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Una satisfacción el haber escuchado los sentimientos diarios de mis alumnos en "nuestras sillas de los sentimientos"
Orgullosa del nuevo vocabulario adquirido para contar sus emociones.

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El punto de partida para crear personas emocionalmente inteligentes no  creo que es comenzara a reconocer las emociones. Por ello, durante este curso he trabajado con  mis alumnos de tercero de primaria el reconocimiento en uno mismo de algunas emociones positivas y negativas. Aún queda mucho trabajo por delante, pero creo que estamos avanzando por el buen camino. En este enlace hay algunas ideas para los más pequeños.

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En este artículo podéis encontrar actividades para trabajar las emociones, imágenes y pautas que ayudan al niño al reconocimiento de sus emociones, a aprender cómo funcionan éstas y a reaccionar ante sus propios sentimientos de forma saludable.

Aprender a reconocer y a entender sus sentimientos y emociones, a gestionarlos y a manifestarlos tiene una importancia fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad del niño. Los estudios realizados en Psicología demuestran que los niños que saben reconocer sus sentimientos y que aprenden a canalizar y a gestionar adecuadamente sus emociones se benefician de los siguientes ventajas:

- Adquieren la capacidad de establecer relaciones sólidas de amistad con otros niños.

- Aprenden a manejar mejor sus estados de ánimo y tienen menos emociones negativas.

- Se controlan y calman más fácilmente ante los estados de enojo.

- Están más preparados para afrontar los desafíos de la vida.

- Tienen un mejor aprovechamiento y rendimiento en la escuela.

- Suelen enfermar con menos frecuencia.

- Son más autónomos y responsables y resultan ser mejor aceptados y queridos por sus compañeros.

IMÁGENES PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS (Relación de 15 imágenes que puedes descargar debajo del texto)

Los psicólogos actuales han clasificado las emociones en nueve grandes categorías:

A. Emociones positivas: placer, sorpresa, amor y alegría.

Las emociones positivas amplían los recursos intelectuales, físicos y sociales de los niños al tiempo que les posibiklitan desarrollar las formas de comportamiento adecuadas para enfrentarse a las dificultades que les presenta la vida.

Las emociones positivas propician en el niño una actitud mental de expansión, tolerancia y creatividad. Esto fomenta su crecimiento y desarrollo personal.

B. Emociones negativas: miedo, rechazo, vergüenza, ira y tristeza.

Las emociones negativas son desagradables y dolorosas, sin embargo son fundamentales y necesarias para el niño, pues cumplen una función de supervivencia y adptativa. También le avisan de los peligros del entorno.

Además de estas nueve emociones, también se trata aquí sobre otros sentimientos, que tienen bastante influencia en el desarrollo del niño.

Los sentimientos influyen en los pensamientos y los pensamientos en las decisiones que tomamos. Es importante pensar en los sentimientos y sentirlos, expresar abietamente las emociones, conocerlas a fondo, saber qué emociones sentimos, porqué, en qué circunstancias y en qué compañía, y averiguar cuáles son sus efectos. Es fundamental trabajar esto desde la infancia.

SUGERENCIAS PARA EL ENTRENAMIENTO DE LAS EMOCIONES ( COACHING)

Los patrones emocionales con los que cada niño se expresa son aprendidos en el seno familiar o en el entorno más cercano, desde la edad más temprana, mediante la observación de las respuestas emocionales de quienes lo rodean. Las emociones se aprenden, porque se contagian con facilidad y también determinan y condicionan los comportamientos y el desarrollo del niño.

1. Ser consciente de las emociones que experimenta su hijo.

Intente sintonizar con su hijo y "meterse en su piel", para captar los diversos sentimientos y emociones que experimenta. Observe, escuche y aprenda como él se expresa a través de los cambios en su tono de voz, de sus gestos y su lenguaje corporal.

2. Animar a su hijo a hablar de sus emociones.

Cuando el niño experimente una emoción, déjelo expresarse y no lo evite, ni lo reprima. Aproveche esta oportunidad para dialogar sobre esta emoción y para evitar que ésta derive en comportamientos perjudiciales.

3. Tomarse tiempo para escuchar a su hijo.

Escuche a su hijo con atención y demuéstrele que lo que él siente es importante, sin emitir juicios de valor acerca de ello: no critique las emociones que siente su hijo.

4. Identificar la emoción.

El niño debe ser consciente de las emociones que experimenta. Para ello enséñele a nombrar los sentimientos y emociones enriqueciendo su vocabulario. Nombrar la emoción que está experimentando suele tranquilizar al niño. También puede aportar a su hijo ejemplos de vivencias propias acerca de esas emociones.

Ayude al niño a identificar su emoción y a distinguir entre su emoción y su comportamiento. Hágale ver que la emoción es natural, pero el comportamiento puede ser inadecuado. Trate de indagar con él sobre su comportamiento, para que se haga consciente del mismo y busquen juntos soluciones. Este aprendizaje positivo tardará tiempo en ser asimilado y puesto en práctica por el niño, por lo que habrá que tener paciencia.

FICHAS PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES

DESCARGA DEBAJO LA IMAGEN
Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-ira IRA
La ira es una emoción normal y que está justificada en el niño en la mayoría de las ocasiones, debido a un conflicto no resuelto y se manifiesta como indignación ante algún hecho frustrante para él. Si no manifestamos la ira, ésta se puede somatizar y aparecer como dolor de cabeza o de estómago.

Para desactivar la ira lo principal es reconocerla y tomar conciencia de que se ha perdido el control. Lo importante es hacerle ver al niñoque no hay que perder el control ante el enfado. Tampoco se debe descargar la ira sobre los demás. A veces el niño utiliza el enfado o la ira como un medio para obtener cualquier objeto deseado. Si con esta actuación logra su deseo o se impone a los demás, volverá a repetir esta conducta y la ira se convertirá en un problema.
Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-serenidad SERENIDAD
Hay que procurar que el niño admita con calma que las cosas no siempre suceden como nosotros queremos. Para ello hay que hablarle con calma y sosiego, explicándoles serenamente las razones por las que no puede ser aquello que él desea. De esta forma le estaremos enseñando a respetarse así mismo y también a los demás. También podemos ofrecerle alguna otra actividad como alternativa ante el objeto o la situación que no ha podido realizar u obtener.
Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-alegría ALEGRÍA, OPTIMISMO, RISA
La alegría y la risa son reacciones biológicas ante estímulos que nos provocan diversión, vitalidad y energía. Estimulan comportamientos positivos, como el juego, el aprendizaje y la interacción social. El optimismo está relacionado con el buen humor e incluso con la salud física y con un mejor funcionamiento del sistema inmunológico.

El niño aprende a ser optimista en su entorno cercano, en su familia. Si aprendemos a ser más optimistas y a adoptar una actitud positiva ante situaciones de a vida que así lo requieran, estaremos transmitiendo esta ensañanza a nuestro hijo o hija.

Además del ejemplo de nuestra actitud, para ayudar al niño a ser optimista se pueden seguir estos pasos: mostrar entusiasmo ante sus ideas y, cuando algo no salga bien o no suceda como él esperaba, intentar buscar el lado positivo de esta situación, preguntarle qué ha aprendido a raíz de este hecho e intentar buscar alguna otra forma de ver lo sucedido. También resulta efectivo preguntarle o recordar las cosas buenas y positivas que han sucedido en su vida.
Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-tristeza TRISTEZA, PESIMISMO, NOSTALGIA
Resulta imposible ser siempre optimista. A veces el pesimismo también es necesario, porque ayuda al niño a adaptarse a situaciones determinadas de forma gradual. Pero es importante que el niño tenga un equilibrio emocional, puesto que un pesismismo continuado no es bueno para él. Si observamos un pesimismo latente en el niño habrá que indagar en sus causas, para evitar que caiga en un estado depresivo.

Para remediar la tristeza en el niño buscaremos actividades que le provoquen la emoción contraria, es decir, la alegría y desarrollar el sentido del humor.
AMOR Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-Amor
Amar y ser amado es una de las experiencias más gratificantes que puede experimentar un niño. Se puede fortalecer este sentimiento ayudándole con tres puntos clave: confianza, cariño y comunicación. Hay que aprender a quererse y a dejarse querer. Se disfruta más el placer compartido.

Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-amistad
Los momentos más felices de un niño suelen ser los que comparte con otros, realizando actividades placenteras. Las relaciones interpersonales tienen una gran influencia en la felicidad del niño. Para enseñarle a cultivar sus amistades podemos proporcionarles estas tres pautas: compartir tiempo y actividades con sus amigos, ser agradecido, demostrar cariño, y mostrar apoyo y lealtad.
Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-miedo MIEDO
El miedo está presente en el niño desde el mismo momento de su nacimiento ya que forma parte del ser humano. Fue un mecanismo que desarrollaron nuestros antepasados y que nos pone en guardia frente a un peligro real o imaginario, al tiempo que dispara los pensamientos catastrofistas.

Es normal que el niño manifieste miedo ante diversas situaciones, sobre todo sin son desconocidas para él. Para ayudarle a canalizar este miedo es importante no huir de esas situaciones que lo desencadenan, porque con esto sólo conseguiremos que el niño refuerce esos temores. En cambio, para que lo pueda superar, los psicólogos conductistas recomiendan ir exponiéndolo, poco a poco de forma progresiva a aquello que le produce miedo. Para el niño siempre será más terrible imaginarse sus propios temores que afrontarlos con la ayuda de un adulto.
Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-culpa CULPA
La culpa es una emoción negativa y perjudicial, porque hace destacar en el niño sus errores en lugar de sus aciertos. A pesar de ello, la culpa es un sentimiento natural, puesto que todos tenemos la capacidad de sentirla, de forma espontánea.

Hay que procurar, en la medida de lo posible, alejar del niño los sentimientos de culpa lo más pronto posible, puesto que esta emoción actúa en su contra atormentándolo emocionalmente.

Algunos adultos suelen manipular a los niños utilizando los sentimientos de culpabilidad para conseguir que éstos hagan lo que ellos quieren. Estas personas son "maestros de culpabilidad", que acaban transmitiendo el sentimiento de culpa a los niños y consiguen que se sientan culpables, incluso sin motivos.

Hay que evitar que el niño se lamente demasiado por sus errores, que se menosprecie o insulte a sí mismo. En lugar de ésto hay que enseñarle a ser comprensivo consigo mismo y a sacar partido de sus fallos y equivocaciones. Si le invitamos a aprender en qué se ha equivocado, podrá eludir otros errores similares en el futuro.
Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-asombro ASOMBRO Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-preocupación PREOCUPACIÓN Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-rubor-vergüenza RUBOR, VERGÜENZA
El niño experimenta vergüenza cuando se siente inferior, débil e indefenso ante los demás. La vergüenza suele estar ligada al sentimiento de culpa. Para que la vergüenza no cause daño en el niño hay que ayudarle a aumentar su autoestima y enseñarle que lo importante no es lo que piensen los demás, sino lo que él piensa y siente, y animarle a decirlo y a hacerlo, siempre con educación y con respeto.

Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-timidez TIMIDEZ Y RECHAZO
El rechazo es una emoción que el niño utiliza como un sistema de defensa para protegerse ante personas, situaciones o hechos que le producen adversión.

Es importante indagar en el niño acerca de esta emoción y asegurarse de que no está motivada por un hecho real que esté perjudicando al niño, ante el que habría que poner los medios adecuados para solucionarlo. En caso de que el rechazo esté originado por otros motivos personales del niño, habrá que buscar su origen.
Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-felicidad FELICIDAD
Un niño se siente feliz si:

- Tiene cubiertas sus necesidades básicas de alimentación, higiene, salud y ejercicio físico.

- Se siente seguro, querido y aceptado por su familia, compañeros y amigos.

-Logra superar satisfactoriamente los retos que se encuentra en su vida diaria.

-Tiene un carácter extrovertido y tiende a reírse y a divertirse con frecuencia.

-Se siente a gusto y satisfecho.
Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-sorpresa SORPRESA Descarga aquí actividades para trabajar las emociones-bienestar BIENESTAR
El bienestar personal en el niño es una percepción que él tiene y que está relacionada con aspectos como su felicidad, su calidad de vida, su bienes ta personal y su satisfacción vital.

Los factores que influyen sobre el bienestar del niño son fundamentalmente tres:

- El entorno socioeconómico, cultural y laboral que rodea al niño o niña.

- Las características del hogar en que vive y del centro educativo al que asiste.

- Las preocupaciones que el niño o niña suele manifestar y que están relacionadas con su vida dentro y fuera de su hogar.

En función de la naturaleza de estos factores los niños experimentarán mayor o menor nivel de bienestar.

RULETA PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES

(Haz clic en el enlace que aparece bajo la imagen)
http://www.czpsicologos.es/evenbettergames/games/ruleta/juego.html Bibliografía:
Beatriz Vera Poseck: "Diccionario de la Felicidad". Integral.

Bernabé Tierno: "Aprendiz de sabio". Debolsillo.

Reeve, J.: " Motivación y emoción". Madrid. Mc Graw Hill.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES:

Descarga debajo de las imágenes actividades para trabajar, para educar, para cultivar las emociones, de inteligencia emocional y 126 dinámicas de educación emocional.

http://orientafer.blogspot.com.es/2011/09/126-dinamicas-de-educacion-emocional.html http://orientafer.blogspot.com.es/2011/12/educar-las-emociones.html http://orientafer.blogspot.com.es/2015/03/trivial-de-las-emociones.html http://orientafer.blogspot.com.es/2012/03/cultivando-emociones-educacion.html
Os dejo un vídeo con orientaciones para trabajar las emociones.

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Actividades para trabajar las emociones - Web del maestro

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En este artículo podéis encontrar actividades para trabajar las emociones, imágenes y pautas que ayudan al niño al reconocimiento de sus emociones, a aprender cómo funcionan éstas y a reaccionar ante sus propios sentimientos de forma saludable.

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Experimentando y compartiendo emociones. Los compis mayores enseñan a los peques de primero papiroflexia sencilla pero...La sorpresa fue que los compis peques enseñaron también a los compis mayores. Al finalizar la actividad se les preguntó cómo se habían sentido.
Los mayores experimentaron nerviosismo y preocupación por si ellos no eran capaces de transmitir lo que querían; al final, felices y confiados.
Los pequeños de primero contestaron que se habían sentido queridos, comprendidos y felicísimos.

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He trabajado la Educación Emocional centrándome en la importancia de tener amigos/as para jugar. Muchas veces los niños/as no son conscientes de que hay algunos/as que no tienen con quien jugar en el recreo. Una forma de trabajar con este tema desde el aula, es el visionado de este vídeo  sobre  "El Banco de la Amistad", cuyo enlace es:

https://www.youtube.com/watch?v=iR06_qA1Bkc

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Nuria García.                       LA CALMA en una botella. 

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Nuria García.                       LA CALMA en una botella. 

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En 2º de Primaria aprendemos  a ser conscientes de nuestros pensamientos. Cuando volvemos del recreo , los alumnos están más inquietos, toca calmarse. Nuestra mente está llena de pensamientos, de lo que ha ocurrido en el patio. Visualmente nuestra mente es una botella con agua y purpurina (cada uno ha decorado la suya).La purpurina son los pensamientos, que se agitan y al parar es el momento en que estamos relajados en CALMA

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UY QUE CARAS!!!!!
En el aula de PT, hemos trabajado La Educación Emocional, identificando en la cara del compañero o experimentando en la nuestra propia las diferentes emociones y posteriormente realizando la actividad en papel.

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Importante el darse cuenta...

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En este artículo explico como muchos problemas de comportamiento son a causa de una errónea percepción táctil, y de cómo, ayudando a madurar este sentido, mejoran las habilidades sociales. Incluso aunque las causas del " pegar" sean emocionales y no sensoriales, les serán de gran utilidad las herramientas que aporta este artículo.

La naturaleza en principio tiene todo bien previsto y provisto, para que los niños se nutran de las experiencias necesarias para madurar correctamente, sin embargo nuestro modo de vida actual ha llevado a que existan cada vez más niños inquietos, dispersos, como perdidos, que pegan... Sobre todo en el jardín de infancia es donde nos encontramos con niños que parece que se desparraman, que les falta centro, eje. Vemos niños que parece que no saben hasta donde van sus piernas, o que esas piernas les pertenecen y van dando patadas a objetos y niños. O pareciera que necesitan tocarlo y chuparlo todo, tocar a los demás, "colgarse" de la maestra.
Por otro lado tenemos niños hipersensibles al tacto. Pareciera que su piel es una gran herida y sobre reaccionan a cualquier estímulo. Y como los censores del tacto a nivel del sistema defensivo-protector se encuentran en la punta del vello de la piel, son no solo sensibles al tacto si no también a cualquier onda vibratoria. Viven todo acercamiento, sea táctil o no, como una amenaza y como esto ocurre a nivel reflejo, reaccionan de manera automática huyendo o atacando. Pueden pegar a un niño que se encuentra a un metro porque sienten que le está atando. Por otro lado evitan el contacto, que otros les toquen.
A todos estos niños queremos intentar acercarnos hoy, sobre todo para poder comprenderlos y desde allí poder ayudarlos a través de herramientas muy prácticas.

Hoy día cada vez más niños nacen por cesárea, privándose de una experiencia táctil fundamental. Porque a través del canal de parto, los niños son "apretujados" desde la cabeza hasta los pies, teniendo la primer información completa sobre su esquema corporal. A través de ese potente tacto, tienen la primera autopercepción sobre donde están los límites de su cuerpo.

A través del contacto seguro y amoroso de la madre, seguirán recibiendo info sobre estos límites corporales. La madre les toca los pies y sienten los pies, vaya, "tengo pies y están por ahí abajo". Un contacto seguro le dará tranquilidad, confianza en la existencia, seguridad, confort, bienestar...

Sin embargo, también cada vez son más los niños que con pocos meses van a la guardería donde padecen de ausencia de contacto tanto físico como anímico.

A través del tacto el niño recibe info sobre su esquema y mapa corporal, lo que le dará un eje, un centro, el primer canal de autopercepción. Por R. Steiner sabemos, que esta autopercepción es a su vez la base de la capacidad de percepción del otro, es decir, es la base de facultades sociales tan importantes como percepción del límite/ libertad del otro, del respeto. Es la base de la confianza y seguridad que dará pie a confiar en los demás. Tener buen sentido del tacto a nivel corporal es la base de "tener tacto" en las relaciones humanas. Sin embargo a veces no se sabe que fue primero si el huevo o la gallina, y también aspectos actitudinales del entorno pueden provocar un desequilibrio en el tacto.
Así es que muchas veces la razón de este estar "descentrado y disperso" está relacionado, no con falta de experiencias táctiles en el parto o primeros meses de vida, si no con el ambiente anímico y conductual del entorno. La falta de contención a través de límites amorosos, padres ausentes o excesivamente "blandos", también provoca sensación de abandono y estar perdido. Cuando los padres son excesivamente dominantes, sobreprotectores o autoritarios y duros, vemos que el tema del "contacto" y los "límites" también está desequilibrado.

Vemos que las causas pueden ser física s (cesárea, falta de oxígeno en el parto), emocionales (falta de contacto con la madre) y también del entorno (exceso o falta de límites), los efectos pueden llevar a una hipersensibilidad al tacto y de ahí que peguen por ejemplo como respuesta por sentirse atacados, o hiposensibilidad al tacto y por tanto peguen y toquen en busca de estímulos. ¡Sin embargo la "cura" es la misma para todos! A todos podemos ayudarlos "de abajo a arriba", es decir a través de estímulos táctiles corporales y también de "arriba a abajo" a través de un ambiente amoroso, de contención, con buen contacto/ relación adulto-niño.

También hay que tener en cuenta, que en el proceso normal, el contacto es primero muy físico (mamá-bebé) y luego se va transformando en un contacto más anímico emocional. Sin embargo muchas veces pareciera que debemos "recuperar" ese estadio de contacto más físico.
Antes de ver los "remedios" clarificaremos algunos conceptos.
Hablaremos de niños con "hiposensibilidad" táctil, es decir, niños que compulsivamente buscan contacto, porque o no lo tienen o al cerebro le cuesta más registrar este estímulo. Y hablamos de niños con hipersensibilidad táctil, que sobre reaccionan a los estímulos. En el primer caso el sistema está inmaduro y necesita ser estimulado para que reciba la info necesaria. En el segundo caso también muestra un sistema táctil inmaduro, ya que vemos que predominan las respuestas automáticas de ataque o huida y en cambio hay una falta de percepción táctil discriminativa, que es la que percibe un estímulo táctil y es capaz de analizarla y reaccionar razonablemente". Los sistemas protector y discriminativo son excluyentes, en cuanto toco algo y me pongo a analizarlo, percibiendo su textura y temperatura, me mantengo en estado concentrado y calmado y se desactiva
completamente el sistema táctil defensivo-protector. En un niño sano el sistema defensivo-protector debe ponerse en marcha solo en situación real de peligro, como cuando tocamos una estufa caliente. El niño hipotáctil puede ser un peligro para sí mismo, porque tiene subdesarrollado el sistema protector y es capaz de poner la mano en la estufa y tardar en reaccionar y quitarla. Este es el niño que está lleno de moretones y no sabe cómo se los hizo.

Terapias/ ayudas para madurar el sentido táctil

Jean Ayres explica en su libro "El niño y la integración sensorial", como el masaje de presión profunda inhibe este sistema el sistema táctil defensivoprotector, equilibrando el exceso de este sistema (niño hipersensible) Sin embargo estos niños necesitan confiar mucho en la persona que le va a hacer el masaje de presión, porque aunque necesiten ser tocados, para "sanarse", suelen evitar el contacto, es como si su piel estuviera llena de heridas.

El masaje de presión es igual de útil para un niño disperso, fuera de sí, que no sabe hasta dónde llegan sus pies o que esas son sus manos. Es decir, para un niño que puede ser hipo táctil o al menos tener déficit de información de su esquema corporal. Otra opción es el cepillado de todo el cuerpo después del baño, masaje con aceites.

Otras opciones buenas para todos son:

Envolverlos en mantas bien apretujados, como "un gusanito"

Pasar por un túnel estrecho de tema elástica

Ofrecerles lugares donde meterse y esconderse como cajas de cartón, sacos de dormir, cajones de madera, casitas de tela...

Ayres explica como el cerebro usa sensaciones vestibulares y propioperceptivas para equilibrar estos dos sistemas táctiles. Por tanto la estimulación vestibular (balanceo, girar, rodar..) es una buena ayuda complementaria.

Ofrecerles riqueza de percepciones táctiles delicadas a través de diferentes texturas en sus elementos de juego (lana, tela, metal, piedra, cartón, blando, duro, diferentes formas etc..), enriquece el sistema discriminativo, y recordemos que a más discriminación (trabajo cortical) inhibe la actividad defensiva.

Juegos táctiles donde haya que tocarse partes del cuerpo y refuercen el esquema corporal.

Modelado en cera de abeja, barro u otros, amasar pan.

Ofrecerles momentos de contacto de calidad, centrado, directo, amoroso, aunque sea corto ¡es mejor que tocarles la cabeza todo el rato mientras hablamos por teléfono!

Alternar momentos de presencia verdadera y atención consciente con momentos donde el niño juega solo mientras nosotros, por ejemplo, cocinamos.

Tener buen "sentido del límite", ni sobreprotectores, ni excesivamente blandos, ni duros, ni autoritarios ni permisivos. Sentido común. Tener en cuenta que es tan importante el acoger como el soltar, el apachucharlos en brazos, como el dejarlos correr en libertad.

Rimas de Tamara Chubarovsky que apoyan el sentido del tacto

Tienen un efecto calmante, centran,
Promueven la relación y el contacto adulto-niño
Juegos Pasivos (el adulto para el niño, el niño recibe pasivamente) Los niños los pueden hacer activamente

Un niño hay aquí (DVD Rimas y Juegos de dedos)

Pancho pincho y Moncho (Rimas y Juegos de dedos)

Fru fru frí (DVD Rimas y Juegos de dedos )

El Gusanito (versión DVD Rimas y Juegos de dedos )

DVDs para una infancia sana

Posibles causas de desequilibrio en el sentido del tacto

Falta de oxígeno en el parto, parto por cesárea, ambiente emocional de poca contención (tendencia al abandono, niño poco tocado) o ambiente muy duro, de opresión, autoritarismo y "bofetadas

Listado de comportamientos "defensivos"/ hipersensibilidad táctil

El niño tactilmente defensivo tiene exceso de actividad defensiva (automática) e insuficiente percepción discriminativa (analítica)

Evita que le toquen la cara, boca y pelo

Evita ser tocado, aunque sí lo permite de personas muy cercanas

Reacción excesiva al ser tocado desde atrás

Le agobia la cercanía de la gente, aunque no lo toquen

No le gustan que lo toquen pero puede ser un tocador impulsivo

Hipersensibilidad al dolor, sobre reacciona ante golpes

Son niños que perciben su límite, mucho más allá de su piel, y pueden sentirse amenazados y tocados por un niño que está apacible a un metro. Entonces salen "al ataque", como modo de defenderse de lo que ellos percibieron como amenaza.

Niño inquieto y nervioso

También existen niños cuya percepción táctil es insuficiente en todos los niveles, pareciera que "no se enteran", no saben dónde está su límite corporal y tienen gran necesidad de autopercibirse. Son niños que por lo tanto también pueden tender a pegar, como el grupo anterior, pero esta vez no por defenderse si no por ver dónde está su propio límite. En el contacto con el otro piel a piel o en el contacto con un objeto, recién ahí es que perciben su propia piel, su propio límite.

Listado de comportamientos de hiposensibilidad táctil

Tendencia a estar siempre pegado y "colgado" de los adultos

Tendencia a chuparse el dedo, la manga del jersey y en general llevarse cosas a la boca, más allá de los 3 años.

Hiposensibilidad ante el dolor (está lleno de moretones y no sabe como ocurrieron)

Puede haber tendencia a pegar

Morderse las uñas

Link de la Rima Un niño hay Aquí - Juego de Dedos y Masaje Sonoro: https://youtu.be/q4041r0-_PU
Link de la Rima El Traje: https://youtu.be/-roU5m6CADs
Artículo de Tamara Chubarovsky, escrito en octubre de 2013. Puedes profundizar estos contenidos en el Taller de rimas, juegos de dedos, tacto y movimiento

www.vozymovimiento.com

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El sentido del tacto y su relación con la conducta

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En este artículo explico como muchos problemas de comportamiento son a causa de una errónea percepción táctil, y de cómo, ayudando a madurar este sentido, mejoran las habilidades sociales. Incluso aunque las causas del " pegar" sean emocionales y no sensoriales, les serán de gran utilidad las herramientas que aporta este artículo.

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"LADRILLO A LADRILLO NOS EMOCIONAMOS".
Después de trabajar las emociones en el aula decidimos que las emociones salgan de nuestras clases. Que cuando paseamos por los pasillos de nuestro cole se sienta un cole emocionante. Así es que decidimos sacar las emociones a los pasillos de nuestro colegio.

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He trabajado la Educación Emocional con niños de Primero de Primaria realizando fichas en las que tenían que identificar las emociones que expresaban diferentes imágenes y así después comentar con ellos casos en los que realmente sentimos esas emociones, cómo expresarlas y cómo actuar con nuestros compañeros cuando se sienten, enfadados, alegres, tristes, preocupados , con rabia, con ira, con temor...

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Desde el taller de biblioteca nos emocionamos con los cuentos. Uno de los que más nos gusta es "Abrázame" de Simona Ciarolo. En él nuestro amigo Felipe, un pequeño cactus, nos mostrará la importancia de querer y ser querido, la importancia de los abrazos...

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Espejo, espejito, cómo me siento hoy?
Podemos tener en clase este espejo para poder trabajar de una manera divertida las emociones.
Si quieren los alumnos pueden dibujar con un rotularor vileda, la emoción que les ha envuelto. Como si el espejo fuera su cara. Con una toallita se limpia fácilmente el espejo cuando otro compañero lo quiera utilizar.
Esta actividad se puede hacer tanto en inglés como en castellano.

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MÓNICA MEDIAVILLA                         "LA CAJA DE LAS EMOCIONES"

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MÓNICA MEDIAVILLA                         "LA CAJA DE LAS EMOCIONES"

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El objetivo de esta actividad es conseguir que nuestros alumnos aprendan a comunicarse emocionalmente.

De esta forma se intenta enseñar nuevas formas de afrontamiento de conflictos y canalización adecuada de los sentimientos que la acompañan.

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Para trabajar las emociones a nivel oral en educación infantil desde el área de inglés,  utilizo esta canción asociando cada "feeling" a un movimiento. Posteriormente, lo completo añadiendo más vocabulario asociado a las emociones y enlazandolas a movimientos diferentes. Adjunto enlace de la canción "If you´re happy...

https://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw

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GLORIA LOMAS Expressing feelings and emotions

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GLORIA LOMAS Expressing feelings and emotions

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Esta actividad se llevó a cabo en el área de inglés y desarrolla la destreza oral.
Tomé como modelo la ficha que adjunto pero con un vocabulario más amplio. Comenzamos  a identificar diferentes “feelings” con las situaciones en las que se producían o los motivos por los que se sentían así y a verbalizarlos.

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Los alumnos y alumnas de tres años, dentro del proyecto "El Monstruo de Colores" , cada semana hemos desenredado al monstruo y trabajado una emoción

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El Árbol de las emociones.Según el momento del día nos vamos sintiendo de diferente forma,por eso con pinzas vamos eligiendo las emociones de cada momento.

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ENTREVISTA A RENÉ DIEKSTRA
Una entrevista fantástica a uno de los mayores especialistas en educación emocional

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El aprendizaje social y emocional: las habilidades para la vida

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El aprendizaje social y emocional: las habilidades para la vida

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Cada vez tengo más claro que la Educación Emocional y todo lo que tras este concepto se engloba es una de las claves para intentar comprender el mundo actual, hacer que lo comprendan nuestros alumnos y no morir de pena en el intento.

El autoconocimiento, la empatía, la comunicación asertiva, la mutua confianza, la autoestima, las habilidades sociales, la cooperación son sólo algunos de los aspectos tratados por la Educación Emocional como gran paraguas conceptual y que están reflejados en estas dinámicas que os presento. Muchas son harto conocidas y aplicadas y otras lo son menos. La he recogido de multitud de sitios y de multitud de compañeros y compañeras que ponen altruistamente su conocimiento al servicio de los demás. A todos gracias por vuestra generosidad.

He tratado de ordenarlas por temas para facilitar su aplicación y de agruparlas en una base de datos con varias informaciones para facilitar su localización. Soy consciente de que algunas de las temáticas tratadas no están adscritas "stricto senso" al concepto de E. Emocional pero he sacrificado el rigor conceptual al carácter práctico de las actividades. También he planterado 14 sesiones en las que se pueden hacer varias dinámicas para facilitar el trabajo del tutor o tutora ya que estimo que la Tutoría es el ámbito de aplicación ideal.

Aquí va el resultado. Espero que os sean útiles.

DINÁMICAS DE HABILIDADES SOCIALES

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Cada vez tengo más claro que la Educación Emocional y todo lo que tras este concepto se engloba es una de las claves para intentar comprender el mundo actual, hacer que lo comprendan nuestros alumnos y no morir de pena en el intento.

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Manual practico de educación emocional

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Describid vuestro trabajo e incorporar los materiales multimedia que creáis conveniente.

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Dentro del proyecto de radio del CEIP Pablo Picasso  llevamos varios años explorando la educación emocional en este medio.
Esto es un ejemplo. El trabajo de la voz.