# data[].attributes.headline
Творча майстерня молодого науковця. Частина 2

# data[].attributes.subject
Творча майстерня молодого науковця. Частина 2

# data[].attributes.headline
Для самоосвіти

# data[].attributes.subject
Для самоосвіти

# data[].attributes.body
Е-презентація у форматі Е-журналу: "Сучасні технології навчання мов і літератур" (воршоп, автор: Марина Скрипник)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
У форматі воркшопу пропонуємо створити методичний порадник для вчителів із проблеми реалізації сучасних технологій навчання мов. Класифікує... See More

У форматі воркшопу пропонуємо створити методичний порадник для вчителів із проблеми реалізації сучасних технологій навчання мов. Класифікує... See More

Connecting content to people.

# data[].attributes.attachment_link.title
Е-презентація "Сучасні технології навчання мов і летератур" (автор: Марина Скрипник)

# data[].attributes.attachment_link.description
У форматі воркшопу пропонуємо створити методичний порадник для вчителів із проблеми реалізації сучасних технологій навчання мов. Класифікуємо: класно-урочну систему, модифіковану, новаційну та інноваційну (за В. Шуляром). Е-презентацію супроводжує мистецький компонент - "Світові пам'ятники, які читають".

# data[].attributes.headline
Мотиваційне відео привітання  автора: 

# data[].attributes.subject
Мотиваційне відео привітання  автора: 

# data[].attributes.body
Мотиваційне відео привітання слухачам
https://www.youtube.com/watch?v=nUUPLMOIBT0&feature=youtu.be

# data[].attributes.attachment_link.title
Як виплекати дерево наукових ідей у гуманітарній шкільній освіті?

# data[].attributes.headline
Е-посібник Технологія оргнаізації дослідно-експериментальної роботи в ЗНЗ (автор: Марина Скрипник)

# data[].attributes.subject
Е-посібник Технологія оргнаізації дослідно-експериментальної роботи в ЗНЗ (автор: Марина Скрипник)

# data[].attributes.attachment_link.title
Технолог¦я орган¦зац¦¬ досл¦дно-експериментально¬ роботи

# data[].attributes.headline
Відеопрезентації автора з проблеми

# data[].attributes.subject
Відеопрезентації автора з проблеми

# data[].attributes.body
Скрипник М.І. Творча майстерня молодого науковця. Частина 3. Методологічні вимоги до наукової роботи: інтерпретації & глоси : відеопрезентація для аспірантів галузі знань 01 Освіта/Педагогіка спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки».

# data[].attributes.attachment_link.title
Творча майстерня молодого науковця частина 3

# data[].attributes.headline
НОВИНКИ АВТОРА!

# data[].attributes.subject
НОВИНКИ АВТОРА!

# data[].attributes.body
М.І. Скрипник, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри філософії і освіти дорослих ЦІППО ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України

Технологія організації дослідно-експериментальної роботи. Частина 1. Дослідно-експериментальні практики для Нової української школи: Робочий зошит із дисципліна циклу професійної підготовки аспірантів ІІ курсу навчального плану підготовки галузі знань 01 Освіта/Педагогіка спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки». - К.: ЦІППО, 2017. - 48 с.

У робочому зошиті з дисципліни циклу професійної підготовки аспірантів ІІ курсу «Технологія організації дослідно-експериментальної роботи» здійснено розгляд практичних аспектів організації дослідно-експериментальної роботи для Нової української школи. Характерною ознакою сучасного етапу розвитку вітчизняної освіти є ціннісно-цільова модернізація. Відтак, молодий дослідник має не лише методологічно бути підготовлений до впровадження інновацій у навчально-виховний процес, а й мати здатність критично аналізувати власні розробки з точки зору актуальності для Нової української школи та освітньої реальності в умовах інформаційної епохи. Інноваційні продукти, які створюються аспірантами,  мають не лише усувати гальмівні механізми в розвитку вітчизняної освіти, а й створювати креативне освітнє середовище для реалізації ключових ідей Концепції Нової української школи. Тому розроблені авторські завдання ґрунтуються на ідеї американського психолога Дж. Гілфорда про розвиток конвергентного (необхідне для знаходження єдино точного рішення задачі) та дивергентного (завдяки яким виникають оригінальні рішення) мислення як потенціал для оцінювання аспірантами власних інноваційних напрацювань. Допомогою у розв’язанні завдань є авторська Е-презентація до кожної частини.  У робочому зошиті також подано навчально-творчі завдання для самостійної роботи з дисципліни  «Технологія організації дослідно-експериментальної роботи»».

Для підготовки аспірантів галузі знань 01 Освіта/Педагогіка спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки», науково-педагогічних працівників, андрагогів системи післядипломної педагогічної освіти, науковців, організаторів післядипломної педагогічної освіти.

# data[].attributes.attachment_link.description
Academia.edu is a place to share and follow research.

# data[].attributes.headline
НОВИНКИ АВТОРА!!!

# data[].attributes.subject
НОВИНКИ АВТОРА!!!

# data[].attributes.body
Скрипник М.І. Творча майстерня молодого науковця. Частина 1. Особистісний блок. Сучасний учений: ескапіст & менеджер:

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Marina SkrypnikFollow this publisher - current follower count:3

# data[].attributes.attachment_link.title
Творча майстерня молодого науковця частина 1

# data[].attributes.attachment_link.description
Творча майстерня молодого науковця. Частина 1. Особистісний блок. Сучасний учений: ескапіст & менеджер: робочий зошит із дисципліна вільного вибору навчального плану I курсу підготовки аспірантів галузі знань 01 Освіта/Педагогіка спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки». - К.: ЦІППО, 2017. -…

# data[].attributes.headline
НОВИНКИ АВТОРА!!

# data[].attributes.subject
НОВИНКИ АВТОРА!!

# data[].attributes.body
Творча майстерня молодого науковця. Частина 3. Методологічні вимоги до наукової роботи: інтерпретації & глоси :робочий зошит із дисципліна вільного вибору навчального плану I курсу підготовки аспірантів галузі знань 01 Освіта/Педагогіка спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки». - К.: ЦІППО, 2018. - 23 с.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sorry, this Discussion has ended.

If you've already joined the Discussion, you can log in to review the comments.

Log In

# data[].attributes.attachment_link.description
Academia.edu is a place to share and follow research.

# data[].attributes.headline
Скрипник М.І. Розробляємо програму дослідно-експериментальноїроботи в загальноосвітньому навчальному закладі: крок за кроком /М.І.Скрипник // Заступник директора школи. – 2013. - № 1. – С. 9 - 20.

# data[].attributes.subject
Скрипник М.І. Розробляємо програму дослідно-експериментальноїроботи в загальноосвітньому навчальному закладі: крок за кроком /М.І.Скрипник // Заступник директора школи. – 2013. - № 1. – С. 9 - 20.

# data[].attributes.headline
3 освітній крок: Тестові завдання з проблеми: https://goo.gl/forms/G96FhT9WNfXJPAZq1

# data[].attributes.subject
3 освітній крок: Тестові завдання з проблеми: https://goo.gl/forms/G96FhT9WNfXJPAZq1

# data[].attributes.attachment_link.title
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ДІАГНОСТУВАННЯ КОГНІТИВНОГО РІВНЯ З ПРОБЛЕМИ ”Технологія дослідно-експериментальної роботи в регіоні”

# data[].attributes.attachment_link.description
А. Вам пропонується ряд визначень понять і варіанти відповідей, одна з яких правильна. Виберіть правильну, на Вашу думку, відповідь.

# data[].attributes.headline
      Який потенціал має дослідно-експериментальна робота для ЗНЗ, професійної діяльності педагога та методичної роботи? (думка експерта Марини Скрипник)                       Яка різниця між поняттями «перспективний педагогічний досвід», «дослідно-пошукова робота» та «дослідно-експериментальна робота»? (думка експерта Марини Скрипник)                        Які ознаки педагогічного експерименту? (думка експерта Марини Скрипник)          Як народжуються педагогічні ідеї? (думка експерта Марини Скрипник)                Які види і рівні досліджень у науці про освіту? (думка експерта Марини Скрипник)              Які види нових результатів педагогічного дослідження? (думка експерта Марини Скрипник)                           Якою нормативно-правовою базою необхідно керуватися в організації дослідно-експериментальною роботою? (думка експерта Марини Скрипник)                     Який порядок організації та проведення дослідно-експериментальної роботи? (думка експерта Марини Скрипник)                                Як розробити програму дослідно-експериментальної роботи у загальноосвітньому навчальному закладі? (думка експерта Марини Скрипник)                         Як розрізняються педагогічні факти, поняття, категорії, принципи, аксіоми, закономірності, закони, теорії? (думка експерта Марини Скрипник)                                  Як оформляється заявка на проведення експерименту? (думка експерта Марини Скрипник)                   Який взаємозв’язок колективної та індивідуальної роботи над дослідно-експериментальною проблемою за планом роботи методичної ради ЗНЗ? (думка експерта Марини Скрипник)                    Як учителю-експериментатору розробити індивідуальний план роботи (за дослідно-експериментальною темою ЗНЗ)? (думка експерта Марини Скрипник)                         Як вивчати систему роботи вчителя-експериментатора? (думка експерта Марини Скрипник)           Як реєструються навчальні заклади, які здійснюють дослідно-експериментальну роботу? (думка експерта Марини Скрипник)                         Яка технологія діяльності методиста з узагальнення результатів дослідно-експериментальної роботи? (думка експерта Марини Скрипник)

# data[].attributes.subject
      Який потенціал має дослідно-експериментальна робота для ЗНЗ, професійної діяльності педагога та методичної роботи? (думка експерта Марини Скрипник)                       Яка різниця між поняттями «перспективний педагогічний досвід», «дослідно-пошукова робота» та «дослідно-експериментальна робота»? (думка експерта Марини Скрипник)                        Які ознаки педагогічного експерименту? (думка експерта Марини Скрипник)          Як народжуються педагогічні ідеї? (думка експерта Марини Скрипник)                Які види і рівні досліджень у науці про освіту? (думка експерта Марини Скрипник)              Які види нових результатів педагогічного дослідження? (думка експерта Марини Скрипник)                           Якою нормативно-правовою базою необхідно керуватися в організації дослідно-експериментальною роботою? (думка експерта Марини Скрипник)                     Який порядок організації та проведення дослідно-експериментальної роботи? (думка експерта Марини Скрипник)                                Як розробити програму дослідно-експериментальної роботи у загальноосвітньому навчальному закладі? (думка експерта Марини Скрипник)                         Як розрізняються педагогічні факти, поняття, категорії, принципи, аксіоми, закономірності, закони, теорії? (думка експерта Марини Скрипник)                                  Як оформляється заявка на проведення експерименту? (думка експерта Марини Скрипник)                   Який взаємозв’язок колективної та індивідуальної роботи над дослідно-експериментальною проблемою за планом роботи методичної ради ЗНЗ? (думка експерта Марини Скрипник)                    Як учителю-експериментатору розробити індивідуальний план роботи (за дослідно-експериментальною темою ЗНЗ)? (думка експерта Марини Скрипник)                         Як вивчати систему роботи вчителя-експериментатора? (думка експерта Марини Скрипник)           Як реєструються навчальні заклади, які здійснюють дослідно-експериментальну роботу? (думка експерта Марини Скрипник)                         Яка технологія діяльності методиста з узагальнення результатів дослідно-експериментальної роботи? (думка експерта Марини Скрипник)

# data[].attributes.body
Із посібника:     ПРО АКТУАЛЬНЕ В МЕТОДИЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТі: ДУМКИ Й ПОРАДИ ЕКСПЕРТІВ Мультимедійний науково-методичний комплекс

# data[].attributes.attachment_link.description
У Законі України "Про інноваційну діяльність" під інновацією розуміються новостворені (застосовані) і/або вдосконалені конкурентоздатні технології, продукція або послуги, а також органічно-технічні рішення виробничого, адміністративного, комерційного або іншого характеру, що істотно поліпшують структуру та якість виробництва і/або соціальної сфери [Закон України "Про інноваційну діяльність" [Електронний ресурс]. - 4 липня 2002 р.

# data[].attributes.headline
Яка різниця між поняттями «перспективний педагогічний досвід», «дослідно-пошукова робота» та «дослідно-експериментальна робота»? (думка експерта Марини Скрипник) - Із посібника:     ПРО АКТУАЛЬНЕ В МЕТОДИЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТі: ДУМКИ Й ПОРАДИ ЕКСПЕРТІВМультимедійний науково-методичний комплекс

# data[].attributes.subject
Яка різниця між поняттями «перспективний педагогічний досвід», «дослідно-пошукова робота» та «дослідно-експериментальна робота»? (думка експерта Марини Скрипник) - Із посібника:     ПРО АКТУАЛЬНЕ В МЕТОДИЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТі: ДУМКИ Й ПОРАДИ ЕКСПЕРТІВМультимедійний науково-методичний комплекс

# data[].attributes.attachment_link.description
У Законі України "Про інноваційну діяльність" під інновацією розуміються новостворені (застосовані) і/або вдосконалені конкурентоздатні технології, продукція або послуги, а також органічно-технічні рішення виробничого, адміністративного, комерційного або іншого характеру, що істотно поліпшують структуру та якість виробництва і/або соціальної сфери [Закон України "Про інноваційну діяльність" [Електронний ресурс]. - 4 липня 2002 р.

# data[].attributes.headline
Рекомендована література:

# data[].attributes.subject
Рекомендована література:

# data[].attributes.headline
2 освітній крок:  ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ ЗІ  СПЕЦКУРСУ

# data[].attributes.subject
2 освітній крок:  ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ ЗІ  СПЕЦКУРСУ

# data[].attributes.headline
Для самоосвіти:

# data[].attributes.subject
Для самоосвіти:

# data[].attributes.body
Скрипник М.І. Розробляємо програму дослідно-експериментальної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі: крок за кроком / М.І.Скрипник // Заступник директора школи. – 2013. - № 1. – С. 9 - 20. - Режим доступу: lib.iitta.gov.ua/165948/1/Скрипник%20М.І..pdf

# data[].attributes.headline
Для самоосвіти:

# data[].attributes.subject
Для самоосвіти:

# data[].attributes.body
Е-презентація.  Скрипник Марина. ПЕДАГОГІЧНИЙ ДИСКУРС ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ЗМІСТУ ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГА-ДОСЛІДНИКА. - Режим доступу: https://www.academia.edu/18427149/%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%86%D0%A7%D0%9D%D0%98%D0%99_%D0%94%D0%98%D0%A1%D0%9A%D0%A3%D0%A0%D0%A1_%D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%91%D0%9B%D0%95%D0%9C%D0%98_%D0%A4%D0%9E%D0%A0%D0%9C%D0%A3%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%9D%D0%AF_%D0%97%D0%9C%D0%86%D0%A1%D0%A2%D0%A3_%D0%9F%D0%86%D0%94%D0%93%D0%9E%D0%A2%D0%9E%D0%92%D0%9A%D0%98_%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%90-%D0%94%D0%9E%D0%A1%D0%9B%D0%86%D0%94%D0%9D%D0%98%D0%9A%D0%90

# data[].attributes.attachment_link.title
ПЕДАГОГІЧНИЙ ДИСКУРС ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ЗМІСТУ ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГА-ДОСЛІДНИКА

# data[].attributes.attachment_link.description
Мета виступу:  реконструювати (відновлення) основних понять: "педагогічний дискурс"; "ППО"; "педагог-дослідник",  концептуалізувати проблему підготовки педагога-дослідника,  представити зміст підготовки педагога-дослідника на прикладі розробленої

# data[].attributes.headline
1 освітній крок             Для самоосвіти: Е-посібник

# data[].attributes.subject
1 освітній крок             Для самоосвіти: Е-посібник

# data[].attributes.body
Скрипник М. Технологія організації дослідно-експериментальної роботи: крок за кроком

# data[].attributes.attachment_link.title
Технолог¦я орган¦зац¦¬ досл¦дно-експериментально¬ роботи.rar