# data[].attributes.body
MI DOCENTE MEMORABLE

# data[].attributes.body
DNI: 37578165
CURSO: 3CP
MAIL : OMICAELAVICTORIA@GMAIL.COM

# data[].attributes.body
En este portafolio abordare las propuestas planteadas por los docentes  tanto de  campo de la práctica como del taller de herramientas para la práctica  fueron “crear nuestro portafolio “.

Para comenzar en  mi caso no  sabía de qué se trataba el armado de un “portafolio” lo cual me llevo a buscar información, investigar para saber en qué se basaba la organización de este portafolio.

En el ámbito de la formación docente   un portafolio es una herramienta  tanto de reflexión, como acompañamiento pedagógico y autoevaluación, a partir de una selección,  es un proceso de reflexión, como así también aprendizaje de quien lo elabora.

Esta  forma de evaluación puede ser  una herramienta que utilizaremos para desarrollar nuestras actividades y competencias como así también una herramienta que certifica todos los contenidos abordados durante el año.

Daré comienzo a este trabajo de cierre ahondando en los significados que tiene este portafolio en relación a todo lo que fue mi proceso de aprendizaje, cursado más de medio año  en medio de  una pandemia, y habiendo ingresado  a una escuela y verme como docente  solo durante un mes.

El portafolio en mi representa la culminación de un largo camino; un camino  lleno de aprendizajes reflexivos y esclarecedores, particularmente, acerca de la enseñanza y mi posicionamiento como futura docente.

Asimismo, considero que este trabajo, da muestra, de mi autonomía como estudiante. Al auto-evaluarme, debo comprender y justificar mi toma de decisiones al momento de coleccionar y organizar cada trabajo tanto  (individuales o grupales).

Además, conlleva realizar una crítica profunda mediante la reflexión de los viejos y

Nuevos aprendizajes.; Me refiero, a focalizar en la habilidad meta cognitiva. Por ejemplo, al pensar en cómo se puede mejorar un trabajo, favorece el reconocimiento de fortalezas y debilidades, de las cuales serán puntos de re-significación.

Esta  construcción y reconstrucción de los saberes, me brinda como estudiante, el hecho de poder  tener conciencia sobre mi propio proceso de aprendizaje, al poder cuestionar mis formas de estudio, las relaciones entre contenidos de la cursada y sus respectivas  articulaciones, las múltiples maneras de socializar para que todo aprendizaje pueda ser comunicable.

Además de utilizar la gran variedad de herramientas tecnológicas con  las cuales no estaba familiarizada y también quienes tuvieron un fuerte protagonismo por el contexto en pandemia.

Por último, y sobre todo importante el hecho de PENSAR  el por qué y para qué de las prácticas educativas.

# data[].attributes.body
En  este trabajo debíamos recuperar aquellos recuerdos  que teníamos de docente que considerábamos memorables, es decir ,aquellos que por alguna razón dejaron una huella ; quien por algún motivo fue en quien pienso o quien motiva mi accionar como futura docente.

# data[].attributes.headline
SER DOCENTE : LA CONSTRUCCIÓN SUBJETIVA DE LA IDENTIDAD DOCENTE 

# data[].attributes.subject
SER DOCENTE : LA CONSTRUCCIÓN SUBJETIVA DE LA IDENTIDAD DOCENTE 

# data[].attributes.body
En el trabajo anterior buscamos a través de nuestros recuerdos "huellas/rasgos" de docentes memorables ... y en este trabajo buscamos que docente quiero ser , haciendo hincapié en que rasgos/características  posee un buen docente , profundizando también en la primer construcción de un "ideal" , de una identidad  que defina que tipo de docente queremos ser.

# data[].attributes.body
El maestro Luis Iglesias fue  y es un gran referente en la educación .
Su impronta , empatia ,generosidad, amabilidad , su rol como docente fue único , tanto así que hoy se lo recuerda por ser uno de los mayores referentes de la educación latinoamericana.
El maestro luis iglesia sostenía que el entorno era primordial para saber que vamos a enseñar y de que manera vamos a hacerlo.
A partir de ello tomaremos entonces las mejores decisiones que acompañaran a los niños/as en su trayectoria escolar

# data[].attributes.headline
ESTAR SIENDO DOCENTE: LA EXPERIENCIA DE LUIS IGLESIAS 

# data[].attributes.subject
ESTAR SIENDO DOCENTE: LA EXPERIENCIA DE LUIS IGLESIAS 

# data[].attributes.body
A través de este trabajo se  busco indagar ,profundizar ¿que hace a un docente ser un buen docente?¿ Cuales son los rasgos que definen a un buen docente ? ,  pero esta vez
pensarme a mi misma como futura formadora.

# data[].attributes.body
Luego recuperar a través de mis recuerdos vivencias y experiencias, luego realizar
análisis y reflexiones a través de varios autores y experiencias de docentes
memorables de compañerxs, analizando la vida y obra del maestro Luis Iglesias y el texto “Los gajes del oficio” de los autores Aliaud y Antelo.
Y a partir de ellos determinar cuáles son los rasgos que definen a un buen docente.
Hoy esa reflexión toma un giro, el cual nos hace mirarnos y pensarnos desde otro
lado, desde aquello que se espera de un docente y pensar en la formación docente.
Pensar , que espera la sociedad de nosotrxs como futuros formadores a través de rasgos ,características ,accionar.

# data[].attributes.body
En este trabajo  se plasman los desafíos que implicar SER DOCENTE.
Los problemas que la escuela primaria plantea hoy , el docente que se necesita ser a través de capacidades y competencias .

# data[].attributes.body
INVESTIGAR LAS PRÁCTICAS

# data[].attributes.headline
¿QUÉ ENTENDEMOS POR SITUACIÓN DE ENSEÑANZA ?

# data[].attributes.subject
¿QUÉ ENTENDEMOS POR SITUACIÓN DE ENSEÑANZA ?

# data[].attributes.body
A través de este trabajo pusimos foco en el quehacer docente ,en donde tomamos como referentes a pedagogas como Graciela Capeletti y Andrea Aliaud.

# data[].attributes.headline
SITUACIONES DE ENSEÑANZA. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA  

# data[].attributes.subject
SITUACIONES DE ENSEÑANZA. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA  

# data[].attributes.body
Este trabajo  busca a través de la observación de un vídeo de la autora Rebeca Anijovich realizar un powerpoint en donde se plasmen los conceptos centrales de situaciones/ estrategias de enseñanza  que la autora propone.

# data[].attributes.headline
SITUACIONES DE APRENDIZAJE : ACTIVIDADES Y TAREAS 

# data[].attributes.subject
SITUACIONES DE APRENDIZAJE : ACTIVIDADES Y TAREAS 

# data[].attributes.body
A través de la conferencia de José María Borsari , realizamos de manera colaborativa un punteo de ideas .
En donde nos basamos en remarcar las ideas centrales que este pedagogo plantea  " pensarnos dentro del aula/ reconocer la heterogeneidad".
Y a partir de ello correrse de lo tradicional para poder pensar en  trayectorias diversas ... en donde cada estudiante tenga la oportunidad de  construir su aprendizaje  , con una propuesta diversificada apropiada a sus necesidades.
Brindando las herramientas que este necesite.

# data[].attributes.body
En este trabajo se elaboro una red conceptual  , articulando diferentes textos a través de la formulación de preguntas.
También realizamos un "apunte" con las que consideramos ideas centrales  y luego clasificamos  consignas de acuerdo a las consideraciones trabajadas anteriormente

# data[].attributes.body
Este trabajo se baso en entramar los aprendizajes adquiridos en esta etapa ...  a través de el marco teórico que brindo el profesor junto con los aprendizajes previos que  tenemos en base a nuestro recorrido académico.
En mi caso pude dar cuenta de los aprendizajes que tengo ,  como así también buscar-re interpretar aquello que no tenia del todo claro... dando así significado a todo lo que e aprendido  y dándole significado a ello.

# data[].attributes.body
En este trabajo pude ensamblar todo lo que aprendí en mi tercer año de formación .
fue una propuesta integradora y reflexiva ... de análisis.
A través de una secuencia didáctica , tuvimos que reconocer e identificar "situaciones de enseñanza" , " contenido" y " recorte" .
No solo tuvimos que interpretar cada parte de la consigna dada ,sino que también fue necesario apropiarnos de cada aprendizaje que fuimos adquiriendo.

# data[].attributes.body
A partir de un mural colaborativo en padlet ,la docente Karina Souto nos pidió :
PRIMER MOMENTO
-presentarnos

SEGUNDO MOMENTO
- reflexionar : ¿Qué es la escuela ?
MI RESPUESTA:
ES UN LUGAR DE ENCUENTRO, EN DONDE APRENDEMOS DEL OTRO Y CON EL OTRO ; JUNTO CON LA FAMILIA ES LA BASE  DE NUESTRA FORMACIÓN COMO PERSONAS  ; NO SOLO PORQUE ENRIQUECEMOS  NUESTRO DESARROLLO EN CUANTO A CONOCIMIENTOS SINO TAMBIÉN PORQUE EN LA ESCUELA APRENDEMOS GRAN PARTE DE LOS VALORES QUE NOS ACOMPAÑAN EN NUESTRA VIDA.

TERCER MOMENTO
GRABAR UN AUDIO CONTANDO UNA EXPERIENCIA VIVIDA EN LA ESCUELA.

# data[].attributes.body
En este trabajo se propone sistematizar  todas las reflexiones ,comentarios ,vivencias abordadas en el padlet colaborativo a partir de palabras que repiten , o comentarios que nos hacen "ruido".

# data[].attributes.body
Luego de leer el cuento:
1. Compartir en la linea de comentarios las preguntas que no encontraron respuesta en la escuela.
2. Hacer un breve comentario del cuento

Pájaros es la cabeza es un cuento protagonizado por una niña y su maestra. Es un cuento, sencillo, simple, dulce y también profundo.
A través de Sofía, y su maestra se genera un dialogo en donde  se  rebela mucho más de lo que se dice… la niña es quien hace preguntas a su maestra  y así es como  transporta a los lectores a el maravilloso mundo de los niños; a ese mundo donde todo es más  sencillo y sin .
Personalmente a través de Sofía recuerdo mi niñez…lo rápido que soñaba crecer,  mis preguntas, mis sueños, dudas, mis deseos.
En la maestra veo la vida de muchos adultos, una vida estructurada, un trabajo mecanizado, reglas, rutina, la no curiosidad.
Luego de leer el cuento considero que Todos deberíamos tener “Pájaros en la cabeza”, para preguntar, repreguntar y para poder  vivir la vida de otra manera.
-como pregunta que he realizado durante mi recorrido escolar recuerdo (en un colegio religioso al arrancar una flor del jardín  con mis compañeros… nos hicieron  pedir perdón en la iglesia de la escuela, mi pregunta fue: ¿Por qué pedir perdón a algo que a mi entender no era  malo ? Pregunta que claro no tuvo respuesta, solo nos toco acatar las ordenes.
Respecto al cuento Elijo quedarme con la hermosa  pregunta: Si lo que siento es muy grande… ¿puedo salirme de la línea? ,donde mi respuesta  a Sofía  seria ... SÌ , siempre que sea necesario y nos haga feliz.

# data[].attributes.headline
LA ESCUELA : ENSEÑANZA EN TIEMPOS DE ASPO/DISPO

# data[].attributes.subject
LA ESCUELA : ENSEÑANZA EN TIEMPOS DE ASPO/DISPO

# data[].attributes.body
En este trabajo se abordo la complejidad de trabajar en pandemia , haciendo hincapié acerca de la   nueva modalidad de enseñanza a partir de la crisis sanitaria; conjuntamente la dificultad que se genera ya que no todos los contenidos se pueden enseñar  por complejidad, explicación, manejos o utilización de
plataformas.
También acerca de los problema y desafíos a enfrentar , junto con la aparición del curriculum prioritario.

# data[].attributes.headline
Contextos (parte 2) : La escuela - enseñanza en tiempos de ASPO/DISPO

# data[].attributes.subject
Contextos (parte 2) : La escuela - enseñanza en tiempos de ASPO/DISPO

# data[].attributes.body
A partir de lo trabajado en el primer trabajo de " contextos" .
realizar una serie de preguntas para directivos en la actual crisis sanitaria.

# data[].attributes.body
En este trabajo la docente nos pidió que pensemos que suponemos que vamos a observar y a partir de ello ¿Para que ?¿ de que modo?
Luego tuvimos que observar un video de  un fragmento de una clase de Alejandra en donde se propone la lectura a través del docente del cuento “El túnel”.

# data[].attributes.headline
LA OBSERVACIÓN : ALGUNAS CONSIDERACIONES 

# data[].attributes.subject
LA OBSERVACIÓN : ALGUNAS CONSIDERACIONES 

# data[].attributes.body
Punteo a través de bibliográfica propuesta :
- texto de Prof.Patricia Reynoso
-La observación ( cap3) Rebecca Anijovich
Luego de la lectura y punteo de estos textos ,  nos centramos en analizar situaciones en donde nos propusimos
observar la acción del otro, en este caso de la docente Alejandra Paione y los estudiantes que son
parte de esta clase de lectura a través del docente.
La observación cumple un lugar central como parte de la formación docente, nos ayuda a ser seres
reflexivos y comprometidos con la educación y así dirigir la vista hacia algo en particular ya que no
es posible observar todo, para eso es importante definir aquello que vamos a observar.

# data[].attributes.body
El trabajo de observación me enseñó a comprender  que no todos observamos lo mismo. Que somos sujetos,hechos de historias, que al momento de observar y analizar, lo subjetivo interfiere.

En relación a otros años, aprendí que todo debe tener un objetivo, no se observa por el solo hecho de cumplir con un trabajo o una consiga de la cursada, como si fuese un trabajo
administrativo.
Se observa para encontrar respuestas, o mas aún, se observa y surgen nuevos interrogantes.
Es un trabajo de constante cambio ya que no se puede analizar en pocas horas a sujetos,
interactuando en un mismo espacio, cuando todos parten de contextos complejos.
Por lo tanto, mantener un orden en cada
observación, me orientará a tomar registros
minuciosos. Además, de no perder el foco: Mejorar las practicas educativas.

# data[].attributes.body
- es el resultado de establecer una serie de actividades de aprendizaje que tiene un orden interno entre si
-se parte de la intención que tiene el docente para recuperar nociones previas de los estudiantes
-demanda que el alumno/a realice acciones que vinculen su conocimiento

# data[].attributes.body
¿QUÉ DOCENTE QUIERO SER? ; ¿EN QUÉ DOCENTE QUIERO CONVERTIRME?
¿PORQUÉ Y PARA QUÉ ?
-  desafios que implica mi tarea como futura docente
-  rasgos/ desafios / competencias necesarias en la docencia hoy
-que rasgos tiene un buen docente

# data[].attributes.body
- que es enseñar
- ¿para que enseñar ? y ¿ porque enseñar ?
- que es una estrategia de enseñanza
- mi rol como docente en la toma de deciones en cuanto a la enseñanza y que estrategias de enseñanza debo utilizar de acuerdo al grupo y/o contexto
- consignas escolares

# data[].attributes.body
- poder identificar un contenido en el diseño curricular , modificarlo apropiadamente de acuerdo al tema a dar
- realizar un recorte de contenido
- reconocer " problemas"
- saber formular y re formular apropiadamente propósitos y objetivos
- elaborar un marco teórico acorde

# data[].attributes.body
En este trabajo debíamos "corregir /modificar " o definir que modificaciones realizaríamos en base a lo que había trabajado otro grupo de compañeras .

# data[].attributes.attachment_caption
Realizacion de una secuencia grupal , la docente propone dos contenidos y las alumnas deciden cual abordar.

# data[].attributes.body
Está secuencia debía realizarse con los contenidos que brindo la profesora , pero está vez un contenido diferente y un año diferente al de la secuencia realizada de manera grupal .

# data[].attributes.headline
INGRESO A LA ESCUELA EP. Nº 5 BERAZATEGUI 

# data[].attributes.subject
INGRESO A LA ESCUELA EP. Nº 5 BERAZATEGUI 

# data[].attributes.body
El primer ingreso a la escuela lo realice yo  junto con un grupo de 10 compañeras  nos recibió la directora quien evacuó dudas y nos mostró la escuela en su totalidad luego conocí  a la docente co formadora junto con el grupo de niños/as de 5°B .
Mí compañera  pedagógica ingreso al lunes siguiente directo al aula ... Para ese entonces ya teníamos los temas a dar asignados y desde ese momento fuimos trabajando junto con la docente la secuencia; desde un primer momento la docente presento muy buena predisposición con nosotras .
Al momento de llevar a cabo las secuencias notamos que algunas de las cosas que propusimos trabajar , no eran acordes ( ya que empezamos a trabajar con contenido de 4to grado xque los niños /as venían un poco atrasados ... Lo q nos llevo a modificar algunos ejercicios de la secuencia quizás más acordes ( siempre hablando y modificando de acuerdo a los lineamientos de la docente co-formadora ).

# data[].attributes.headline
SECUENCIA DIDÁCTICA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 

# data[].attributes.subject
SECUENCIA DIDÁCTICA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 

# data[].attributes.body
"CUENTOS DE TERROR"

# data[].attributes.body
" MEDIDAS DE LONGITUD ,CAPACIDAD Y PESO"

# data[].attributes.body
"MATERIALES"

# data[].attributes.body
" ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y EL IMPACTO AMBIENTAL"

# data[].attributes.headline
INFORME DOCENTE CO-FORMADORA (EMILSE CÓRDOBA )

# data[].attributes.subject
INFORME DOCENTE CO-FORMADORA (EMILSE CÓRDOBA )

# data[].attributes.body
Este año 2021 transcurrió al igual que el año anterior en un contexto particular, de caos, de incertidumbre… que con el correr de los meses  se fue acercando a la que quizás es nuestra "normalidad” ,comenzamos el año pensando que no llegaríamos a la tan ansiada escuela … a poder realizar nuestras prácticas de tercer año de manera presencial .

Un tiempo antes  del fin de cursada nuestro panorama cambio  y pese a los problemas que surgieron logramos ingresar a la escuela.

Allí surgió nuevamente por lo menos en mí  “el coas”,   … las miles de preguntas y miedos  con este regreso .
Cuando digo miedo no me refiero solo al contexto que nos toca travesar  ,sino el miedo   que nos genera el  tener que planificar y llevar adelante una propuesta de enseñanza para un grupo de niñxs.

Con esfuerzo e intervención de los profesores, pudimos aprender a resolver cada desafió propuesto.

Partiendo, desde un lugar de compromiso y responsabilidad… fue entonces como tuvimos junto con mi  compañera pedagógica que   trabajar para brindarles las mejores propuestas a los alumnos de 5ºB de la escuela primeria nº5 de berazategui.

Considero que como docentes debemos sistematizar la práctica reflexiva, la búsqueda constante de respuestas, de preguntas, de cuestionamientos sobre nuestras propias prácticas de enseñanza .

Reconocer que no se trata de responder a cuestiones administrativas, como en el caso de presentar una planificación.  Sino,en ser críticos, analíticos, observadores,  es un "ir y venir" sobre nuestras hipótesis de trabajo,  siempre hay algo que se puede mejorar, cambiar, o incluir.

En definitiva, debemos trabajar para brindarle a los estudiantes lo que ellos necesitan para la vida misma.

.Por otra parte, la escuela debe responder a todos los tipos
de aprendizajes, ya que todxs lxs estudiantes tienen sus singularidades.

Para concluir ,considero que  muchas prácticas educativas siguen siendo aun hoy  tradicionales ,  y que en la práctica misma es como se adecuan las actividades de acuerdo a los alumnos/as y al curso de la clase en sí.

Cuestiono si las actividades que propuse no cayeron en ese modelo tradicional al que no quería llegar, me pregunto cómo serán mis residencias,  cómo construiré  mi camino y la forma de hacer propuestas de enseñanza inclusivas, cuando se planifica para un grupo en  general ; tambien cómo esa propuesta podrá ayudar a cada estudiante, si sabemos que no todos aprenden lo mismo, ni al mismo tiempo.

Considero de suma importancia sistematizar la observación y el análisis para problematizar todo aquello que crea necesario, respetando el interés de los estudiantes.

Con el fin de  construir conocimientos utilizables, explotando la capacidad de cada uno.

Este año 2021 , fue un año difícil ,en donde el compromiso tanto de nosotrxs como alumnos ,al igual que el acompañamiento de los docentes en nuestro recorrido   fue esencial para culminar el año de la manera que esperabamos.