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Cuestionario para padres, madres o tutores1

Fecha: 18/5/18

Nombre niño/a: EUGENIA

Marque con una cruz quien responde este cuestionario: Madre …X… Padre……..

Se pretende conocer el tipo de capacidades e intereses que su hija/o demuestra en su casa o fuera de ella. Por favor dedique unos minutos a responder estas preguntas:

1. Marque con una cruz 2 ó 3 áreas generales en las que su hija/o demuestra mayor capacidad:

- Lenguaje. X

- Lógica y matemática.

- Música.

- Movimiento (expresión corporal, deporte). X

- Comprensión espacial (plástica, construcción, geografía).

- Intercambio con otros niños y/o adultos. X

- Reconoce sus propias capacidades (tiene conocimiento de sí mismo,

de sus gustos e intereses)

1.1. ¿Por qué ha seleccionado estas áreas?

Eugenia demuestra tener un lenguaje fluido y expresivo, se desenvuelve bien tanto con niños Y/o adultos, hace rápido amigos y puede mantener charlas con la gente grande.

1.2. Le pedimos que nos cuente algunos ejemplos concretos de ocasiones en las que su hijo/a haya demostrado estas capacidades.

Eugenia imita las coreografías de baile en su clase de danza sin inconvenientes.

Organiza encuentros en su casa con amigas y amigos

2. Del mismo grupo de capacidades generales (Pregunta 1), señale una o dos en las que su hija/o muestra menos aptitud.

Lógica matemática

Comprensión espacial

2.1. ¿Por qué ha escogido ésta o éstas capacidades? Cite algunos ejemplos.

Considero que aún no tiene la edad para tener capacidades lógica y matemática, sólo reconoce algunos números. Cuando le preguntamos sobre sumas, por ejemplo 1+1 no sabe responder.

3. Señale tres actividades en las que su hijo/a muestra el máximo interés.

Numérelas sólo si cree que hay una diferencia clara del interés demostrado con respecto a cada una.

No respondió

4. Cuándo su hijo/a llega de la escuela, ¿hay algunas actividades o temas de los que hable con frecuencia? ¿Qué es lo que comenta?

No suele comentar lo que hizo en el jardín hasta que no llega a su casa, ya que cuando sale manifiesta fastidio y hambre, ese es su comentario continuo.

5. Piense ¿Ha habido algún acontecimiento concreto o alguna actividad escolar que lo haya entusiasmado de modo especial?

Eugenia asiste a un jardín católico y este año para Pascuas nos convocaron a padres y niños para hacer con corazones una cruz para Jesús. Ella manifestó un gran interés por la actividad, sobre todo nos llamó la atención porque en nuestra casa no practicamos la religión.

6. ¿Hay actividades o temas que no le gustan o las evita de modo especial?

No le gusta cuando adultos y niños gritan o pelean. Se angustia mucho.

7. ¿Hay algunos acontecimientos extraescolares que puedan haber influido en su experiencia escolar? ¿Cuál?

No

8. ¿Qué cosa sabe de su hija/o que quizá nunca se manifestó en el colegio?

Cuéntenos.

Seguramente no comentó que aún toma mamadera y duerme con sus papás.

9. ¿En qué área/s le gustaría que su hijo/a avanzara más? ¿Por qué?

Me gustaría que continúe desarrollando su capacidad en la danza, ya que considero que tiene potencial, y que desarrolle capacidades en aprender idiomas.

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ENTREVISTA A LA MAESTRA DEL NIÑO

Con esta entrevista queremos conocer el tipo de capacidades, intereses y dificultades que presenta el niño/a en la escuela, por favor responda estas preguntas.

1- En qué area/s del conocimiento destaca el niño/a?

Comprensión intrapersonal

2- En qué area/s presenta dificultades (por orden de prioridad)

� lenguaje

� lógica y matemática 1

� música

� comprensión espacial (abarca construcción, artes visuales y geografia) 2

� naturaleza 3

� comprensión interpersonal 4

� comprensión intrapersonal (se conoce a si mismo, sus gustos, intereses,

dificultades)

� movimiento

� arte (drama, plástica, etc.

� con la tecnología

3- ¿Por qué ha seleccionado estas áreas? Fundamente con algunos ejemplos.

a- No muestra interés por los números

b- No le interesa construir o armar rompecabezas

c-Sólo le gusta relacionarse con grupos reducidos

4- ¿Qué actividades atraen la atención del niño/a o muestra un máximo interés?

a- Le gusta escuchar cuentos

b- Aprender canciones nuevas

c-Asumir diferentes roles

5- ¿Ha habido alguna actividad concreta que le haya entusiasmado de manera

particular?, ¿cuál? (en orden de prioridad)

- Participa con entusiasmo en las actividades

- La interesan las actividades de catecismo

6- ¿Hay actividades que no le gustan o que evita de manera especial? (en orden de prioridad)

- Evita participar en actividades que incluyan muchos compañeros. Se muestra tímida

7- ¿Hay algún acontecimiento o actividad extraescolar que puede haber influido o influye en su experiencia escolar?

Desconozco

8- Describa ¿qué estilo de trabajo manifiesta frente a las actividades que se le

proponen?, ¿este estilo cambia en relación con la tarea? (concentrado, distraído, predispuesto, reacio, confiado en sí mismo, dubitativo, divertido, independiente, dependiente, etc. )

Frente a la actividades se muestra predispuesta y cumple con las consignas

9- En el aspecto social:

� tiende a estar y a jugar solo el mayor tiempo

� tiende a participar en actividades sociales X

� asume el rol de facilitador X

� asume el rol de líder

� tiende a cooperar y ayudar a los demás X

� tiende a decir a los otros lo que tienen que hacer (rol de jefe)

� tiende a organizar con eficacia las actividades

� le cuesta encontrar su rol

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Esperando a Eugenia...

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El siguiente instrumento de recolección de datos permite registrar, a partir de una observación minuciosa, los estilos de desempeño que evidencian los niños/as en la resolución de determinadas tareas.

| LISTA DE COMPROBACIÓN DE ESTILOS DE TRABAJO NOMBRE DEL NIÑO/A: Eugenia
ACTIVIDAD FECHA: 26/5/2018 OBSERVADOR : Eliana | Marcar con una cruz  |
OBSERVACIONES
| ESTILOS DE TRABAJO
| SE ENTREGA CON FACILIDAD A LA ACTIVIDAD   X
| SE MUESTRA REACIO A PARTICIPAR
| CONFÍA EN SÍ MISMO   X
| SE MUESTRA INDECISO                           Sólo al principio
| SE DIVIERTE
| ESTÁ SERIO X                                               | SE CONCENTRA EN LA TAREA  X         | SE DISTRAE CON FACILIDAD
| ES CONSTANTE   X                                     | SE FRUSTRA POR LA ACTIVIDAD
| ES IMPULSIVO
| ES REFLEXIVO     X                                     | TRABAJA DESPACIO     X                         | TRABAJA DEPRISA
| SE MUESTRA CONVERSADOR X
| SE MUESTRA CALLADO
| RESPONDE A ESTÍMULOS VISUALES                                              X
| RESPONDE A ESTÍMULOS AUDITIVOS                                          X
| RESPONDE A ESTÍMULOS CINESTÉSICOS                                     X
| PLANEA LO QUE HACE      X
| APORTA A LA ACTIVIDAD SUS CAPACIDADES PERSONALES      X
| LE HACEN GRACIA ALGUNOS ASPECTOS DEL ÁREA
| UTILIZA LOS MATERIALES DE FORMA IMPREVISTA
| SE ENORGULLECE DE SUS LOGROS                                                 X
| ES OBSERVADOR Y DETALLISTA   X
| ES CURIOSO CON RESPECTO A LOS MATERIALES
| LE PREOCUPA LA RESPUESTA CORRECTA
| SE CENTRA EN LA INTERACCIÓN CON EL ADULTO                       X

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“No lo puedo hacer sin esto” (teatrito de títeres)

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Hoja de Observación del tablero de Historias

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Hoja de Observación del tablero de Historias

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|  Hoja de observación del Tablero de historias
Niño/a: Eugenia
Edad: 5 años Fecha: 26/5/2018 Observador: Eliana

Eugenia prepara la escena, piensa en los personajes antes de contar la historia, además hace una reflexión sobre el género de cada uno. Se preocupa por los roles de cada uno, buenos, malos, función en la narración. Aunque después no retoma estos roles que les asignó al principio.

En un momento pide utilizar un pequeño teatrito de títeres que sabe que hay en la casa. Dice: “no puedo hacerlo sin esto” (Ella está acostumbrada a jugar con su tía con ese teatrito)

Utiliza el diálogo y trata de utilizar una voz diferente para cada uno.

Presenta a cada personaje cuando lo toma: “esta es la princesa, este es el oso”

También alude a personajes de la industria cultural, como Barbie, Ken. etc

Por momentos interpela a su “audiencia” a través de sus personajes “¿alguien vio a mi amiga Lala?”, “¿alguien vio a mi amiga Barbie?”, utilizando la estructura típica de las obras de títeres para niños.

En un momento se pregunta, “¿Por qué hay tantas mujeres? Uno, dos, tres, cuatro nenas. Y varones menos.”

Cuando ya va finalizando el relato, vuelve a nombrar a todos los personajes, asignándoles un nombre en “inglés”: “Blue, Pock, Bleck, Black, Bluque, Flenci, Mok, Bob, Pink, Fake, Focco, y Feque”

Para dar un cierre, emplea la dinámica y el vocabulario de un video de youtube, como si fuera a publicarlo en las redes, lo que da cuenta de sus competencias narrativas en este ámbito: “si te gustó este video, dale al botón de like y nos vemos en el próximo video”

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Destrezas lingüísticas:

- Naturaleza de la estructura narrativa: utiliza el diálogo, un formato como de obra de teatro.

- No llega a desarrollar una historia, sino que va presentando diferentes personajes, sus nombres, características, y mantienen un breve diálogo entre ellos, generalmente de saludo.

- Coherencia temática: es fluctuante, le cuesta seguir un hilo.

- Uso de la voz narrativa: la utiliza para presentar a los personajes.

- Uso del diálogo: es lo que más privilegia

- Uso de indicadores de tiempo: no, utiliza mayoritariamente el presente.

- Expresividad: si, trata de realizar una voz diferente para cada uno de los personajes

- Nivel del vocabulario: es bueno pero es cotidiano, no es literario

- Estructura de las oraciones: bien estructuradas

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“Hola, vieron a mi princesita? Es Barbie y tiene el vestido morado”
“Hola, soy un príncipe. ¿Alguien vio a mi amigo Ken? Yo me llamo Lolo, y ella es mi hermosa Lala”
“¿Alguien vio al mono curioso?”

“¿Alguien vio a mi amiga Barbie?”
“Hola, ¿me conoces? Soy el elefante loco, y me llamo Loco.”

“Hola yo, soy la hada madrina y les deseo a las dos princesas un deseo”

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“¿Por qué hay tantas mujeres? Uno, dos, tres, cuatro nenas. Y varones menos.”

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“¿Sabes porque estoy muy arriba? Porque soy con alas”

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“Si te gustó este video dale me gusta al botón de like y nos vemos en el próximo video”