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Elegí la juguetería "Osito Azul"

1.Cómo se organizan, clasifican los juguetes. Con qué criterios.

La juguetería se organiza de la siguiente manera:

Agua y Verano

Aire Libre Rodados

Bebes

Bloques y Construcción

Escolar y Librería

Figuras de Acción / Armas de juguete

Juegos de Mesa

Juegos de Rol Disfraces Instrumentos Musicales

Make up Infantil

Manualidades Masas Arenas Bijouterie para armar

Moda y Accesorios

Muñecos/as Peluches Coleccionables Figuras

Playsets Autos Vehículos Pistas

Preescolar

2.Observen los juguetes que ofrece el mercado para niños entre 45 días a 3 años. ¿Qué juegos o acciones proponen? ¿De qué materiales están hechos?

Niños de 0 a 12 meses:

Ofrecen sonajeros, mordillos, alfombras de actividades, centro de actividades, juguetes musicales, móviles de cuna.

De 1 a 3 años:

ofrecen: peluches, juegos de encastre, disfraces, bloques de madera, juguetes con luz y sonidos, puzzles, muñecos, mesa de actividades, bebes de juguetes, pelotas, pianos, triciclos, juguetes apilables.

Podemos encontrarlos en diferentes materiales, tela, plástico, madera.

Link de la juguetería: ositoazul.com.ar

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Juguetes que ofrece el mercado para niños de 45 días a 2 años.

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Juguetes que ofrece el mercado para niños de 45 días a 2 años.

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Elegí este "Cubo didáctico", tiene luces, música, sonidos de animales, libro con melodías, pieza giratoria con bolitas, si gira el cubo se escucharán divertidos efectos sonoros.

Medidas: 14 x 14 x 14 cm aprox.

Edad recomendada: +6meses.

Ayuda a desarrollar la motricidad fina, estimula la vista y el oído.

Áreas del diseño:

Exploración del ambiente:  Exploración de objetos que posibiliten acciones simples.

Área del desarrollo motriz: Coordinación de acciones ejercidas sobre los objetos.

Área de la comunicación y la expresión: Percepción y búsqueda de fuentes sonoras.

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Clase 2: Entrevista a Daniela Pellegrinelli.

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Clase 2: Entrevista a Daniela Pellegrinelli.

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Luego de leer la entrevista a Daniela Pellegrinelli:

1. ¿Qué papel juega ese juguete en la construcción de “lo infantil”? ¿Qué se espera de un niño o qué modelo de niño es el que ese juguete representa?

Este juguete esta pensado para niños a partir de los 6 meses en adelante. Se espera que este juguete estimule algunos sentidos del niño y su motricidad fina.

2. ¿Qué pueden decir respecto al género?

No tiene genero.

3. ¿Pueden descubrir algún símbolo o teoría sobre el cuál ha sido construido?

Ha sido creado con el fin de estimular el oído, la vista y la motricidad fina.

4. ¿El juguete propone alguna segmentación de habilidades o capacidades busca desarrollar? ¿Cuáles?

Lo que propone o busca desarrollar son habilidades o capacidades que mencioné anteriormente, tanto la vista, el oído y la motricidad fina.

5. ¿La explicitación que se hace en el packaging o en la publicidad habla de aprendizaje, estimulación o juego? ¿De qué forma?

La explicitación que se hace en el packaging hace referencia a la estimulación, ya que en la caja va mostrando las funciones que tiene el cubo.

6. ¿Creen que con ese objeto/juguete el niño va a desarrollar una REAL EXPERIENCIA DE JUEGO? ¿O solo propone un ejercicio para estimular alguna habilidad o capacidad?

Creo que no desarrolla una experiencia real de juego, ya que fue pensado para estimular las capacidades o habilidades de los niños.

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Intervención en el juguete de una compañera.

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Intervención en el juguete de una compañera.

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Elegí el "Gimnasio musical" de mi compañera Victoria Paz.

Después de leer la de leer la entrevista a Daniela Pellegrinelli:

1)¿Qué papel juega ese juguete en la construcción de “lo infantil”? ¿Qué se espera de un niño o qué modelo de niño es el que ese juguete representa?

Este juguete esta pensado para niños a partir de 0 hasta los 12 meses. Se espera que estimule las habilidades motrices, estimular el agarre y desarrollar los sentidos como el tacto, la audición y la vista.

2) ¿Qué pueden decir respecto al género?

No tiene género.

3)¿Pueden descubrir algún símbolo o teoría sobre el cuál ha sido construido?

Ha sido creado con el fin de estimular el desarrollo físico y mental, desarrollar sus habilidades motrices y sus sentidos (vista, audición y el tacto)

4) ¿El juguete propone alguna segmentación de habilidades o capacidades busca desarrollar? ¿Cuáles?.

Lo propone o busca desarrollar son habilidades o capacidades, tanto la vista, el oído y la audición y el desarrollo motriz.

5)¿La explicitación que se hace en el packaging o en la publicidad habla de aprendizaje, estimulación o juego? ¿De qué forma?

La explicitación que se hace el packaging hace referencia a la estimulación, ya que en la caja muestra las funciones que tiene.

6)¿Creen que con ese objeto/juguete el niño va a desarrollar una REAL EXPERIENCIA DE JUEGO? ¿O solo propone un ejercicio para estimular alguna habilidad o capacidad?

Creo que no desarrolla una experiencia real de juego, ya que fue pensado para estimular algunos sentidos, capacidades o habilidades.

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https://youtu.be/my4_-EGAWyQ
Integrantes: Alveira, Vanesa. Paz, Victoria.
Sala: 2 años
Area: Juego.
Contenido: Inicio en la construcción de formas espaciales con diferentes materiales.

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Producción de Objetos Lúdicos| Juegos de construcción. Alveira, Vanesa. Paz, Victoria.

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Fui al Museo del Juguete en el 2017, disfruté mucho conocerlo. Tenía muchísimas fotos pero lamentablemente las perdí.

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Uno de los tantos juegos q he jugado en mi infancia era piedra, papel o tijera.

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Les comparto mi juguete tradicional, me gustó para poder realizarlo en un taller con los/as niños/as.

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1° Parte:

Las invito para comenzar a leer un artículo del diario La Nación y mirar los videos.

Luego de mirar los materiales participen en el foro reflexionando sobre:

Cómo se puede relacionar la nota de los juguetes y los videos con los sectores de juego que ofrece el jardín de infantes desde la perspectiva de género?

Se puede relacionar la nota y los videos con los sectores de juego que ofrecen el Jardín de Infantes desde la perspectiva de género, cuando ofrecen la pelota o los autos a los niños y las muñecas a las niñas. Como docentes podemos intervenir de la mejor forma, por lo tanto generar espacios donde los/as niños/as puedan jugar con todos los juguetes sin que piensen si son de nenas o de nenes y que puedan disfrutar del momento de juego.

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¿Qué criterios tendrías en cuenta al seleccionar materiales para el juego dramático?

Seguro para los/as niños/as.
Aquello que le genere interés.
Diferentes posibilidades de juego.
Variedad de materiales y colores.
Igualdad de oportunidades.

¿Qué intervenciones  podrías realizar para enriquecer el desarrollo de los roles en el juego dramático?

Juego en sectores grupales.
Armar un escenario en el cual puedan explorar sus acciones.
Vestuarios que tenga variedad.
Definir temáticas diferentes para jugar.
Aportar objetos e ideas que les permita crecer en el juego.
Jugar con ellos asumiendo un rol acorde a la escena (Sin interrumpir el juego).
Recapitular con los niños lo jugado con mayor riqueza lúdica.

¿Qué escenarios lúdicos podría plantear para trabajar el contenido dado?

Los escenarios que podría plantear son:

Intercambios de roles.
Usen disfraces.
Aquellos que sean similar a lo cotidiano.
Y por supuesto, aquellos roles que los/as niños/as deseen realizar.

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Área: Matemática.
Sala: 5 años.
Contenido:
Exploración de situaciones referidas a las acciones de agregar, quitar, repartir, reunir, partir.

El juego de los granjeros.

Este juego es una propuesta compleja, lo más conveniente es que ofrecer este juego luego de que los niños hayan experimentado con más frecuencia otros juegos más fáciles.

Materiales:

Un tablero que fue realizado de cartón, pintados de acrílicos.4 fichas con personajes.

Fichas redondas para el pozo común de huevos contenidos en una bandeja.

Un recipiente para recoger los huevos.

Un dado.

Organización del grupo para jugar:

Grupos de 4 niños.

Reglas:

Se trata de una competencia en la que cada granjero tiene que llegar al final del recorrido con la mayor cantidad de huevos en su canasta. Obtiene así el primer puesto.Cuando comienza el juego, cada jugador coloca su ficha en la entrada del camino, toma 10 huevos (fichas) del pozo común y los coloca en su vasito.El orden de jugada lo determina el puntaje obtenido en la primera tirada de dados: el de mayor puntaje comienza el juego. Le siguen los jugadores con puntajes en orden descendiente.Una vez iniciada la competencia, cada jugador en su turno tira el dado y avanza su ficha tantos casilleros como puntos obtuvo.Si la ficha cae en los números terminados en 5 (casilleros marrones), en los que está el nido vacío, el jugador debe dejar la cantidad de huevos que esté indicada en el tablero. En cambio, si cae en los números terminados en 0, el jugador toma tantos huevos como se indica en el tablero.Cada jugador que toque el punto de llegada, más allá de que llegue o lo sobrepase (dependiendo esto del puntaje obtenido en los dados) debe esperar a sus compañeros para realizar el conteo final. Luego se determina quién obtuvo el primer lugar, el segundo, el tercero y el cuarto.