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REFORMAS EDUCATIVAS EN LA ARGENTINA EN LOS ULTIMOS 25 AÑOS .

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REFORMAS EDUCATIVAS EN LA ARGENTINA EN LOS ULTIMOS 25 AÑOS .

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La Argentina se fue transformando ,en la medida que fue creciendo como país ,anteponiendo distintos marcos de concepción como tal ,siembre apegado o no a ideas Conservadoras, Liberales ,o Neoliberales según el estilo de Gobierno presente en cada Época.
Ley 1420 Nace la idea de Organización Nacional con la llegada de la mayor ola de inmigrantes a la argentina se genera una ley de educación   Laica , Obligatoria y Gratuita con el fin de educar al soberano.
Dentro de la década del 80 encontramos como proyección educativa al individuo -las competencias-la eficacia -y la descentralización . En esta época encontramos un vinculo muy conservador por el proceso Militar donde se transfieren las escuelas primarias a las provincias  y se hacen intervención en Políticas Universitarias.

FABIAN BERMEJO

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La nueva normalidad requiere una nueva forma de clasificar los procesos de aprendizaje. Una forma de clasificar las procesos de aprendizaje independientemente del tipo de formación sería    utilizar las palabras asíncronas y síncronas 

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La nueva normalidad requiere una nueva forma de clasificar los procesos de aprendizaje. Una forma de clasificar las procesos de aprendizaje independientemente del tipo de formación sería    utilizar las palabras asíncronas y síncronas 

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los entornos virtuales de aprendizaje facilitan con herramientas, aplicaciones y redes y sobre todo con una tradición encarnada en la educación virtual y la tecnología educativa que busca la actividad de los y las estudiantes, colaboración, innovación e inclusión.

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El  estudiante  interactúa  con  el  contenido  de  la  clase  de  forma  remota  en  su  hogar  y  el tiempo  presencial  lo  utiliza  para  preguntas,  ejercitación,  trabajo  grupal  y  profundización  de algún  aspecto  de  la  clase como prácticas.

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El  estudiante  interactúa  con  el  contenido  de  la  clase  de  forma  remota  en  su  hogar  y  el tiempo  presencial  lo  utiliza  para  preguntas,  ejercitación,  trabajo  grupal  y  profundización  de algún  aspecto  de  la  clase como prácticas.

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Ventaja:  Se  aprovecha  el  potencial  de  la  presencialidad  para  actividades  grupales,  lúdicas  o de  intercambio,  además  de  la  posibilidad  de  resolver  dudas  o  consultas. Dificultad:  Inversión  inicial  de  tiempo  de  parte  del  docente  para  preparar  ese  material audiovisual,  grabándolo  o  seleccionándolo  de  material  existente.

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Permite  que  los  estudiantes  transiten  de  manera  autónoma  por  la  modalidad  remota  o presencial  a  través  de  las  actividades  o  sesiones  de  acuerdo  con  sus  necesidades,  toda  la secuencia  de  aprendizaje  se  halla  en  alguna  plataforma  educativa  digital.
Ventaja:  otorga  a  los  estudiantes  un  amplio  control  sobre  su  aprendizaje. Riesgo:  requiere  que  los  estudiantes  tengan  una  visión  clara  del  impacto  positivo  que  va  a tener  el  aprendizaje  y  posean  la  motivación  y  autonomía  para  poder  liderar  su  proceso  de aprendizaje.

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análisis que necesariamente vincule la bibliografía trabajada con la interpretación grupal de dichos datos

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análisis que necesariamente vincule la bibliografía trabajada con la interpretación grupal de dichos datos

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Éste es un cambio fundamental que necesita ser estudiado y entendido por los profesionales de la educación para tenerlo en cuenta a la hora de interactuar con las nuevas generaciones en las instituciones escolares. teniendo en cuenta que la educación rural es diferente en muchos aspectos, en recursos, en comodidades edilicias y sobre todo en los estudiantes que con sus contexto social, tiene derecho como otro estudiante de  una  escuela  de  zona  urbana,  ya  que  muchas  veces  se  pone  en  el  ojo  de  la  tormenta.
Para superar los problemas en la escuela rural es imprescindible adoptar un enfoque renovado, es decir una manera de ver y entender la enseñanza del niño campesino como aquel que se debe adaptar a las necesidades reales, este enfoque da al profesorado las soluciones  necesarias  y  factibles.

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indicadores importantes que consideran que deben ser tenidos en cuenta en la realidad de la clase

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podemos incluir es la interacción Maestro-Alumno esto como base fundamental en el desarrollo de las capacidades ,donde las dos partes aportan lo mejor de cada uno para lograr una formación no solo en el saber profesional sino ,en su desarrollo como  persona

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. En este ámbito las sociedades están viviendo transformaciones radicales que tienen sus efectos sobre la relación entre las nuevas y viejas generaciones, en la familia y en la escuela, entre otros ámbitos sociales

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En el sector productivo muchas empresas tuvieron que transformarse, o mutar para seguir conservando sus emprendimientos, así como en la educación que se tuvo que re adaptar a la situación y lograr lo impensado que era seguir educando y mantener ese vínculo docentes y alumnos.

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cambios sociales marcados por la tecnologia

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La historia y la estructura (o la división del trabajo entre disciplinas)
Todas las grandes instituciones sociales, en especial la escuela y el sistema educativo en su conjunto son portadores de historia. Es imposible comprender el sentido de sus dispositivos, de su normativa, de sus recursos, sin recurrir a la historia. Para entender su sentido y su eficacia práctica es preciso estudiar sus orígenes, entender las principales etapas de su desarrollo y transformaciones en el tiempo. La historia está en el lenguaje que hablamos, en los modos de valorar y jerarquizar las cosas de la escuela, en el modo de establecer relaciones entre las cosas. La pregunta por los orígenes ayuda a entender los diferentes sentidos de las instituciones en distintos momentos históricos

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Los agentes educativos no sólo tienen una existencia individual, sino que también existen como “agregados” o como “grupos” que comparten una identidad, una conciencia, determinados intereses y que son capaces de actuar en forma sistemática y organizada a través de sus representantes o voceros. Todos estos fenómenos se dan en la escuela, como en otros ámbitos sociales. La tradición sociológica puede resultarnos útil al momento de “hablar y entender” estos fenómenos sociales.

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Educación Argentina década del 90 (83-89) Raúl Alfonsín

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Educación Argentina década del 90 (83-89) Raúl Alfonsín

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Con las escuelas primarias transferidas  y con la vuelta a la democracia ,se trata se trata de liberar el sistema educativo  y darle el mayor alcance  con la implementación de algunos programas como fue EL PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACION . Si bien se volvió a la democracia los cambios no fueron rotundos sino que se siguieron arrastrando cosas ,como la falta de presupuesto para las provincias para mantener las escuelas transferidas y los sueldos docentes.
Se convoca al congreso Pedagógico Nacional  Ley 23114 .

FABIAN BERMEJO

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Llega el Congreso Nacional  y la ley 24195 Ley Federal de Educación donde se transfieren todas las escuelas secundarias  a las provincias y se le da autonomía para su manejo , el neoliberalismo impone pautas de libre mercado y competitividad muy altos dejando al azar el alcance de las mismas . Se abre una brecha muy importante entre las provincias sin presupuestos para infraestructura .
Se hace obligatoria la escuela primaria y secundaria y se liberaran ciertas reglas de mercado dando mas énfasis a la escuelas privadas e intentando privatizar la universidad .
Las escuelas técnicas se vieron muy desfavorecidas por no contar con fondos para su implementación.

FABIAN BERMEJO

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La interacción maestro-alumno: cómo pensar lo que sucede en el aula
Es tan rico y complejo “lo que sucede” en ella que no siempre es fácil aprehender su sentido y estructura. Los sociólogos se han interesado en el análisis de lo que sucede en el salón de clase con una finalidad práctica: identificar y fortalecer los métodos de enseñanza más eficientes.
El profesional de la educación debería conocer las principales técnicas de objetivación de la interacción humana, con el fin de utilizarla como una herramienta para incrementar su capacidad de reflexionar .Cuando, en el ejercicio de la docencia, tipificamos. En este caso el objeto de estudio son las tipificaciones, expectativas e interacciones reales que se ponen en juego en la práctica escolar. De más está decir que todo docente debería estar convencido de que, salvo situaciones verdaderamente excepcionales, “todos los alumnos pueden aprender” y alcanzar esos objetivos básicos que debe garantizar la educación general obligatoria

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La globalización sobre la educación se la considera como una causa de trasfondo que pasa por vía de "afinidades electivas"y deben tratarse como parte del entorno en que se desenvuelve.

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Conocer al alumno como agente con identidades sociales y derechos
Los agentes escolares necesitan entender la dinámica y la estructura de las nuevas generaciones como colectivos dotados de ciertas identidades.
La juventud se descompone en franjas y se prolonga más allá de las fronteras clásicas (los 25 años). La prolongación de la escolaridad, las dificultades para la inserción en el mercado de trabajo del capitalismo actual, las crisis económicas, el costo de las viviendas, etc. extienden la etapa de la dependencia de las nuevas generaciones con sus familias de origen.
Pero lo que más interesa a la docencia es que estas nuevas categorías de edad tienden a su propia autonomía cultural. En muchos casos desarrollan variados estilos de consumo, lenguajes, modos de ver el mundo y de vivir en el mundo.

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La escuela como organización: tendencias típicas
Los intentos contemporáneos de incorporar a la organización del sistema escolar los principios y dispositivos que se impusieron en las empresas más dinámicas del capitalismo son múltiples. Estos procesos deben ser analizados en todas sus implicaciones. Por lo tanto esta es una temática que no puede estar ausente en un curso de sociología de la educación para futuros profesionales de la educación que deberán ser capaces de entender el sentido de estas transformaciones así como sus eventuales efectos sobre la eficacia y democratización de los procesos y productos de las instituciones educativas

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La condición docente: la construcción histórica y social del oficio de enseñar
Al sociólogo le interesa entender al docente como categoría colectiva y para eso se hace preguntas acerca de la construcción social e histórica de su identidad, su procedencia y ubicación en la estructura social, su prestigio relativo, las diferencias que lo caracterizan.

Para entender su significado social y su papel en el desarrollo de la educación nacional es preciso conocer sus orígenes, el desarrollo histórico de sus organizaciones y de las luchas libradas en defensa de sus intereses y por la definición de su identidad social.

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La educación como sistema “de Estado”
Desde esta perspectiva “el todo” o “el sistema” es anterior al individuo. El sistema educativo moderno comienza a construirse junto con el Estado nación. La historia de la escuela es en gran parte la historia del Estado moderno. El programa escolar es obligatorio para todos y se procede mediante una decisión de orden político que se traduce en una ley, lo que es cierto es que la relación entre el Estado y la sociedad tiene fronteras móviles y que siempre es una cuestión conflictiva.
En síntesis, decidir qué es una buena educación no es una cuestión de especialistas, sino un asunto de ciudadanía. Por cierto que así debería ser en una sociedad que se define como democrática.

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Sociología del conocimiento escolar
La sociología de la educación se interesó preferentemente por el análisis de la lógica del pro- ceso de producción y desarrollo del curriculum. El reconocimiento de la arbitrariedad de la cultura y del programa escolar es un concepto límite que obliga a encontrar una explicación a preguntas tales como las siguientes ¿Por qué se enseñan determinados contenidos culturales en vez de otros? ¿Por qué antes se enseñaba A y luego se reemplazó por B? ¿Quiénes definen el currículo, con qué criterios y porqué? La denominada sociología del currículo se ocupa de responder estas y otras preguntas asociadas.

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Educacion Argentina (2000-2021) periodo Radical- Justicialismo Kisner-Cristina -Pro(macri) -Justicialismo 

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Educacion Argentina (2000-2021) periodo Radical- Justicialismo Kisner-Cristina -Pro(macri) -Justicialismo 

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Después de la crisis económica del 2001 y con un estado sin forma de llegar a salvar crisis de la educación , se comienza a generar la posibilidad de cambio a través de un nuevo Congreso de Educación con una reforma profunda en la educación que nos lleve asía el futuro. Por lo que en el año 2006 y después de muchas consultas A NIVEL NACIONAL LLEGA LA LEY 26.206 DE EDUCACION NACIONAL .
Lo primero y mas importante para generar los cambios es que el estado se hace garante de la educación del país a traves de la ley del congreso 26075 de financiamiento educativo  llegando al 6% del PBI nacional ,con lo que pone en enfasis la gran importancia que va a tener y pone equidad para todas las provincias haciendo llegar a todas una reforma que ponga en igual de condiciones a todos .
para ello se comienzan a implementar la obligatoriedad desde salita de 4 hasta el secundario , dotando a las escuelas de los espacios necesarios como de los docentes .Se hace libre y gratuito el ingreso a las universidades y se facilita la creación de Institutos terciarios en todo las zonas del país para llegar cada ves a todos los estudiantes , como asi también de la creación de cens, cebas ,capacitación para el trabajo net. se favoreció el ABONO DOCENTE Y EL ABONO ESCOLAR.
lA PANDEMIA PUSO AL DESCUBIERTO MUCHAS FALENCIAS especialmente en el uso de nuevas tecnologias y el alcance de las mismas a la gente con mayores problemas económicos

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Posicionamiento sobre una realidad Especifica
el video sobre la taza de café nos traslada a la visión que podemos tener sobre un objeto determinado el cual puede ser infinito tanto como ser humano quiera expresar una opinión.  Tomar la sociología  y atravesarle por el campo de la educación es como  preguntar a un padre cual es la mejor forma de educar a sus hijos  ,vamos a tener un millón de teorías  y reflexiones ,sin considerar que pueden ser mas grandes o mas chicos ,distintas culturas, religiones, regiones etc.
La sociología para la educación va a tener un sentido y una utilidad no desde lo teórico sino desde la comprensión practica de como el docente va a desarrollar su clase.

Fabián Bermejo

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Por qué y para qué una sociología de la educación en la formación de los docentes

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Por qué y para qué una sociología de la educación en la formación de los docentes

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Por que ? Es necesario una visión mas amplia del docente ,llevándolo a estructuras de una disciplina donde interactúa con la historia ,la política ,la antropología, geografía etc. a través de un enfoque temático  que es el desarrollo de una clase determinada no importa el área que asuma , sino que lo hace parte de la vida de los alumnos.
Porque? para transformar el objeto de estudio que ve el sociólogo ,en un objeto de trabajo concreto ,sobre una realidad única para cada individuo tanto profesor como estudiante. El pedagogo es un agente social que planifica, organiza, y conduce el proceso de aprendizaje haciéndolo mas eficiente al conocer mejor el contexto.

FABIAN BERMEJO

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Saber que fue primero el huevo o la gallina es una charla interminable ,lo mismos pasa acá ,lo que si es bueno entender que la teoría de la sociología no te ayuda a la practica DOCENTE como saber los fundamentos de la misma en el desarrollo puntual de un cambio de pensamiento para el mejoramiento del rol que cumplimos .

FABIAN BERMEJO

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La tensión determinismo vs. voluntarismo y las teorías del cambio social

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La tensión determinismo vs. voluntarismo y las teorías del cambio social

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Por lo general nos referimos a un conjunto de prácticas sociales desarrolladas
por agentes determinados (maestros, alumnos, etc.) en contextos específicos (la institución
escolar, la secretaría de educación, etc.). Por lo tanto, la educación, como objeto social es un conjunto
de prácticas y relaciones sociales de agentes sociales que actúan en un campo específico.
Esta presentación, por fuerza esquemática y caricatural de la oposición entre “subjetivismo y objetivismo”
(que se desdobla en oposiciones análogas tales como “voluntarismo/ determinismo”, individuo/
sociedad, perspectiva micro/perspectiva macro, etc.) atraviesa las grandes tradiciones del
pensamiento sociológico clásico

FABIAN BERMEJO

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Principales efectos de la globalización en el día a día

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Principales efectos de la globalización en el día a día

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El problema para la educación en la actualidad no es donde encontrar la información sino como ofrecer acceso sin exclusiones a ella,y a la ves enseñar/aprender a seleccionarla,clasificarla y usarla.

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Destrezas tradicionales: que pueden ser generales,específicas( nivel superior, nivel intermedio, nivel subordinados)
Nuevas destrezas: adaptabilidad, autonomía y responsabilidad, trabajo con otros,más tiempo y espacio.

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Educación a distancia y aprendizaje distribuido.

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Educación a distancia y aprendizaje distribuido.

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Constituye la base de una nueva revolución educativa.

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La historia y la estructura (o la división del trabajo entre disciplinas)

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La historia y la estructura (o la división del trabajo entre disciplinas)

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En efecto, todas las grandes instituciones sociales, en especial la escuela y el sistema educativo en su conjunto son portadores de historia. Es imposible comprender el sentido de sus dispositivos, de su normativa,
de sus recursos, sin recurrir a la historia. La institución escolar está llena de historia hecha cosa: el edificio escolar, el reglamento, los recursos didácticos como la tiza y el pizarrón, la computadora,
los libros, los reglamentos, etc. son efi caces en el presente, pero tienen su origen en el pasado más o menos lejano. Para entender su sentido y su eficacia práctica es preciso estudiar sus orígenes. Aquí el análisis tiene que ser necesariamente histórico. El sistema educativo moderno comienza a construirse junto con el Estado nación. La historia de la escuela es en gran parte la historia del Estado
moderno.

FABIAN BERMEJO

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La respuesta es una toma de posición sociológica: porque consideramos que es lógicamente “primero” el todo que la parte. Cuando los individuos nacen, lo hacen en una sociedad que ya está constituida. Cuando el niño y el maestro se incorporan a un establecimiento escolar, éste ya está constituido y forma parte de un conjunto mayor que lo subsume. Desde esta perspectiva “el todo” o “el sistema” es anterior al individuo.
Pero también se puede decir, que la institución o el sistema son producto de las prácticas de los individuos.
Son ellos quienes construyen los edificios escolares, sancionan las leyes y reglamentos, crean y asignan los recursos, etc. Pero una vez constituido el “mundo de la escuela”, éste pareciera tener vida
propia.

FABIAN BERMEJO

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La escuela como organización: tendencias típicas

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La escuela como organización: tendencias típicas

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LA BUROCRACIA PURA COMO CONCEPTO ,es lo que permitió al sistema educativo conformarse como tal y permitir que miles de de estudiantes obtuvieran sus títulos ,por que reglamento la forma en que todo debía funcionar dentro de la institución . En la actualidad el concepto se ha distorsionado transformándose en un obstáculo para el funcionamientos de las escuelas futuras ya que los cambios tan rápidos en la sociedad ,no permite la adaptabilidad de esta burocracia a las nuevas circunstancias y lo que en principio significaba orden ahora significa desorden ,demoras, caos.

FABIAN BERMEJO