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Titre | L’agneau qui ne voulait pas être un mouton
Auteurs | Jean Didier
Illustrateur | ZAD
Editeur | Syros Jeunesse
Prix | 13 euros

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L’agneau qui ne voulait pas être mouton partie 1

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L'agneau qui ne voulait pas être un mouton part 1

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L'agneau qui ne voulait pas être un mouton partie 2

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L'agneau qui ne voulait pas être un mouton part 2

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C’est l’histoire d’un troupeau de moutons vivant tranquillement dans leur enclos, jusqu’au jour où un loup se met à rôder autour de l’enclos. Ce dernier n’attaque que les moutons les plus faibles, alorsles moutons décident de continuer à vivre tranquillement, dans l’indifférence...

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Plaisirs reçus en tant que lecteur/premières impressions

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Plaisirs reçus en tant que lecteur/premières impressions

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Les illustrations sont très nombreuses dans le livre, elles sont grandes et belles.

On s’attache assez facilement au troupeau car on a vite de l’empathie pour les moutons les plus faibles, notamment quand le petit mouton malade vient à mourir… De les voir se rebeller par la suite est donc d’autant plus agréable pour le lecteur.

Il y a un certain ton humoristique tout au long du texte.

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Pourquoi cet album est-il choisi par l'institution ? 

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Pourquoi cet album est-il choisi par l'institution ? 

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Ce n’est pas que l’agneau ne veuille pas devenir un mouton en tant que tel, ceci est indéniable, mais il faut comprendre le titre dans ce sens : l’agneau ne veut pas devenir comme tous ses confrères qui suivent la masse (le troupeau), sans réfléchir, il veut faire bouger les choses car il prend conscience que ce qui se passe avec le loup n’est pas normal, ça ne peut continuer ainsi. L’agneau ne veut pas suivre le troupeau mais pour autant, il ne veut pas s’en détacher, il veut faire face à la menace et pour lui, la solution semble être l’entraide et la solidarité. Ce livre peut être choisi par l’institution pour le message qui se cache derrière : il ne faut pas être un mouton de Panurge et ignorer les atrocités que subissent les personnes différentes. L’institution pourra aborder divers thématiques et notamment faire une transversalité avec l’histoire, en parlant de résistance par exemple.

C’est donc le message que porte cet album qui fait qu’il a été choisi par l’institution et c’est surtout parce qu’il est abordé d’une façon adaptée à des enfants, au travers de l’humour et d’une symbolique animale.

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Projection en tant qu'enseignant : points forts et points faibles

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Projection en tant qu'enseignant : points forts et points faibles

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Points forts

Message fort.

Les illustrations sont belles et très colorées, on retrouve tout au long de l’histoire, les mêmes couleurs qui sont caractéristiques d’un élément, par exemple, le jour est marqué par l’herbe qui devient jaune, la nuit l’herbe est verte, de même, on retrouve une palette de couleurs associées au danger comme le violet, le noir et le rouge.

Ton humoristique qui rend l’histoire agréable, notamment apporté par les réactions des moutons.

Suspens qui rend l’histoire intéressante et nous donne envie de continuer la lecture.

L’histoire est simple et répétitive.

Points faibles

Le message peut être compliqué à interpréter pour les élèves.

Le texte est fortement détaché des images, ce qui peut être un problème en lecture personnelle car on ne prête pas suffisamment attention aux illustrations.

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Activité en arts plastiques : on peut travailler autour des couleurs en s’inspirant de celles utilisées dans le livre, en demandant aux élèves de peindre un paysage ayant une atmosphère dangereuse et un paysage ayant une atmosphère paisible, cette tâche devant être réalisée en utilisant la palette de couleurs utilisées dans l’album.

On pourra conclure que l’utilisation de couleurs claires (dans le livre : le jaune, le bleu, le vert clair)  apporte une atmosphère paisible au contraire des couleurs sombres (dans le livre : le noir, le violet, le rouge, vert foncé).

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Expression écrite : pour lancer l’expression écrite, on effectue une lecture magistrale en s’arrêtant au moment où les moutons décident de prendre des mesures pour contrer le loup, on leur demandera d’imaginer ce que les moutons pourraient faire pour se débarrasser du loup.

Activité d’éducation civique : on introduit la morale au travers d’une étude des personnages, on demande aux élèves d’associer chaque personnage à des équivalents humains :

Le loup que l’on peut associer à un criminel/meurtrier

Les moutons que l’on associe à une personne blanche de peau

Le mouton noir que l’on associe à une personne noire

Le mouton malade à une personne malade

Le mouton qui louche à une personne qui louche

Le mouton à 3 pattes à une personne handicapée

C’est une activité que l’on ferait plutôt dans une séance finale, afin de conclure sur la morale de l'histoire.

Activité de vocabulaire et de grammaire :

Des activités de vocabulaire peuvent se faire notamment autour des personnages :

Autour du loup : on cherche dans le texte le vocabulaire associé au comportement du loup pour montrer qu’il est opposé aux moutons. Le loup est plus souvent associé à des verbes violents (engloutir, attaquer, dévorer), on fournit des extraits du livre et on demande aux élèves de souligner tous les verbes dont le loup est sujet. Pour compléter, on peut étudier les illustrations et trouver les indices qui montre sa cruauté.

Autour des moutons : on cherche avec les élèves toutes les expressions employant le terme "mouton" : compter les moutons, frisé comme un mouton, revenons à nos moutons, mouton noir, suivre comme un mouton, mouton de Panurge. A partir de ce vocabulaire, discuter sur l’expression utilisée dans le titre du livre et sur le sens du titre, cela peut également se faire à l’écrit.

Activité de science : on demande d’abord aux élèves s’ils connaissent des animaux proches du mouton, d’abord ceux abordés dans le livre : brebis et bélier, puis de leurs connaissances personnelles, on suppose qu’ils pourraient évoquer la vache, l’agneau, le veau, le taureau et le boeuf.

On recueille d’abord leurs hypothèses, puis les élèves effectuent une séance de recherche Internet (si l’école dispose d’une salle informatique).

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Les fables de Jean de la Fontaine, notamment des fables avec un loup (ex : Le loup et l’agneau).

Des contes où le loup apparaît encore (ex : Les Trois petits cochons, Le petit chaperon rouge, Pierre et le loup, La chèvre de Monsieur Seguin)…

Des extraits de l’épisode des moutons de Panurge de Rabelais dans Pantagruel.

Sur le thème de l’union ou du plus faible qui vient à bout d’un plus fort : Le Petit Poucet, Le Lion et le Rat...

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Nuage de mots

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Interdisciplinarité et ouverture à d'autres œuvres

Travail autour du mélange des couleurs, à partir de quelques unes on peut fabriquer toutes les autres.

Grâce à des éponges découpées par les élèves on peut réutiliser cette idée de présentation pour que les élèves écrivent leur propre histoire de formes colorées. Nécessite de la peinture de la mousse des ciseaux et travailler l'imagination en écrivant l'histoire qui va avec. Ou bien on raconte une histoire simple que les élèves illustrent avec ces éponges de peinture.

Travail de réseau: Revenir sur des pages où des idées claires sont énoncée et leur faire énoncer ces thèmes. Trouver d’autres albums utilisant les mêmes formes simples et couleurs vives
Education civique -> appuyer sur l’amitié et les différences

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Parcours de lecture

Ce n'est pas un album que l'on recommande en lecture personnelle mais en lecture collective. Le but est d'amener des discussions sur les thématiques d'amitié, de différence, de famille idéalement en cycle 2. Cependant, ce livre peut aussi être traité avec des cycles 3, cela pourrait être très intéressant de voir comment évoluent les pensées et les représentations des enfants sur les diverses thématiques citées plus haut, selon leur classe.

Prélecture: Faire présenter la couverture par les enfants ("que peut on y voir") puis guider la discussion avec des questionnements: "Qu'est ce que la couverture nous dit de l'histoire qui va suivre", "Pourquoi y a t il  du vert entre petit bleu et petit jaune", "La couverture vous donne-t-elle envie de lire l'histoire", et noter les réactions obtenues. Rebondir sur les réponses des enfants.

Lecture: Diviser le livre en plusieurs parties au bout desquelles on marque un temps d'arrêt pour résumer ce qu'il s'est passé jusque là, laisser les enfants émettre des hypothèses sur ce qu'il se passera ensuite. Prendre le temps de lire chaque page en montrant avec son doigt les illustrations pour laisser le temps aux enfants d'exercer leur imagination.

Postlecture: Commencer par une discussion sur ce qu'ils ont retenu de l'histoire, les faire reconstruire l'histoire à partir de leur ressenti. Extraire du récit des enfants les thèmes que l'on voudra développer autour du livre: amitié, identité, famille, amour. On peut pour conclure revenir sur leurs impressions avant la lecture et voir avec eux celles qu'il confirme ou qu'ils rejettent.

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Présentation de l'album

A première vue, ce livre nous offre une couverture intrigante proposant des formes simples et des couleurs pastel ou vives. En l'ouvrant, on voit des illustrations simples et abstraites tout en étant épurées. Épuré, le texte l'est aussi, avec une ligne de texte à chaque page, décrivant les actions des personnages colorés. Le schéma narratif est simple, avec la mise en place d'une situation (petit-bleu et sa famille, et ses camarades de classe) un élément perturbateur (la disparition de petit-jaune) et la résolution de l'intrigue (les retrouvailles) qui ouvre sur de nouvelles problématiques (l'identité, la différence, la famille, les embrassades).

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Premières impressions

-Livre adapté à une classe.
-Promotion du métissage, petit-jaune et petit-bleu se mélangent pour faire petit-vert.
-Promotion de l'expression des sentiments, attendrissant
-Façon très imagée de parler des différences entre les gens de manière fort détachée.
-Visuel très simple (peu de texte, une ligne par page et personnages en formes simples et couleurs vives) qui contraste avec le message qui est fort.
-Brise le tabou entourant l'attirance (il est dit que petit-bleu et petit-jaune ont très envie de s'embrasser).
-La simplicité des dessins permet de parler à tout enfant ouvrant le livre, qu'il soit européen, asiatique ou amérindien --> UNIVERSALITE
-Symbolisme fort (image de la classe comme étant un carré noir, où les enfants sont bien rangés).