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Schülerinnen und Schüler sind alle gerne in der Schule und gehen neugierig und wissbegierig auf alle neuen Themen zu. (Träumen darf ja man mal...)

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Lange Zeit wurde das Schulleben neben dem normalen Unterricht komplett auf Null gesetzt (keine AGs, keine Schülerfirmen...). Dieser "Spaß" in der Schule muss ganz dringend wieder belebt werden.

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weiterentwickeln und Schülerinnen und Schüler dabei massiv unterstützen

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Grundlegendere Einführung von Projektarbeit in Zusammenarbeit mit Praktiker*innen aus der Berufswelt. Stichwort Kollaboration

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Schule braucht Räume in denen Individuelles Lernen, Inklusion, Ganztagsschule, Barrierefreiheit und Schule als Lebensraum gewährleistet werden können

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das unter Corona gelitten hat

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Waschbecken im Klassenraum
kein Teppich
Hygiene

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kleine Klassen

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InA-Pläne für Woche und Monate in mehreren Fächern
Selbsteinteilung der Arbeit

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WLAN für SuS/Besseres WLAN
Alle SuS haben iPads
Technische Ausstattung der Schule
Homeschooling
Digitales Wissen der Lehrkräfte aufstocken

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durch Theaterprojekte, Vorträge, Projektarbeit, Selbstevaluation

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Steuererklärung
Bankgeschäfte
Versicherungen

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Gruppenarbeit
Selbstorganisation
Schulserver - z.B. Verteilung von Textmaterial/Arbeitsblätter/Dateien

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Mehr Unterricht von zu Hause aus
digitaler

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iPads: digitaler arbeiten, darauf schreiben, ausleihbar wie Schulbücher, E-Books
Überall Whiteboards/digitale Tafeln

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Schulserver

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- Super- und Intervision als festen Bestandteil in Schulen für Lehrkräfte und weiteres pädagogisch-therapeutisches Personal installieren
- Teambuilding kreativ und punktuell im Schuljahr ermöglichen, nicht als vorgegebenen Betriebsausflug einmal im Jahr

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Im Jahr 2023, nach den Corona Jahren, ist der Wunsch nach digitalen, individuellen Fortbildungsmöglichkeiten groß. Platformen wie fobizz, schulflix, studypoint teacher etc., sind ein Anfang. Jedoch wäre es sinnstiftend, die Angebote der NLQ als zentrale Fortbildungsplattform, auszubauen.

Fortbildungen können durch den multimedialen Einsatz individuell und arbeitszeitunabhängig umgesetzt werden und sollten dies auch dringend. Gerade unter dem Aspekt des eklatanten Mangels an Lehrkräften (GHR/Sopäds)...

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Man kann sich seine Lehrer*innen selbst aussuchen

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Es muss aufgepasst werden, dass Lehrer*innen alle mitnehmen und nicht nur mit den guten Schüler*innen Unterricht machen und den Rest hinten runterfallen lassen.

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“Information communication technologies (ICT) at present are influencing every aspect
of human life.” (Ratheeswari 2018, S. 1)

„Da die Digitalisierung auch außerhalb der Schule alle Lebensbereiche und – in
unterschiedlicher Intensität – alle Altersstufen umfasst, sollte das Lernen mit [/an/durch/etc.] und
über digitale Medien und Werkzeuge bereits in den Schulen der Primarstufe
beginnen.“ (KMK 2016, S. 11)

In Folge des digitalen Zeitalters sieht
Ratheeswari 2018 den Einsatz von ICT als wichtig an, um allen Schüler*innen die
Möglichkeiten zu geben, „… to learn and apply the required 21st century skills.“
(Ratheeswari 2018, 1) .

Daher ist der Einsatz von digitalen ICT (Information and Communication Technology) im Rahmen einer inklusiven Schule wichtig, weil er eine Vielzahl von Vorteilen bietet:

Zugang zu Informationen: Digitale Technologien ermöglichen es allen Schülerinnen und Schülern, auf eine Fülle von Informationen zuzugreifen, die für ihre Lernprozesse relevant sind.

Personalisiertes Lernen: Durch den Einsatz von Technologie können Lehrerinnen und Lehrer den Lernfortschritt jedes einzelnen Schülers verfolgen und sein Lernen personalisieren. Die zur Verfügung gestellen digitalen Lern-/Diagnostikapps des KM 2023 sind unter diagnostischen, lernförderlichen, kooperativen Gesichtspunkten einzusetzen.

Individuelle Unterrichtsplanungen, können diklusiv mit Software mit Chat-GPT, erfolgen. Der Einsatz von digigitalen ICT und Tools mit künstlicher Intelligenz wie Chat-GPT, kann Lehrkräfte aller Professionen entlasten und eine individuellere Unterrichtsplanung ermöglichen.

Barrierefreiheit: Digitale Technologien können dazu beitragen, Barrieren für Schülerinnen und Schüler mit besonderen Bedürfnissen zu überwinden, indem sie beispielsweise Audiodeskriptionen oder Untertitel bereitstellen. Tools wie die App Worksheet Go! bieten einen didaktischen Mehrwert unter sonder/pädagogischen Gesichtspunkten.

Förderung der Kollaboration: Durch den Einsatz von digitalen Werkzeugen können Schülerinnen und Schüler miteinander arbeiten und kollaborieren, was zu einem besseren Verständnis und zu einer Stärkung sozialer Fähigkeiten beitragen kann. Dies gilt auch für Lehrkräfte aller Professionen.
Apps zur kollaborativen Förderplanung wie SPLINT! bieten die Chance professionsübergreifend und bei unterschiedlicher Arbeitszeitlage in Präsenz, konstruktiv Förderpläne individuell zu entwickeln.

Vorbereitung auf die Zukunft: Digitale Technologien sind ein wichtiger Bestandteil unserer modernen Gesellschaft und es ist wichtig, dass Schülerinnen und Schüler bereits in der Schule lernen, wie sie damit umgehen und sie nutzen können.
Im Rahmen von NEW LEARNING und der Digitaliserung der Lebenswelt der Lehrkräfte und ALLER! Schüler:innen, ist die Notwendigkeit gegeben, in Niedersachsen die erste und zweite Phase der Ausbildung mit digital-inklusiven Lerneinheiten professionsüberfreifend umzusetzen.

Kurz gesagt, der Einsatz von digitalen ICT kann eine inklusive Schule unterstützen, indem er den Zugang zu Informationen verbessert, das Lernen personalisiert, Barrieren überwindet, die Kollaboration fördert und alle Schülerinnen und Schüler auf die Zukunft vorbereitet.

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Schulen müssen deutlich mehr Raum erhalten, um fächerübergreifend an bestimmten Themen zu arbeiten.
Idealerweise sind auch Projekte dabei, die man in der Gemeinde, Stadt oder Kommune präsentieren kann (BNE- und Demokratieerlass).

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Erkenntnisse aus dem Hybridlernen müssen in die Ausbildung von Lehrkräften aller Professionen einfließen.

Asynchrones / synchrones Distanzlernen auf dem Schulglände oder von anderen Lernsettings aus, braucht ein didaktisch-fundiertes Wissen. Diklusive Aspekte gehören unter anderem dazu. NRW ist da aktuell weiter als wie in NDS.

Dafür braucht es aber auch Mindeststandards an Ausstattung mit digitalen ICT für ALLE Schulformen letztlich.

Die IGS Leonore Goldschmidt Schule in Hannover ist für mich da ein Leuchtturmbeispiel.

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Anlegen von Gärten

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SVs müssen deutlich besser beraten werden. Unterstützung zur Vernetzung der SVs zum Kreis-/Stadtschülerrat muss von Schulträgerseite mit unabhängigen Personen (keien eigenen LuL) beraten werden.

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Man muss endlch loslassen vom Fachwissen vermitteln. SuS müssen von LuL animiert werden, durch intrinsische Motivation lernen zu wollen.

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An ALLE Schulen gehören zu Musik, Kunst, Sport unbedingt Fächer wie Hauswirtschaft, Textil, Technik, Werken, Darstellendes Spiel, ...

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Viele Dinge müssen von Schulseite aus transparenter laufen. Oftmals hat es den Eindruck, dass einem die Unwissenheit der Eltern bzgl. Erlässen u.ä. gut in den Kram passt. Die sind gut genug, um Klassengeschäft zu organisieren udn im Schulvorstand gut abzustimmen.

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Ausbildung von Lehrkräften aller Professionen 

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Ausbildung von Lehrkräften aller Professionen 

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In Niedersachsen erfolgt aktuell die Ausbildung von Sopäds nur punktuell, unter Kooperationsaspekten mit angehenden Regelschullehrkräften. Dabei ist für die praktische Ausgestaltung vor Ort, das Mantra: "Jede Schule in Niedersachsen, ist eine inklusive Schule" unter multifaktoriellen Bedingungen zu sehen. Eine wesentliche Bedingung für das Gelingen inklusiver Praxis ist die eigende professionelle Haltung und die Umsetzung von Teaming/Co-Teachingformen und der Zusammenarbeit eines multiprofessionellen Teams. Dies muss auch bereits in der ersten Phase der Lehramtsausbildung aller Professionen stärkere Berücksichtigung erhalten! Ebenso sollte es verpflichtende Fortbildungsbausteine für Schulleitungen (alle Mitglieder:innen) für inklusive Schulen geben.

Ein weiterer Punkt wäre die Erstellung einer digitalen Plattform aller niedersächsichen Hochschulen/Universitäten an denen pädagogische/sonderpädagogische Professionen aus- und fortgebildet werden.
Es gibt sinnvollere Plattformen als Studip. Gerade Ergebnisse und zugängliche Ergebnisse wie das Ziel von Projekt Leiter von Peter Titzmann, könnten so einer breiteren Masse unkompliziert und niederschwellig zur Verfügung, zur eigenen Fortbildung, gestellt werden.