em casa, acabando também por contribuir para um mais elevado sentido de responsabilidade. Com a adoção desta estratégia de preparação da leitura de poema, os encarregados de educação e respetivas famílias acabaram também por se envolver nesta atividade de forma ativa. Professora Cristina Teixeira

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
6 turmas (C1, D1, A2, B2, C2 e A3): 95 alunos; 6 professores.
(250 sessões realizadas; 259 poemas lidos)
DATA:
Ao longo do 3.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professores João Pires, Ana Marques; Anabela Cancela; Cristina Teixeira; Cristina Martins.

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A2 - Os alunos adoram ouvir e ler histórias, assim como as atividades de monitorização da compreensão e da velocidade leitora (atividades interativas digitais e outras). Terminámos o ano letivo com leitura, foi uma alegria na sala de aula, pois todos queriam ler! Interessante constatar que já têm atenção à entoação, fluência da leitura e sabem que há palavras que se escrevem da mesma maneira, têm o mesmo som, mas significado diferente( palavras homónimas). Professora Anabela Cancela

B2 - Ao longo deste 3.º período, os alunos continuaram a demonstrar muito interesse e muito empenho na dinamização desta atividade. Esta atividade continuou a contribuir para a melhoria da fluência da leitura de todos os alunos, principalmente dos alunos que apresentavam mais dificuldades. A leitura em voz alta continuou a contribuir para uma diminuição da inibição relativamente ao grupo-turma. Professora Cristina Teixeira

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
9 turmas (A1, B1, C1, D1, A2, B2, C2, D2, A3): 141 alunos; 12 professores.
(296 sessões realizadas)
DATA:
Ao longo do 3.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professores Ema Alves, Celina Gonçalves João Pires, Ana Marques, Anabela Cancela; Cristina Teixeira; Cristina Martins, Ana Vicente, Jesus Duarte e Ana Mafalda.

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Deixamos à apreciação dos leitores deste blogue mais três poemas, os últimos, que os alunos das três turmas do 9.º ano escreveram, inspirados nas curtas-metragens da realizadora portuguesa Regina Pessoa. Essas curtas foram visualizadas na Disciplina de Cidadania e Desenvolvimento e, novamente, na disciplina de Português, no âmbito do projeto "A sétima Arte na Escola!".

Daí nasceram poemas verdadeiramente belos e que expressam muito bem os medos e os sonhos das três personagens principais daqueles filmes de animação:

a criança na noite

a menina-pássaro

o vampiro com o "coração" nas mãos

Ar vinha na noite escura...

Ouviam-se as corujas a piar,

A menina vai para a cama dormir,
Mas coitada não consegue sorrir.
A mãe não se despede dela
E nem se atreve a dar uma espreitadela.

A filha se assusta
E começa a ouvir barulhos.
Coitada estava em sarilhos,
Pois a noite mostrou-se injusta!

Mal fechava os olhos,
Encobria-se com a manta.
A noite não parecia santa,
Havia monstros aos molhos.

A porta abriu
E a menina ouviu.
A mãe aparece com uma vela,
Ia com muita cautela.

O sonho que comece!

Mas o medo já não favorece.
Tomás Albano, 9.º C, n.º 14.
HISTÓRIA TRÁGICA COM FINAL FELIZ,

eu tenho um coração
que bate tão rápido
como um falcão

o barulho é diferente
por isso o ódio
dos meus vizinhos
é recorrente

estou sozinha
quero um dia
voar para o
meu ninho

e as asas eu vou ganhando
David Nobre, 9.º C, n.º 7.
Eu sou Kali, o pequeno vampiro

Sou uma criança diferente

Como se a noite fosse a única realidade

Mas a escuridão que transforma todos os seres

É a única maneira de viver a minha verdade

Eu queria ser como as outras crianças
E brincar com muita alegria
Mas só a lua me traz a claridade
Que eu desejo viver de dia

Roubo coisas aos outros meninos

E desejo ser uma criança normal

Mas sou um vampiro não posso mudar

A minha condição habitual
Joel José, 9.º A, n.º 8.

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A SÉTIMA ARTE NA ESCOLA! - "TRILOGIA DA INFÂNCIA" DE REGINA PESSOA (III)

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Deixamos à apreciação dos leitores deste blogue mais três poemas, os últimos, que os alunos das três turmas do 9.º ano escreveram, inspirados nas curtas-metragens da realizadora portuguesa Regina Pessoa. Essas curtas foram visualizadas na Disciplina de Cidadania e Desenvolvimento e, novamente, na disciplina de Português, no âmbito do projeto "A sétima Arte na Escola!".

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uma sombra materna, grande e silenciosa.
Aproxima-se de mim
na escuridão apavorante.
Então, a minha imaginação abundante
cria deformidades constantes:
sem um abraço ou meiguice,
partiu dali como se eu não existisse.

Esbugalhados estão os meus lumes.
Com medos e queixumes
mostram-me inquietos
monstros em objetos.

E novamente uma sombra, agora protetora,
acompanhada por uma luz brilhante
e uma canção aconchegante,
trazendo um ar relaxante
numa noite escura...

UM BARULHO ROMPEU A CALMA NOITE
Um barulho rompeu a calma noite:

no entanto, era o bater do meu coração.

Julgavam eles que eu estava a alucinar.

Mas pássaro sou e quero voar

sem mesmo um chapéu.

Então, libertei-me. Pensaram que eu tinha morrido,

mas na verdade eu havia renascido

a de um pássaro normal.

Pensaram que não me iam voltar a recordar,

Mas agora não conseguem descansar.

Porque afinal o meu coração

Sempre carregou muita paixão.

Assim acaba a minha história:

Sou um pássaro que fica na memória.

André Sampaio, 9.º B, n.º 2

Escuridão, uma natureza do mal,

mas só que esta não era igual.

Odeio ter nascido diferente,

o que eu queria era ser como toda a gente.

todos têm com quem brincar;

mas só Kali não tem com quem ficar.

como a solidão me rouba a alegria.

porque o meu sonho é viver de dia.

só com o desejo de ir para o Além...

Não há lugar para mim!

Nem para outra criança peculiar,

porque julgar é o que está a dar,

e no final descobrimos que é assim.

Afonso Pinto, 9.º A, n.º 1

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A SÉTIMA ARTE NA ESCOLA! - "TRILOGIA DA INFÂNCIA" DE REGINA PESSOA (II)

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uma sombra materna, grande e silenciosa.Aproxima-se de mimna escuridão apavorante.Então, a minha imaginação abundantecria deformidades constantes:sem um abraço ou meiguice,partiu dali como se eu não existisse. Esbugalhados estão os meus lumes.Com medos e queixumesmostram-me inquietosmonstros em objetos. E novamente uma sombra, agora protetora,acompanhada por uma luz brilhantee uma canção aconchegante,trazendo um ar relaxantenuma noite escura...

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
7 alunos do 3.º ciclo impedidos temporariamente da prática da atividade física.
DATAS:
Abril: 19, 21, 26, 28 e 29.
RESPONSÁVEIS:
Professores de Educação Física (Sara Tornelo); equipa da biblioteca escolar.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
35 alunos do 5.º ano.
DATAS:
maio.
RESPONSÁVEIS:
Professora bibliotecária; professora Débora Boto.

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As turmas do 5.º ano foram desafiadas pela professora Débora Boto para uma tarefa de escrita  original, que apela à resiliência, à criatividade dos alunos e à sua capacidade de trabalhar em grupo.

Tudo começa com um conjunto de cartas, cada uma delas com uma figura diferente, que são dispostas na mesa de trabalho com a figura para baixo.

Organizados em pequenos grupos, os alunos retiram uma carta e dão início à construção da história. Acabada a exploração da imagem dessa carta, retiram outra carta e dão continuidade à história e assim sucessivamente.

A ideia é construir, em grupo,  uma história que faça sentido até à última carta.

A ordem das cartas nunca pode ser alterada e não pode ser modificada nenhuma das ideias anteriormente construídas.

Segundo a professora, para alem dos objetivos associados ao desenvolvimento das aprendizagens essenciais da disciplina de Português, pretendia-se, com esta estratégia,  «que os alunos conseguissem aceitar as ideias do grupo, dessem asas à imaginação e conseguissem respeitar as regras do jogo».

TEXTO I - O MENINO E O BEBÉ

Numa noite de luar, um rapaz chamado Diogo foi verificar se estava tudo bem com o leque que ia oferecer à sua mãe.

Passado muito tempo, o Diogo foi ver as horas porque achava que era tarde, pois tinha ficado toda a noite a pensar no seu coração partido. Então, foi à floresta, fazer uma fogueira para se aquecer.

No caminho de volta para casa, o Diogo encontrou uma bolsa vermelha, que tinha um bilhete dentro, a dizer que havia um bebé perdido no parque. Ele foi buscar o bebé e levou-o para casa. Sem saber o que fazer, voltou à floresta, para ver se encontrava lá alguém, mas, ao invés disso, encontrou uma pedra do tamanho dele, que em nada o poderia ajudar.

Então, lembrou-se que havia na vila uma fonte dos desejos, foi lá e desejou ajuda.  A fonte disse-lhe assim:

- Ajuda procurarás e ao ponto mais alto irás!

E o Diogo assim fez e levou o bebé.  Passados dois dias a caminhar, finalmente lá chegaram.

No topo encontrou uma casa de lenhador e bateu à porta. Apareceu um homem, com barba branca e cara assustadora que perguntou o que eles faziam ali. O Diogo respondeu:

- Venho procurar ajuda, em nome da fonte mágica da minha vila.

E o lenhador respondeu:

- Em que poso ajudar, meu caro?

- Venho perguntar se conhece este bebé.

- Sim! É o meu e único filho! Muito obrigado!

Autores do texto:

Grupo 1 (5.º A): Bruno Branco, n.º 3; Courtney-Mai, n.º 4; Gustavo Marques, n.º 8; Sean Norton, n.º 15.

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As turmas do 5.º ano foram desafiadas pela professora Débora Boto para uma tarefa de escrita original, que apela à resiliência, à criatividade dos alunos e à sua capacidade de trabalhar em grupo.

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"Se não existe vida fora da Terra, então o universo é um grande desperdício de espaço." SERÁ IMPORTANTE APOSTAR NA EXPLORAÇÃO DO UNIVERSO?
Essa é uma pergunta muito complicada, algo científica, ou talvez um assunto em relação ao qual temos todos direito a ter uma opinião. Eu, decerto, não sou cientista, porém, sou a favor da exploração daquilo que está fora do nosso alcance.

Desde os primeiros tempos na Terra que o Homem tende a explorar para além do seu território. Aos homens que exploravam para além das suas capacidades e conhecimentos damos o nome de "pioneiros". Um exemplo de pioneiros somos nós, os portugueses, na época dos Descobrimentos. Outro exemplo de pioneiro é a NASA, com o primeiro homem a pôr o pé na Lua.

A exploração de novos territórios nunca fez mal a ninguém, pelo contrário, apenas fez bem. O Homem quer sempre descobrir mais. Astrofísicos, engenheiros, astrónomos, etc, apostam todos na exploração do universo, buscando mais conhecimento. Tratam-se de pessoas sábias. Logo, se eles são favoráveis a essa exploração, eu também hei de apostar nela.

Outro dos motivos pelos quais sou a favor da exploração espacial é o facto de acreditar que num país longínquo haja seres vivos, como na Terra. Não estou a dizer que acredito em extraterrestres, em absoluto. Mas era engraçado ter um amigo assim. Se fosse descoberta uma nova raça extraterrestre, o Homem teria mais por onde apostar, novos caminhos.

Eu poderia, então, ficar aqui horas a afirmar o porquê de ser a favor da aposta do Homem na investigação do Universo, porém aborreceria muitas pessoas. Assim sendo, continuarei a sonhar com o meu amigo de outro planeta. Quem sabe, um dia, venha a descobrir um.

FONTE DA IMAGEM: https://pixabay.com/pt/photos/et-extraterrestre-criatura-figura-2006631/

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: SERÁ IMPORTANTE APOSTAR NA EXPLORAÇÃO DO UNIVERSO? (TEXTO III)

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"Se não existe vida fora da Terra, então o universo é um grande desperdício de espaço." SERÁ IMPORTANTE APOSTAR NA EXPLORAÇÃO DO UNIVERSO? Essa é uma pergunta muito complicada, algo científica, ou talvez um assunto em relação ao qual temos todos direito a ter uma opinião.

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Ó gente ousada, mais que quantas/ No mundo cometeram grandes cousas.
(in "Os Lusíadas", Luís Vaz de Camões.)

Na minha opinião, o verdadeiro herói d'"Os Lusíadas" é Vasco da Gama e a sua tripulação, porque são apresentados por Luís Vaz de Camões de forma a receberem ajuda dos deuses e demonstrarem o que é realmente ser herói.

Vasco da Gama e os seus marinheiros foram ajudados pelos deuses, algo que, numa epopeia, não poderia ser protagonizado por um mero alguém, mas sim por pessoas com capacidades extraordinárias, heroicas, o caso dos marinheiros portugueses, os pioneiros das explorações marítimas, pessoas que nessa época tornaram Portugal prestigiado, características que os deuses (Vénus, Marte) tomaram como bom sinal para os ajudar...

Para aquela tripulação ser heroica, ela teve de superar os seus medos, algo que foi cumprido, mas com sacrifício e, por vezes, riscos, como, por exemplo, deixar a família para ir navegar por mares desconhecidos e distantes, um pensamento que nem todos conseguiriam digerir. Sem contar com o que a imaginação do homem pode fazer: deixar o medo tomar conta de alguém. São os nossos "Adamastores"!

Hoje em dia, o espírito dos "marinheiros heroicos" ainda não morreu, porque vemos muitas pessoas portuguesas com paixão pelo mar e a mudarem-se para outros sítios, a emigrarem, a aventurarem-se sem medo para lugares longínquos. É disso que Portugal ainda vive, da curiosidade, de saber, da busca, e da ânsia pelo prato da recompensa que mais tarde virá.

Em suma, os marinheiros portugueses são os heróis d'"Os Lusíadas", porque têm tudo para serem considerados heróis, o que ainda se vê hoje em dia, com a determinação e a coragem do nosso povo nos momentos difíceis.

Ricardo Medronho, 9.º B, n.º 12.

IMAGEM: Miradouro de Santa Catarina, Lisboa ( O Adamastor e o Homem).

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO "O HERÓI E O MEDO"

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Ó gente ousada, mais que quantas/ No mundo cometeram grandes cousas. (in "Os Lusíadas", Luís Vaz de Camões.) Na minha opinião, o verdadeiro herói d'"Os Lusíadas" é Vasco da Gama e a sua tripulação, porque são apresentados por Luís Vaz de Camões de forma a receberem ajuda dos deuses e demonstrarem o que é realmente ser herói.

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PORTUGAL
Na data em que se assinala o Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas, e ainda no âmbito da celebração do Dia Mundial da Língua Portuguesa (5 de maio), queríamos convidar os leitores deste blogue a visualizar um vídeo muito interessante, realizado pelos alunos Ana Castanheira, n.º 1, e Ricardo Medronho, n.º 12, da turma B do 9.º ano, sobre o nosso país, esse "jardim à beira-mar plantado", sua história, cultura, tradições, artes, literatura, música e outras curiosidades. Muita informação num vídeo curto, mas cativante!

Sabiam, por exemplo, que Portugal tem duas línguas oficiais?

Aí verão, também, a referência à importante pintora portuguesa Paula Rego que, infelizmente, nos deixou na passa terça-feira, dia 08 de junho, aos 86 anos.

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FESTA DA LUSOFONIA! "VERÁS NA MINHA LÍNGUA A OUTRA MARGEM." - (V)

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PORTUGAL Na data em que se assinala o Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas, e ainda no âmbito da celebração do Dia Mundial da Língua Portuguesa (5 de maio), queríamos convidar os leitores deste blogue a visualizar um vídeo muito interessante, realizado pelos alunos Ana Castanheira, n.º 1, e Ricardo Medronho, n.º 12, da turma B do 9.º ano, sobre o nosso país, esse "jardim à beira-mar plantado", sua história, cultura, tradições, artes, literatura, música e outras curiosidades.

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BRASIL Olha que coisa mais linda
Mais cheia de graça,
É ela, menina
Que vem e que passa,
Num doce balanço
A caminho do mar.
(Vinicius de Morais/ Tom Jobim, "Garota de Ipanema".)

Já ouviste falar de (a) Oscar Niemeyer? E de (b) Machado de Assis? (c) Elis Regina? (d) Ayrton Senna? (e) Tarsila do Amaral?

(a)Arquiteto muito famoso!

(b)Para alguns, o maior escritor brasileiro de sempre.

(c)Considerada uma das melhores cantoras brasileiras de todos os tempos...

(d)Piloto de Fórmula 1, muito premiado internacionalmente, com um fim trágico e prematuro...

(e)Um dos nomes incontornáveis da pintura brasileira!

Já se te perguntarmos se conheces Ronaldinho Gaúcho, Ivete Sangalo, Fernanda Montenegro, Gisele Bündchen ou Paulo Coelho, poderás estar mais perto de acertar algumas respostas, certo?

Pois o que todos têm em comum é serem, ou terem sido, artistas e/ou personalidades famosas do país que tem o Carnaval mais conhecido em todo o mundo e que abriga praticamente 50% daquele que é o pulmão do mundo, a Amazónia.

Esse país é o Brasil e foi escolhido pelo aluno Gil Matos e pelo seu colega Lauro Vicente, ambos do 9.º A, para fazerem um vídeo no âmbito da celebração do Dia Mundial da Língua Portuguesa ( 5 de maio).

O resultado final foi um entusiasmante trailer!

Convidamos-te assim, pela última vez, a uma viagem pelo mundo da Comunidade dos Países de Língua Oficial Portuguesa ( CPLP), agora até ao outro lado do imenso Oceano Atlântico... Pode ser que um dia, lá no futuro, esses alunos se tornem realizadores de cinema e façam o filme Brasil, o nosso irmão lusófono!

Sessão de cinema já marcada, verdade?

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FESTA DA LUSOFONIA! "VERÁS NA MINHA LÍNGUA A OUTRA MARGEM." - (VI)

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BRASIL Olha que coisa mais linda Mais cheia de graça, É ela, menina Que vem e que passa, Num doce balanço A caminho do mar. (Vinicius de Morais/ Tom Jobim, "Garota de Ipanema".) Já ouviste falar de (a) Oscar Niemeyer? E de (b) Machado de Assis? (c) Elis Regina?

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FONTE DA IMAGEM: https://www.thedj.co.uk/music/

TEXTO DE OPINIÃO

«A música antes de tudo.»

(Paul Verlaine)

SERÁ A MÚSICA ESSENCIAL PARA AS NOSSAS VIDAS?

Realmente, são poucas as pessoas que não gostam de música. Talvez não lhes chame a atenção? No meu caso, não consigo estar um dia sem música. Isso seria como estar um dia sem beber água. Pessoalmente, eu costumo ouvir música todos os dias.

O género que mais costumo ouvir é «funk» e algo de «trap». O meu momento de tranquilidade é determinado pelo tipo de música que esteja a ouvir nesse momento. Isto varia conforme o momento que estivermos a ter. Se for um momento triste, é claro que a música não vai ser alegre, da mesma forma que se estivermos contentes não vamos ouvir música triste.

A música também pode ajudar as pessoas a ter um melhor dia e fazer esquecer os problemas durante um momento. Na minha opinião, a música às vezes funciona como uma espécie de terapia emocional, o que é bastante bom para a gente e para ajudar-nos a superar alguns obstáculos causados por um dia com um bocado mais de «stress» ou para finalizar um dia épico.

As lembranças também jogam um importante papel neste tema. Recordar e voltar a «viver» um momento em concreto é uma das funções que a música tem. Cada um com o seu género, a sua perspetiva, fazem da música um momento único e inesquecível. Assim, para ser sincero, não há dia em que não oiça música, é mesmo muito rara a vez.

Em suma, descontrair e aclarar a mente com música é importante.

Bernardo Ferreira, 9.º A, n.º 5

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: SERÁ A MÚSICA ESSENCIAL PARA AS NOSSAS VIDAS? (TEXTO II)

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FONTE DA IMAGEM: https://www.thedj.co.uk/music/ TEXTO DE OPINIÃO «A música antes de tudo.» (Paul Verlaine) SERÁ A MÚSICA ESSENCIAL PARA ...

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E o Anibaleitor saiu da sombra. O luar embateu no seu rosto, se é que se podia chamar rosto àquela massa enorme e negra, maior que um portão, inclinada à minha frente.
(in "O Anibaleitor", Rui Zink.)

"O Anibaleitor", um livro de Rui Zink recomendado para o 8.º e 9.º ano, não está perto da realidade, o que se vê logo pelo título. Mas faz-nos pensar em muitas questões do dia a dia, relacionadas com a leitura.

De facto, mesmo não sendo um livro muito realista, consegue atrair os alunos, pois é muito interessante e fácil de ler. Conta a história de um jovem que, fugindo à "Guarda do Reino", embarca numa viagem em busca de um famoso e misterioso animal, o Anibaleitor.

Sendo um livro que fala de um animal, que sabe ler, parecido com um gorila, lembra às pessoas um pouco mais velhas de um filme chamado "King Kong", pois tem bastantes semelhanças, começando com a do gorila, a ilha esquecida e, por último, a chegada do jovem à ilha e o aprisionamento do animal. Felizmente, o monstro foi solto pelo rapaz, que acabou por se tornar escritor!

Rui Zink fez deste livro uma boa novela, pois é divertido e, ao mesmo tempo, didático, já que fala do amor pelos livros e da importância da leitura.

Resumindo, "O Anibaleitor" é um livro interessante, bastante compreensível, que atrai os alunos e que acaba por ser bastante "familiar" para certas pessoas.

Manuel Rosa, 9.º C, n.º 7

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E o Anibaleitor saiu da sombra. O luar embateu no seu rosto, se é que se podia chamar rosto àquela massa enorme e negra, maior que um portão, inclinada à minha frente. (in "O Anibaleitor", Rui Zink.) "O Anibaleitor", um livro de Rui Zink recomendado para o 8.º e 9.º ano, não está perto da realidade, o que se vê logo pelo título.

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A tatuagem foi-lhe feita em segundos, mas, para Lale, o choque é tal que o tempo parece ter parado. Segura o braço e fica a olhar o número. Como pode alguém fazer isto a outro ser humano?
(in "O Tatuador de Auschwitz", Heather Morris)

"O Tatuador de Auschwitz", da escritora neozelandesa Heather Morris, é, sem dúvida, o "livro da minha vida". Neste livro é-nos apresentado Lale, um dos muitos judeus que foram levados para Auschwitz, onde acaba por ser tatuado e por se tornar, à força, tatuador. É a fazer um desses trabalhos que conhece Gita, o seu grande amor. É a partir daí que a história começa, mostrando como era a vida nos campos de concentração.

Uma das coisas que me cativou bastante nesta obra foi, sem dúvida, a narrativa. Uma história de amor que tem como pano de fundo uma das piores alturas da história da humanidade, mas que consegue sobreviver a tudo. Lale tem de enfrentar imensas situações difíceis, para poder voltar aos braços da sua amada, para poder permanecer vivo e conseguir continuar a ajudar os outros, apesar de correr imenso riscos.

Este livro deveria ser lido por todos. Tem uma mensagem muito forte e importante para a sociedade e, em particular, para os dias de hoje. Esta é uma verdadeira história de compaixão, altruísmo e sobrevivência. Mesmo apesar do horrível "cenário" da Segunda Guerra Mundial, de destruição, pobreza, miséria e maus-tratos, o amor consegue prevalecer. Vence a mente sã e o pequeno sabor da felicidade depois da tragédia.

O estilo de escrita da autora também ajuda à leitura, é cativante!

Depois de ler este livro, mudei um pouco a minha forma de ver as coisas. E posso concordar plenamente quando dizem "Auschwitz, uma história tatuada na humanidade".

Mariele Venda, 9.º A, n.º 12

FONTE DA IMAGEM: https://sobomeuolhar7.blogspot.com/2019/01/o-tatuador-de-auschwitz-heather-morris.html

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EU, LEITOR(A), SUGIRO "O TATUADOR DE AUSCHWITZ"

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A tatuagem foi-lhe feita em segundos, mas, para Lale, o choque é tal que o tempo parece ter parado. Segura o braço e fica a olhar o número. Como pode alguém fazer isto a outro ser humano? (in "O Tatuador de Auschwitz", Heather Morris) "O Tatuador de Auschwitz", da escritora neozelandesa Heather Morris, é, sem dúvida, o "livro da minha vida".

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"Lusofonia", no seu sentido geopolítico, é a comunidade formada pelos povos e nações cuja língua materna, corrente ou oficial, é o português, os quais trabalham em conjunto com o objetivo de desenvolver a língua e as sociedades, internamente e por fora.

A Lusofonia também pode ser interpretada como um sentimento, como uma alma, como um desejo de viver em conjunto, através da partilha de um passado comum. Constitui-se, porém, como um pacto de amizade e de solidariedade entre iguais na diferença. Essa é a sua grande força. Cada país lusófono possui a sua identidade própria, não sobrevive em função da dos outros, constituindo, conjuntamente, uma realidade multicultural.

MOÇAMBIQUE, com a sua capital em Maputo, é um desses países lusófonos.

Escreveu José Craveirinha (1922 - 2003), um dos seus maiores poetas:

E moçambicanas mãos nossas

e olhamos a paisagem e sorrimos."

Queres saber um pouco mais acerca deste país?

Então, enquanto observas a impactante pintura do pintor moçambicano Malangatana, escuta esta gravação, realizada pelo aluno Joel José, da turma A do 9.º ano, trabalho realizado no âmbito da disciplina de Português.

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5 DE MAIO - DIA MUNDIAL DA LÍNGUA PORTUGUESA "VERÁS NA MINHA LÍNGUA A OUTRA MARGEM" - III

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"Lusofonia", no seu sentido geopolítico, é a comunidade formada pelos povos e nações cuja língua materna, corrente ou oficial, é o português, os quais trabalham em conjunto com o objetivo de desenvolver a língua e as sociedades, internamente e por fora.

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C riada em 1996, a Comunidade dos Países de Língua Oficial Portuguesa vê a língua portuguesa como um património comum, que testemunha e reflete os laços culturais entre os vários países membros.

Sabias que a nossa língua está representada em quatro continentes? Na Ásia, com Timor Leste; em África, com Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Guiné Equatorial, Moçambique e São Tomé e Príncipe, e na Europa, com Portugal.

O Português é conhecido como "a língua de Camões", em homenagem a uma das mais conhecidas figuras literárias de Portugal, ", expressão usada no poema " Luís Vaz de Camões , autor de " Os Lusíadas , obra estudada no 9.º ano, e também como "a última flor do brasileiro Olavo Bilac Língua Portuguesa", do .

"Última flor do Lácio, inculta e bela,
És, a um tempo, esplendor e sepultura:
Ouro nativo, que na ganga impura
A bruta mina entre os cascalhos vela...

Amo-te assim, desconhecida e obscura,
Tuba de alto clangor, lira singela,
Que tens o trom e o silvo da procela,
E o arrolo da saudade e da ternura!"

É, segundo alguns estudos, a quinta língua mais falada no mundo, com aproximadamente 280 milhões de falantes, e a mais falada em todo o hemisfério sul, muito graças ao BRASIL!

Queres saber um pouco mais sobre este país irmão? Pois então, vê este vídeo, realizado pelas alunas Ana Laura Marques e Leonor Valério, da turma A do 9.º ano, no âmbito da disciplina de Português e a propósito do Dia Mundial da Língua Portuguesa, a 5 de maio.

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5 DE MAIO - DIA MUNDIAL DA LÍNGUA PORTUGUESA "VERÁS NA MINHA LÍNGUA A OUTRA MARGEM" - II

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C riada em 1996, a Comunidade dos Países de Língua Oficial Portuguesa vê a língua portuguesa como um património comum, que testemunha e reflete os laços culturais entre os vários países membros. Sabias que a nossa língua está representada em quatro continentes?

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O português é utilizado por mais de 265 milhões de falantes e é a Língua mais falada no Hemisfério Sul. É a Língua Oficial de 9 países e uma das Línguas Oficiais da União Europeia, entre outras organizações.

A CPLP (Comunidade dos Países de Língua Oficial Portuguesa) é atualmente constituída pelos seguintes países: Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Guiné Equatorial, Portugal, Moçambique, São Tomé e Príncipe e Timor-Leste.

Atualmente, quem detém a Presidência da CPLP (Comunidade dos Países de Língua Oficial Portuguesa) é Angola. Essa presidência é rotativa, o próximo país a assumi-la será São Tomé e Príncipe, em 2023.

Conhecida como a "Língua de Camões", foi em língua portuguesa que inúmeros poetas expressaram a sua sensibilidade e deram voz à sua alma...
A FALA
Sou de uma Europa de periferia
na minha língua há o estilo manuelino
cada verso é uma outra geografia
aqui vai-se a Camões e é um destino.

Velas veleiro vento. E o que se ouvia
era sempre na fala o mar e o signo.
Gramática de sal e maresia
na minha língua há um marulhar contínuo.

Há nela o som do sul o tom da viagem.
O azul. O fogo de Santelmo e a tromba
de água. E também sol. E também sombra.

Verás na minha língua a outra margem.
Os símbolos os ritmos os sinais.
E Europa que não mais Mestre não mais.

Fonte:
In Sonetos do Obscuro Quê, Lisboa, Dom Quixote, 1993.

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5 DE MAIO - DIA MUNDIAL DA LÍNGUA PORTUGUESA "VERÁS NA MINHA LÍNGUA A OUTRA MARGEM" - I

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O português é utilizado por mais de 265 milhões de falantes e é a Língua mais falada no Hemisfério Sul. É a Língua Oficial de 9 países e uma das Línguas Oficiais da União Europeia, entre outras organizações.

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Quiseram separar meu coração da minha Ilha
Mas eu tinha uma fita verde de folha de palmeira E atravessei a ribeira onde Moravam meus irmãos crocodilos.
(Fernando Sylvan)

Clamavam-lhe o "Benjamim" da família lusófona, quando conquistou a sua independência em 2002 e se tornou o oitavo país membro da Comunidade dos Países de Língua Oficial Portuguesa (CPLP).

Foi este o país escolhido pelo Rafael Guedes, n.º 11, e pelo Ruben Souza, n.º 13, alunos do 9.º B, para o vídeo que os alunos das três turmas do 9.º ano produziram como forma de celebrarem o Dia Mundial da Língua Portuguesa.

Mais uma vez, convidamos-te a viajar connosco, agora até ao Oriente: Timor Leste!

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FESTA DA LUSOFONIA! "VERÁS NA MINHA LÍNGUA A OUTRA MARGEM"

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Quiseram separar meu coração da minha Ilha Mas eu tinha uma fita verde de folha de palmeira E atravessei a ribeira onde Moravam meus irmãos crocodilos. (Fernando Sylvan) Clamavam-lhe o "Benjamim" da família lusófona, quando conquistou a sua independência em 2002 e se tornou o oitavo país membro da Comunidade dos Países de Língua Oficial Portuguesa (CPLP).

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Comemora-se, hoje, dia 5 de maio, o Dia Mundial da Língua Portuguesa .

O Agrupamento de Escolas de Monchique aderiu à proposta de celebração desta data apresentada pela Rede de Bibliotecas Escolares, com o propósito de "afirmar a língua portuguesa como plataforma global de entendimento e partilha entre alunos/escolas de diversas regiões e culturas".

Nesse sentido, os alunos da turma B do 5.º ano, orientados pelas professoras Débora Boto e Vânia Magalhães, estabeleceram uma interessante troca de emails com a turma do 5.º C da Escola Portuguesa de Macau e, de uma forma muito significativa, reduziram distâncias entre duas latitudes tão distintas.

Nos textos de ambos os emails é feita referência às principais características da região onde vivem, são reveladas tradições, produtos típicos e atrações turísticas. A complementar a informação, várias fotografias levam-nos a viajar virtualmente para outras paragens, embalados pela sonoridade da língua portuguesa.

A turma do 6.º A, por sua vez, enviou para a Escola EB1,2/JI das Lajes das Flores, Ilha das Flores, Açores, dois postais ilustrados, fazendo referência ao Dia Mundial da Língua Portuguesa e convidando os colegas para uma troca de correspondência, a fim de darem a conhecer as regiões onde habitam.

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5 DE MAIO - DIA MUNDIAL DA LÍNGUA PORTUGUESA 2022

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Comemora-se, hoje, dia 5 de maio, o Dia Mundial da Língua Portuguesa . O Agrupamento de Escolas de Monchique aderiu à proposta de celebração desta data apresentada pela Rede de Bibliotecas Escolares, com o propósito de "afirmar a língua portuguesa como plataforma global de entendimento e partilha entre alunos/escolas de diversas regiões e culturas".

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DESCRIÇÃO:
Celebração do dia 5 de maio, Dia Mundial da Língua Portuguesa, afirmando a sua dimensão crescentemente global.
PARTICIPANTES:
Alunos dos 2.º e 3.º ciclos.
DATAS:
Mês de maio.
RESPONSÁVEIS:
Professores do Departamento de Línguas; equipa da biblioteca escolar.

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3.PERÍODO
PARTICIPANTES:
3 alunos
DATAS:

RESPONSÁVEIS:
Professora da Educação Especial; professora bibliotecária.

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«O MEU AVÔ»: SORRISOS FORÇADOS

Estava cético quando vi o filme. Muitas vezes os filmes mostrados na escola são chatos, óbvio e obedecem a clichés.

O filme era de boa qualidade, e a iluminação e os ângulos das filmagens foram bem feitos. A história é interessante, mas muito cliché. Já tinha adivinhado o fim quando o avô perdeu o dinheiro. Posso aceitar que a mensagem da curta-metragem era bonita e que falou dos problemas importantes no nosso mundo, mas acho que muitos alunos não perceberam completamente o que se estava a tentar dizer, porque já não estavam interessados após cinco minutos.

Esta obra conta a estória de uma criança de 10 anos obrigada a passar férias na casa dos avós contra a sua vontade. O filme, ficcionado, aborda as diferenças entre gerações. As atuações das personagens principais, além do rapaz, foram boas. No geral, Francisco atuou bem, como se esperaria de uma criança de dez anos, mas algumas partes fizeram com que parecesse muito pouco profissional.

Depois de ver o filme pela segunda vez, posso dizer que a maior crítica é que é chato. Alguns aspetos foram muito bem feitos, ao mesmo nível dos grandes filmes, mas outros muito menos. Há só um obstáculo e uma mensagem no final. Também acho que teve algumas cenas não necessárias.

Ainda estou a ver os sorrisos forçados.

Mayan Haye Goller, 9.º C, n.º 10

Imagem: https://pncesjp.blogs.sapo.pt/o-meu-avo-12383

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A SÉTIMA ARTE NA ESCOLA! - RECENSÃO CRÍTICA III «O MEU AVÔ»: SORRISOS FORÇADOS

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« O MEU AVÔ»: SORRISOS FORÇADOS Estava cético quando vi o filme. Muitas vezes os filmes mostrados na escola são chatos, óbvio e obe...

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A curta metragem "O Meu Avô" é um minifilme que eu adorei, com altos e baixos. Eu acho que deveriam fazer mais curtas-metragens parecidas, com temas parecidos, não só em Portugal, mas sim pelo mundo fora. Este filme deveria ser passado nas escolas do 1.º ciclo e também no 2.º ciclo, pois os alunos já têm os olhos mais abertos aos "vícios", como o dos videojogos.

Agora irei escrever sobre as "piores" partes do filme. Eu considerei-as assim, não por serem más, mas tristes. A primeira é o mau comportamento do Francisco ao início, quando chegou à casa dos seus avós. Em vez de os ir cumprimentar com respeito, chegou com a consola na mão sem quase lhes dirigir palavra, vá lá que a sua mãe lhe tirou aquilo. A segunda e última foi quando o Sr. Almeida (avô de Francisco) perdeu o dinheiro da reforma. Ele ficou muito desanimado, pois isso aconteceu logo ao início do mês, e ele, sendo um homem muito humilde e sincero, não gostava nada de ter dívidas.

Eu adorei o resto do filme, do início ao fim, descontando aquelas partes tristes. Após ter chegado à casa dos seus avós, no dia seguinte, Francisco acordou não muito cedo (pelo que a sua avó contou), foi tomar o pequeno-almoço e, então, foi ajudar o seu avô a dar comida às galinhas. Esta mudança de atitude foi repentina, talvez movida pela curiosidade. Depois foi com o avô a um rio, o avô ensinou-o a atirar pedras e a fazer um barco. Eu considerei esta parte muito importante, pois é como a vida de Francisco: se na vida tiver o que realmente necessita, não se deixa afundar pelo desnecessário, como por exemplo, maus hábitos (peso a mais). Depois, o avô ensinou-o a dirigir uma motorizada. Deve ter sido divertido para ambos, aquele foi um grande dia! Mas, quando chegou a casa e foi jantar, a avó disse que a sopa não estava muito líquida, porque a batedeira se tinha estragado.

No dia seguinte, o menino foi com o seu avô ao centro da vila para arranjarem a batedeira, encomendarem plantas, e depois irem buscar o dinheiro da reforma do avô. Infelizmente, perderam o dinheiro na feira, mas Francisco, quando viu os seus avós tristes, não hesitou em "recuperar" o dinheiro, vendendo as suas consolas e depois indo buscar a batedeira. Esta foi uma grande atitude da sua parte e acho que só o fez, porque viu que o seu avô era muito humilde e bondoso, tendo aprendido com ele.

Esta obra, realizada por Tony Costa, foi divertida! Na verdade, lembrou-me Silves por causa do centro daquela vila em que apareceu o muro de um castelo. Por outro lado, a ligação do Francisco com os seus avós fez-me lembrar a minha com os meus, quando eu era criança, pois eu também ia com o meu avô dar comida às galinhas e o acompanhava, mas em vez de ir ao rio, íamos aos terrenos dele buscar frutas! Também a comida, claro, era, como no caso de Francisco, feita pela minha avó...

Este filme foi incrível e aconselho todos a verem, pois representa muito a sociedade de hoje em dia, nomeadamente em relação aos vícios pela tecnologia, como se a tecnologia fosse superior a todas as outras coisas.

Lauro Dinis Bentes Vicente, 9.ºA, n.º 9

Fonte da imagem: https://docplayer.com.br/41741513-Antonio-afonso-costa.html

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A SÉTIMA ARTE NA ESCOLA! - RECENSÃO CRÍTICA II "O MEU AVÔ": UMA LIÇÃO DE VIDA SÁBIA

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A curta metragem "O Meu Avô" é um minifilme que eu adorei, com altos e baixos. Eu acho que deveriam fazer mais curtas-metragens parecidas, com temas parecidos, não só em Portugal, mas sim pelo mundo fora.

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"O Meu Avô"é uma curta-metragem lançada em 2013, que tem Tony Costa como realizador e diretor de fotografia. Os atores Martim Barbeiro, António Rama e Carmen Santos são os protagonistas da história.

Mariele Garcia Venda, 9.º A, nº.12

Fonte da imagem: https://www.imdb.com/title/tt2411146/mediaviewer/rm3776937728/

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A SÉTIMA ARTE NA ESCOLA! - RECENSÃO CRÍTICA I "O MEU AVÔ": SERÁ QUE VALE A PENA VER?

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"O Meu Avô"é uma curta-metragem lançada em 2013, que tem Tony Costa como realizador e diretor de fotografia. Os atores Martim Barbeiro, António Rama e Carmen Santos são os protagonistas da história. Mariele Garcia Venda, 9.º A, nº.12 Fonte da imagem: https://www.imdb.com/title/tt2411146/mediaviewer/rm3776937728/

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"A SÉTIMA ARTE NA ESCOLA!"

Um, dois, três, quatro, cinco, seis.

E a sétima? Sabes qual é a sétima arte?

O Cinema foi considerado a sétima arte apenas no século XX, pelo crítico de cinema italiano Ricciotto Canudo, que queria afastar a ideia de que o cinema era um simples espetáculo de massas, integrando-o assim no conjunto das Belas Artes.

E foi com isso em mente que o Departamento de Línguas da Escola Básica Manuel do Nascimento criou um projeto de Articulação Curricular intitulado " A Sétima Arte na Escola! ". Envolve as disciplinas de Cidadania e Desenvolvimento, Francês, Inglês, Português, a Biblioteca Escolar, e todas as turmas e anos do 3.º ciclo!

O objetivo é promover o gosto pelo cinema, ao mesmo tempo que se treinam as competências implícitas à aprendizagem das várias línguas.

O primeiro objeto de estudo foi a curta-metragem "O Meu Avô", lançada em 2013 e realizada por Tony Costa. Suscitou amores e desamores. Deles te daremos conta. Depois da sua exibição, no 2.º período, e de uma reflexão conjunta nas aulas de Cidadania, seguiram-se atividades que resultaram em slogans, cartazes, textos (biografias, textos de opinião, recensões críticas...), entre outros produtos, que te iremos dando a conhecer ao longo do ano.

Neste 3.º período, haverá mais novidades, mais curtas-metragens, mas a maior novidade de todas, por agora, é mesmo a adesão do nosso agrupamento ao Plano Nacional de Cinema, o que nos permitirá ter acesso legal e orientado a muitos mais filmes.

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"A SÉTIMA ARTE NA ESCOLA!" Um, dois, três, quatro, cinco, seis. E a sétima? Sabes qual é a sétima arte? O Cinema foi considerado a sétima arte apenas no século XX, pelo crítico de cinema italiano Ricciotto Canudo, que queria afastar a ideia de que o cinema era um simples espetáculo de massas, integrando-o assim no conjunto das Belas Artes.

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PEQUENA MENINA, PORQUE CHORAS?
O latir de um cão que a noite teme.

Uma escura cidade que por detrás das árvores se esconde.

A falta de afeto que em mim navega como um leme.

A interna mágoa que no meu coração se esconde.

E a mãe intriga-se: "Pequena menina, porque choras?"

Talvez uma criança para dormir precise de histórias!

O olhar triste imagina para além da realidade...

Chegam os pesadelos, com monstros e ilusões,

que ninguém merece ver com tão tenra idade...

Fechar os olhos não posso,

pois o sentimento de abandono se liberta!

uma harmonia doce o meu ouvido interpreta...

Mas o que será tudo isto?

Um rosto e uma voz surgem à luz de uma vela.

Aí o meu coração ficou mudo e morno.

Será carinho aquilo que se revela?

com o afeto e o amor que bem mereço.

Riana Venda, 9.º C, n.º 12

Sou apenas eu, aqui tão sozinha.

Sinto-me mal pelo barulho que faço,
Queria apenas dormir até de manhãzinha,
Sem incomodar ninguém, nem o seu espaço.

O meu diferenciado coração de pássaro
Bate como algo inexplicável...
Sinto que isto é tão raro,
Que nem é sequer comunicável...

Eu fujo como se não houvesse amanhã.
Só me quero esquecer de mim,
Até voltar no outro dia de manhã
Para de novo não enlouquecer!

Finalmente hoje vou partir
Para uma vida mais alegre e nova.
Agora já posso sorrir
E voar para a quem me chamava de louca
Poder
Servir
De
Prova.

CRIATURA DO MAL CRIATURA DO BEM
Ver as crianças brincar alegremente

deixa-me com diversas coisas em mente.

Porque é que não posso ser como elas?

Porque é que não posso aproveitar as tardes belas?
Queria poder sentir o calor,
mas o que sinto é apenas dor.
Faria tudo para ser uma criatura normal,
mas sou, para muitos, uma criatura do mal.

O sol eu queria ser,
mas isso nunca vai acontecer.
Não nasci para brilhar,
mas sim para o sangue sugar.
Vejo os pequenos sorrir,
Será que um dia vou conseguir?
E se eu disso nunca for capaz,
Espero um dia encontrar a minha paz.

Ana Marques, 9.º A, n.º 3

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A SÉTIMA ARTE NA ESCOLA! - "A TRILOGIA DA INFÂNCIA" DE REGINA PESSOA

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PEQUENA MENINA, PORQUE CHORAS? O latir de um cão que a noite teme. Uma escura cidade que por detrás das árvores se esconde. A falta de afeto que em mim navega como um leme. A interna mágoa que no meu coração se esconde. E a mãe intriga-se: "Pequena menina, porque choras?"

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DESCRIÇÃO:
Visualização de curtas-metragens, seguida da produção de diferentes trabalhos nas diferentes línguas estudadas no 3.º ciclo.
PARTICIPANTES:
Alunos dos 7.º, 8.º e 9.º anos.
DATA:
Ao longo do 2.º e do 3.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professores do Departamento de Línguas.

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A CASA QUE ARDEU COM HEROÍSMO

Fotografia: @Afonso Pinto

Era uma vez uma família abastada que vivia no campo, no início do século passado. Tinham cinco filhos, dos quais cuidavam com todo o seu amor e carinho. Porém, eles estavam a passar por uma grande dificuldade, tal como todas as outras pessoas, pois a vila de Monchique estava a ser vítima de uma onda de assaltos por bandidos que, além de roubarem as pessoas, as maltratavam, chegando, às vezes, ao ponto de as matar. Este grupo de malfeitores estava sempre a exigir grandes quantias de dinheiro.

Houve um dia em que um morador da nossa vila, Uriel, chegou ao seu limite. Foi, então, a correr buscar um bastão de madeira, para atacar todos os bandidos que atormentavam a sua vida e os seus familiares. Contudo, o coitado não teve sorte. O pobre morador foi morto a tiro!

No final, um dos bandidos ameaçou toda a gente:

- Ora, ora, vejam só o que aconteceu a este senhor. Armou-se em herói e morreu como um! Espero que isto sirva de lição a todos. É isto o que acontece aos heróis que põem os pés na nossa vila. Estamos entendidos?

Não tínhamos alternativa senão aceitar. Durante meses, não pararam de pedir grandes quantias, até que passaram todos os limites e pediram o impossível à nossa família.

A noite chegou e o prazo acabou.  Os bandidos entraram em nossa casa e não mais conseguiram sair. No dia seguinte, foram encontradas cinzas no lugar da casa. Os filhos conseguiram fugir, salvos pelos pais. E a paz voltou a triunfar, finalmente.

Diz a lenda que, por aqueles lados, foi visto um pequeno pássaro azul, que cantava: Uriel, Uriel…Há pessoas que acreditam, outras não.

Afonso Pinto, 9.º A, n.º 1.

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ESCRIT@TOP.COM - CONTO XII «A CASA QUE ARDEU COM HEROÍSMO»

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A CASA QUE ARDEU COM HEROÍSMO Fotografia: @Afonso Pinto Era uma vez uma família abastada que vivia no campo, no início do século passado. ...

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Ó doce e amado esposo,/ Sem quem não quis Amor que viver possa,/
Porque is aventurar ao mar iroso/ Essa vida que é minha e não é vossa?
(in "Os Lusíadas", Luís Vaz de Camões.)
QUEM SERÃO OS VERDADEIROS HERÓIS DOS DESCOBRIMENTOS:
"Os Lusíadas" é uma obra épica que foi escrita por Luís Vaz de Camões. Nesta obra, os portugueses são glorificados, principalmente através dos marinheiros. Mas para mim, os verdadeiros heróis desta história são as suas famílias.

No episódio das "Despedidas em Belém", é possível verificar que os familiares dos marinheiros ficam com saudades e com muita tristeza pela sua partida. Isso dá-nos a entender que eles têm uma grande ligação emocional, sendo possível deduzir que os marinheiros foram bem instruídos, tendo aprendido grandes valores para contribuírem de forma benéfica para a sua Pátria.

Além disso, os marinheiros sabiam que as suas famílias estavam a aguardar a sua chegada. Então, eles deram o seu melhor para a viagem correr bem e para regressarem da forma mais rápida a casa. Mas os que ficaram em terra, esses viviam em constante ansiedade e preocupação.

Hoje em dia, arrisco dizer que os familiares, maioritariamente os pais, têm o papel mais importante na nossa sociedade, porque os ensinamentos e as lições de moral que nos são passados e a forma como somos criados definem a nossa pessoa. Por exemplo, se uma criança sofrer maus-tratos, as possibilidades de quando ela crescer se tornar mais agressiva são maiores. No entanto, se os pais criarem os seus filhos de forma saudável, por norma, a criança vai ser mais pacífica e respeitosa, podendo desempenhar um grande papel na nossa sociedade.

Por todos os motivos mencionados acima, eu acho que os familiares são grandes heróis, tanto n'"Os Lusíadas", como na sociedade contemporânea.

PINTURA: "Miranda e a Tempestade", John William Waterhouse, 1916.

FONTE DA IMAGEM: https://pt.wikipedia.org/wiki/Miranda_-_A_Tempestade

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO " QUEM SERÃO OS VERDADEIROS HERÓIS DOS DESCOBRIMENTOS: OS MARINHEIROS QUE PARTIRAM? OS FAMILIARES QUE FICARAM? (Texto II)

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Ó doce e amado esposo,/ Sem quem não quis Amor que viver possa,/ Porque is aventurar ao mar iroso/ Essa vida que é minha e não é vossa? (in "Os Lusíadas", Luís Vaz de Camões.) QUEM SERÃO OS VERDADEIROS HERÓIS DOS DESCOBRIMENTOS: "Os Lusíadas" é uma obra épica que foi escrita por Luís Vaz de Camões.

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Cesse tudo o que a Musa antiga canta,/ Que outro valor mais alto se alevanta.
(in "Os Lusíadas", Luís Vaz de Camões.)

QUEM SÃO OS VERDADEIROS HERÓIS DOS DESCOBRIMENTOS:
OS MARINHEIROS QUE PARTIRAM? OS FAMILIARES QUE FICARAM?
O conceito de "heroicidade" é bastante complicado, visto que depende muito do ponto de vista de cada indivíduo. É raro o caso em que se vê a cem por cento quem é bom e quem é mau.

Na minha opinião, nem sempre há o lado bom e o lado mau, há diferentes modos de ver as coisas. N'"Os Lusíadas", eu acho que os heróis são os marinheiros, porque arriscam as suas vidas e abdicam de tudo o que têm por algo maior que eles próprios, a nação, e, do meu ponto de vista, isso é um ato heroico, bondoso e nobre.

Outro motivo para eu achar os marinheiros os heróis é que apesar de os familiares não concordarem com a ida deles, eles vão. Porque têm um objetivo a cumprir e mesmo que custe, eles sabem que é o melhor.

Para mim, o herói que escolhi tem correspondência nos dias de hoje e encontra-se nas pessoas que abdicam do conforto e da companhia dos seus entes queridos para cumprirem objetivos que têm na sua vida, o que pode significar, por exemplo, emigrar.

Concluindo, eu considero os marinheiros os heróis da história, porque são os que mais se sacrificaram pelo bem dos outros.

David Nobre, 9.º B, n.º 7

PINTURA: "A Partida de Vasco da Gama para a Índia em 1497", Alfredo Roque Gameiro, c.1900.

Fonte da imagem: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:A_partida_de_Vasco_da_Gama_para_a_%C3%8Dndia_em_1497.jpg

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: QUEM SERÃO OS VERDADEIROS HERÓIS DOS DESCOBRIMENTOS: OS MARINHEIROS QUE PARTIRAM? OS FAMILIARES QUE FICARAM? (TEXTO I)

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Cesse tudo o que a Musa antiga canta,/ Que outro valor mais alto se alevanta. (in "Os Lusíadas", Luís Vaz de Camões.) QUEM SÃO OS VERDADEIROS HERÓIS DOS DESCOBRIMENTOS: OS MARINHEIROS QUE PARTIRAM? OS FAMILIARES QUE FICARAM? O conceito de "heroicidade" é bastante complicado, visto que depende muito do ponto de vista de cada indivíduo.

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Depois de três visitas de estudo a Lisboa com os alunos dos 7.º, 8.º e 9.º anos, para assistência a representações teatrais de diferentes obras literárias estudadas na disciplina de Português, no passado dia 18 de maio, os alunos do 2.º ciclo usufruíram também de sessões de teatro presenciais, desta feita na escola, que lhes permitiram reforçar o trabalho que está a ser desenvolvido em sala de aula e compreender os processos inerentes à transformação de texto escrito em texto representado.

A Companhia Profissional de Teatro EDUCA trouxe à Escola Básica Manuel do Nascimento duas encenações de textos dramáticos referenciados nas Aprendizagens Essenciais do 2.º ciclo: "O Príncipe Nabo", de Ilse Losa, para os alunos do 5.º ano, e "Os Piratas", de Manuel António Pina, para os alunos do 6.º ano.

Recorrendo frequentemente a processos de cómico, que associaram ao texto em representação, esta companhia conseguiu captar a atenção e o interesse da jovem plateia, proporcionando animados e profícuos momentos de aprendizagem.

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Depois de três visitas de estudo a Lisboa com os alunos dos 7.º, 8.º e 9.º anos, para assistência a representações teatrais de diferentes obras literárias estudadas na disciplina de Português, no passado dia 18 de maio, os alunos do 2.º ciclo usufruíram também de sessões de teatro presenciais, desta feita na escola, que lhes permitiram reforçar o trabalho que está a ser desenvolvido em sala de aula e compreender os processos inerentes à transformação de texto escrito em texto representado.

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3. º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Turmas: 13 turmas (todas as turmas dos 2.º e 3.º ciclos).
Alunos: 206 alunos (76 alunos do 2.º ciclo e 130 alunos do 3.º ciclo).
Professoras de Português dos 2.º e 3.º ciclos: Débora Boto, Carla Silva, Marília Alfredo e Natividade Lemos.
DATAS:
23, 30 e 31 de maio; 2, 6, 7, 8, 9 e 13 de junho.
RESPONSÁVEIS:
Professora bibliotecária; professoras Débora Boto, Carla Silva, Marília Alfredo e Natividade Lemos.

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Na minha opinião, e tendo em conta os livros que já li, o meu favorito é "Maria, os Segredos da Irmã Mais Velha", da coleção dos Sete Irmãos. É escrito por Maria João Lopo de Carvalho e Margarida Fonseca Santos.

Gostei bastante deste livro, porque ela, Maria, apaixonou-se por um rapaz novo na escola, o João Pedro, mas não sabe se terá sido "mesmo a valer". Além disso, há Hugo, um outro rapaz que os quer separar. Maria era uma rapariga insegura, achava-se feia e, por isso, pensava que um rapaz daqueles nunca iria olhar para ela da mesma forma que ela olhava para ele... Eu acabei por me identificar com esta personagem, pois, na adolescência, todos, ou quase todos, temos esses problemas, ambos os sexos, masculino e feminino. E o amor é uma coisa que nos pode ajudar. Ou não.

Por outro lado, a história pode tornar-se um pouco confusa, com a Maria e os segredos da irmã (ou então, fui eu que a li da forma errada). Li-o quando era muito mais nova e achei-a um pouco complicada, o que pode ser uma desvantagem para o leitor. No entanto, e apesar disso, é um livro rápido de ler e as páginas têm uma textura áspera e rugosa, o que acaba por ser diferente. A capa podia ser aperfeiçoada, mas o que conta é o conteúdo, não a aparência.

Li este livro nas férias do natal, andava no 5.º ano, estava na casa da minha tia, em Portimão. Lembrei-me de indicar este livro, porque eu não queria ler, mas a minha tia disse que se o lesse, me levava às compras. Como sempre, adorei ir às compras. Mas a verdade é que também li o livro e o mesmo acabou por superar as minhas expectativas!

Margarida Gaio, 9.º C, n.º 8

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EU, LEITOR(A), SUGIRO "MARIA, OS SEGREDOS DA IRMÃ MAIS VELHA

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Na minha opinião, e tendo em conta os livros que já li, o meu favorito é "Maria, os Segredos da Irmã Mais Velha", da coleção dos Sete Irmãos. É escrito por Maria João Lopo de Carvalho e Margarida Fonseca Santos.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
141 alunos do 1.º ciclo;
10 professores;
7 assistentes operacionais.
DATA:
19 e 23 de maio;
RESPONSÁVEIS:
Professora bibliotecária; professores do 1.º ciclo.

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Na coleção de selos antigos da biblioteca escolar fomos descobrir, imaginem, um selo suíço de Albert Einstein, emitido em 1972, que conduziu um grupo de alunos da turma A do 6.º ano, orientados pela professora Débora Boto, a um  trabalho de pesquisa sobre este cientista, que a seguir se apresenta.

Albert Einstein nasceu no dia 14 de março de 1879, na cidade de Ulm, na Alemanha, tendo ficado com a nacionalidade alemã. Morreu a 18 de abril de 1955, aos 76 anos, devido a um aneurisma da aorta abdominal.

A sua família era judia e os seus pais chamavam-se Hermamn Einstein e Pauline Einstein.

Estudou na escola Luitpold-Gymnasium em 1888-1894, na escola de Alte Kantonsschule Aarau, em 1895-1996. Einstein estudou também na ETHZ em 1897-1900 e formou-se na Universidade de Zurique na Suíça, em 1905. Durante todo o seu percurso académico, Einstein sempre se destacou no estudo de física, matemática e filosofia.

Quando acabou o seu doutoramento em 1905, decidiu divulgar quatro dos seus ensaios científicos, um deles fundamental para o desenvolvimento da física. No seu primeiro ensaio publicado, fez uma análise teórica do movimento browniano; o segundo abordava uma nova teoria da luz; no terceiro expôs a formulação inicial da teoria da relatividade e no quarto propôs uma fórmula para a equivalência entre a massa e energia.

A partir do ano de 1919, ficou famoso no mundo todo porque a sua teoria foi confirmada. Dois anos depois, ganhou o prémio Nobel da Física.

Em 1993 casou-se pela primeira vez com Mileva Mari ć, mãe dos seus três filhos: Lieserl Einstein, Hans Albert Einstein e Eduard Einstein. Em 1919, Albert Einstein casa-se pela segunda vez com Elsa Einstein.

Trabalho elaborado por:  Darlene Vicente, 6.º A, n.º 4; João Martins, 6.º A, n.º 8;  Lia Marques, 6.º A, n.º 11 e Sofia Duarte, 6.º A, n.º 19.

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SELO CURIOSO 28 - CIÊNCIA (ALBERT EINSTEIN)

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Na coleção de selos antigos da biblioteca escolar fomos descobrir, imaginem, um selo suíço de Albert Einstein , emitido em 1972,...

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NOTA PRÉVIA

O prémio Nobel é uma das principais premiações mundiais para reconhecimento de pessoas que desenvolvem trabalhos, ações e pesquisas em benefício da humanidade. A cerimónia de entrega do título é feita anualmente, no dia 10 de dezembro, em Estocolmo (Suécia) e Oslo (Noruega).

O prémio é da responsabilidade da Fundação Nobel, e os vencedores de cada categoria recebem um diploma, uma medalha de ouro de 18 quilates e uma quantia de 10 milhões de coroas suecas (aproximadamente, 10 milhões de euros). São premiadas as pessoas que se destacaram nas suas áreas de atuação no ano anterior ao da cerimónia.

Oficialmente, a Fundação Nobel premia cinco categorias: Química, Física, Fisiologia ou Medicina, Literatura e Paz.

QUESTÃO

Quem foi a única pessoa na história a receber o Prémio Nobel em áreas científicas diferentes?

A - Albert Einstein
B - Linus Pauling
C - Mahatma Gandhi
D - Marie Curie

PRESTA ATENÇÃO

Faz uma pesquisa sobre o assunto, de acordo com as indicações que constam do tutorial «Como pesquisar na Web», disponibilizado na pasta dos Tutoriais ("Serviço de Referência da Biblioteca Escolar", coluna da direita deste blogue).

Responde à questão no formulário que se segue. Clica aqui.

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NOTA PRÉVIA O prémio Nobel é uma das principais premiações mundiais para reconhecimento de pessoas que desenvolvem trabalhos, ações e pesqu...

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"Em algum lugar, alguma coisa incrível está à espera de ser conhecida."
SERÁ IMPORTANTE APOSTAR NA EXPLORAÇÃO DO UNIVERSO?

Do certo ponto de vista, parece-me bom e importante apostarna exploração do universo, mesmo que exija muitos recursos financeiros. Por outro lado, penso que não.

Podemos encontrar outros seres vivos com a exploração espacial, e isso seria bom, pois teríamos mais reconhecimento fora do planeta Terra e tecnologias novas. Ou poderíamos ficar com um planeta secundário, se realmente encontrássemos vida fora da Terra.

Mas nestas descobertas todas também existem vários "senão". Sim, seria giro e bonito viver noutro mundo e fazer viagens de planeta em planeta. Mas, se olharmos para a Terra, o nosso planeta atual, e virmos o que nós, seres humanos que nela habitamos, lhe estamos a fazer, já não é nada bonito. Por exemplo: a poluição, que é o que está a afetar mais o mundo; a extinção de várias espécies animais; o aquecimento global... É isso que nós lhe estamos a fazer e tudo isso já não é assim tão bonitinho! Se fizemos isso ao nosso planeta atual, certamente faremos o mesmo a outro planeta ou até ao Universo inteiro, que é matá-lo e, ao longo do tempo, matar tudo o que está à nossa volta, o sistema solar e a via láctea. Por estes motivos é que é bom pensarmos muito bem no futuro.

Em suma, sim, é bom investir no futuro, na exploração do universo, mas com muito cuidado e pensamento, porque podemos acabar com tudo à nossa volta.

Manuel Rosa, 9.º C, n.º 7.

Fonte da imagem: https://inspirationfeed.com/spaceship-designs/

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: SERÁ IMPORTANTE APOSTAR NA EXPLORAÇÃO DO UNIVERSO?

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"Em algum lugar, alguma coisa incrível está à espera de ser conhecida." SERÁ IMPORTANTE APOSTAR NA EXPLORAÇÃO DO UNIVERSO? Do certo ponto de vista, parece-me bom e importante apostarna exploração do universo, mesmo que exija muitos recursos financeiros. Por outro lado, penso que não.

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"Há menos grãos de areia na Terra, do que estrelas no espaço."
(Paul Verlaine)

SERÁ IMPORTANTE APOSTAR NA EXPLORAÇÃO DO UNVERSO?

Na minha opinião, o ser humano deve apostar na exploração do universo.

Do meu ponto de vista, isso é desejável, porque podemos encontrar planetas habitáveis com diversos recursos que na Terra não existem, como por exemplo, o facto de haver água potável noutros planetas, e os humanos não saberem. Este é um argumento para explorar o espaço.

Outro argumento é o facto de poder haver vida noutros planetas. Pode haver planetas habitados por outras espécies, ou até mesmo por humanos de outra natureza, e as pessoas da Terra não fazerem, absolutamente, a mínima ideia de que existem.O simples facto de se poder viver noutro planeta pode ser bastante bom para todos nós, porque aí podem existir muitas matérias primas, muitas mais formas de aceder a outros recursos, para viver, e até mais população e oportunidades para fazermos coisas que na Terra ainda não foram criadas.

Em resumo, eu acho que deveríamos continuar a explorar o universo, por muitas razões, algumas das quais já referi. Pode ser bom para o desenvolvimento da raça humana e também para a nossa expansão por outros espaços. Isso seria excelente para os habitantes da Terra, porque teríamos uma nova vida!

Fonte da imagem:

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: SERÁ IMPORTANTE APOSTAR NA EXPLORAÇÃO DO UNIVERSO?

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"Há menos grãos de areia na Terra, do que estrelas no espaço." (Paul Verlaine) SERÁ IMPORTANTE APOSTAR NA EXPLORAÇÃO DO UNVERSO? Na minha opinião, o ser humano deve apostar na exploração do universo.

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O livro que eu mais gostei de ler até hoje foi "Sexta-feira ou a Vida Selvagem", de Michel Tournier, autor que já faleceu, em 2016. Comecei a ler este livro para a atividade "À Roda dos Livros", quando andava no 8.º ano, como sugestão da professora Paula, Coordenadora da biblioteca da escola de Monchique.

"Sexta-feira ou a Vida Selvagem" é um livro muito bom, que se lê bem, porque fala de uma "nova vida", protagonizada por Robinson Crusoe, numa ilha deserta. Ou quase deserta. Aí, começa tudo do zero, e é interessante ver como a personagem principal, Robinson, se consegue manter tanto tempo vivo (porque ele estava sozinho).

Neste livro de aventura, a natureza é o pano de fundo, mantendo-nos ligados à história, página após página. Um dos melhores momentos é quando Robinson encontra outra pessoa na ilha, um nativo, ao qual chamou de "Sexta-feira", e desenvolve com ele uma amizade que os põe à prova, pois têm que se ajudar um ao outro.

Resumindo, é um livro de fácil leitura e compreensão. Uma história de ficção agradável e interessante para nós, jovens que gostam de aventuras. Se tivesse que comprar algum livro para oferecer, certamente, "Sexta-feira ou a Vida Selvagem" seria um deles.

Tomás Albano, 9.º C, n.º 14

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EU, LEITOR(A), SUGIRO "SEXTA-FEIRA OU A VIDA SELVAGEM"

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O livro que eu mais gostei de ler até hoje foi "Sexta-feira ou a Vida Selvagem", de Michel Tournier, autor que já faleceu, em 2016. Comecei a ler este livro para a atividade "À Roda dos Livros", quando andava no 8.º ano, como sugestão da professora Paula, Coordenadora da biblioteca da escola de Monchique.

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BIBLIOTECLANDO

Este é o blogue da Biblioteca Escolar do Agrupamento de Escolas de Monchique.

Aqui podes ter acesso ao que vai acontecendo na tua biblioteca, ver sugestões de leituras em diferentes suportes, participar em várias atividades... e tantas coisas mais.

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RESPONSÁVEL PELO BLOGUE

Professora Paula Gervásio

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UM ENCONTRO ENTRE A LUA E O SOL

Pergunta ao Leitor, em jeito de explicação prévia:
Sabes o que é um eclipse? Como funciona? Podemos sempre explicar-to através da Ciência ou através do Mito... Qual preferes? Eis um conto escrito por um aluno do 9.º ano, totalmente inspirado numa conhecida lenda de amor e paixão entre os dois astros, que explica de forma mágica aquele fenómeno amoroso, quer dizer, astronómico...
Há muito, muito tempo atrás, num reino distante, nasceram dois bebés, uma menina e um menino, exatamente no mesmo dia e à mesma hora.

A menina foi chamada de Lua, porque tinha uns olhos tão negros como a noite e uma pele tão branca como a Lua. O menino foi chamado de Sol, porque tinha uns olhos tão azuis como o céu e um cabelo tão dourado como o Sol.

Eram duas crianças lindas e que tinham uma grande amizade uma pela outra, despertando, por isso, alguma inveja no reino, principalmente a Úrsula, uma menina que morria de ciúmes de Lua, não só pela sua beleza, mas também porque o Sol não tinha olhos para mais ninguém a não ser Lua.

Úrsula era filha de uma grande feiticeira e um dia, morta de ciúmes, pediu a sua mãe que lançasse uma maldição sobre a Lua e o Sol, para que eles não pudessem voltar a estar juntos.

A mãe atendeu ao pedido da filha e lançou-lhes um feitiço. Durante o dia, seria uma águia, voltando a ser humana à noite, enquanto o Sol seria humano de dia e à noite seria um lobo. Com este feitiço, a vida deles mudou completamente, pois já não podiam brincar e conversar como antigamente.

Mas como qualquer maldição, também esta podia ser quebrada, desde que a Lua e o Sol se conseguissem abraçar enquanto humanos. O que era impossível. De facto, apesar de à noite a Lua ter sempre a companhia do seu amigo lobo, e do Sol, durante o dia, ter sempre a companhia da sua amiga águia, quando se iam tentar abraçar, quer ao amanhecer, quer ao anoitecer, transformavam-se logo.

Porém, num belo dia de primavera, ocorreu um fenómeno estranho, que fez com que não houvesse sol nem lua, pois um tapou o outro, encontrando-se por breves segundos. E criou-se o eclipse! A menina voltou ao seu estado humano, o que fez com que as duas crianças se pudessem, finalmente, abraçar...

Assim se quebrou a maldição, havendo uma vitória do Bem sobre o Mal. A Lua e o Sol puderam voltar a encontrar-se e a sua amizade durou para sempre.

Ricardo Mira, 9.º A, n.º 14

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ESCRIT@TOP.COM - CONTO XI "UM ENCONTRO ENTRE A LUA E O SOL"

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UM ENCONTRO ENTRE A LUA E O SOL Pergunta ao Leitor, em jeito de explicação prévia : Sabes o que é um eclipse? Como funciona? Podemos sempre explicar-to através da Ciência ou através do Mito... Qual preferes?

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Depois do silêncio, o que mais se aproxima de expressar o inexprimível

SERÁ A MÚSICA ESSENCIAL PARA AS NOSSAS VIDAS?

Chamo-me Mayan, estou no 9.º ano e adoro música. Acho que a música é alguma coisa de fundamental na vida dos homens. Mas isso é uma opinião nova. Há um ano, não gostava tanto de música. Nunca pensava: "Ah! Agora é um bom momento para ouvir música." E era assim, porque ainda não tinha descoberto os tipos de música que me faziam sentir alguma coisa.

Recentemente, descobri que gosto muito de música clássica, de Metal e também de "reggae". De Pop, ou música popular, é difícil de gostar, porque, na minha opinião, utiliza tanto "auto-tune" que dá às vozes alguns aspetos de eletrónica que são horríveis.

O caso mais comum é ouvir música com amigos, quando andamos de bicicleta ou a pé, ou quando estou a fazer alguma coisa com as mãos que é repetitiva.

Há pessoas que podem ouvir música e fazer trabalho da escola ao mesmo tempo, mas eu não consigo fazê-lo. Acho que a música é muito importante, porque nos facilita expressar as nossas emoções, o que na vida real é considerado uma coisa estranha e anormal.

A música é uma coisa quase espiritual, que pode criar uma conexão entre jovens em todo o mundo. Espero que nunca percamos a diversidade de música que temos e nunca percamos a cultura de ouvir música.

Fonte da imagem:: https://www.portalc3.net/dia-internacional-da-musica/

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: SERÁ A MÚSICA ESSENCIAL PARA AS NOSSAS VIDAS?

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Depois do silêncio, o que mais se aproxima de expressar o inexprimível SERÁ A MÚSICA ESSENCIAL PARA AS NOSSAS VIDAS? Chamo-me Mayan, estou no 9.º ano e adoro música. Acho que a música é alguma coisa de fundamental na vida dos homens. Mas isso é uma opinião nova.

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De todos os livros que eu li (que não foram muitos, pois sou um leitor muito pouco ativo), tenho o meu preferido: "Um perito em Busca da Verdade", de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada.

É um livro que aborda uma história e um tema de que eu gosto: investigações de roubos, neste caso, obras de arte valiosas. Tem aproximadamente duzentas páginas, mas não nos devemos deixar enganar, pois apesar de ter muitas páginas é um livro rápido de ler e tem um vocabulário simples. Às vezes, os livros pequenos são os mais difíceis de ler!

Uma das personagens de que mais gostei foi o Diogo, que ajudou muito no final, pois é um miúdo especial e muito inteligente, que sabe espiar na perfeição toda a gente, com recurso a câmaras.

O livro em si não transmite uma mensagem particular ou sequer uma moral, é um simples livro de mistério e desenho animado. A capa é muito bonita e as páginas, que contêm marcas de cada capítulo, também. A letra é bem fácil de se ver e está bem construído verbalmente.

Na minha opinião, o livro é adequado para quem tem interesse em temas de mistério. Eu sou uma dessas pessoas. Recomendo esta leitura para, por exemplo, uma apresentação na escola ou mesmo para ler por conta própria, pois é fácil, divertido e está bem estruturado.

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EU, LEITOR(A), SUGIRO "UM PERITO EM BUSCA DA VERDADE"

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De todos os livros que eu li (que não foram muitos, pois sou um leitor muito pouco ativo), tenho o meu preferido: "Um perito em Busca da Verdade", de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada. É um livro que aborda uma história e um tema de que eu gosto: investigações de roubos, neste caso, obras de arte valiosas.

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Esta obra é uma espécie de romance policial para jovens que, de certa forma, representa a realidade de milhões de humanos na Terra. Eu considero este livro o melhor que já li, de sempre, porque tem muitas histórias com ações divertidas, mas também tristes, como no início do livro, que apresenta um miúdo chamado Raphael Fernández, cuja vida se resume a acordar todos os dias para ir apanhar lixo.

Na sua doce cidade, há coisas difíceis de aceitar. Como haver demasiadas pessoas sem uma simples casa de banho ou água potável. Aqui, vê-se a realidade de muitos jovens que, possivelmente, terão uma vida sem escola. Eu, e muitos outros, temos essa possibilidade, mas reclamamos! Reclamamos sem pensar nos outros, em todos aqueles que gostariam de ir à escola e ter uma casa com, no mínimo, paredes e teto. Alguns de nós têm tudo isso e muito mais, como cadeiras e mesas no espaço escolar, balizas e cestos para jogar futebol e basquetebol, entre outras coisas.... Enfim, acho que nós, alunos, não temos o direito de reclamar da estrutura da escola, pois temos é que aproveitar o que existe e o que a escola nos proporciona. Algum dia, poderá acabar e, aí, vamos sentir saudades, também das conversas e das brincadeiras.

Neste livro, os jovens não têm oportunidade de brincar. Quem ler "Os Rapazes do Lixo" vai ponderar a sua vida e abrir os olhos. E irá adorá-lo, por causa de todas as ações, alegres e tristes. Mesmo que não goste de ler nada, com este livro vai ser diferente.

Fonte da imagem: https://www.wook.pt/livro/trash-os-rapazes-do-lixo-andy-mulligan/16016171

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EU, LEITOR(A), SUGIRO "OS RAPAZES DO LIXO"

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Esta obra é uma espécie de romance policial para jovens que, de certa forma, representa a realidade de milhões de humanos na Terra. Eu considero este livro o melhor que já li, de sempre, porque tem muitas histórias com ações divertidas, mas também tristes, como no início do livro, que apresenta um miúdo chamado Raphael Fernández, cuja vida se resume a acordar todos os dias para ir apanhar lixo.

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Os alunos da turma B do 5.º ano nem queriam acreditar no que estavam a ouvir e olhavam surpreendidos para a sua professora de Matemática, a professora Carolina Parreira, procurando uma confirmação para as afirmações da professora bibliotecária.

O que estava escrito no quadro era o resumo de uma história? Como assim?!

E se resolvessem a expressão numérica, descobririam todas as personagens da história?!

Mas que personagens? Quantas?

Vamos lá tentar:

Quem serão, então, as personagens?

Precisamente! E também as operações: a subtração, a divisão e a multiplicação.

E a história é, nada mais nada menos, do que " Passei com mais dois " (in Cinco Histórias ao Telefone - Retiradas de "Contos por Telefono") de Gianni Rodari, uma sugestão do Projeto " Newton Gostava de Ler! ".

Nesta história, um dez cruza-se com a subtração que lhe surripia dois dedos, transformando-o num oito. Posteriormente, aparece a divisão que, num instante, o divide em dois, originando um quatro. Mais tarde, surge, felizmente, a multiplicação que o multiplica por três, dando origem a um fantástico doze.

Esclarecida e compreendida esta questão, os alunos foram desafiados a resolver, em grupo, vários enigmas, apelando às suas capacidades de raciocínio e de concentração e ao seu sentido de colaboração e entreajuda.

O resultado foi fantástico e TODOS OS GRUPOS conseguiram resolver o enigmas apresentados.

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"ENIGMATEMÁTICO": DESCOBRIR UMA HISTÓRIA NUMA EXPRESSÃO NUMÉRICA

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Os alunos da turma B do 5.º ano nem queriam acreditar no que estavam a ouvir e olhavam surpreendidos para a sua professora de Matemática, a professora Carolina Parreira, procurando uma confirmação para as afirmações da professora bibliotecária. O que estava escrito no quadro era o resumo de uma história?

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Depois de uma interrupção de dois anos imposta pela pandemia, os alunos monchiquenses do 3.º ciclo voltaram a participar em visitas de estudo a Lisboa para assistência a representações teatrais de obras cujo estudo faz parte das Aprendizagens Essenciais da disciplina de Português.

O reinício destas iniciativas teve lugar no dia 15 de março, com as turmas do 9.º ano a assistirem à representação de "Auto da Barca do Inferno", de Gil Vicente, pela companhia de teatro O Sonho, depois de uma visita guiada ao Museu Nacional da Arte Antiga, onde puderam apreciar obras de arte relacionadas com este auto vicentino.

No dia 26 de abril foi a vez de as turmas do 7.º ano se deslocarem a Lisboa para assistência à representação da peça "Leandro, Rei da Helíria", de Alice Vieira, pela companhia Instantes D'Aplausos,e visita ao Museu Nacional dos Coches.

O ciclo das visitas terminou no passado dia 11 de maio, com os alunos do 8.º ano a assistirem à representação da peça "Aquilo que os Olhos Veem ou o Adamastor", de Manuel António Pina, depois de uma interessante aula de História, pelo professor Paulo Girão, junto à Torre de Belém.

Estas visitas de estudo, que só são possíveis graças ao apoio financeiro do Município, que cede o transporte e garante o pagamento dos bilhetes do teatro, complementam as aprendizagens realizadas em sala de aula e facultam o desenvolvimento de competências associadas à sensibilidade estética e artística, levando os alunos a valorizar o papel de várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades.

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SESSÕES DE TEATRO LEVAM ALUNOS À CAPITAL

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Depois de uma interrupção de dois anos imposta pela pandemia, os alunos monchiquenses do 3.º ciclo voltaram a participar em visitas de estudo a Lisboa para assistência a representações teatrais de obras cujo estudo faz parte das Aprendizagens Essenciais da disciplina de Português.

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«Os Piratas» (presencial - Escola)
PARTICIPANTES:
4o alunos do 6.º ano;
3 professores.
DATAS:
18 de maio.
RESPONSÁVEIS:
Bibliotecária municipal; professora bibliotecária; professora de Português do 6.º ano (Carla Silva).

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«O Príncipe Nabo» (presencial - Escola)
PARTICIPANTES:
36 alunos do 5.º ano;
4 professores.
DATAS:
18 de maio.
RESPONSÁVEIS:
Bibliotecária municipal; professora bibliotecária; professora de Português do 5.º ano (Débora Boto).

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«Aquilo que os Olhos Veem ou o Adamastor» (presencial - Lisboa)
PARTICIPANTES:
34 alunos do 8.º ano;
4 professores.
DATAS:
11 de maio.
RESPONSÁVEIS:
Bibliotecária municipal; professora bibliotecária; professora de Português do 8.º ano (Marília Alfredo).

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3. º PERÍODO
«Leandro, Rei da Helíria» (presencial - Lisboa)
PARTICIPANTES:
43 alunos do 7.º ano;
3 professores.
DATAS:
26 de abril.
RESPONSÁVEIS:
Bibliotecária municipal; professora bibliotecária; professora de Português do 7.º ano (Carla Silva).

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Autores dos artigos: duas professora; três alunos.
Leitores do Jornal de Monchique.
DATAS:
30 de abril; 31 de maio e 30 de junho.
RESPONSÁVEIS:
Professora bibliotecária; jornalista Lúcia Costa.

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DESCRIÇÃO:
Criação de uma história coletiva sobre o tema «A Água» para adesão à iniciativa da Ajudaris 2022
2.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Duas turmas do 1.º ciclo (A2 e C2) e duas turmas do 2.º ciclo (5.º A e 5.º B): 64 alunos e 4 professoras.
DATAS:
Ao longo do 2.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professoras Anabela Cancela, Ana Jorge, Carlota Duarte, Débora Boto e professora bibliotecária.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
20 alunos do 6.º B;
2 professores.
DATA:
10 de maio.
RESPONSÁVEIS:
Professora bibliotecária: professora Carolina Parreira.

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DESCRIÇÃO:
Atividade de articulação curricular com a disciplina de Matemática do 5.º ano, estruturada a partir da história «Passei com mais dois» de Gianni Rodari, que visa  promover a leitura de livros em que, transversalmente, a matemática está presente, criando pontes e motivações para a realização de desafios em grupo.
3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
35 alunos do 5.º ano.
duas professora.
DATA:
3 de maio e 7 de junho.
RESPONSÁVEIS:
Professora Carolina Parreira; professora bibliotecária.

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O livro "A Sereia", escrito por Kiera Cass e publicado em 2009, é um livro fictício. Uma espécie de inovação do mito em relação às sereias, que nos leva a pensar se a sua existência é ou não verdadeira. De facto, a maior parte do livro decorre na água, uma das personagens mais importantes, que vai tentar acabar com um romance simples e sincero entre uma sereia e um humano.

Do meu ponto de vista, o livro tem narrações fluídas e é fácil de ler. É um romance muito emotivo, que eu classificaria como entretenimento. As pequenas pausas na leitura despertam imagens no lugar das palavras. Ler em voz alta traz uma ânsia de voltar a lê-lo mais uma vez. É o tipo de livro que não queremos finalizar.

Naturalmente, somos ligados a cada personagem involuntariamente, como se o livro abrisse uma janela na qual os nossos sentimentos caem, como se caíssem sobre as próprias personagens. Personagens essas com histórias melancólicas. Mas as frases que o livro contém dão-nos uma sensação de conforto e bem-estar, como esta, dita por Kahlen, a rapariga que tinha sido transformada em sereia pela Água: "Mais uma vez, ele não se incomodou com o meu silêncio." O silêncio tende a ser, muitas vezes, constrangedor, mas, no caso, isso não aconteceu, mostrando, pelo contrário, uma afeição aconchegante entre Kahlen e o seu amado humano, Akinli.

Esta história tem um final espantoso, que surpreende o leitor depois de todo aquele alvoroço, do mesmo modo que um arco-íris aparece depois da tempestade. Mas não o vou contar...

Acrescento que não é um livro muito pesado. A capa é lisa, com cores claras, e as páginas são levemente rugosas, com letras bem legíveis. Portanto, recomendo-o a todos os leitores que se interessam por livros que causam sentimentos intensos e de perplexidade.

Jéssica Ramos, 9.º C, n.º 1

Fonte da imagem: http://www.umoceanodehistorias.com/2016/07/resenha-sereia-kiera-cass.html

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O livro "A Sereia", escrito por Kiera Cass e publicado em 2009, é um livro fictício. Uma espécie de inovação do mito em relação às sereias, que nos leva a pensar se a sua existência é ou não verdadeira.

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"É realmente uma maravilha que eu não tenha abandonado todos os meus ideais, porque eles parecem tão absurdos e impossíveis de realizar. Ainda os guardo, porque apesar de tudo, eu ainda acredito que as pessoas são realmente boas de coração."
Era uma vez um rapaz loiro de olhos azuis, sempre bem vestido e com uma boa disposição, do outro mundo. Na verdade, não havia ninguém com tão boa disposição como este rapaz.

Aquele sorriso do tamanho de uma bela fatia de melão só era irrelevante para os guardas alemães que, com as suas fardas, andavam com aquelas sinistras botas pesadas, fazendo um barulho infernal ao bater no chão de pedra.

Foi numa tarde de trovoada, com relâmpagos do tamanho de mil "flashes" fotográficos, que bateram à porta daquele casarão. Naquela casa de tamanho descomunal, apenas viviam o rapaz, a sua mãe e o seu pai.

Mal o rapaz abriu a porta, deu de caras com cinco soldados que, com umas caras de aço, fortes e brutas, agarraram no jovem e entraram pela casa adentro à procura de mais pessoas que lá pudessem estar. Já com os três moradores daquela casa reunidos, meteram-nos numa carrinha, com mais duas famílias lá dentro, sem saber o que lhes reservava o destino.

Quando o rapaz acordou, estava numa sala nojenta, com centenas de outras pessoas. Vestiu a roupa que lhe havia sido deixada e seguiu para a fila que estava à sua frente. Na sua vez, tatuaram-lhe o número "03570" e, só então, o rapaz foi levado embora. Pouco mais tarde, descobriu que estava num campo de concentração com mais milhares de pessoas. A partir desse momento, o rapaz começou a ficar "stressado" e irritado, pois ele nunca tinha lidado com tamanha pobreza. Estava habituado a roupas caras e não a um simples pano listado em forma de macacão. Também estava habituado a ter uma variedade enorme de comida ao pequeno-almoço, ao almoço e ao jantar, e não apenas pão, pão e pão. Com sorte, teria algum arroz de vez em quando, mas pão era mesmo o prato de todos os dias, naquele campo de concentração horrível.

Deram-lhe a hipótese de escolher uma profissão dentro do campo, com a qual pudesse ser útil, e ele, completamente furioso com a ideia de ter de trabalhar à força, lá escolheu ser padeiro e fazer o pão que ele comia todos os dias para sobreviver. Semana a semana, o rapaz ia enlouquecendo cada vez mais por não ter os privilégios a que sempre tinha sido habituado. Em vez disso, o horror absoluto. Até que chegou o dia em que se cansou. Perdeu as forças. Então, começou a insultar um guarda, até este se enraivecer. Mal o guarda se irritou, pegou na sua espingarda e baleou o rapaz com três tiros na cabeça, fazendo este cair desamparado, naquele chão de terra imundo.

Gil Matos, 9.º A, n.º 6

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ESCRIT@TOP.COM - CONTO XII "O PÃO DOS JUDEUS"

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"É realmente uma maravilha que eu não tenha abandonado todos os meus ideais, porque eles parecem tão absurdos e impossíveis de realizar. Ainda os guardo, porque apesar de tudo, eu ainda acredito que as pessoas são realmente boas de coração." Era uma vez um rapaz loiro de olhos azuis, sempre bem vestido e com uma boa disposição, do outro mundo.

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Continuamos a desafiar os nossos alunos e demais leitores deste blogue, pois acreditamos nas suas capacidades. Às vezes, basta tentar! Neste...

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Monchique marcou presença na final da 10.ª edição do Concurso "Momentos de Leitura", que decorreu ontem, dia 7 de maio, no auditório do Museu de Portimão.

À final deste concurso de leitura expressiva, que resulta de uma organização conjunta das bibliotecas escolares e publicas dos concelhos de Monchique e Portimão, chega o melhor leitor de cada ciclo/nível de escolaridade de cada um dos agrupamentos de escolas destes dois concelhos.

O Agrupamento de Escola de Monchique esteve representado nesta grande final pelas seguintes alunas:

1.º ciclo - Anita Martins Pereira;

2.º ciclo - Sofia Martins Duarte;

3.º ciclo - Alice Gregório Dias.

Reunidos, portanto, nesta fase, os seis melhores leitores de cada ciclo/nível destes dois concelhos, a tarefa dos jurados não se adivinhou fácil. E não foi, pois TODOS os alunos se revelaram excelentes leitores.

As nossas três meninas foram fantásticas! Estiveram à altura do desafio e representaram muito bem o nosso concelho e o Agrupamento de Escolas de Monchique.

A Anita Pereira esteve no seu melhor: descontraída, alegre, convicta. Conquistou a assistência e o júri e venceu, inquestionavelmente, na categoria do 1.º ciclo, trazendo para Monchique o 1.º lugar.

Parabéns às nossas meninas pela sua prestação! Obrigada pela sua dedicação e por representarem tão bem o nosso concelho!

Parabéns a todos os participantes e, em especial, a todos os vencedores!

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Monchique marcou presença na final da 10.ª edição do Concurso "Momentos de Leitura", que decorreu ontem, dia 7 de maio, no auditório do Museu de Portimão. À final deste concurso de leitura expressiva, que resulta de uma organização conjunta das bibliotecas escolares e publicas dos concelhos de Monchique e Portimão, chega o melhor leitor de cada ciclo/nível de escolaridade de cada um dos agrupamentos de escolas destes dois concelhos.

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DESCRIÇÃO:
Concurso de leitura expressiva promovido pelo GIBEP (Grupo Interconcelhio de Bibliotecas Escolares e Públicas dos Concelhos de Portimão e Monchique).
3.º PERÍODO
FASE FINAL
PARTICIPANTES:
3 alunas (uma do 1.º ciclo; 1 do 2.º ciclo; 1 do 3.º ciclo).
DATAS:
7 de maio.
RESPONSÁVEIS:
Professores bibliotecários e bibliotecários municipais dos concelhos de Portimão e Monchique; professoras de Português dos 2.º e 3.º ciclos; professores dos 3.º e 4.º anos.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Autores dos textos: oito alunos.
Leitores: Comunidade em geral.
DATAS:
7 de maio e 7 e 23 de junho.
RESPONSÁVEIS:
Professores de História (Paulo Girão, Conceição Windle e Débora Boto); professora bibliotecária.

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SELO CURIOSO 27 - HISTÓRIA (MARQUÊS DE POMBAL)

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O selo que hoje se publica, mais um da coleção privada da nossa biblioteca escolar, foi publicado em 1972 e faz parte de uma «Emissão Comem...

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" A cabana do meu avô é o lugar do mundo
onde eu me sinto mais feliz."

Eu não tenho um livro preferido, mas o livro de que eu mais gostei e o que mais me marcou foi "35 Quilos de Esperança", da escritora Anna Gavalda, por muitas razões.

O livro fala sobre Grégoire, um menino que não gostava de ir à escola e que, por isso, estava sempre a faltar. Os pais de Grégoire tinham muita dificuldade em encontrar um estabelecimento que o aceitasse. O menino sentia-se muito infeliz, por ter que ir à escola e porque os pais estavam sempre a discutir, mas ele esquecia-se de tudo quando fazia trabalhos manuais e outras atividades parecidas. Até que foi ter com o seu avô e viu-se obrigado a crescer.

Eu acho que os seus pais tinham razão em ficarem chateados com ele, pois não é nada bom uma criança não ir à escola, mas ele era só uma criança! Por outro lado, os pais também estavam sempre a discutir e isso não é nada bom para o crescimento do filho. Os pais deviam falar com o menino, conversar, explicar-lhe que a escola faz muito bem e é importante para o seu futuro.

Para quem gosta de um livro bom e rápido de ler, este é o ideal.

Daniela Fernandes, 9.º B, n.º 6.

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EU, LEITOR(A), SUGIRO "35 QUILOS DE ESPERANÇA"

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" A cabana do meu avô é o lugar do mundo onde eu me sinto mais feliz." Eu não tenho um livro preferido, mas o livro de que eu mais gostei e o que mais me marcou foi "35 Quilos de Esperança", da escritora Anna Gavalda, por muitas razões.

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N a minha opinião, o livro "Harry Potter e o Cálice de Fogo", de J.K. Rowling, é o melhor que eu já li até ao momento.

Este livro é o melhor, porque contém um torneio de magia e bruxaria, cheio de aventuras. Nesse torneio, há três fases diferentes. A minha fase preferida foi a primeira, pois os participantes do torneio tinham de recuperar um ovo dourado, que era protegido por um dragão.

Outro momento muito marcante foi a morte de Cedric Diggory. Este morreu para salvar a personagem principal, Harry Potter. Cedric foi morto por Pedro Pettigrew, um dos comensais da morte mais importantes e leais de Lord Voldmort. Esta foi uma morte muito triste, de que eu não estava à espera.

Mas o momento efetivamente mais marcante do livro foi quando Harry entregou o prémio do torneio aos gémeos Fred e George Weasley, que são os irmãos mais velhos do seu melhor amigo, Ron Weasley. Isto foi muito importante para eles, pois queriam ter uma loja juntos e, com o dinheiro que Harry deu aos gémeos, graças a essa ajuda, eles puderam realizar o seu sonho.

Em resumo, este livro é o meu favorito, porque nele é mostrado muito companheirismo. É um livro cheio de aventuras e passa uma mensagem muito bonita: "Protejam sempre os vossos amigos."

Ana Rita Castanheira, 9.º B, n.º 1

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EU, LEITOR(A), SUGIRO "HARRY POTTER E O CÁLICE DE FOGO"

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N a minha opinião, o livro "Harry Potter e o Cálice de Fogo", de J.K. Rowling, é o melhor que eu já li até ao momento. Este livro é o melhor, porque contém um torneio de magia e bruxaria, cheio de aventuras. Nesse torneio, há três fases diferentes.

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2.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
6 salas: 108 crianças; 6 educadoras;
216 adultos/familiares.
27 sessões realizadas (entre 2 e 6 sessões por sala); 408 livros usados.
DATA:
Ao longo do 2.º período.
RESPONSÁVEIS:
Educadoras de Infância.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Do meu ponto de vista, a coleção "Uma Aventura", de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada, é muito divertida e agradável, de facto, não consigo parar de ler, pois quero sempre saber o que vem a seguir. A edição de que eu gostei mais foi "Uma Aventura na Escola".

No livro, fala-se que a escola de Teresa, Luísa, Pedro, João e Chico foi assaltada logo no início do ano, mas o mais impressionante é que os assaltantes não levaram nada com eles. O que eu mais gostei é que estavam sempre a acontecer coisas novas, e só no final é que se revelou quem tinha feito aquela brincadeira, o que me levou a ler tudo sem me cansar.

Eu, por mais que cresça, acho que vou continuar sempre a gostar deste tipo de livros. Afinal, quem não gosta de uma aventura?

O facto de as personagens principais estarem sempre juntas é o que mais me diverte na leitura. Eles põem-se sempre em problemas, mas o mais engraçado é que no final corre sempre tudo bem. Muitas das vezes, são eles que descobrem tudo.

No caso deste livro, foi uma dessas personagens que quis brincar, fazendo partidas a outros personagens, algumas não muito engraçadas.

Nesta aventura, os cinco amigos tiveram a seu lado outra figura, a Catarina, que perguntou ao Chico se tinha sido ele o responsável e só aí é que se descobriu tudo, com ela sussurrando baixinho e ele admitindo, quase em segredo também.

No final da história, nos canteiros de alfaces, o Chico decidiu escrever que não haveria mais partidas. E assim, terminou a aventura e o mistério!

Em suma, recomendo este livro, pois é um livro que, ao ler, dá para puxar pela nossa cabeça. Tal como a história vai decorrendo, imaginamos as cores e os locais, pois é uma história bastante atrativa.

Marília António, 9.º B, n.º 10

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EU, LEITOR(A), SUGIRO "UMA AVENTURA NA ESCOLA"

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Do meu ponto de vista, a coleção "Uma Aventura", de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada, é muito divertida e agradável, de facto, não consigo parar de ler, pois quero sempre saber o que vem a seguir. A edição de que eu gostei mais foi "Uma Aventura na Escola".

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3. º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Autores dos textos: dez alunos.
Leitores: Comunidade em geral.
DATAS:
2, 6, 9, 17 e 31 de maio; 3, 6, 8, 15 e 22 de junho.
RESPONSÁVEIS:
Professora Natividade Lemos; professora bibliotecária.

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Duas alunas de Monchique, a Anita Campos Marques e a Inês Calapez Duarte, do 8.º ano de escolaridade, foram selecionadas para a "Prova de Palco" (a prova oral) da fase Intermunicipal do Concurso Nacional de Leitura, organizada pela Biblioteca Municipal de Vila Real de Santo António, depois de uma prova escrita sobre a obra Encruzilhada no Tempo, de Margarida Fonseca Santos, que decorreu no dia 21 de abril, envolvendo os melhores leitores de vários concelhos algarvios, e que ditou o apuramentos de cinco finalistas por ciclo para esta prova oral.

Nesta prova final, que decorreu online no passado dia 26 de abril, as "nossas" meninas tiveram uma prestação que nos encheu de orgulho. A Anita acabou num honroso 3.º lugar, falhando por muito pouco o apuramento para a Final Nacional, situação que já tinha experienciado em 2019, quando frequentava o 2.º ciclo.

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DUAS ALUNAS DE MONCHIQUE NA FINAL DA FASE INTERMUNICIPAL DO CONCURSO NACIONAL DE LEITURA 2022

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Duas alunas de Monchique, a Anita Campos Marques e a Inês Calapez Duarte, do 8.º ano de escolaridade, foram selecionadas para a "Prova de Palco" (a prova oral) da fase Intermunicipal do Concurso Nacional de Leitura, organizada pela Biblioteca Municipal de Vila Real de Santo António, depois de uma prova escrita sobre a obra Encruzilhada no Tempo, de Margarida Fonseca Santos, que decorreu no dia 21 de abril, envolvendo os melhores leitores de vários concelhos algarvios, e que ditou o apuramentos de cinco finalistas por ciclo para esta prova oral.

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ESCRIT@TOP.COM - CONTO X «A DIREÇÃO DO SUBMUNDO»

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A DIREÇÃO DO SUBMUNDO Fotografia: @ Bernardo Ferreira Um dia como outro qualquer, Tomi foi dar uma volta de bicicleta. Mas desta vez, não ...

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES
Autores dos textos: 12 alunos.
Leitores: Comunidade em geral.
DATAS:
29 de abril; 12 e 17 de maio; 2, 6, 6, 8, 9, 9, 14, 24 e 29 de junho.
RESPONSÁVEIS:
Professoras Natividade Lemos;  professora bibliotecária.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Alunos: 38.
Outros elementos da comunidade: 11.
DATAS:
24 de abril.
RESPONSÁVEIS:
Professora Marília Alfredo; professora Natividade Lemos, professora bibliotecária.

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Sim ... quase que temos de voltar a ler, para perceber que estamos a falar de coisas diferentes, sendo a escrita tão parecida, certo?

É normal, essa confusão, já que ambas existem e soam da mesma forma, mas significam coisas diferentes.

Ora, atenta nessa diferença de significado:

é uma expressão usada para referir algo que está relacionado ou diz respeito a alguma coisa.

♦ está relacionado com;

♦ diz respeito a;

♦ tem relação com;

♦ corresponde a;

♦ tem que ver.

Repara nas frases:

Também existe a ação de "estar a ver" (a observar) algo, assim como a expressão "estar a ver que", com o sentido de "deduzir, compreender, entender, perceber", como no exemplo seguinte:

· Estou a ver que resolveu acordar cedo!

"Ficar a ver navios" ou "estar a ver navios" também é uma expressão engraçada, que significa "algo que não vem", "não conseguir o que se deseja", "sofrer uma desilusão", "não obter o que desejava", "ser ludibriado", "enganado".

Esta é uma expressão antiga, cuja origem se presta a muitas interpretações. Pode ter começado durante os Descobrimentos, numa lenda ou nas invasões francesas!

Ouve a explicação, pela voz do ator Diogo Infante. Não te tomará mais do que um minuto. Aqui :

https://ensina.rtp.pt/artigo/ficar-a-ver-navios-qual-a-origem-desta-expressao/

Já " haver ", pelo contrário, é um verbo, na sua forma infinita, usado para expressar as noções de "existir", "possuir" ou "ter algo a receber".

Repara nas frases:

- Pode haver alternativas para este problema.

Nota que também existe a expressão "ter a haver", com a preposição a entre o verbo ter e o verbo haver. Apesar de ser pouco usada, a expressão " ter a haver" pode ser utilizada para indicar o ato de ter quantias monetárias para serem recebidas. Assim, significa o ato de "ter a receber ou a reaver determinado valor".

- O Filipe ainda tem a haver o dinheiro da herança dos avós.

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Sim ... quase que temos de voltar a ler, para perceber que estamos a falar de coisas diferentes, sendo a escrita tão parecida, certo? É normal, essa confusão, já que ambas existem e soam da mesma forma, mas significam coisas diferentes.

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As provas escritas da Fase Intermunicipal do Concurso Nacional de Leitura 2022 decorreram ontem, online, a partir das 12 horas, envolvendo alunos de vários municípios do Algarve, numa organização que, no corrente ano, foi assumida pela Biblioteca Municipal Vicente Campinas de Vila Real de Santo António.

Monchique esteve representado nesta fase por três alunos de cada ciclo de escolaridade, que prestaram as suas provas na Sala de Informática da Escola Básica Manuel do Nascimento, assumindo uma atitude irrepreensível.

Divulgados, pela organização, os nomes dos cinco alunos de cada ciclo apurados para a prova oral, a "prova de palco", foi com enorme orgulho e satisfação que recebemos a informação de que duas alunas do 3.º ciclo, a Inês Calapez Duarte e a Anita Campos Marques, haviam sido selecionadas.

A Biblioteca Escolar agradece aos nove finalistas do concelho de Monchique todo o empenho e responsabilidade demonstrados.

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CONCURSO NACIONAL DE LEITURA 2022 - FASE INTERMUNICIPAL

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As provas escritas da Fase Intermunicipal do Concurso Nacional de Leitura 2022 decorreram ontem, online, a partir das 12 horas, envolvendo alunos de vários municípios do Algarve, numa organização que, no corrente ano, foi assumida pela Biblioteca Municipal Vicente Campinas de Vila Real de Santo António.

# data[].attributes.body
3.º  PERÍODO
FASE INTERMUNICIPAL
PARTICIPANTES:
Prova Escrita:
9 alunos: 3 do 1.º ciclo; 3 do 2.º ciclo; 3 do 3.º ciclo.
Prova Oral (Prova de Palco):
2 alunas do 3.º ciclo.
DATAS:
21 e 26 de abril.
RESPONSÁVEIS:
Biblioteca Municipal de Vila Real de Santo António; professora bibliotecária; bibliotecária municipal.

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Vamos a mais um desafio? Este é mesmo MUITO FÁCIL ! Concordas? É mesmo fácil! Não é? Deixa a tua resposta no formulário em anexo e confirma ...

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Problematik 16 - 52 alunos; 1 outro;
Probematik 17 - 72 alunos;
Problematik 18 - 32 alunos; 3 outros.
DATAS:
23 de abril; 16 de maio; 4 de junho.
RESPONSÁVEIS:
Professora Sónia Petreques; professora bibliotecária.

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As abelhas existem na Terra há mais de 100 milhões de anos. A maioria, como os abelhões e as abelhas-melíferas, vive em grupos de cerca de 50000 indivíduos chamados colónias.

Estes insetos têm uma grande importância nas nossas vidas e na vida do planeta, pois são essenciais para a manutenção da biodiversidade e para a produção de alimentos na natureza. Têm como principal função a polinização das flores, permitindo assim a reprodução das plantas e a manutenção da sua variabilidade genética.

As abelhas apresentam curiosidades muito interessantes, uma delas está relacionada com a sua forma de comunicação. Estas comunicam entre si através de uma espécie de dança, conhecida como a dança das abelhas.
QUESTÃO
A) Movimentos que as abelhas fazem para informarem as outras onde encontraram o pólen.

B) Movimentos que as abelhas fazem para assustarem os seus predadores.

C) Movimentos que as abelhas fêmeas fazem para atrair os machos.

D) Movimento que as abelhas fazem para informarem as outras que se encontram em perigo.
PRESTA ATENÇÃO
Faz uma pesquisa sobre o assunto, de acordo com as indicações que constam do tutorial "Como pesquisar na Web", disponibilizado na pasta dos Tutoriais ("Serviço de Referência da Biblioteca Escolar", coluna da direita deste blogue).

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As abelhas existem na Terra há mais de 100 milhões de anos. A maioria, como os abelhões e as abelhas-melíferas, vive em grupos de cerca de 50000 indivíduos chamados colónias. Estes insetos têm uma grande importância nas nossas vidas e na vida do planeta, pois são essenciais para a manutenção da biodiversidade e para a produção de alimentos na natureza.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Questão 20 - 46 alunos do 3.º ciclo.
Questão 21 - 50 alunos do 3.º ciclo.
DATAS:
21 de abril e 21 de maio.
RESPONSÁVEIS:
Professores de Ciências Naturais do 3.º ciclo (José Miguel Leal e Sandra Leitão); professora bibliotecária.

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A2 - «A generalidade dos alunos gosta das obras literárias que lê e as suas famílias participam com entusiasmo e interesse na atividade«. Professora Anabela Cancela

B2- «Ao longo do segundo período, esta atividade continuou a ser muito prazerosa e proveitosa para os alunos. Além de continuar a permitir uma melhoria nas competências leitoras dos alunos, de aproximar os alunos com os restantes familiares acompanhantes na leitura, tem contribuído para uma maior autonomia dos alunos na leitura do livro. Apesar de fazerem referência do familiar com quem leram o livro, são vários os alunos que referem já fazer a leitura autonomamente. Alguns dos livros mais engraçados e comentados, continuam a ser pedidos para serem lidos em sala de aula para toda a turma». Professora Cristina Teixeira

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A2 - «Todas as semanas os alunos ouvem várias histórias e adoram. As atividades desenvolvidas são fundamentais, pois proporcionam a aquisição de competências relacionadas com hábitos e práticas de leitura de histórias e conhecimentos emergentes de literacia, ao nível da consciência fonológica e do desenvolvimento da escrita». Professora Anabela Cancela

B2 - «Os alunos demonstraram interesse e motivação nos momentos de leitura individual e coletiva. Estes momentos de leitura têm ajudado a melhorar as competências leitoras dos alunos, bem como têm contribuído para uma menor inibição de alguns elementos da turma». Professora Cristina Teixeira

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A2 - «No decorrer deste trimestre lemos e explorámos vários poemas. Muitos serviram para introduzir as palavras-chave do método das 28 palavras. Na sua autoavaliação os discentes referem que gostam de ler poesias e realizar atividades criativas a partir dos mesmos (cantar,

ilustrar o poema, monitorizar a compreensão do poema (jogos wordwall/aula digital)». Professora Anabela Cancela

B2- «Os alunos continuaram a demonstrar um grau de motivação elevado para a dinamização destes 5 minutos de leitura de poesia, logo no início das manhãs, durante todo o segundo período. A estratégia de leitura manteve-se igual à do período passado, dado funcionar muito bem. Por ordem alfabética, os alunos continuaram a levar o livro de poesia para casa, com a indicação do poema a ler no dia seguinte, para que conseguissem estudar e treinar a leitura do mesmo. O grau de responsabilidade manteve-se excelente e os alunos nunca se esqueceram do compromisso assumido. Com a comemoração do mês da poesia, esta leitura de poesia alargou-se ao fim de semana. Durante todos os sábados e domingos do mês, os alunos foram responsáveis por lerem e registarem o título e autor de dois poemas. Continua a ser uma atividade a manter até ao final do ano letivo e que continua, no dia-a-dia, a ajudar na identificação deste tipo de texto, bem como nas noções referentes a ele: verso, estrofe, quadra, rima…». Professora Cristina Teixeira

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2.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
4 turmas (C1, D1, C2, D2): 57 alunos; 5 professores; 57 familiares.
(317 registos efetuados; 317 livros requisitados).
DATA:
Ao longo do 2.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professores João Pires; Ana Marques; Cristina Martins; Ana Vicente; Jesus Duarte.

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2.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
4 turmas (A1, B1, A2, B2): 70 alunos; 4 professoras; 116 familiares.
(338 fichas preenchidas; 374 livros requisitados).
DATA:
Ao longo do 2.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professoras Ema Alves, Celina Gonçalves; Anabela Cancela; Cristina Teixeira.