# data[].attributes.headline
חברי הקבוצה : שלומית , רוחלה ,  הודא 

# data[].attributes.subject
חברי הקבוצה : שלומית , רוחלה ,  הודא 

# data[].attributes.headline
היבטים חברתיים ורגשיים בלמידה השיתופית.

# data[].attributes.subject
היבטים חברתיים ורגשיים בלמידה השיתופית.

# data[].attributes.body
ללמידה השיתופית ישנם הרבה יתרונות: עצמאות הלומדים, אחריותם לחיפוש ובניית הידע, אימון בעמית ובניית קשרים. ההיכרות שנוצרה לנו כאן הינה מיוחדת מאוד מכיוון שלא מדובר כאן בחברה היומיומית שלנו. לאחר המפגש המקווןיכולנו לקיים דיון ולהביע את דעתנו, לשאול שאלות ולתת הסברים. לא היינו מגיעות לתוצר הסופי ללא הקשבה, הבנה ושיתוף הפעולה.

# data[].attributes.headline
מצגת להעשרה -:

# data[].attributes.subject
מצגת להעשרה -:

# data[].attributes.body
למידה שיתופית והפורום המקוון
למה זה קשה, ואיך מתגברים על הקשיים?
רב-שיח מקוון עם משתתפי הקורס:

"מנחים עם הפנים קדימה"

בהנחיית ד"ר רפי דודזון

מט"ח – תמיד - האוניברסיטה הפתוחה

21/5/03

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה שיתופית בפורם למה זה קשה

# data[].attributes.headline
הצלחות וקשיים לאורך הקורס.  הקורס שלנו היה בנוי כסדרת הרצאות סינכרוניות שאפשר לי  למידה בכל מקום, אך מצד שני למידה מסוג זה דרשה ממני  ארגון , משמעת עצמית ואחריות. לאורך הקורס השתתפתי בכל המפגשים למרות כל הקשיים ואילוצים חיצוניים. (כאשר אחד המפגשים נפל באותו יום של מבחן )במהלך המפגשים קבלנו יחס ותשובות לכל השאלות ,אך לי באופן אישי  היה חסר  קשר אישי בין הלומדים וחלק של למידת עמיתים שבו כל אחד היה יכול לשתף את השני ברעיונות והצלחות בשטח. "סגנון קהילה לומדת " ולא רק קבוצה של שלישיה   

# data[].attributes.subject
הצלחות וקשיים לאורך הקורס.  הקורס שלנו היה בנוי כסדרת הרצאות סינכרוניות שאפשר לי  למידה בכל מקום, אך מצד שני למידה מסוג זה דרשה ממני  ארגון , משמעת עצמית ואחריות. לאורך הקורס השתתפתי בכל המפגשים למרות כל הקשיים ואילוצים חיצוניים. (כאשר אחד המפגשים נפל באותו יום של מבחן )במהלך המפגשים קבלנו יחס ותשובות לכל השאלות ,אך לי באופן אישי  היה חסר  קשר אישי בין הלומדים וחלק של למידת עמיתים שבו כל אחד היה יכול לשתף את השני ברעיונות והצלחות בשטח. "סגנון קהילה לומדת " ולא רק קבוצה של שלישיה   

# data[].attributes.headline
 הקורס הזה היה 

# data[].attributes.body
הקורס הזה היה מצויין אשר כלל  בתוכו: הרצאות סינכרוניות,  התנסויות בזמן ההרצאה,  פרסום חומרים באתר מלווה הקורס.

הדרך שבה הועבר הקורס השביח את ההוראה שלי כמורה ואפשר לי להיחשף למגוון רעיונות שאותם אוכל ליישם הלכה למעשה בהוראה שלי בכיתות השונות.

במסגרת הקורס בנינו טבלה משותפת בדוקס שכללה בתוכה סוגי ידע שונים שלא ידעתי קודם ובמהלך העבודה השיתופית הבנתי אותם לעומק וידעתי כמה הם חשובים לעבודה שלי בשטח אפשר לומר, הלמידה הזאת העשירה את עולם המושגים שלי

מבקשת  להודות למרצה תמר על הקורס המעשיר ומעניין.

# data[].attributes.headline
ברצוני להמשיך את התפתחותי המקצועית בתחום הטכנולוגיה והלמידה השיתופית , להשתתף בעוד קורסים מסוג  הקורס הזה ב כדי להוביל את תהליך התקשוב בבית הספר שלי, להדריך את הצוות הבית ספרי, לחשוף אותם לכלים טכנולוגיים שונים, לסייע להם לשלב טכנולוגיה ולמידה שיתופית כמו שאנחנו עושים בקורס הזה 

# data[].attributes.subject
ברצוני להמשיך את התפתחותי המקצועית בתחום הטכנולוגיה והלמידה השיתופית , להשתתף בעוד קורסים מסוג  הקורס הזה ב כדי להוביל את תהליך התקשוב בבית הספר שלי, להדריך את הצוות הבית ספרי, לחשוף אותם לכלים טכנולוגיים שונים, לסייע להם לשלב טכנולוגיה ולמידה שיתופית כמו שאנחנו עושים בקורס הזה 

# data[].attributes.attachment_link.title
עובדים ביחד.JPG

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית מציבה 

# data[].attributes.body
למידה שיתופית מציבה אתגרים קוגניטיביים, חברתיים ופדגוגיים בפני המורים והתלמידים כמו התהליך שעברנו  בקורס הזה , אני איישם את זה עם התלמידים שלי ואקיים  מספר פעילויות דומות לפעילויות שעשינו במהלך הקורס הזה   על מנת להרגיל את התלמידים שלי לעבודה שיתופית כך שבהמשך הלמידה הם יצליחו ביתר קלות

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודה שיתופית.JPG

# data[].attributes.attachment_link.title
ממידע לידע - בחירות לרשויות המקומיות

# data[].attributes.headline
בעת בחירת ההיגדים השונים דפדפנו וגלשנו הרבה זמן בין הפורמים השונים על מנת לזהות היגדים מתאימים   

# data[].attributes.subject
בעת בחירת ההיגדים השונים דפדפנו וגלשנו הרבה זמן בין הפורמים השונים על מנת לזהות היגדים מתאימים   

# data[].attributes.body
בנוסף, היה לנו הרבה התלבטויות לגבי ההיגד הנבחר האם הוא מתאים לידע פרוצודורלי או דקלרטיבי או שיתופי   כן/לא לשם כך ניהלנו דיון על ההיגד וחיפשנו הסברים ונימוקים על מנת לשכנע את כל העמיתים שאכן הוא מתאים לסוג הידע הנדרש וזה היה תהליך ארוך וקשה ודרש מחשבה מסדר גבוה ,סבלנות ושיתוף העמיתים  ולא רק לפתור שאלה במחברת וזהו

# data[].attributes.body
הגעה למשמעות משותפת
בתהליך העבודה על הטבלה גילינו שיש פערים בהבנה של חלק מההגידים ועל מנת להגיע למכנה משותף כל עמית הסביר את עצמו , התהליך דרש המללה והסבר דרך הדיון הקבוצתי סביב הטבלה אשר הוביל אותנו להבנה היכן עומדת כל אחת מאתנו בהבנת ההיגד ומיונו בצורה הנכונה ,ואיפה אנחנו נמצאות כקבוצה ביחס לפתרון

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודה משותפת.JPG

# data[].attributes.headline
  peer-scaffold                                            פיגומי עמיתים                           כאשר אנחנו היינו עושות ניטור ובקרה על הטבלה היינו מזהות כי אחד העמיתים לא נמצא באותו מקום בתהליך בחירת ההיגדים ושיבוצם בטבלה עפ"י סוג הידע ,אז היה מתעורר הצורך של העמיתים לתת פיגומים לעמית שמתקשה על מנת שיבין או לבצע מה שעשינו בלי לתת לו את התשובה﻿

# data[].attributes.subject
  peer-scaffold                                            פיגומי עמיתים                           כאשר אנחנו היינו עושות ניטור ובקרה על הטבלה היינו מזהות כי אחד העמיתים לא נמצא באותו מקום בתהליך בחירת ההיגדים ושיבוצם בטבלה עפ"י סוג הידע ,אז היה מתעורר הצורך של העמיתים לתת פיגומים לעמית שמתקשה על מנת שיבין או לבצע מה שעשינו בלי לתת לו את התשובה﻿