# data[].attributes.body
Disiplinler arası öğretim yöntemi olan stem yaklaşımında 3 sınıf öğretmeni, bir rehber öğretmen, bir yiyecek içecek öğretmeni ile bir bilişim öğretmeni ortak bir çalışma yapmak üzere bir araya gelinmiş ve ders planları hazırlanmıştır. İlkokulda yürüttüğümüz projede 3. ve 4. sınıflardan öğrenciler seçilerek proje sınıfı oluşturulmuştur.

# data[].attributes.body
Yaratıcı dramadan faydalanılarak öğrencilerin birbirleri ile tanışması ve kaynaşması sağlandı.

# data[].attributes.body
Problem sözcüğünün anlamı ile ilgili öğrencilerin kendi cümlelerini yazdığı zihin haritası etkinliği yapıldı.

# data[].attributes.body
Öğrencilerle beyin fırtınası etkinliği yapılarak "yaşanabilir bir dünya temalı" hayatın içinden ortak bir sorun belirlendi. Dersin sonunda tüm öğrenciler çevre kirliliği problemini benimsediler.

# data[].attributes.body
Öğrenciler küçük çalışma gruplarına ayrılarak çevre kirliliği hakkında araştırmalar yaptılar. Her grup bir çevre kirliliği çeşidini araştırarak ortak bir afiş hazırladı ve her grup afişi ve araştırma sonuçlarını sınıfa sundu.

# data[].attributes.body
Öğrencilere internetten nasıl güvenli araştırma yapacakları ve araştırma yöntemleri hakkında bilgi verildi.

# data[].attributes.body
Kemerburgaz geri dönüşüm tesislerine gözlem ve inceleme yapmak üzere bir gezi yapıldı. Öğrenciler burada atıkların nasıl ayrıştırıldığı ve geri dönüştürüldüğü ile ilgili yetkililerden bilgi alarak gözlem ve incelemelerde bulundu. Hangi atıkların ayrıştırılabileceğini öğrendiler.

# data[].attributes.body
Çevre kirliliği ile ilgili belirledikleri probleme çözüm üretmek için beyin fırtınası yöntemi uygulanarak en uygun çözümün çevre bilinci oluşturma ve atıkların ayrıştırılmasını sağlamak için okulu geri dönüşüm merkezine çevirmek olduğuna karar verildi.

# data[].attributes.body
Öğrenciler bilgisayar atölyesinde web 2 araçlarını kullanarak broşür tasarlamayı öğrendiler.

# data[].attributes.body
Çevreyi bilinci oluşturmak ve okulumuzun geri dönüşüm merkezi haline geldiğini duyurmak için öğrenciler kendi hayal güçleri ile kendi broşür tasarımlarını yaptılar. Broşürler öğrencilerin tasarladığı şekli ile bastırıldı.

# data[].attributes.body
Çevre okulları ve çevre esnafı bilinçlendirmek için broşür dağıtımında dikkat çekmek üzere tişört tasarlanmasına karar verildi. Öğrenciler kendi tişörtlerinin tasarımını önce bir kağıda çizdiler.

# data[].attributes.body
Tişörtlerin boyanmasında farkındalık yaratmak için gıda atıklarından faydalanıldı. Mor lahanadan mor renk, portakal ve zerdeçaldan sarı renk, ıspanaktan yeşil renk, pancardan kırmızı renk elde edilerek daha önce tasarlanan tişörtler bu boyalarla boyandı.

# data[].attributes.body
Öğrenciler hazırlanan tişörtleri giyerek hazırladıkları broşürleri dağıtmak üzere küçük gruplara ayrıldı. Her bir grup farklı bir okula giderek sınıflarda okulun geri dönüşüm merkezi haline geldiği ve atıkların ayrıştırıldığı hakkında sunumlar yapıldı. Her sınıfta farklı öğrencilerin sunum yapmasına özen gösterilerek öğrencilerin özgüven geliştirmesi sağlandı. Sunum sonunda sınıflardaki tüm öğrencilere broşürler dağıtıldı.

# data[].attributes.body
Öğrenciler boyadıkları tişörtleri giyerek hazırladıkları broşürleri dağıtmak üzere küçük gruplara ayrıldı. Her bir grup farklı bir okula giderek sınıflarda okulun geri dönüşüm merkezi haline geldiği ve atıkların ayrıştırıldığı hakkında sunumlar yapıldı. Her sınıfta farklı öğrencilerin sunum yapmasına özen gösterilerek öğrencilerin özgüven geliştirmesi sağlandı. Sunum sonunda sınıflardaki tüm öğrencilere broşürler dağıtıldı.

# data[].attributes.body
Öğrenciler kendi hazırladıkları anket sorularını tablet kullanarak diğer sınıflardaki arkadaşlarına uyguladılar. Böylelikle hem iletişim becerilerini hem de tablet kullanarak bilgisayar ve web 2 araçlarını kullanma becerilerini geliştirmişlerdir.

# data[].attributes.body
Proje sonunda yapılan ürünlerle ilgili halka açık bir sergi yapıldı ve seminer verildi.