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« En tant que géographe je fais comme tous les géographes, ce qu’on appelle des terrains, c’est-à-dire que je me déplace, j’enquête, j’observe, je prends des notes, je fais des photographies, des films. »

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DES OUTILS POUR L'ÉDUCATION

Le numérique est un des enjeux majeurs de l'éducation (et de la société) au XXIe siècle.

Dans sa volonté d'être utile à la communauté éducative, La Digitale propose des outils numériques responsables ( c'est quoi un outil numérique éducatif responsable ?) et gratuits pour accompagner les processus d' enseignement et d' apprentissage en présence et à distance.

Applications en ligne

Logiciels pour Windows, macOS et GNU/Linux

Modèle économique

Le développement et l'hébergement de ces outils reposent sur un modèle économique simple. Les outils sont mis à disposition librement et sans bridage : les fonctionnalités sont les mêmes pour toutes et pour tous.

Un système de financement participatif permet la prise en charge des coûts de mise en production. Si vous trouvez ces outils utiles, vous pouvez soutenir le projet pour assurer sa pérennité ou même faire pousser votre propre digitale 💐.

Je soutiens le projet ❤️.

Digidrive ✨

permet de disposer d'un espace centralisé pour la création et la gestion des contenus de la plupart des outils de La Digitale.

Comme les autres outils du projet, Digidrive est un outil publié sous licence libre sur Codeberg.

Toutefois et compte tenu de l'augmentation régulière des frais de fonctionnement de La Digitale, Digidrive est uniquement accessible via un code d'activation obtenu après soutien au projet, un moyen simple et transparent pour inciter au don (avec contrepartie) les utilisateurs les plus assidus des outils de La Digitale 😉.

Découvrir Digidrive

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La Digitale est un éditeur d'outils numériques libres et responsables pour l'éducation.

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LE DÉBARQUEMENT DE NORMANDIE : Le 6 juin 1944, le débarquement de Normandie (D-Day) signe l'aube de la libération de la France. Douze nationalités étaient représentées parmi les 170 000 soldats qui ont vécu ce jour particulier. L'opération Neptune a permis la bataille de Normandie, laquelle aboutira à la libération de Paris puis à celle de la France. En quelques clics, grâce à ce module pédagogique, vous trouverez, de manière ludique et synthétique, toutes les informations nécessaire sur cette journée historique. Il vous permettra de garder en mémoire les principales phases de cette journée, ses tenants et ses aboutissants.

: en 2013 commence la crise syrienne, vous êtes le nouveau ministre des affaires étrangères. Prenez les décisions diplomatiques et permettez au président d'être aimé de ses concitoyens et des autres pays alliés.

: Dans chacune des zones du collège, un cas de harcèlement a eu lieu. Que s'est-il passé ? Quelle est l'histoire de la victime ? À toi de mener l'enquête. Pour cela, il te faudra récolter les indices, les témoignages et faire preuve d'esprit critique.

Datak vous entraîne dans le rôle d'un stagiaire enrôlé par le maire de Dataville où vous aurez pour rôle de gérer les réseaux sociaux et de régler divers problèmes rencontrés au quotidien.

Résultant d'une enquête qui a débuté en juin 2015 par la RTS, Datak vous emmène vers ces différents points sensibles du Big Data pour mieux en comprendre les enjeux.

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Des serious games pour apprendre l'histoire et la géographie en s'amus

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Voici des liens vers des serious games qui vous feront aimer apprendre l'histoire et la géographie

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L'élève doit choisir les espaces à visiter, poser les bonnes questions aux interlocuteurs rencontrés, et parfois obtenir des indices en analysant des photographies aériennes de paysages. De retour dans la salle de rédaction du journal, il reste à mettre en ordre les idées pour rédiger l'article.

Cette proposition de jeu sérieux, réalisé par Laurent Fillion avec la contribution de plusieurs collègues, est appelée à être enrichie ultérieurement. Elle a déjà été relayée sur des sites académiques et sur le site du Café pédagogique :

Pour compléter

Des ressources de Géoconfluences pour mettre à jour ses connaissances sur les espaces productifs et trouver des exemples :

Pour trouver des exemples de pôles de compétitivité, tous secteurs confondus : Antoine Grandclement, " Les pôles de compétitivité : d'une géographie de l'innovation à une géographie de la production ", 2020.
Des espaces de production à dominante industrielle ou technologique

Annaig Oiry, " Développer les énergies marines renouvelables sur la façade atlantique française : entre contestation et planification ", 2018.

Marjolaine Gros-Balthazard, " À la découverte des territoires néo-industriels français ", 2019.

Jean-René Couliou, " Ports de pêche bretons et mondialisation, une adaptation permanente ", 2019.

Laurent Carroué, " Paris-Saclay, une Silicon Valley à la française ? ", 2017.

Simon Edelblutte, " Reconversion industrielle ou redéveloppement territorial ? L'exemple de Thaon-les-Vosges, ancienne ville-usine textile lorraine ", 2014

Jacques Guillaume, " Le système productif d'énergie de la Basse-Loire, quelle durabilité ? ", 2014

Des espaces de production à dominante agricole

Gilles Muller, " Dynamiques, mutations et recompositions paysagères des territoires ruraux alsaciens ", 2021.

​Maie Gérardot, " Les chevaux et la Normandie, géographie d'une filière d'élevage ", 2020.µ

Anne Lascaux, " La recomposition d'un système agricole méditerranéen au prisme des migrations, l'exemple des cultivateurs marocains dans le Comtat ", 2019.

Grégoire Berche, " Les campagnes viticoles du Jurançonnais : dynamiques des vignerons indépendants au sein d'un système productif en recomposition ", 2018.

Thomas Houet, " Mutations de l'agriculture et politiques de l'eau en région Bretagne ", 2009

Sylviane Tabarly, " Du champ à l'usine, production et transformation d'une denrée agricole : la pomme de terre et le "système" McCain ", 2009

Des espaces touristiques ou de loisirs

Johan Milian, Anne Cadoret et Lionel Laslaz, " Représenter la protection de la nature en France : l'exemple de la réserve naturelle de Cerbère-Banyuls ", carte à la une, septembre 2021.

Victor Piganiol et Vincent Aulnay, " La France d'AirBnB ", Carte à la une, mai 2021.

Nicolas Marichez, " Le cinéma, vecteur de patrimonialisation du bassin minier du Nord et du Pas-de-Calais ", Géoconfluences, mars 2020.

Daniel Gilbert et Philippe Viguier, " La Compagnie des Alpes : développement, stratégie et internationalisation d'un acteur majeur du tourisme et des loisirs en France ", 2018.

Raphaël Languillon-Aussel , " Tôkyô Disney Resort et Disneyland Resort Paris : deux modèles originaux d'aménagement touristique au Japon et en France ", 2011

Jacques Fache, " Nantes à la croisée des chemins ", 2008

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Un jeu sérieux sur les espaces productifs en France

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Sur le modèle de l'histoire dont vous êtes le héros, un jeu sérieux proposé par des enseignants permet de se faire journaliste, le temps d'une enquête à travers les espaces productifs français.

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éducation nationale  le numérique éducatif

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Panorama des outils numériques au service des apprentissages

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Accessibilité des apprentissages, capsules d'enseignement, carte mentale, évaluation, flashcards, gestion de classe, mutualisation, pédagogie du jeu, présentation

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C'est quoi Genially ?

Genially est une plateforme de création de présentations interactives et dynamiques. La facilité de sa prise en main ainsi que la variété de styles, d'animations ou les multiples fonctions d'intégration de contenu en ligne permettent de construire une grande variété de supports pédagogiques.

Il est ainsi possible de créer :

des infographies, rendant les informations données plus visuelles et faciles à comprendre ;

des images interactives, autour desquelles il est possible d'ajouter du texte, d'autres images, du contenu audio ou encore des liens vers des ressources en ligne ;

des parcours gamifiés, pour créer des escape game en ligne, des jeux d'associations ou des quizz à l'intérieur d'une présentation interactive ;

des vidéos de présentation animée à partir des présentations créées.

des guides numériques interactifs, microsite, catalogue, magazine ou encore manuel avec interactivité et animations.

Pour cela il faut se créer un compte sur le site de Genially. Il existe une version gratuite et une version premium payante. Nous n'utilisons ici que la version gratuite.

Aide en ligne

Les collègues du GEP (groupe d'expérimentation pédagogique) histoire-géographie de l'académie de Versailles proposent ici une " Aide en ligne " pour les professeurs et leurs élèves, permettant de découvrir les différentes fonctionnalité de Genially et leur mise en œuvre afin de créer une activité d'explication de document iconographique.

Lien vers le Genially : https://view.genial.ly/60d33707006b5e0dd0324e6c/interactive-content-une-analyse-de-document-avec-genially

Exemples de mise en oeuvre

Proposer une activité de recherche guidée aux élèves sur Genially

Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité à distance (6ème)

Enseigner la " révolution " néolithique à distance (6ème)

Les lieux de la Révolution française (4ème)

Des collégiens de Boulogne enquêtent à partir d'une plaque commémorative (3ème)

Réaliser une émission de radio sur la Méditerranée médiévale (Seconde)

Réaliser un reportage audio à partir de l'exposition de l'association Cartooning for peace " Dessine-moi l'écologie " (Première HGGSP)

Construire un parcours simple gamifié pour les élèves sur Genially

" Qui a volé l'épée du seigneur ? " (5ème)

Faire élaborer une production numérique collective par les élèves sur Genially

Création de webdocumentaires sur Simone Veil en classe de troisième : un projet Histoire-EMC-EMI (3ème)

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Genially est une plateforme de création de présentations interactives et dynamiques. La facilité de sa prise en main ainsi que la variété de styles, d'animations ou les multiples fonctions d'intégration de contenu en ligne permettent de construire une grande variété de supports pédagogiques.

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"France, juin 1940" : une histoire dont l’élève est le "héros",

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"France, juin 1940" : une histoire dont l’élève est le "héros",

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Une compétence transversale à visée certificative

Diaporama présenté par Stéphane Roux et Frédéric Derne dans le cadre de la journée de formation du 2 décembre 2021.
Travailler l'oral en Histoire-Géographie, HGGSP, EMC au collège et au lycée
Plus-values de l'outil numérique

■ Le numérique permet de désinhiber (et faire parler tous les élèves de la classe même les plus timides), et constitue un outil dont les élèves à dispositifs peuvent s'emparer plus facilement pour réaliser leurs productions ;
■ L'outil de l'ENT offre la possibilité de proposer aux élèves des réponses personnalisées à leur production (individualisation de celles-ci) ;
■ Possibilité de s'appuyer au lycée et dans certains collèges sur le matériel élève BYOD (smartphone) comme outil numérique qu'il manipule plus spontanément ;
■ Le numérique permet de travailler le fond et forme (de manière formative et progressive) et offre à l'élève une réflexivité sur ses productions/ feedback (auto-évaluation, évaluation par ses pairs) voire l'encourage à retravailler sa production ;
■ Le numérique peut permettre de travailler différentes formes d'oral : la prise de parole en continu, une situation d'interaction (interview).

Prérequis du travail de l'oral en classe avec le numérique

■ Certaines activités ou séances mobilisant l'oralité ne peuvent s'envisager que dans une ambiance de classe bienveillante et apaisée ; les témoignages des élèves rappellent le plus souvent l'appréhension de ceux-ci lorsqu'il s'agit de se présenter devant leurs camarades.

■ Dès lors qu'il y a production, s'efforcer de bien cibler la consigne, les attentes en termes de réalisation ; essayer de proposer une fiche de type grille d'évaluation des compétences/capacités en se focalisant sur la forme (au collège), mêlant le fond et la forme au lycée de façon à créer un cadre commun assez rigide en cas d'allo-confrontation.

■ Quand il y a captation audio et surtout vidéo, penser à faire compléter par chaque élève concerné la Fiche d'enregistrement image/voix disponible sur Eduscol pour chacun des projets.

Propositions de pistes pédagogiques mobilisant des outils numériques et favorisant le travail de l'oral en Histoire-Géographie, HGGSP

Proposition 1 : Prendre la parole en continu

■ 1 minute pour se présenter (en 3ème DP) : Enregistrement à la maison de la prestation, diffusion en classe avec allo-évaluation par les pairs, 2ème enregistrement des élèves en tenant compte des " retours " des pairs, présentation orale finale filmée devant la classe avec fiche d'auto-évaluation de la prestation à l'issue de la prestation.

Outil mobilisé : caméra numérique

Proposition 2 : Remobiliser ses connaissances

■ Préparer le résumé du cours de la séance précédente : Diffusion en début de cours d'une production d'un élève (chacun son tour) avec enregistrement en amont ; dépôt et stockage de la capsule audio sur l'ENT ; la classe dispose ainsi d'une banque de résumés de cours par chapitre.

Outils mobilisés : matériel personnel ou tablettes du CDI

Proposition 3 : Élaborer des fiches de révision à l'oral

■ Réaliser une fiche de révision, explicitation de la démarche et exemple de production d'une élève :

https://pedagogie.ac-clermont.fr/disciplines/histoire-geographie/wp-content/uploads/sites/3/2022/05/Fiche_de_revision_-_EMC_Theme_1-_la_citoyennete__valeurs__principes__symboles.mp3

variante Présenter à l'oral une oeuvre d'art - Proposition TraAM 2019-2020

Outil mobilisé : enregistreur de l'ENT ou, alternative à l'ENT, l'application de la Digitale Logimix

Tutoriel utiliser l'enregistreur de l'ENT : enregistrer une consigne pour les élèves/utiliser l'enregistreur pour déposer une réponse orale à une consigne.

Présentation de Logimix de la Digitale

Proposition 4 : Justifier un choix

■ Mers et océans : les atouts maritimes de la France en Terminale : il s'agit pour chaque élève d'une classe de choisir un document iconographique (sourcée, titrée et légendée) puis de justifier son choix dans le cadre d'une capsule audio de 3 minutes. Description de la démarche et Documents de travail élèves.

Outil mobilisé : enregistreur de l'ENT

Proposition 5 : commenter une carte ou une vidéo en la doublant

■ Doubler une vidéo pour travailler l'oral et l'élaboration d'une synthèse : Enregistrement de la piste audio d'une vidéo rendue muette en géographie. London a world-class city (DNL Terminale)

Autre proposition disponible pour travailler les questions de la démographie et du développement en 2de sur le site Histoire-Géographie de l'Académie de Caen.

Outil mobilisé : OpenShot vidéo
Tutoriel pour prendre en main OpenShot Vidéo
Proposition 6 : Filmer une interview

■ T âche complexe et travail différencié : réaliser une interview fictive d'un migrant sur son parcours migratoire. Enjeux et conséquences des migrations internationales - Les mobilités humaines transnationales, Un monde de migrants en 4ème ; proposition transposable en 1ère HGGSP (frontières)

Outils mobilisés : matériel personnel (smartphones, tablettes) ou tablettes du CDI

Proposition 7 : Chroniquer à la manière de...

■ Tâche complexe et travail différencié : réaliser une chronique d'une BD historique sur un média social (pour la moitié d'une classe), évaluer et réaliser un feedback d'une des chroniques (par l'autre moitié de la classe). Fiche des consignes élèves

Outil mobilisé : Flipgrid

Proposition 8 : Structurer un travail argumentatif oralisé

■ Préparation d'une intervention argumentée favorable à l'abolition universelle de la peine de mort à partir des arguments donnés par Robert Badinter dans son discours. Les élèves disposent de 3 minutes pour réaliser cette intervention sans note en se filmant ( PPO L'abolition de la peine de mort en 1981, programme de Terminale générale). Production d'élèves 1 et 2

Outils mobilisés : matériel personnel (smartphones, tablettes) ou tablettes du CDI

Proposition 9 : Réaliser une revue de presse de groupe

■ Élaboration d'une revue de presse de façon collaboration en HGGSP (Introduction du thème 4 S'informer) ; les élèves écoutent une revue de presse radiophonique pour prendre connaissance de ses principales caractéristiques, la consigne suivante est alors proposée "rédiger une revue de presse mais en la centrant sur un sujet unique et précis.
Ce dernier doit être assez récent (moins de 2 mois) et s'inscrire dans un des champs de compétences (au moins une discipline) de la spécialité. Votre revue de presse durera 5 minutes et sera enregistrée par vos soins " à la façon de celle " que vous avez écoutée". Une séance au CDI permet de présenter les ressources à la disposition des élèves puis à chaque groupe de déterminer son sujet. Les trinômes ont alors un mois environ pour réaliser la tâche. Fiche_méthode_réaliser_une_revue_de_presse et grille d'évaluation - Exemples de productions d'élèves :

https://pedagogie.ac-clermont.fr/disciplines/histoire-geographie/wp-content/uploads/sites/3/2022/05/Revue_de_presse_1.mp3 https://pedagogie.ac-clermont.fr/disciplines/histoire-geographie/wp-content/uploads/sites/3/2022/05/revue_de_presse_2.mp3

Outils mobilisés : matériel personnel (smartphones, tablettes) ou tablettes du CDI

En bonus, voici une plateforme libre et gratuite permettant de créer des capsules audio pour la pratique de l'oral, la préparation aux épreuves orales de collège et de lycée (DNB, Grand Oral, section européenne) et la création de commentaires audio pour les élèves : mon-oral.net, développé par et pour des enseignants, est conforme au RGPD et ne nécessite que la création d'un compte. Il va très vite devenir un outil indispensable dans votre trousse à outils numérique.

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Diaporama présenté par Stéphane Roux et Frédéric Derne dans le cadre de la journée de formation du 2 décembre 2021.

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Enseigner le désert du Sahara et ses habitants avec un escape game "Genial.ly"

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Enseigner le désert du Sahara et ses habitants avec un escape game "Genial.ly"

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« En tant que géographe je fais comme tous les géographes, ce qu’on appelle des terrains, c’est-à-dire que je me déplace, j’enquête, j’observe, je prends des notes, je fais des photographies, des films. »

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Atelier 5 : Créer une chaîne Youtube pour diffuser des vidéos

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Atelier 5 : Créer une chaîne Youtube pour diffuser des vidéos

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Voir tutoriel

Pour insérer une vidéo dans mymaps (reportage réalisé par des élèves, interview...), il faut d'abord transformer cette vidéo en un lien URL.
Pour cela, vous devez Créer une chaîne You tube ou Vimeo.

1. Connectez-vous à votre adresse gmail (et oui You tube, c'est aussi gmail...)
2. Allez dans les Applications Google et choisissez YouTube (en haut à droite)
3. Cliquez sur l'onglet : Créer ma chaîne YouTube, suivrez les instructions.
4. Créez votre video en la téléchargeant depuis votre ordinateur (onglet en forme de caméra)

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Atelier 3 : Créer un QR code de votre balade

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Atelier 3 : Créer un QR code de votre balade

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A partir du tutoriel proposé, créez le QR de votre balade.

1. Connectez-vous au site suivant

https://fr.qr-code-generator.com
2. Créez le QR code de votre balade. (Le QR code peut aussi renvoyer au site des balades urbaines)
3. Vous pouvez maintenant insérer votre code QR sur le PDF de votre balade comme dans l'exemple ci-dessous.

Pour insérer votre QR code dans votre PDF

1. Connectez-vous au site suivant :
https://smallpdf.com/
2. Vous allez pouvoir convertir votre PDF en format WORD.
3. Vous pouvez ainsi insérer votre QRcode (comme une image) et modifier la légende de votre carte.

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test Balade urbaine version papier +QR Shoreditch Londres

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Atelier 4 : Utiliser un logiciel de montage vidéo

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Atelier 4 : Utiliser un logiciel de montage vidéo

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Pour réaliser un livre sonore, faire un montage...
PC : Moviemaker tutoriel : https://www.youtube.com/watch?v=M5dDWZzPvI0

Pour tablette et smartphone : https://outilstice.com/2018/09/filmorago-montage-video-sur-smartphone-et-tablette/

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Atelier 1 : Construire une balade avec le logiciel mymaps

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Atelier 1 : Construire une balade avec le logiciel mymaps

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1. Visionnez le tutoriel

https://www.youtube.com/watch?v=f5_pkGJqsrg&feature=youtu.be
Pour vous connecter à Mymaps :
Vous devez utiliser une adresse gmail.
- Pour créer une adresse Gmail :
https://support.google.com/mail/answer/56256?hl=fr
- Pour accéder à Mymaps
https://www.google.com/maps/d/

2. Construisez une balade fictive dans votre  ville.

Exemple :

- Une balade  de votre domicile à votre lieu de travail avec 3 étapes, insérer quelques images ou une vidéo, du texte pour chaque balise créée.
- Tracez l'itinéraire entre vos balises
- Changez le fond de carte

- Enregistrez le PDF de la balade sur votre ordinateur.

- Sauvegardez le lien de votre balade

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Atelier 2: Créer une balade avec Guidigo

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Atelier 2: Créer une balade avec Guidigo

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Site payant à partir d'un certain nombre de balade.

Pour insérer des sons

https://www.guidigo.com/fr

Un exemple de balade réalisé avec Guidigo

https://www.guidigo.com/Web/Helene-Berr-une-etudiante-a-Paris-durant-la-Shoah/4Nhur5zxfRE/Stop/1/Helene-Berr-une-etudiante-a-Paris-durant-la-Shoah#

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Atelier 3 : Collecter des données sur le terrain avec l'application tactileomap

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Atelier 3 : Collecter des données sur le terrain avec l'application tactileomap

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Quelques collègues (ceux ayant un Samsung : Android), font un tour du quartier :

1.Visionnez le tutoriel Tactileomap

https://www.youtube.com/watch?v=vWkqWOpOUJo&feature=youtu.be
2. Téléchargez l’application Tactileomap sur votre portable.
3. Faîtes le tour du lycée et prendre quelques photographies avec tactileomap.
4. Exportezle fichier en Kmz
5. De retour, récupérez le fichier Kmz de votre smartphone
6. Transférez les données sous mymaps : voir tutoriel

https://www.youtube.com/watch?v=5kMYnWhb-N4&feature=youtu.be