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La construction des savoirs impliquent une place prépondérante à l'apprenant. Le temps de parole de l'enseignant doit se réduire pour faire place aux réflexions des apprenants. Quoique qu'il est essentiel que l'enseignement démontre explicitement, il faut rapidement que les apprenants s'impliquent, pratiquent, expérimentent, expliquent, réfléchissement.

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Si l'apprentissage est une construction, il est alors nécessaire que l'apprenant soit actif. Il ne peut que recevoir. Il doit pouvoir expérimenter, pratiquer, démontrer, faire des liens...

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Le numérique est partie intégrante de la vie de plusieurs de nos élèves. En l'utilisant en classe, à différents moments de notre séquence d'enseignement, il est possible de démontrer une utilisation éthique et juste de cet outil tout en permettant à l'élève d'activer ses connaissances.

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En tant qu'enseignante, je pense qu'il est important de restée informée des nouvelles manières de faire en enseignement et le fait de varier les stratégies d'activation des connaissances est essentiel.

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Je crois que nous devons donc considérer que chaque connaissances est liée aux autres et que nous devons donc baser le cheminement pédagogique des élèves sur ce fait. Nous devons aussi l'utiliser à notre avantage pour favoriser la compréhension des élèves.

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Je crois que nous devons donc considérer que chaque connaissances est liée aux autres et que nous devons donc baser le cheminement pédagogique des élèves sur ce fait. Nous devons aussi l'utiliser à notre avantage pour favoriser la compréhension des élèves.

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Les savoirs ne sont pas individuels, mais bien le fruits de rapports collectifs entre l'élève et l'enseignant, entre l'élève et ses pairs et entre l'élève et son environnement.

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En tant qu'enseignant, poser des questions à mes élèves est essentiel afin qu'ils entament le processus d'apprentissage. L'activation de leurs connaissances est donc une excellent fondation qui permet l'élaboration active des savoirs.

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Le "cours magistral" ne peut être efficace pour tous les élèves s'il est le seul moyen d'enseignement : la transmission n'est pas le seul levier de l'enseignant.

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Il est nécessaire de penser la manière dont on enseigne et de faire des "pas de côté" pour regarder ce qui se passe dans la classe en termes d'apprentissage : la manière dont j'enseigne tel savoir est-elle efficace ?

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L'enseignant se doit de prendre le temps de bien questionner les élèves sur leurs connaissances antérieures. Il est important de mettre les bases et de partager nos connaissances (co-construction de savoir).

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On « bâtit »avec les élèves, on avance avec eux. On doit réfléchir à notre intention pédagogique.

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C'est un changement de posture pour plusieurs enseignants et prévoir le temps pour la réflexion.

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Il faut savoir être imaginatifs pour amener un sujet d'actualité par exemple qui permettra de faire le lien avec ce qu'ils connsaissent déjà et qui nous permettra de fixer les bases pour progresser vers de nouveaux apprentissages. Amener l'élève à faire des liens par lui-même.

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Connaitre les connaissances pertinentes à activer, celles sur lesquelles les nouvelles connaissances devront reposer.

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Pour certains, c'est un changement radical. Pour d'autres, c'est déjà dans leur type de pédagogie. Il faut d'abord définir quel est notre type de pédagogie et voir si on laisse suffisamment d'espace pour l'élève.

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Notre devoir, en tant qu'enseignant est d'amener l'élève à construire de nouvelles connaissances. Dans ce sens, nous devons les questionner, mais aussi leur laisser le temps de réfléchir et de formuler leurs propres réponses. Aussi, pour amorcer un sujet, il est primordial de partir des connaissances antérieures des élèves. Les élèves doivent être actifs et non passifs dans leurs apprentissages.

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Lorsque nous prenons le temps de questionner les élèves, de les attendre, nous gagnons et eux aussi!

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Revoir la la planification d'une séquence d'enseignement.

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Il faut prendre le temps de mettre la table avant de présenter un nouveau concept et de réactiver les connaissances antérieures.

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Nous devons nous efforcer de poser des questions pour faire réfléchir les élèves plutôt que de donner la réponse, même si ça va plus vite. Les élèves doivent « découvrir » plutôt qu'être « remplis ».

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Quelles sont les implications concrètes d’une telle affirmation sur les activités d’apprentissage présentées aux élèves ? 

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Quelles sont les implications concrètes d’une telle affirmation sur les activités d’apprentissage présentées aux élèves ? 

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Prenez le temps d'y réfléchir et répondez dans ce Padlet.

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Prenez le temps d'y réfléchir et répondez dans ce Padlet.

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Les sciences cognitives ont démontré que les savoirs étaient le fruit d’une construction et non d’une transmission.

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En quoi nous invite-t-elle à reconsidérer certaines de nos pratiques ?

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En quoi nous invite-t-elle à reconsidérer certaines de nos pratiques ?