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https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/informe_neuquen_secundaria_2017_1.pdf
Liliana Carrizo.

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RESULTADOS DEL OPERATIVO APRENDER EN CORRIENTES. (Nelson M

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RESULTADOS DEL OPERATIVO APRENDER EN CORRIENTES. (Nelson M

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Los resultados del operativo Aprender 2017 en Corrientes siguen la tendencia nacional: en la evaluación del nivel secundario, hubo mejoras en Lengua pero no en Matemática.
En el caso de Lengua, el 51,8% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño satisfactorio/avanzado, mientras que el 24,5% se encuentra por debajo del nivel básico.
En Matemática, el 19,7% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño satisfactorio/avanzado, y el 51,9%, por debajo del nivel básico. Al analizar los niveles de desempeño en Lengua respecto de las evaluaciones anteriores, se observa que:
-El porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño satisfactorio y avanzado en Aprender 2017 es mayor respecto de Aprender 2016.
-Comparado con los resultados de ONE 2013, el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño satisfactorio y avanzado en 2017 es mayor.
Al analizar los niveles de desempeño en Matemática, se observa que:
-El porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño satisfactorio y avanzado en Aprender 2017 es mayor respecto de Aprender 2016.
-Comparado con los resultados de ONE 2013, el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño satisfactorio y avanzado en 2017 es mayor.

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Clase 2

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LOS RESULTADOS EN CORRIENTES SIGUEN LA TENDENCIA NACIONAL.

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LOS RESULTADOS EN CORRIENTES SIGUEN LA TENDENCIA NACIONAL.

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Carolina Cecilia Miño

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En Lengua, casi el 52% de los estudiantes alcanzó niveles satisfactorio y avanzado. Pero en Matemática, el mismo porcentaje está por debajo del nivel básico.

Los resultados del operativo Aprender 2017 en Corrientes siguen la tendencia nacional: en la evaluación del nivel secundario, hubo mejoras en Lengua pero no en Matemática.
En el caso de Lengua, el 51,8% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño satisfactorio/avanzado, mientras que el 24,5% se encuentra por debajo del nivel básico.
En Matemática, el 19,7% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño satisfactorio/avanzado, y el 51,9%, por debajo del nivel básico. Al analizar los niveles de desempeño en Lengua respecto de las evaluaciones anteriores, se observa que:
-El porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño satisfactorio y avanzado en Aprender 2017 es mayor respecto de Aprender 2016.
-Comparado con los resultados de ONE 2013, el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño satisfactorio y avanzado en 2017 es mayor.
Al analizar los niveles de desempeño en Matemática, se observa que:
-El porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño satisfactorio y avanzado en Aprender 2017 es mayor respecto de Aprender 2016.
-Comparado con los resultados de ONE 2013, el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño satisfactorio y avanzado en 2017 es mayor.

La ministra Benítez, en la presentación

La ministra de Educación de la Provincia, Susana Benítez, participó este miércoles en una escuela de Campana, provincia de Buenos Aires, de la presentación de los resultados de las pruebas Aprender 2017 junto al presidente Mauricio Macri; el titular de la cartera educativa nacional, Alejandro Finocchiaro; la gobernadora bonaerense, María Eugenia Vidal, y sus pares de otras provincias.
Para ver los resultados de Aprender 2017 del nivel primario y secundario, acceder a https://www.argentina.gob.ar/educacion/aprender2017/reportes-jurisdiccionales

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Aprender 2017: los resultados en Corrientes siguen la tendencia nacional

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En Lengua, casi el 52% de los estudiantes alcanzó niveles satisfactorio y avanzado. Pero en Matemática, el mismo porcentaje está por debajo del nivel básico. Los resultados del operativo Aprender 2017 en Corrientes siguen la tendencia nacional: en la evaluación del nivel secundario, hubo mejoras en Lengua pero no en Matemática.

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Evaluación Aprender: Los duros datos de la calidad educativa en Entre Ríos 

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Evaluación Aprender: Los duros datos de la calidad educativa en Entre Ríos 

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Andrea García

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Evaluación Aprender: Los duros datos de la calidad educativa en Entre Ríos - Radio La Voz

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La evaluación alcanzó a más de 35 mil estudiantes, quienes respondieron sobre las cuatro áreas temáticas básicas; Según los resultados, el 46% de los alumnos que cursan el secundario no comprende un texto básico

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Bajos niveles de conflictividad gremial, menos cantidad de alumnos por aula, espacios de plurigrado donde se trabaja de manera colaborativa y mayor conocimiento entre los integrantes de la comunidad -alumnos, docentes, directivos y padres- parecen ser las razones por las que los estudiantes primarios y secundarios que residen en poblaciones de menos de 100.000 habitantes obtuvieron los mejores resultados de las pruebas Aprender 2017 en la provincia de Buenos Aires.

LA NACION tuvo acceso a los resultados de los 135 municipios en las últimas evaluaciones en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales a los alumnos de 6° grado del nivel primario y de Lengua y Matemática a los de 5° año del secundario de establecimientos de gestiones pública y privada.

En todas las categorías y asignaturas, los primeros 20 entre los mejores resultados fueron para localidades pequeñas del interior provincial. Con la sola excepción, quizás para confirmar la regla, de Vicente López -que quedó en el 6° puesto en Lengua-, de gestión estatal, aunque el municipio tiene 269.420 residentes. Esa comuna lidera la tabla de posiciones del conurbano bonaerense.

Si se miran los resultados en Ciencias Naturales, el ranking de la escuela pública lo lidera Puan (tiene 15.743 habitantes, según el censo de 2010) y de la privada, Alberti, que tiene 10.654 habitantes. En Ciencias Sociales, Lezama (8647 vecinos) obtuvo los mejores resultados de la gestión estatal y Rivadavia, con 17.143 habitantes, de la privada.

Lo mismo sucede cuando se ven los resultados del secundario. En la gestión pública, los alumnos de Daireaux, 16.889 vecinos, obtuvieron las mejores calificaciones en Lengua y en Matemática. En las mismas asignaturas, pero en la gestión privada, sobresalieron Ayacucho, 20.337 habitantes, y Capitán Sarmiento, que tiene 14.494 residentes.

Las ciudades más numerosas de la provincia, incluida su capital, están lejos de los mejores resultados. Por ejemplo, Bahía Blanca (301.572 vecinos) aparece 31a en Lengua y 48a en Matemática, en la gestión pública. En la gestión privada, en esas asignaturas, figura 45a y 39a, respectivamente. En Ciencias Naturales, 48a en la escuela estatal y 45a en la privada; en Ciencias Sociales, 37a y 39a, respectivamente. La Plata, con 654.324 habitantes, está 84a en Lengua y Matemática en la estatal y 48a y 53a en esas materias en el ámbito privado. En el primario público, figura 112a en Ciencias Naturales y 113a en Ciencias Sociales y 48a y 55a, respectivamente, en el sector privado.

La Matanza, que con 1.775.816 habitantes es la mayor concentración de la provincia, quedó 92a en Lengua y 88a en Matemática, en la escuela pública; y 83a y 101a en ambas materias, en la gestión privada. En Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, se ubicó 78a y 59a en las escuelas estatales y 83a y 101a en las privadas.

Fuentes de la cartera educativa provincial consultadas por LA NACION consideraron que, entre las razones de los buenos resultados alcanzados por los alumnos en pequeñas comunidades, se destaca el mejor "control social" que sucede entre las familias, las autoridades escolares y los docentes. Además, se admite que la infraestructura escolar está en mejores condiciones y que la cantidad de alumnos por aula permite un vínculo más cercano entre alumno y maestro.

Como contraposición, se señala el conurbano como el área de mayor conflictividad gremial, con irregularidades en las licencias docentes y superpoblación de alumnos por cursos. "En el conurbano se verifican más casos de embarazo adolescente, marginalidad y problemas de adicciones que en localidades de menor cantidad de habitantes, donde el nivel socioeconómico, además, no es tan dispar", argumentaron funcionarios que trabajan con el director general de Escuelas, Gabriel Sánchez Zinny.

"Trabajo colaborativo"

"Estos resultados de Aprender pueden sugerir lo que en muchos países es una particularidad del propio sistema; cuando la comunidad siente la escuela más próxima y más propia, el proyecto institucional adquiere otra dimensión y las posibilidades de trabajar en colaboración con otros actores -padres, madres, vecinos, medios y organizaciones locales- aumenta", plantea Juan María Segura, experto en innovación y gestión educativa.

"Los operativos Aprender han sido una enorme ayuda para estas escuelas más próximas y ágiles, más sencillas de gestionar y menos contaminadas de los vicios de las grandes urbes, que han hecho de la información generada una gran oportunidad de trabajo colaborativo con otros actores interesados", añadió Segura.

Tras considerar que "la gran contribución de Aprender" ha sido "darles forma a los problemas", el experto considera que "hay que trazar un plan, proponerse metas, establecerse nuevas estrategias y favorecer la concurrencia de actores que puedan tener un rol en ese nuevo recorrido". Por eso, señala que "es allí donde las escuelas de barrio o las escuelas rurales poseen una ventaja por sobre las más urbanas o sobrepobladas, que, de tan grandes y complejas que son, nadie las siente propias, ni siquiera su propio personal docente".

"La educación no se arregla o mejora desde los despachos ministeriales ni cambiando planes de estudio y currículums. La clave está en los directores de escuela. Hay que apoyar a los buenos directores para que logren cumplir con sus objetivos", considera Ludovico Grillo, director de la Escuela Técnica Roberto Rocca, con larga trayectoria en conducción de equipos pedagógicos.

A su criterio, "hoy el sistema es una molestia para estos directores, no un apoyo. Buenos directores son aquellos que se ocupan de que los alumnos de su escuela aprendan. Un segundo paso sería conseguir que cada vez allá más buenos directores. Para eso hay que dejar que algunos continúen en su cargo, sin cambiarlos de lugar, y hay que empezar a pensar una carrera docente donde el único ascenso no sea pasar a cargos jerárquicos".

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aprender 2017: los mejores resultados bonaerenses se dan en localidades pequeñas - los alumnos que viven en comunidades de menos de 100.000 habitantes encabezaron el ranking en las disciplinas evaluadas; lo relacionan con la baja conflictividad gremial y el vínculo social - educación

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Aprender 2017: los mejores resultados bonaerenses se dan en localidades pequeñas

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Aprender 2017: los mejores resultados bonaerenses se dan en localidades pequeñas - Los alumnos que viven en comunidades de menos de 100.000 habitantes encabezaron el ranking en las disciplinas evaluadas; lo relacionan con la baja conflictividad gremial y el vínculo social - Educación, Sociedad, Apostar a la educación - LA NACION

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Operativo Aprender 2017 en Córdoba.
http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/cordoba-mejoro-en-la-prueba-aprender-pero-la-brecha-social-sigue-siendo-alta

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"Aprender 2017: otra vez, Neuquén se quedó sin resultados por la baja participación"

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"Aprender 2017: otra vez, Neuquén se quedó sin resultados por la baja participación"

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Alumno: Victoria Pastorino

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Las pruebas se hicieron en escuelas públicas y privadas de la provincia.(Foto: Archivo )

El operativo de evaluación "Aprender" volvió a fracasar en Neuquén por la baja participación de estudiantes en las pruebas. Por segundo año consecutivo, la provincia no alcanzó la tasa de estudiantes respondientes mínima del 50% para que los datos puedan tomarse como representativos del desempeño demostrado en matemáticas, lengua, ciencias sociales y naturales.

Fue la jurisdicción con menor participación del país, sólo seguida por Santa Cruz, cuyo porcentaje fue insuficiente sólo en el nivel secundario.

En los informes que se conocieron hoy, se indicó que los datos presentados para Neuquén sólo "deben tomarse a modo ilustrativo". Cuando se realizaron las evaluaciones, en noviembre del año pasado, ATEN había convocado a un paro en rechazo del operativo.

En el 6° grado primaria finalmente participaron 183 escuelas (un 52,3% del total). La tasa de estudiantes que respondieron fue del 32%, la más baja del país. Es decir que sólo 3.607 alumnos contestaron las pruebas sobre lengua y matemáticas.

En 5° año de secundaria hubo 80 escuelas participantes (un 64% de las convocadas), también el índice más bajo respecto de las demás provincias.

Hubo 2.180 alumnos presentes, un 33,7% del total a evaluar. De esos alumnos, sólo un 33,4% pudo responder al menos el 50% de la evaluación. La única que tuvo un desempeño inferior en este nivel fue Santa Cruz, con un 30,7% de alumnos respondientes.

Según la información que había brindado el año pasado la ministra de Educación, Cristina Storioni, había 310 escuelas y 16.800 estudiantes en la provincia convocados a participar. El gremio evaluó en esa jornada que el acatamiento fue alto y promedió el 80%. Afirmaron que hubo dificultades para realizar las evaluaciones en varias escuelas por ausencia de estudiantes o aplicadores.

Los resultados del operativo "Aprender" fueron publicados hoy por el Gobierno Nacional en su página web e incluyó un informe por cada provincia además de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

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Aprender 2017: otra vez, Neuquén se quedó sin resultados por la baja participación

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El operativo de evaluación "Aprender" volvió a fracasar en Neuquén por la baja participación de estudiantes en las pruebas. Por segundo año consecutivo, la provincia no alcanzó la tasa de estudiantes respondientes mínima del 50% para que los datos puedan tomarse como representativos del desempeño demostrado en matemáticas, lengua, ciencias sociales y naturales.

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Germán adolfo Meana
http://diariolarepublica.com.ar/notix/noticia/00791/aprender-2017-los-resultados-muestran-un-avance-que-nos-estimula-dijo-la-ministra-de-educacin.html

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https://www.ellitoral.com.ar/corrientes/2018-3-22-4-0-0-evaluacion-aprender-2017-corrientes-mantuvo-mejoras-salvo-en-matematica

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¿Evaluar para mejorar o controlar?

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Del análisis de las pruebas Aprender 2016 surge una serie de argumentos que nos permite cuestionar su carácter formativo, o sea, como instrumento para la mejora del sistema educativo.

En primer lugar, el Aprender es una evaluación confeccionada utilizando solamente ítems de respuesta cerrada de elección múltiple que nos dicen simplemente si los alumnos reconocen o no un resultado correcto. En general, las evaluaciones formativas necesitan recoger más información a través de ítems de respuestas abiertas que orientan sobre qué ideas y qu é procedimientos de resolución pusieron en juego los estudiantes en la elaboración de las respuestas. De esta manera, se pueden elaborar recomendaciones metodológicas para la enseñanza con propuestas orientadoras para los docentes.

En segundo lugar, desde la gestión nacional se ha presentado como "exitoso" un operativo que tuvo un alto rechazo en la comunidad educativa. Si bien se habla de una cobertura total de "escuelas participantes" para el sector estatal del 87,9 por ciento y para el privado del 97, si se toma la cantidad de alumnos, la cobertura es del 66.1 por ciento para el sector estatal y del 83.4 para privado. Es necesario destacar que se considera como "estudiante respondiente" a aquel estudiante que contestó al menos la mitad de una sola prueba. En este punto, amerita preguntarse cómo darían los valores de cobertura si se considerara al menos el 50 por ciento de respuesta en todas las pruebas administradas. Aún con esta salvedad, algunas jurisdicciones muestran niveles de cobertura extremadamente bajos, con el riesgo de que se desconoce cuál es el sesgo que podría haber introducido la no respuesta en el operativo (a qué sectores sociales o territorios afectó más). El desconocimiento de este sesgo pone en duda algunas de las afirmaciones contundentes que se plantean a partir de los resultados del Aprender 2016.

En tercer lugar, la presentación de los resultados del Aprender 2016 se da en un contexto de desvalorización de la educación estatal y en pleno conflicto con los docentes ante la negativa del Gobierno Nacional a la apertura de la Paritaria Nacional Docente. En la presentación de los resultados de las pruebas, se enfatizó la diferencia existente entre escuelas del sector estatal y privado. En este caso es lícito hacernos dos preguntas: a) ¿qué diferencia de rendimiento obtendría un niño de un determinado origen social si asistiese a una escuela estatal y a una privada, ambas con la misma composición social?; b) ¿qué diferencia de rendimiento obtendría un niño si asistiese a una escuela estatal y a una privada, ambas con la misma dotación de recursos escolares? Sólo respondiendo a estas preguntas podremos saber si las escuelas privadas obtienen mejores resultados por sus características propiamente escolares o lo hacen por la composición social de su alumnado y la disponibilidad de recursos. Investigaciones realizadas a nivel nacional e internacional han demostrado que la diferencia estatal/privada deja de existir cuando se controla por los indicadores mencionados: nivel socioeconómico y disponibilidad de recursos.

Por último, en el Aprender 2016 se involucró a los principales actores del sistema educativo (supervisores, directores y docentes) como "aplicadores" y "veedores" del operativo de evaluación, como un intento de lograr su legitimación. Así, se les pidió que participen de una evaluación externa sin haberlos convocado previamente para discutir cómo se concibió el proceso de evaluación, sus objetivos y propósitos, o cómo se enmarca en las políticas educativas más amplias de la nueva gestión. Paradójicamente, son los mismos docentes y directores los que, a su vez, son culpabilizados por los resultados del operativo, al mismo tiempo que se desvaloriza su profesión y se desfinancia el sistema educativo. Es difícil mejorar la enseñanza si no se cambian sus condiciones estructurales. Para ello, es necesario fortalecer políticas donde, en lugar de concebir al docente como un mero "instrumentador" de secuencias didácticas, se lo conciba como sujeto constructor del saber pedagógico institucional y, a las escuelas, como los ámbitos para realizarlo colectivamente.

* Instituto de Investigaciones Pedagógicas Marina Vilte, Ctera. Ex directora nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa.

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¿Evaluar para mejorar o controlar? | ¿Evaluar para mejorar o controlar?

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Del análisis de las pruebas Aprender 2016 surge una serie de argumentos que nos permite cuestionar su carácter formativo, o sea, como instrumento para la mejora del sistema educativo. En primer lugar, el Aprender es una evaluación confeccionada utilizando solamente ítems de respuesta cerrada de elección múltiple que nos dicen simplemente si los alumnos reconocen o no un resultado correcto.

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APRENDER 2017:LOS RESULTADOS EN CORRIENTES SIGUEN LA TENDENCIA NACIONAL.

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APRENDER 2017:LOS RESULTADOS EN CORRIENTES SIGUEN LA TENDENCIA NACIONAL.

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http://diariolarepublica.com.ar/notix/noticia/00747/aprender-2017-los-resultados-en-corrientes-siguen-la-tendencia-nacional.html

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Belen Gomez                     Los alumnos de quinto año mejoraron en lengua pero siguen estancados en un pozo en matemtica

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Belen Gomez                     Los alumnos de quinto año mejoraron en lengua pero siguen estancados en un pozo en matemtica

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https://www.infobae.com/educacion/2018/03/21/aprender-2017-los-chicos-mejoraron-en-lengua-pero-siguen-estancados-en-un-pozo-en-matematica/

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Liliana  Pancrazi      Aprender 2017: los alumnos mejoraron en La Pampa

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Liliana  Pancrazi      Aprender 2017: los alumnos mejoraron en La Pampa

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http://archivo.laarena.com.ar/la_pampa-aprender-2017-los-alumnos-mejoraron-en-la-pampa-1202542-163.html

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Aprender 2017 en la Provincia de Entre Ríos.

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En Matemáticas, los alumnos entrerrianos se llevaron la peor nota

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Aprender. Cuatro de cada 10 chicos terminan la Secundaria sin los conocimientos básicos. En las últimas horas, Educación de la Nación publicó datos por provincias y municipios. Desde mañana estarán disponibles en cada escuela

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MABEL del MARMOL
OPINIÓN

Los alumnos de sectores con mejores ingresos rinden mejor

Operativos de evaluación educativa. Resulta sintomático que cada vez que se difunden los resultados de estos cuestionables emprendimientos siempre se haga hincapié en la superioridad de la educación privada.

Por Liliana Sanjurjo / Profesora e investigadora de la UNR

Lunes 02 de Abril de 2018

He manifestado mi postura negativa ante los operativos nacionales e internacionales de evaluación educativa en reiteradas ocasiones. Se trata de instrumentos cuantitativos y descontextualizados que no logran evaluar seriamente los complejos procesos de aprendizaje. Su finalidad es siempre dudosa pero luego, cuando se publican los resultados, queda siempre evidenciada: señalar la superioridad de la escuela privada por sobre la pública. Se obtienen resultados más que conocidos con anterioridad, además de que los análisis que se realizan de los resultados son mecánicos y lineales pues no se cruzan con los muchos otros datos que se reúnen en la misma prueba, menos aún con otros del contexto. Y lo que es más grave, siempre se utilizan los resultados para hacer el perverso ranking de escuelas, sin que los verdaderos responsables de la situación se den por enterados que son los que deben utilizar la información para tomar decisiones.También es conocida la resistencia que tuvo el operativo Aprender 2017, cuántas falencias se marcaron, además de que tanto los docentes, como el gremio y los especialistas anticipamos el resultado, la finalidad y hasta los titulares con los que se iban a anunciar. Lamentablemente no nos equivocamos. La nota que publicó La Capital el pasado domingo 25 de marzo nuevamente resulta sesgada y tendenciosa. Uno de los resultados más importantes que se desprenden de la lectura de la totalidad de la nota es que los alumnos que provienen de sectores con mejores ingresos rinden mejor los operativos de evaluación que los que tienen carencias económicas. Y ese resultado es semejante tanto en escuelas públicas como en privadas. Lamentablemente el diario no titula el artículo con esa información, la más relevante de todas, sino con la perversa distinción entre pública y privada ¿Qué hará el ministerio con esta valiosa información? ¿Está decidido a poner todos los esfuerzos, presupuestarios ante todo, en esas escuelas urbano-marginales cuyo gran porcentaje son públicas?Por otra parte, dicen los resultados que en los sectores medios y altos el resultado es más alto en las escuelas privadas. Las escuelas privadas —muchas de las cuales todavía reciben subsidios de parte del Estado— como no se hacen cargo de la gratuidad de la enseñanza mantienen siempre mejores condiciones edilicias y de materiales y no sólo es una verdad de Perogrullo, sino demostrada por investigaciones, que a mejores condiciones, mejores resultados. ¿Qué hará el ministerio al respecto? ¿Estos resultados finalmente servirán para que tome la decisión de resolver los graves problemas edilicios y de infraestructura de las escuelas públicas? ¿Revisará nuevamente los subsidios a escuelas privadas que cobran cuotas, abiertas o encubiertas?Mucho más se podría señalar y preguntar sobre este tema. Pero me detengo en un factor que nunca se tiene en cuenta y que pone en evidencia cuán cuestionables son estos operativos. La escuela pública no sólo se hace cargo de la gratuidad de la enseñanza, sino que se hace cargo de los repetidores y de los alumnos que tienen dificultades. También lo hacen las escuelas privadas "para pobres". Esas que obtienen en la prueba los mismos resultados que las escuelas públicas con niños de bajos recursos. Pero las escuelas privadas de sectores medios y altos se dan el lujo de no aceptar alumnos con dificultades.Entonces, ¿desde qué parámetros y con qué criterios se están evaluando y difundiendo los resultados? Pensemos, si en un hospital aceptan sólo enfermos leves y finalmente no se curan o se muere un 15 por ciento de sus pacientes, ¿nos atreveríamos a decir que es una buena institución? En cambio, ¿qué decimos de un hospital que acepta los casos más graves de enfermedad y no obstante logra que un alto porcentaje salga con salud? Sin embargo, en educación se ha naturalizado la creencia de que son mejores escuelas las que hacen una cuidadosa selección de los "más aptos" aunque descarten a los otros. Como especialista en educación afirmo con toda seguridad que es pedagógicamente superior toda escuela que se haga cargo de las dificultades y tome el compromiso de hacer todo lo que está a su alcance para trabajarlas. Y me permito dudar de la calidad pedagógica de aquéllas que pretenden trabajar sólo con los autodidactas.

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María del Huerto Seghesso

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El Ministerio de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología informa que los datos obtenidos en el Operativo Aprender 2017 marcan un crecimiento en los niveles históricos del Nivel Secundario en las áreas de lengua (8 puntos porcentuales) y matemática (2 pp). En cuanto a primaria, también la tendencia ha sido progresiva en Ciencias Sociales (8 pp) y en ciencias naturales (12 pp). En cuanto a la cobertura, en Misiones el 96,4 % de la población incluida participó efectivamente.

Se trata de la información que se obtuvo en el primer reporte enviado por la Secretaría de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación de la Nación.

Con respecto a la cobertura, alcanzó el 96,4 por ciento del total de la población incluida, ello implica 1.087 establecimientos educativos de nivel primario (93,9 %) y 432 secundarias que significan el 96,4 %. En cantidad de alumnos presentes, fueron 21.068 (85,8 %) y 10.452 (82,1 %) respectivamente. Los números aumentaron con respecto al Aprender 2016.

Sobre la utilización del reporte por Escuela, el 92 % de los directores afirmó que utilizó los datos como insumo para mejorar distintos aspectos de la vida escolar. Además 8 de cada 10, dijo que es un insumo para mejorar distintos aspectos de la vida escolar.
Primaria
El operativo estuvo centrado en las áreas de ciencias sociales y naturales en el sexto grado.

Para el caso de ciencias sociales, el porcentaje de estudiantes ubicado en los niveles de desempeño satisfactorio/avanzado creció 8 puntos porcentuales respecto a los resultados obtenidos en el ONE 2013.

En cuanto a naturales, el porcentaje de estudiantes ubicado en los niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado creció 12 pp respecto a los resultados obtenidos en ONE 2013.

Dentro del Operativo se realizó un cuestionario complementario, con el objetivo de identificar y analizar factores extraescolares como escolares que pueden incidir en los niveles de desempeño de los estudiantes. Incluyó 9 dimensiones, entre las que Misiones se destaca en varias de ellas.

En clima escolar, un 80 % de los estudiantes afirma que se llevan bien con todos o la mayoría de sus compañeros. Mientras que en autoconcepto académico, un 70 % de los estudiantes afirma que entiende rápido en Ciencias Sociales y un 79 % en Ciencias Naturales.
Secundaria
El operativo estuvo centrado en las áreas de lengua y matemática en el quinto año.

Para el caso de Lengua, el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño satisfactorio/avanzado creció 8 p.p. respecto a los resultados obtenidos en Aprender 2016. Respecto a ONE 2013, el crecimiento fue de 13 p.p.

En cuanto a matemática, creció 2 p.p. respecto a los resultados obtenidos en el operativo del año pasado.

Por otra parte, con respecto al cuestionario complementario, se destaca que el 89 % de los estudiantes manifiesta su interés por los temas que se enseñan en la Escuela. Un 71 % afirma que le interesaría mayor abordaje en uso de nuevas tecnologías, educación sexual, violencia de género y otros tipos de violencia.

En clima escolar, un 76 % afirma que se lleva bien con todos o la mayoría de sus compañeros. El 96 % de los jóvenes afirma que suelen trabajar en equipo, un 80 % menciona que trabajan con los celulares, computadoras y otras TIC mientras que un 71 % afirma que es común el acuerdo entre estudiantes y docentes sobre actividades específicas según interés y/o capacitaciones.

En el ítem proyectos para el futuro, un 33 % de los estudiantes proyectan trabajar y estudiar, un 53 % seguirá estudiando y un 5 % sostiene que trabajará luego de terminar la escuela secundaria. El 66 % de los estudiantes afirma que entiende rápido en lengua y un 47 % para la clase de matemática.
Desafíos pendientes
En primaria, en el ámbito rural, casi el 60 por ciento de los estudiantes se encuentra en niveles satisfactorios, y avanzado de las áreas evaluadas. Pero sigue siendo más bajo que en el ámbito urbano, con lo cual se presenta el desafío de fortalecer las políticas educativas destinadas a los niños que viven en contextos de ruralidad. Por eso Educación apostará a la ampliación del programa "La Escuela sale del Aula", destinado especialmente a estas comunidades educativas.

En secundaria, menos del 40 % de los estudiantes de escuelas rurales han alcanzado niveles satisfactorios y avanzados en lengua, porcentaje que se reduce en matemática. Ambos valores se hallan por debajo de la media provincial y también muestran una realidad que es necesario fortalecer con acciones directas destinadas a estos jóvenes. El equipo técnico del ministerio de Educación y del Consejo General de Educación está trabajando en una propuesta, que a manera de experiencia piloto, se implementará en el presente año.

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Aprender 2017: Misiones creció en las cifras históricas - MisionesOnline

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El Ministerio de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología informa que los datos obtenidos en el Operativo Aprender 2017 marcan un crecimiento en los niveles históricos del Nivel Secundario en las áreas de lengua (8 puntos porcentuales) y matemática (2 pp).

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Aprender 2017 en la provincia de Córdoba

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Operativo Aprender 2017: Mendoza mejoró sus resultados. (Tillar, Marcos).

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Operativo Aprender 2017: Mendoza mejoró sus resultados. (Tillar, Marcos).

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Operativo Aprender 2017: Mendoza mejoró sus resultados

21 marzo, 2018

Desde el gobierno escolar comunicaron que hubo desempeños pedagógicos positivos en los alumnos que fueron evaluados y que Mendoza obtuvo buenos resultados en las evaluaciones tomada a alumnos de 5º año de la secundaria y 6º grado de la primaria.

La Dirección General de Escuelas comunica que, los alumnos que fueron evaluados a través del “Operativo Aprender 2017” alcanzaron mejores resultados en sus aprendizajes, ubicando a la provincia de Mendoza como una de las regiones donde las políticas educativas implementadas fortalecen la calidad educativa.

Hubo evidentes mejoras tanto en lengua como matemática, en las escuelas secundarias de la provincia; como así también en ciencias naturales en las primarias.

El Director General de Escuelas, Jaime Correas, participó de la presentación de los resultados a  nivel nacional acompañando al presidente de la Nación, Mauricio Macri, la gobernadora bonaerense María Eugenia Vidal y el Ministro de Educación Alejandro Finocchiaro, en un acto realizado en la escuela nacional superior Doctor Eduardo Costa, ubicada en la localidad de Campana, provincia de Buenos Aires.

Resultados del Operativo Aprender 2017

Nivel Secundario

Se evaluaron 382 escuelas, 265 estatales y 117 privadas sobre un total de 13.986 estudiantes. (9.758 alumnos de establecimientos estatales y 4.228 de establecimientos privados).

En lengua un 17,6 % (2.462 estudiantes) logró un desempeño avanzado y un 48, 2% (6.742 estudiantes) logró un desempeño satisfactorio. Esto significa que en este espacio curricular un 65,8 por ciento (9.204 estudiantes) aprobaron. En el año 2016 el porcentaje de aprobación llegó al 60 por ciento, logrando un aumento de mejores resultados en 5,8 puntos.

El 19,3 por ciento (2.699 estudiantes) lograron un desempeño básico y el 14,9 por ciento (2.083 estudiantes) lograron un desempeño por debajo del básico.  O sea que un 34.2 por ciento (4.782 estudiantes) no obtuvieron buenos resultados. Sin embargo en el año 2016 un 40 por ciento de alumnos no alcanzaron los logros requeridos. Esto significa que, en el 2017, bajaron los índices de bajas calificaciones.

En matemática un 4,2 por ciento (587 estudiantes) lograron un desempeño avanzado y un 29 por ciento (4.057 estudiantes) lograron un desempeño satisfactorio. Durante el 2017 un 33,2 por ciento (4.644 estudiantes) lograron buenos resultados comparando con el 2016 que se había llegado a un 30.6 por ciento.

Continuando con matemática un 28,8 por ciento (4.028 estudiantes) lograron un desempeño básico y por debajo del básico hubo un 38 por ciento (5.314 estudiantes). Cabe destacar en el 2016  un 69,4 por ciento lograron el objetivo básico o por debajo y en el 2017 un 66.8 (9342 estudiantes) lograron lo mismo, de esta manera menos cantidad de alumnos no aprobaron en el último operativo de evaluación realizado.

Nivel Primario:

Se evaluaron 815 escuelas (690 estatales y 125 privadas) sobre un total de 24.927 alumnos de 6to grado (19.765 de escuelas estatales y 5.162 de escuelas privadas).

En Ciencias Sociales un 18.5 por ciento (4.611 estudiantes) lograron un desempeño avanzado y un 48.7 por ciento (12.140 estudiantes) lograron un resultado satisfactorio. Esto da que un 67,2 por ciento (16.751 estudiantes) aprobaron la evaluación. Si comparamos con la última evaluación realizada en la provincia, que fue la ONE, en el año 2013 aprobaron el 57, 1 por ciento de los estudiantes, mejorando el rendimiento en cuatro años en un 10,1 por ciento.

En el mismo espacio curricular lograron un resultado básico un 21,5 por ciento (5.360 estudiantes) y por debajo del básico un 11,3 por ciento (2.816 estudiantes). En total un 32, 8 por ciento (8.176 estudiantes) se encuentran en etsa condición, pero hubo mejoras comparando con el ONE 2013 donde se registró un 42, 9 por ciento de alumnos con resultados básicos y por debajo de lo básico.

En Ciencias Naturales un 28.6 por ciento (7.130 estudiantes) lograron un desempeño avanzado y un 40, 9 por ciento (10.195 estudiantes) lograron un desempeño satisfactorio, alcanzando un 69.5 por ciento (17.325 estudiantes)  con buenos resultados, comparado con la última medición del ONE 2013 donde sólo alcanzaron buen desempeño el 52, 8 por ciento.

En la misma materia, lograron un resultado básico un 19, 1 por ciento (4.761 estudiantes) y por debajo de lo básico un 11,4 por ciento (2.841 estudiantes). En la última evaluación ONE del año 2013 lograron bajos resultados un 47,2 por ciento. En el operativo 2017 bajaron estos malos desempeños a un 30,5 por ciento (7.602 estudiantes).

El operativo 2017

En Mendoza durante el 2017 se evaluaron 1.197 instituciones, 815 primarias y 382 secundarias, tanto de gestión estatal como privadas. Esto significa un universo de alumnos equivalente a 38.913 alumnos.  Cabe destacar que fueron evaluados alumnos de 5to año de nivel secundario en lengua y matemática y alumnos de 6to grado de nivel primario en ciencias sociales y naturales.

En esta ocasión, junto a la prueba de evaluación, se anexó un cuestionario para poder dimensionar el nivel socio cultural y el índice del contexto socioeducativo de los alumnos lo que permitirá obtener información para luego poder aplicar acciones educativas acordes a la realidad de cada estudiante y sus variadas situaciones.

Desde el gobierno escolar señalan que las mejoras en los resultados se deben a distintas variables que se vienen aplicando desde las distintas direcciones de línea y un gran trabajo territorial realizado en conjunto desde la DGE junto a los supervisores, directores y docentes que muestran cada día su gran compromiso por mejorar la calidad educativa de sus estudiantes. Además el alto presentismo docente que se logró desde la aplicación del ítem aula aportó mejores y más días de trabajo entre docentes y alumnos.

Otros resultados relevantes

En el mismo operativo se pudo observar que en el nivel secundario el 75 por ciento de los alumnos dijeron que se llevan bien con todos o la mayoría de sus compañeros. El 73 por ciento sostuvo que no sufrió violencia de género ni observó alguna situación. Los temas más solicitados por los estudiantes fueron educación sexual, violencia de género, elaboración de proyectos y trabajo con la comunidad.

En el nivel primario, el 79 por ciento de los alumnos sostuvieron que se llevan bien con la mayoría de sus compañeros y el mismo porcentaje sostuvo que no insultan, ni amenazan ni agreden a otros. El 70 por ciento sostuvo que son escuchados por sus maestros y que se sienten reconocidos por ellos.

También durante el Operativo Aprender 2017 se pudieron obtener distintas voces de los directores de nivel secundario. El 52 por ciento manifestó que el ausentismo es un gran problema. Con respecto a los estudiantes manifestaron que el abandono es otra problemática no resuelta. El 98 por ciento manifestó tener estrategias para enfrentar situaciones de violencia y prevenirlas dentro del ámbito escolar. Sólo el 10 por ciento solicitó cambios en el diseño curricular.

Fuente: Prensa DGE

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Aprender 2017. Tutorial para la aplicación. (Tillar, Marcos, Mendoza).

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Aprender 2017. Tutorial para la aplicación. (Tillar, Marcos, Mendoza).

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Secretaría de Evaluación e Información Educativa

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Aprender 2017: tutorial para la aplicación

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Resultados del Operativo Aprender en Neuquén y Río Negro...

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Resultados del Operativo Aprender en Neuquén y Río Negro...

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Natalia Taborda
https://www.rionegro.com.ar/tag/-/meta/operativo-aprender

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Novedad en mi provincia sobre el operativo aprender... Pichuman Daniela

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Operativo Aprender: la urgencia de cambiar

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Por Guillermina Tiramonti, investigadora de Flacso y profesora de la UNLP.

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Liliana Díaz Uribe

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Un articulo interesante...

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Una de cal y otra de arena: el 62% de estudiantes del último año de secundaria en Argentina alcanza los niveles de logro más altos en lengua. Por el contrario, apenas el 31,2% por ciento de los estudiantes de quinto o sexto año del nivel medio logra niveles "satisfactorios" o "avanzados" en matemática.

Es decir que en matemática, los alumnos que quedan en el nivel "básico" o "por debajo del nivel básico" son casi el 70%, para ser más exactos: el 68,8% del total a nivel nacional. En lengua, al contrario, el porcentaje de alumnos con bajo rendimiento es del 37,5%

Así surge de los resultados de la evaluación Aprender 2017 que el presidente Mauricio Macri y Alejandro Finocchiaro dieron a conocer desde una escuela de la provincia de Buenos Aires.

La participación alcanzada es baja para los estándares que exigen las pruebas censales, con un 66,5% de participación, una disminución de 5,6% respecto de 2016

En Aprender 2017 participaron 309 mil estudiantes del último año de secundaria, sea quinto o sexto año según corresponde, de más de 10 mil escuelas de todo el país. La prueba fue censal y se tomó sólo en lengua y matemática, lo que permite su comparación histórica tanto con las pruebas ONE 2013 como con las Aprender 2016.

La participación alcanzada es baja para los estándares que exigen las pruebas censales, con un 66,5% de participación, una disminución de 5,6% respecto de 2016.

En ese sentido, la secretaria de Evaluación de la Nación, Elena Duro, sostuvo: "Hay provincias que tuvieron menos de 50% de respuesta por problemas gremiales el día de la implementación. Creemos que sigue siendo un desafío cumplir con la obligatoriedad de la evaluación. Que el 38% de secundaria no haya podido responder, le quita la posibilidad a la escuela de recibir los resultados y seguir trabajando apoyándose en los resultados, en evidencia".

Área clave

"Hay una notable mejoría en lengua: 6 de cada 10 de los chicos evaluados registran niveles satisfactorios para arriba. Es decir que en relación al operativo en el pasado ha habido una mejoría sustancial", señaló Finocchiaro en la presentación anticipada de los resultados ante la prensa especializada ayer en el Palacio Sarmiento.

En relación al desempeño en matemática, sostuvo: "Esto no ha sido así en esta materia, donde los resultados se mantienen más o menos constantes y también se mantiene la brecha educativa entre los que menos tienen y los que más tienen", describió el ministro.

De la comparación histórica con los operativos ONE de 2013 y el Aprender 2016 , surge que en lengua, la mejora es altamente significativa. Respecto de 2016, hay un 9% más de chicos en los niveles altos de rendimiento en lengua. Y respecto de 2013, la mejora es de 12 puntos porcentuales.

"Desde 2013, donde se evaluó a una muestra de alumnos, a 2017, podemos ver cómo año a año fue disminuyendo el porcentaje de alumnos por debajo del nivel básico y como prácticamente se duplica el porcentaje de estudiantes de nivel avanzado", dijo Duro que agregó: "Este fue el incremento más grande en Aprender 2017 ".

Los alumnos de nivel avanzado en Aprender 2017 llegan al 17,1% mientras que en 2013 representaban un 11%.

"La mejora en Lengua se debe a la fuerte capacitación que el Instituto de Formación Docente viene haciendo en estos dos años en formación situada y en formación virtual con los docentes", sostuvo Finocchiaro

¿A qué se debe esta mejora? Según Finocchiaro , la explicación de esta mejora tiene que ver con la política educativa desarrollada: "En primer lugar a la fuerte capacitación que el INFOD ha venido haciendo en estos dos años en formación situada y en formación virtual con los docentes especialmente en el área de comunicación y lengua y poniendo mucho foco en comprensión lectora pero no sólo con aquellos docentes que dan lengua sino con todos los docentes en general, los que dan matemáticas, historia".

El ministro de Educación nacional también atribuyó esta evolución positiva de los aprendizajes en lengua, según surge de Aprender 2017 , a la decisión de informar a cada escuela de sus resultados: "Se hicieron reportes escuela por escuela, se les informó a cada escuela cuáles habían sido sus resultados. En este repunte en lengua, notamos que ha habido una gran reacción del sistema. Directores que han llamado a sus equipos y trabajaron en estrategias para mejorar esto".

Sin embargo, Duro reconoció que todavía no se cruzaron los resultados escuela por escuela con los datos acerca de cuánto aprovecharon las escuelas sus reportes como para llegar a una conclusión tajante sobre la causa de la mejora.

Matemática: problema sin solución

El problema de Matemática parece endémico en el sistema educativo argentino. Entre 2013 y 2017, el porcentaje de alumnos que alcanza los niveles "satisfactorios" y "avanzados" se mantiene bajo y constante y lo peor, con tendencia al empeoramiento, y alto y contante los peores niveles.

Si en 2013, el porcentajes de "avanzado" y "satisfactorio" correspondió a poco más de un tercio del país, el 35,3%, más de cuatro años después, el porcentaje bajaron al 31,2% aunque subió respecto a Aprender 2016 , cuando la cantidad de alumnos en esos niveles fue del 29,8%.

En 2013, el porcentaje de chicos con nivel "básico" y "por debajo del básico" era del 64,7%. Hoy es del 68,8%.

¿Qué pasa con las matemáticas en Argentina? "El problema de matemática es un problema regional y global. Estamos estancados y estancados mal, estamos estancados en un pozo", sostuvo Duro.

El problema de Matemática parece endémico en el sistema educativo argentino. Entre 2013 y 2017, el porcentaje de alumnos que alcanza los niveles "satisfactorios" y "avanzados" se mantiene bajo y constante

Según Duro, una de las causas del estancamiento en matemáticas es la falta de docentes formados en la disciplinas y al mismo tiempo en pedagogía de la matemática. "Hay muchos idóneos (personas que saben matemáticas pero no son docentes) lo que también podría estar representando un problema en la enseñanza de las matemáticas y por ende, en los aprendizajes de los chicos".

Para el directora del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD) se trata de problemas "conjugados". "En secundaria, un porcentaje variable de docentes según las provincias no tiene la titulación requerida para el cargo que ocupa. Esto es en parte con la escasa oferta de profesorados de secundaria en general en el país. Hay más de 800 profesorados de nivel primario y en comparación hay unos 30 de nivel secundario. Hay poca oferta de profesorados de matemáticas", explicó Veleda.

También describió "problemas con los enfoques didácticos, un debate que se esta dando en otros países que nos va a exigir reunir especialistas en la materia tanto a nivel nacional como internacional", sostuvo.

Inequidades

Cuando se compara el desempeño de alumnos de distinto niveles socioeconómicos se vuelve a registrar la inequidad educativa que caracteriza al sistema argentino.

En lengua, el 82% de los chicos del 30% de nivel soecioeconmico más alto alcanza resultados "satisfactorios" o "avanzados". Entre el 30% más vulnerable, ese porcentaje se reduce 59%.

En matemática, en el tercil de mayores ingresos el porcentaje con desempeño alto en matemática alcanza al 55,4% mientras que entre el 30% más pobre ese porcentaje apenas llega al 13,2%.

"El nivel de desempeño en matemáticas según nivel SE presentan brechas de inequidad muy fuerte: se da un fuerte determinismo por pobreza que tenemos que poder dar vuelta. El sistema educativo argentino que está en el continente más desigual del mundo pero a su vez es uno de los sistemas educativos más desiguales de la región", analizó Duro.

Sin embargo, aunque la inequidad impacta de manera alarmante en el tercil más vulnerable, los porcentajes del tercil más alto de la escala social y del 30% de escala media, donde el porcentaje de niveles alto de aprendizaje de matemática llega al 29,2%, tampoco son tranquilizadores y muestran que la matemática es un problema transversal a los niveles socioeconómicos.

Cuando se consideran los resultados en función de la asistencia a escuela pública o privada, las inequidades se vuelven a poner a la vista.

En matemática, sin embargo, dado el profundo problema que representa en esta área en el sistema educativo argentino en general, aunque la escuela privada hace una diferencia es menor que en otras áreas.

El porcentaje de chicos de nivel socioeconómico alto con niveles altos de logro en matemática en la escuela privada es 62,3 en privada mientras que en los sectores vulnerables apenas alcanza al 21,3%. La inmensa mayoría del tercio de menores ingresos, el 78,7%, está en los niveles bajo en matemáticas.

En la escuela pública, en matemática, el 41,4 de los chicos mejor posicionados económicamente tiene niveles alto en esa materia. Los chicos más vulnerables con buenos rendimiento, en cambio, apenas llegan al 12,4%.

En lengua los resultados son más alentadores en los dos ámbitos de gestión. En las escuelas privadas, entre los chicos de niveles de ingreso alto, el 87% muestra alto rendimiento en Aprender y en las públicas, el porcentaje alcanza al 72.3%.

Aún entre los chicos de menor nivel socioeconmico el panorama es mejor. En las publicas, el 39,8 logra desempeños satisfactorios o avanzados en lengua y en las privadas lo hace el 53,1% de los chicos vulnerables.

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pero sigue el estancamiento en matemática en los niveles bajos - alejandro finocchiaro

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Aprender 2017: hubo mejoras en Lengua, pero sigue el estancamiento en Matemática en los niveles bajos

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Una de cal y otra de arena: el 62% de estudiantes del último año de secundaria en Argentina alcanza los niveles de logro más altos en lengua. Por el contrario, apenas el 31,2% por ciento de los estudiantes de quinto o sexto año del nivel medio logra niveles "satisfactorios" o "avanzados" en matemática.

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MORENO Juliana

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Aprender 2018: más de 1.900 alumnos de la Provincia participaron de una prueba piloto | abc.gob.ar

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En esta oportunidad formarán parte del Piloto, ítems de Lengua y Matemática en 6º año de la Educación Primaria, año y áreas que serán evaluadas en Aprender 2018. También se evaluarán los ítems de Educación Ciudadana, Lengua y Matemática en 5º y 6º año de la Educación Secundaria, únicamente con el fin de nutrir el banco de ítems de la Secretaría de Evaluación Educativa Nacional.

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Operativo Aprender: la urgencia de cambiar

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Operativo Aprender: la urgencia de cambiar

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Ana Fernández.

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Operativo Aprender: la urgencia de cambiar

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Por Guillermina Tiramonti, investigadora de Flacso y profesora de la UNLP.

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El Ministerio de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología informa que los datos obtenidos en el Operativo Aprender 2017 marcan un crecimiento en los niveles históricos del Nivel Secundario en las áreas de lengua (8 puntos porcentuales) y matemática (2 pp). En cuanto a primaria, también la tendencia ha sido progresiva en Ciencias Sociales (8 pp) y en ciencias naturales (12 pp). En cuanto a la cobertura, en Misiones el 96,4 % de la población incluida participó efectivamente.

Se trata de la información que se obtuvo en el primer reporte enviado por la Secretaría de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación de la Nación.

Con respecto a la cobertura, alcanzó el 96,4 por ciento del total de la población incluida, ello implica 1.087 establecimientos educativos de nivel primario (93,9 %) y 432 secundarias que significan el 96,4 %. En cantidad de alumnos presentes, fueron 21.068 (85,8 %) y 10.452 (82,1 %) respectivamente. Los números aumentaron con respecto al Aprender 2016.

Sobre la utilización del reporte por Escuela, el 92 % de los directores afirmó que utilizó los datos como insumo para mejorar distintos aspectos de la vida escolar. Además 8 de cada 10, dijo que es un insumo para mejorar distintos aspectos de la vida escolar.
Primaria
El operativo estuvo centrado en las áreas de ciencias sociales y naturales en el sexto grado.

Para el caso de ciencias sociales, el porcentaje de estudiantes ubicado en los niveles de desempeño satisfactorio/avanzado creció 8 puntos porcentuales respecto a los resultados obtenidos en el ONE 2013.

En cuanto a naturales, el porcentaje de estudiantes ubicado en los niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado creció 12 pp respecto a los resultados obtenidos en ONE 2013.

Dentro del Operativo se realizó un cuestionario complementario, con el objetivo de identificar y analizar factores extraescolares como escolares que pueden incidir en los niveles de desempeño de los estudiantes. Incluyó 9 dimensiones, entre las que Misiones se destaca en varias de ellas.

En clima escolar, un 80 % de los estudiantes afirma que se llevan bien con todos o la mayoría de sus compañeros. Mientras que en autoconcepto académico, un 70 % de los estudiantes afirma que entiende rápido en Ciencias Sociales y un 79 % en Ciencias Naturales.
Secundaria
El operativo estuvo centrado en las áreas de lengua y matemática en el quinto año.

Para el caso de Lengua, el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño satisfactorio/avanzado creció 8 p.p. respecto a los resultados obtenidos en Aprender 2016. Respecto a ONE 2013, el crecimiento fue de 13 p.p.

En cuanto a matemática, creció 2 p.p. respecto a los resultados obtenidos en el operativo del año pasado.

Por otra parte, con respecto al cuestionario complementario, se destaca que el 89 % de los estudiantes manifiesta su interés por los temas que se enseñan en la Escuela. Un 71 % afirma que le interesaría mayor abordaje en uso de nuevas tecnologías, educación sexual, violencia de género y otros tipos de violencia.

En clima escolar, un 76 % afirma que se lleva bien con todos o la mayoría de sus compañeros. El 96 % de los jóvenes afirma que suelen trabajar en equipo, un 80 % menciona que trabajan con los celulares, computadoras y otras TIC mientras que un 71 % afirma que es común el acuerdo entre estudiantes y docentes sobre actividades específicas según interés y/o capacitaciones.

En el ítem proyectos para el futuro, un 33 % de los estudiantes proyectan trabajar y estudiar, un 53 % seguirá estudiando y un 5 % sostiene que trabajará luego de terminar la escuela secundaria. El 66 % de los estudiantes afirma que entiende rápido en lengua y un 47 % para la clase de matemática.
Desafíos pendientes
En primaria, en el ámbito rural, casi el 60 por ciento de los estudiantes se encuentra en niveles satisfactorios, y avanzado de las áreas evaluadas. Pero sigue siendo más bajo que en el ámbito urbano, con lo cual se presenta el desafío de fortalecer las políticas educativas destinadas a los niños que viven en contextos de ruralidad. Por eso Educación apostará a la ampliación del programa "La Escuela sale del Aula", destinado especialmente a estas comunidades educativas.

En secundaria, menos del 40 % de los estudiantes de escuelas rurales han alcanzado niveles satisfactorios y avanzados en lengua, porcentaje que se reduce en matemática. Ambos valores se hallan por debajo de la media provincial y también muestran una realidad que es necesario fortalecer con acciones directas destinadas a estos jóvenes. El equipo técnico del ministerio de Educación y del Consejo General de Educación está trabajando en una propuesta, que a manera de experiencia piloto, se implementará en el presente año.

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Aprender 2017: Misiones creció en las cifras históricas - MisionesOnline

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El Ministerio de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología informa que los datos obtenidos en el Operativo Aprender 2017 marcan un crecimiento en los niveles históricos del Nivel Secundario en las áreas de lengua (8 puntos porcentuales) y matemática (2 pp).

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Saavedra, Mónica

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Las asignaturas Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en las escuelas y Lengua en los colegios secundarios trajeron buenas noticias de acuerdo a los resultados de las pruebas Aprender 2017. Tal como ocurrió en el ámbito nacional, la mala nota llegó en Matemática, concretamente en el Nivel Secundario, donde la evaluación se realizó con los y las estudiantes de Sexto Año.
En nuestra provincia, 133 colegios de nivel medio, 30 de ellos de zonas rurales y 103 de centros urbanos, fueron evaluados. A su vez, del total de los colegios sometidos a la prueba, 96 fueron públicos y 37 de gestión privada. En total, participaron 2.740 chicos, de los cuales solo cinco fueron considerados no respondientes, un concepto que define a los que no llegaron a responder el 50% de la evaluación.
La serie histórica en el Nivel Secundario marca un crecimiento de los estudiantes que en Lengua obtuvieron resultados "Satisfactorio" o "Avanzado": 62,4% en la prueba ONE 2013, 61,7 en Aprender 2016 y 66,1 en Aprender 2017.
Retroceso en Matemática
En cuanto a Matemática, los resultados indican que las cosas estaban mejor en 2013. Ese año, en la prueba ONE, el 45,1% se ubicó en el rango de los calificados como "Satisfactorio" y "Avanzado", mientras que el 54,9 restantes tuvieron un desempeño "Básico" o "Por debajo del nivel básico". Las dos primeras y las dos últimas son las cuatro formas de evaluar los resultados de las pruebas realizadas a alumnos y alumnas.
En las pruebas Aprender 2016, las cosas empeoraron: 33,2% se ubicó en "Satisfactorio" o "Avanzado" y el 66,8% en "Básico" o "Por debajo de básico". Los resultados de Aprender 2017, muestran una mejora respecto al 2016, pero están lejos de alcanzar los niveles de 2013.
Es que en las pruebas realizadas en noviembre último, el 36,2% fue considerado "Avanzado" o "Satisfactorio" y el 63,8 en "Básico" o menos.
Participaron 5.168 alumnos del Primario, 13 no respondieron el 50% de la prueba
En cuanto a las escuelas, la lupa se posó sobre los y las estudiantes de Sexto Grado. Participaron 188 escuelas pampeanas, 82 rurales y 106 urbanas. Del total de esos establecimientos, 174 son públicos y 14 de gestión privada. Participaron 5.168 niños y niñas, de los cuales solo 13 no llegaron a responder el 50% de la evaluación.
En el caso de las Ciencias Sociales, la comparación de la prueba ONE 2013 y la Aprender 2017, muestra una mejora, pues del 62,3% de participantes que fue considerado "Avanzado" o "Satisfactorio" hace cinco años, se pasó al 75,7% en la evaluación realizada el año pasado.
Respecto a las Ciencias Naturales, 64,6 estaban en "Avanzado" o "Satisfactorio" en la ONE 2013 y cuatro años después, el porcentual creció hasta el 76,9%, de Aprender 2017.
Educación destacó desempeño de escuelas de zonas vulnerables
Desde el Ministerio de Educación de la provincia, destacaron el desempeño que tuvieron los establecimientos educativos de zonas vulnerables, ya que los mismos superaron la media nacional. La vulnerabilidad, según explicaron, es un índice que elabora el Ministerio de Educación de la Nación, a partir del Censo 2011, y tiene en cuenta las condiciones socioeconómicas de las familias que envían sus hijos a la escuela: trabajo, acceso a los servicios, acceso a vivienda propia, capacidad económica, entre otros.
"En territorios de alta vulnerabilidad, La Pampa supera resultados de la media nacional", indicaron.
Respecto al Nivel Secundario, el 33% de las escuelas estatales ubicadas en territorios de alta vulnerabilidad lograron superar los resultados de la media nacional en Lengua. Este valor es 26% entre las escuelas de vulnerabilidad media. A su vez, el 50% de las escuelas estatales ubicadas en territorios de alta vulnerabilidad lograron superar los resultados de la media nacional en Matemática. Este valor es 39% entre las escuelas de vulnerabilidad media.
En cuanto al nivel Primario, el 73% de las escuelas estatales ubicadas en territorios de alta vulnerabilidad logró superar los resultados de la media nacional en Ciencias Sociales. Este valor es 65% entre las escuelas de vulnerabilidad media. El 80% de las escuelas estatales hizo lo propio en cuanto a Ciencias Naturales (valor que es del 55% entre las escuelas de vulnerabilidad media).

Fuente: La Arena

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Resutados oficiales Aprender 2017: La Pampa con buenas notas en Sociales, Naturales y Lengua. En Matemáticas los resultados fueron magros

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Las asignaturas Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en las escuelas y Lengua en los colegios secundarios trajeron buenas noticias de acuerdo a los resultados de las pruebas Aprender 2017. Tal como ocurrió en el ámbito nacional, la mala nota llegó en Matemática, concretamente en el Nivel Secundario, donde la evaluación se realizó con los y [...]

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En que consiste el operativo Aprender...

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En que consiste el operativo Aprender...

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Saavedra, Mónica