# data[].attributes.body
Att arbeta med och utveckla metoder för hur vi kan effektivisera feebacksprocessen.

För mig har fokus dock flutit från att effektivisera själva processen till att, i viss mån, ifrågasätta och problematisera den. Hur gör jag den relevant för merparten av mina elever?

# data[].attributes.body
Från början var målet att effektivisera min feedback. Sedan blev målet att se till att eleverna tar till sig/använder feedbacken.

# data[].attributes.headline
Jag har länge tänkt att det kanske hade gjort en skillnad om jag hade återkopplat mer muntligt, så detta blev mitt personliga fokusområde. / Paola

# data[].attributes.subject
Jag har länge tänkt att det kanske hade gjort en skillnad om jag hade återkopplat mer muntligt, så detta blev mitt personliga fokusområde. / Paola

# data[].attributes.body
Mitt mål har varit att minska arbetsbördan gällande feedback och öka dess genomslag, d v s effektivitet. Att det ska bli positiva konsekvenser av all den tid man lägger ned.

# data[].attributes.body
Vi lägger alla ner väldigt mycket tid på feedback, men det faller platt om eleverna inte nyttjar den. Varför ger vi då feedback alls? (för att hålla ryggen fri?).

# data[].attributes.body
Att på ett reflekterat sätt få eleverna bli bättre. Detta både på konventionella prov och uppsatser.
/Magnus

# data[].attributes.body
1) tidsåtgång till feedback, 2) eleverna tar inte till sig/använder feedbacken, 3) vilken typ av feedback är mest effektiv och mest fungerande (så att eleverna förstår), t.ex. skriftligt? muntligt? 4) svårt att skilja på betyg och bedömning i så korta kurser, 5) eleverna är i olika inlärningsfaser och behöver olika typer av feedback - hur veta i så korta kurser?

# data[].attributes.headline
Problem = tid/effektivitet. När det gäller återkoppling är det mest en fråga av tidsåtgång vs effektivitet, dvs det kan gå åt väldigt mycket tid åt att ge återkoppling på speciellt skriftliga arbeten. Att en text tar 30-45 minuter är inget ovanligt. Att sedan eleven tar till sig denna återkoppling (effektivitet) är inte beprövat - hur VET vi att det händer, att de ens förstår vad de ska göra? Och om de tar det till sig, hur vet vi att deras framtida texter verkligen blir bättre?Paola

# data[].attributes.subject
Problem = tid/effektivitet. När det gäller återkoppling är det mest en fråga av tidsåtgång vs effektivitet, dvs det kan gå åt väldigt mycket tid åt att ge återkoppling på speciellt skriftliga arbeten. Att en text tar 30-45 minuter är inget ovanligt. Att sedan eleven tar till sig denna återkoppling (effektivitet) är inte beprövat - hur VET vi att det händer, att de ens förstår vad de ska göra? Och om de tar det till sig, hur vet vi att deras framtida texter verkligen blir bättre?Paola

# data[].attributes.body
Personligen tänker jag att det behövs ett mer gediget arbete med tydliggörandet av målen. Kanske även att man gör aktiviteter som handlar om att bearbeta feedback.

# data[].attributes.headline
För att eliminera risken för missförstånd tänker jag att måste SAMTALA med eleven om texten, förutom den skriftliga responsen. Det är i samtalet eleven kanske verkligen kan ta in informationen. Dessutom kan de ställa frågor direkt. Paola

# data[].attributes.subject
För att eliminera risken för missförstånd tänker jag att måste SAMTALA med eleven om texten, förutom den skriftliga responsen. Det är i samtalet eleven kanske verkligen kan ta in informationen. Dessutom kan de ställa frågor direkt. Paola

# data[].attributes.body
Utgångspunkten för arbetet har varit Dylan Williams nyckelstrategier.

# data[].attributes.body
1) kamratrespons - lägga mer arbete på eleverna själva, 2) Digitala verktyg som Highlight Tool och Google Keep, 3) anpassa feedback efter elevernas önskemål, t.ex. skriftligt eller muntligt, fokus på språk eller innehåll osv. 4) motivera, intressera eleverna för att söka svar, inte få det "serverat".

# data[].attributes.body
Highlight tool! - vilket jag upplever har effektiviserat min feedbackprocess nämnvärt!

# data[].attributes.headline
Vi har läst Dylan och andra texter, och forskning stödjer idén om att skriftlig återkoppling ofta kan vara för komplex och snårig för eleven att a) reda ut, och b) gå vidare från. Det påpekas att lärare oftare återkopplar skriftligt utan att följa upp muntligt, och att det många gånger saknas en dialog med eleven om text. Paola

# data[].attributes.subject
Vi har läst Dylan och andra texter, och forskning stödjer idén om att skriftlig återkoppling ofta kan vara för komplex och snårig för eleven att a) reda ut, och b) gå vidare från. Det påpekas att lärare oftare återkopplar skriftligt utan att följa upp muntligt, och att det många gånger saknas en dialog med eleven om text. Paola

# data[].attributes.body
Utan att verkligen ha prövat det själv så känns det högst relevant att inkorporera, som obligatoriskt moment för eleverna, arbete med feedback som en del av kurserna.

# data[].attributes.body
Att det tar låååång tid att jobba med feedback och att eleverna inte alltid tar till sig det man skrivit/sagt.
/Erol

# data[].attributes.body
Svårt att inte berömma elever på ett personligt och ett mer generellt plan (någon guru hävdar ju att det det är kontraproduktivt).
Många delade dokument, det skapar en ökad arbetsbörda.
Att ägna sig åt formativ bedömning leder till att mer tid erfordras.

# data[].attributes.headline
Var systematiska, testa - synliggör - testa igen. Var överens om vad fokuset ska vara redan från början.Paola 

# data[].attributes.subject
Var systematiska, testa - synliggör - testa igen. Var överens om vad fokuset ska vara redan från början.Paola 

# data[].attributes.headline
Låt elever som inte har fått godkänt skriva om sin text MED feedbacken tillgänglig, gärna under lektionstid!. Jag tänker att vissa typer av bearbetning MÅSTE vara obligatorisk. På så sätt har ni ett konkret bevis på att bearbetning har skett och kan på så sätt kanske se tydligare ifall framsteg verkligen har skett. Paola

# data[].attributes.subject
Låt elever som inte har fått godkänt skriva om sin text MED feedbacken tillgänglig, gärna under lektionstid!. Jag tänker att vissa typer av bearbetning MÅSTE vara obligatorisk. På så sätt har ni ett konkret bevis på att bearbetning har skett och kan på så sätt kanske se tydligare ifall framsteg verkligen har skett. Paola

# data[].attributes.body
Att använda Highlight Tool-programmet och försöka spara tid samt skapa översiktlighet med hjälp av färgläggning.

# data[].attributes.body
Dylan Williams

# data[].attributes.body
1) Digitala verktyg kan hjälpa: Highlight tool och Google Keep, 2) skapa översikt i en matris där alla uppgifter/kunskapskrav ingår (Pers idé), 3) ev. våga testa mer kamratrespons, 4) Använd lektionstid till att se till att eleverna förstår feedbacken, 5) Gör det till ett krav att eleverna använder feedbacken på något sätt, t.ex. obligatorisk uppgift.

# data[].attributes.body
Vi använde oss av Dylan William och hans Handbok i formativ bedömning: strategier och praktiska tekniker.

# data[].attributes.body
Gör det till ett krav att eleverna använder feedbacken på något sätt, t.ex. obligatorisk uppgift.

# data[].attributes.body
Visade hur vad eleverna skulle göra nästa gång, när det gäller proven. När det gäller tiden - tja, man får ta sig tid och förhoppningsvis få god respons av eleverna.

# data[].attributes.body
Främst när det gäller feedback, mer reflekterad feedback och många elever har uppskattat detta.

# data[].attributes.body
Att arbeta strukturerat med feedback och att reflektera över var eleven är och hur eleven tar sig vidare till en högre nivå.

# data[].attributes.body
Få eleverna att lära känna Highlight Tool och förstå och tillgodogöra sig min feedback.
Att göra dem bekanta med färg-markeringarna så att de snabbt kan se vad feedbacken innebär. Att kanske diskutera några typiska fel under lektionstid, via t ex via wb/padlet.