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教師需要在思考方面再進一步，不能再局限在補救或同化外地學生成為標準的一群，而是向共融進發，做到和而不同，使香港成為擁有不同特質、多元文化的大城市。教師不應固步自封，需要多一份細心，從他們的角度去思考。

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我認為老師應該裝備自己 了解更多社會現況和增加培訓 如了解融合教育的內容 如何為學習障礙的學生提供最適合的協助 同時實踐有教無類 讓弱勢學生也能得到公平的待遇

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增加教師培訓，例如增加照顧特殊學習需要的學生，以減輕現職老師的工作量。更多老師入行，改善師生比例，以達致小班教學，從而令教師可以更深入了解不同學生的差異，提供適切的照顧。

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指定老師要接受相關課程，以確保教師有技巧教育弱勢學生，亦更有信心把學科知識傳授給每一位學生。

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持續進修自己，準備教不同類型的學生，identify SEN students, provide supportive network

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增加資源 / 小班教學 / 課後支援

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在處理多元及融合教育的問題時，教師應首先裝備自己，了解不同種類學生的特點和需要。當了解了學生的個別差異時方能夠因才施教。同時，教師也應對不同學生的發展持正面及開放的態度，相信並尊重學生。當然，在教學法上，教育界也應提供更多的實質培訓，令教育工作者在處理不同類型學生的學習問題時能有更明確的方向。

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Chan kin Ying (1155062733), Chan suet yi (1155064466), Cheung ka man (1155064125) Chau Hiu kwan (1155063905), tang hei man (1155064645), Lo king Yeung (1155063455), Li Tsz Yuen( 1155063599)

1，持續進修，樂於接受新思想
加強師資培訓，例如非華語教學’ 特殊學習需要教學，自主學習
2，擴充學習體驗，非只傳統講授
例如同儕觀課，工作坊，分享會，以了解教育實況

另外，又見可
根據TCF，就中文教育而言，教師在教育非華裔學生時，應認知學生的母語並非是中文，不能以中文學生的水準去設計課程，而是根據學生的能力、需要去設計新的課程，以做到和而不同的融合教育。此外，老師亦應該和學生多作溝通，了解他們的學習需要、文化背景，去和學生建立融合關係，以識別學生的不同需要及提供支援。
就「有教無慮」而言，教師本身要具備開放的態度去接受不同背景的學生，在教學時不應存有種族偏見；現時政府亦會開設很多「以中文作為第二語言」的課程，構思自我進修去學習最新的教學法，裝備自己，便能減少在教學上的憂慮；在職前教育方面，大學能開設更多的特殊教育、教師專業培訓等課程，例如此科目，作為必修課，令教師能有更好的職前培訓

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根據TCF，其中一個基本價值觀是持續學習和堅信學生人人能學，基於這兩個的價值觀，要達至以上兩個的理想，最基本條件是老師需要進修，學習如何處理學生的個別差異。同時，學校亦應制訂不同措施令學生、家長和校方三方面有更好的配合。

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教師教育應教授學生如何在僅有的資源下，儘量利用自己的知識與教學技巧，為不同背景和能力的學生提供學習機會，以及灌輸知識，拉近學生差異的距離。了解學生的學習與生活需要，從不同方面協助弱勢學生。

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增加融合政策配套，例如教師對於SEN培訓，他們對於實際教學上並不熟悉。而且現在融合教育在思想上的準備並不足夠，例如在主流學校推行融合教育的時候，教師會認為是包容弱勢族群，而不是將對方放在平等的位置上，而一個好的融合教育應該是雙方平等的狀態下進行，而不是有一方在心態上有優於另一方的想法，而這種平等觀念應從小教育灌輸，在他們小學時候開始接觸不同族群同學。

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現時的融合教育只是給予弱勢學生與普通學生一同學習的機會，但基於現行政策沒有讓弱勢學生的起跑線提升至與其他學生一樣，故其實融合教育並沒有因為擁有此機會而看見接受教育的希望。所以改善方法有二
一：降低班師比例，增加老師培訓，令老師可以更妥善照顧弱勢學生
二：讓弱勢學生看見自己的長處（如南亞裔的英文），增加其學習信心

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我認為歸根究底是資源問題. 若果能為老師提供更多的教學資源， 從而令每一位老師需要指導及教學的學生數量減少， 能夠有效解決問題。

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Sin Yau, Chan Shiu Tang, Chung Long Hin, Chan Hong Ting, Ho Tsoi Ni, Hui Nga Sze 

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Sin Yau, Chan Shiu Tang, Chung Long Hin, Chan Hong Ting, Ho Tsoi Ni, Hui Nga Sze 

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1. Intercultural training courses that allow teachers to realise cultural differences (can also visit their homes to gain more understanding of those individuals)
2. More SEN courses so that teachers can better cater for Ss’ individual needs (vertical equity)
3. Small class teaching so teachers can learn individual differences
4. Hire other professionals to do administrative work so teachers can focus more on teaching and students

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Elaine Lau Yin Ling, Edwin Choy Siu Fung, Zachary Chin Chi Ho, Seraph Luk Hiu Laam, Alexander Leung Ho Yin, Summer Li Hiu Wang

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Elaine Lau Yin Ling, Edwin Choy Siu Fung, Zachary Chin Chi Ho, Seraph Luk Hiu Laam, Alexander Leung Ho Yin, Summer Li Hiu Wang

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- Allow teachers to understand different students' need (e.g. learning styles, SEN) and how to handle multiple cases at the same time.

- Enhance awareness and provide more skills in identifying students with different needs.

- Provide more classroom management & more exposure on authentic classroom scenarios in classes provided by TCF.

- Employ teachers with more specific exchange in dealing with students with certain ethnicity/ SENs