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Estos modelos se basan en que el modelo de ejecución es el primer objetivo, entonces están centrados en alcanzar un modelo eficaz de ejecución. El profesor solamente se ocupa del aprendizaje de aspectos motrices y el alumno solo toma decisiones de ejecución. El papel del alumno es absolutamente pasivo, no tiene un papel importante de la toma de decisiones de la clase. Este modelo refuerza la autoridad del profesor, entonces tiene un carácter muy directivo.
En este modelo encontramos :

Mando directo.

Modificación del mando directo.

Asignación de tareas

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Es una enseñanza de carácter militar donde hay un control exhaustivo de la ejecución, hay un sistema de control del inicio y final del ejercicio, además  el alumno depende del profesor para hacer el ejercicio, el profesor está continuamente ejecutando porque es el referente de la tarea en cada momento, solamente predomina la información inicial de la tarea, no hay feedback individual

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El mando directo modificado es un estilo de instrucción directa en el que los alumnos escuchan, observan y ejecutan de modo apropiado las tareas explicadas y demostradas por el profesor, guiados mediante voces o sistemas de señales

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La asignación de tareas disminuye el tiempo de aprendizaje de las habilidades, y permite mejorar el tiempo útil de práctica y atender a grandes grupos de alumnos/as.
El docente propone tareas y el alumno la ejecuta en función del rol que le ha tocado realizar, además, la planificación es más flexible y permite mayores modificaciones durante la realización de la clase.

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Son aquellos que intentan estimular un aprendizaje activo y significativo a través de la indagación y la experimentación motriz, lo que traslada la toma de decisiones al alumno.
En ella encontramos:

Descubrimiento guiado

Resolución de problemas

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Se fundamenta en una búsqueda de carácter cognitivo, siendo la mayoría de soluciones aportadas de forma verbal. Se plantean preguntas cuya única respuesta válida (planteamiento convergente) constituyen los pasos de la progresión y éstos serán puestos en práctica de una manera motriz por los alumnos.

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El propósito principal de este estilo es que, ante una situación problemática, el estudiante encuentre por sí mismo la solución, con total independencia del docente. Esto quiere decir que debe abocarse a la búsqueda permanente de alternativas para la resolución de problemas de tipo motor.
Durante este proceso el estudiante tiene un alto grado de participación cognitiva al intentar la búsqueda de soluciones al reto planteado.