# data[].attributes.headline
דגמא לעבודה טובה ולעבודה פחות טובה

# data[].attributes.subject
דגמא לעבודה טובה ולעבודה פחות טובה

# data[].attributes.body
באייטם זה תוצגנה לתלמידים שתי עבודות מתחום דומה, אשר עונות על הקריטריונים שהוצגו באופן שונה.

# data[].attributes.headline
דף המשימה הראשון שיקבלו התלמידים

# data[].attributes.subject
דף המשימה הראשון שיקבלו התלמידים

# data[].attributes.attachment_link.title
משימת בצוע להערכה פרוגרסיבית.pdf

# data[].attributes.headline
מטרות המשימה

# data[].attributes.subject
מטרות המשימה

# data[].attributes.body
התלמידים מצופים לדעת בסוף המשימה את הדברים הבאים:
1. להכיר ולזהות את המקרים בהם יש לעשות שמוש בנסחאת ברנולי לחשוב הסתברות.
2. לפתח מתוך צורך את ההמקדם הבינומי, ולהבין את תפקידו בנסחא.
3. הבנת הנסחא כמקרה של "פישוט" תרגיל עם עץ: הנסחא סופרת כמה ענפים שקולים.
4. להתנסות באסטרטגיית חשיבה של פישוט בעיה לבעיות אנלוגיות קלות יותר.

# data[].attributes.headline
על נסחאת ההתפלגות הבינומית (ברנולי) בהסתברות קלאסית

# data[].attributes.subject
על נסחאת ההתפלגות הבינומית (ברנולי) בהסתברות קלאסית

# data[].attributes.body
נניח שברצוננו לבנות ועדה בת עשרה אנשים, מתוך אוכלוסיה גדולה אשר 30% ממנה הם בעלי השכלה אקדמאית. בחירת האנשים תהיה אקראית לחלוטין.
ניתן לשאול לא מעט שאלות על ההסתברות להרכבים שונים של הוועדה:
מה ההסתברות שהוועדה תורכב כולה מאקדמאים? מה ההסתברות שבוועדה לא ישב אקדמאי אחד? מה ההסתברות לקבל וועדה שמייצגת בהרכבה את האוכלוסיה (כלומר, שבדיוק שלושה חברים יהיו אקדמאים)?
צפו בסרטון המצורף אם תרצו להבין את החומר הלימודי שהמשימה מוקדשת לו.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
מטח המרכז לטכנולוגיה חינוכית

# data[].attributes.attachment_link.title
התפלגות בינומית וניסויי ברנולי - חלק א: האתגר 5