# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
образовательная платформа

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
курсы повышения квалификации

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дополнительное профессиональное образование

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
образовательная платформа

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
цифровая образовательная среда

# data[].attributes.attachment_link.title
Я прошел курс на платформе

# data[].attributes.attachment_link.description
Развитие цифровой образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования создает единые подходы к разработке дополнительных профессиональных программ и обучению слушателей.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
В российском обществе всё больше разгораются споры о пользе и вреде цифровой школы. Видя конструктивную и оправданную критику тотальной "цифровизации" школы, чиновники от образования меняют тон, отказываясь от жёстких утверждений о том, что "другого пути нет".

Вполне очевидно, что в Министерстве просвещения отсутствует чёткая концепция цифрового обучения, Российской электронной школы (РЭШ), которая за последние годы уже не раз менялась. Чтобы успокоить общественное мнение, министр просвещения О.Ю. Васильева в очередной раз попыталась внести некоторые разъяснения. Представляю её самое свежее высказывание в программе "Утро России". Я обрезал первую часть, посвящённую опорным школам РАН, чтобы мы не потеряли с вами самое существенное.

"Развеять все мифы о цифровом обучении" - это, как видим, главная идея выступления Ольги Юрьевны.

Однако не всё так просто

Цифровое обучение - это, прежде всего, учебная практика, которая в конечном счете помогает ученикам и может дать ощутимые результаты. Цифровое обучение использует широкий спектр информационных технологий, что способствует многообразию образовательных стратегий.

Оно включает в себя смешанное обучение, перевернутое обучение, персонализированное обучение и другие стратегии, которые в малой или большой степени полагаются на цифровые инструменты.

И в то же время, когда в основном цифровое обучение представляется лишь как использование цифровых инструментов в классе, я бы сказал, что это слишком упрощает и не отражает цель данной образовательной концепции.

Цифровое обучение предназначено для улучшения обучения, а не просто продолжить его с помощью цифровых средств.

На самом деле, данные показывают, что простое предоставление ученикам доступа к цифровым устройствам не приводит к лучшим результатам. Только вдумчивая интеграция образовательных и информационных технологий позволит сделать качественный прорыв в качестве образовательного процесса.

Это очень сложная стратегическая задача, которая должна учитывать постоянно меняющиеся материальные и абстрактные переменные:

устройства,

программное обеспечение,

педагогическая практика,

профессиональное развитие,

взаимодействие всех заинтересованных сторон.

Удивляет та поспешность, с которой проводится в России "цифровизация" образования. Это вызывает беспокойство родителей, учителей.

Ответ на вопрос о внедрении цифрового обучения не так уж и очевиден. Инициаторы кардинальных преобразований российской школы упрямо не хотят учитывать международный опыт цифрового обучения, в том числе и отрицательный.

Безусловно, цифровое обучение может улучшить качество образовательного процесса, сэкономить время учителей, позволить учителям лучше адаптировать обучение к потребностям учеников, помочь им в отслеживании прогресса учеников, обеспечить прозрачность процесса обучения для всех заинтересованных сторон и многое другое.

Но если это не будет насаждаться сверху. Не будет проводиться чиновниками по принципу "мы лучше знаем, что школе надо".

Если погрузиться больше в проблемы цифрового обучения и коснуться его ключевых идей, то следует задуматься о следующем.

Соответствующее и эффективное программное обеспечение

Это является главной заботой, главным приоритетом и в то же время главной проблемой, учитывая стремительное развитие информационных технологий, постоянное совершенствование оборудования. И навязывание одной из концепций в ущерб другим в конечном счёте приведёт к тупику. Яркий пример: настойчивое стремление превратить весьма сырой проект Московской электронной школы (МЭШ) в федеральный (РЭШ).

Отмечу из собственного опыта, как руководитель двух творческих коллективов по созданию федеральных программно-методических комплексов. Зачастую электронные пособия, учебники, программно-методические комплексы быстро устаревают, иногда даже до своего появления. Готовить новые электронные средства обучения иногда требует гораздо больше материальных средств и усилий творческих коллективов, нежели бумажные учебники.

Новые профессиональные сообщества как ключевой инструмент профессионального обучения

Создаваемые профессиональные сообщества, новые формы профессионального роста, к примеру, вебинары, виртуальные мастер-классы могут быть невероятно полезными для педагогов. Традиционная система повышения квалификации всё больше отстаёт от современных запросов учителей. И руководители образовательных учреждений должны всячески поощрять участие учителей в новых формах обучения.

Однако многие учителя страдают от "технологической перегруженности", используют слишком много инструментов, превращаясь в своеобразных жонглёров, не определившись в приоритетах.

Социальные сети находят свое место в школе

Значительное число школ разрешают социальные сети только для образовательных целей. Открытая политика социальных сетей может присутствовать только в том случае, если она сопровождается соблюдением правил безопасности детей в интернете.

Специальное обучение школ

Цифровое обучение обречено на успех, если учителя готовы к новым условиям, а администраторы организуют их обучение, "не отходя от станка", приглашая специалистов, тьюторов. Такие школы работают "под заказ". Они чётко знают, чему им необходимо научиться, какого специалиста пригласить. Учителя работают на своём оборудовании, учитывается специфика школы, степень её оснащённости цифровым оборудованием и качеством интернет-соединения. Работать с такими школьными коллективами - одно удовольствие. Знаю это по себе, участвуя в десятках выездных обучающих семинаров с учительскими коллективами.

Цифровые инструменты и решения для школ

Школы должны иметь право выбора цифровых инструментов и целых образовательных систем. Это может быть вызвано спецификой образовательного учреждения, его возможностями, уровнем информационных компетенций учителей и учеников.

Как LMS вписывается в цифровое обучение

LMS - это система управления обучением. Мы всегда должны себя спросить, есть ли у нас в школе (колледже, вузе) данная система и какой эффект она может иметь.

LMS - это не просто еще один инструмент. Он часто представляет собой целый культурный пласт. LMS может быть центром всей образовательной деятельности - местом, где на самом деле происходит все обучение, общение, сотрудничество и анализ. То, что у нас модно называть информационно-образовательным пространством, информационно-образовательной средой.

Ущербность предлагаемых у нас цифровых систем управления обучением заключается в том, что они не приемлют интеграцию с внешними цифровыми инструментами. Учителю и ученикам, как правило, не хватает того, чем располагает данная система.

Использование мобильных устройств

В то время как в обществе разрастаются дебаты о роли мобильных устройств в школе, победитель в этом споре уже очевиден. Мобильные устройства в настоящее время интенсивно включаются в цифровое обучение. И это с каждым годом растёт большими темпами. Многие учителя не видят вреда в использовании мобильников. Наоборот, они гармонично включают их в свою систему обучения.

Препятствия

Кроме хаотичного использования информационно-образовательных технологий и непродуманного регламента в доступе учеников к цифровому оборудованию, в качестве главных препятствий для интеграции цифровых технологий образовательный процесс, имеется много других проблем.

К ним относятся

отсутствие времени у учителей на своё непрерывное профессиональное развитие,

недостаток оцифрованных учебных программ,

наличие старого компьютерного парка в ряде школ,

отсутствие чётких санитарно-гигиенических норм информационно-образовательной среде.

Наиболее распространенные учебные стратегии и практики

Цифровое обучение предполагает много организационных форм: от смешанного обучения до так называемой "геймификации". Некоторые обучающие стратегии практикуются больше, чем другие.

Но какая учебная стратегия может быть наиболее эффективной?

Безусловно, и в данном случае приоритетным должен быть выбор самой школы с учётом своей специфики.

В последнее время большое внимание уделяется эффективным видам дифференцированного цифрового обучения, прежде всего, персонализированному или индивидуализированному обучению.

Цифровое обучение за пределами школы

В то время, как легко сосредоточиться исключительно на конкретном учебном классе при анализе цифрового обучения, есть много важных факторов на уровне школы и района (города), влияющих на результаты. Администраторы и другие специалисты в области образования, которые в основном работают вне школы, имеют свой собственный набор проблем, которые они хотят реализовать через школы, иногда (а может и чаще всего) не считаясь с их мнением.

Конечно, образовательные чиновники озабочены, куда потратить огромные выделяемые суммы. И чаще всего им хочется реализовать новые плохо продуманные "прожекты" с миллиардными затратами. Хотя на местах возможности на что потратить выделяемые средства очевидны:

на реальное, ощутимое повышение учительской зарплаты,

на капитальный ремонт обветшалых школ,

не только на закупку, но и на ремонт компьютерного и другого цифрового оборудования,

на качественное повышение квалификации своих учителей по собственному выбору

и многое другое, чтобы не оказываться в унизительной позиции просящих у родителей очередных взносов в "фонд класса и школы".

Здоровьесбережение

Родителей беспокоит здоровье детей.

К сожалению, имеющийся в нашей стране НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ограничивается лишь общими рекомендациями, далёкими от реалий современной школы. Между тем, это один из ключевых вопросов.

Общественность волнуют проблемы

зрения,

компьютерной зависимости,

зависимости от социальных сетей,

психологической устойчивости,

оптимизации учебных нагрузок

и т.д.

Итоги

В то время, как перспективы цифрового обучения являются многообещающими, очевидны серьёзные проблемы со стратегиями и приоритетами образовательных учреждений. Несмотря на грандиозные планы, мы не обладаем наличием лучших учебных практик с доказательной базой их эффективности.

Однако на местах многие учителя добиваются заметных достижений. Их опыт очень востребован, но слабо изучен. На страницах профессиональных сообществ, в авторских блогах и сайтах пишется эта народная книга о цифровом обучении. Эти учителя делают невероятную работу, делясь своим уникальным опытом в овладении цифровыми инструментами, спецификой их использования в своей предметной области. Эта книга во многом отличается от официальных рекомендаций, инструкций и псевдонаучных статей.

Одна лишь просьба к образовательным чиновникам: НЕ НАВРЕДИТЕ!

Подписаться на авторский канал Георгия Аствацатурова

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
информатика и икт

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
школьное образование

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Георгий Аствацатуров

# data[].attributes.attachment_link.title
Новые мысли о цифровом обучении

# data[].attributes.attachment_link.description
В российском обществе всё больше разгораются споры о пользе и вреде цифровой школы. Видя конструктивную и оправданную критику тотальной "цифровизации" школы, чиновники от образования меняют тон, отказываясь от жёстких утверждений о том, что "другого пути нет". Вполне очевидно, что в Министерстве просвещения отсутствует чёткая концепция цифрового обучения, Российской электронной школы (РЭШ), которая за последние годы уже не раз менялась.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Введение .......................................................................................... 2

1глава Электронные образовательные ресурсы.............................................. 4

1.1 Общие определения и классификация......................................... 4

1.2 Функции и основные инновационные качества ЭОР............... 7

1.3 Формы работы с ЭОР........................................................... 8

2 глава Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)................................. 10

2.1 Общие определения и классификация...................................... 10

2.2 Назначение и возможности цифровых образовательных ресурсов 13

2.3 Требования к современным ЦОР.......................................... 14

2.4. Использование ЦОР......................................................... 15

3 глава Применение ЭОР и ЦОР на практике.......................................... 18

Заключение........................................................................................ 21

Приложения....................................................................................... 22
Введение
В современный век развивающихся технологий, информационного и технического прогресса обучение зачастую все еще остается на уровне устного преподавания с элементами использования мультимедийных средств обучения, которые представляют собой электронные презентации, проектируемые с помощью мультимедийных проекторов. Изредка преподаватели используют электронные учебники, которые представляют собою чаще всего просто электронный УМК, созданный в программах MS Office Word.

Однако, развитие технологий на данном этапе образования позволяет использовать более современные и более качественные средства обучения.

"Электронный образовательный ресурс" - этот термин в настоящее время слышал каждый преподаватель. Это то, что требуют от педагога реалии сегодняшнего дня.

Современные подходы к обучению в средней школе предполагают, что учащиеся овладеют не просто определенной системой знаний, умений и навыков, а приобретут некоторую совокупность компетенций, необходимых для продолжения образования, в практической деятельности и повседневной жизни.

Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР).

Главной целью использования цифровых и электронных образовательных ресурсов, обеспечивающих изучение любого предмета на уровне основного общего образования, является повышение качества образования и увеличение степени его доступности.

И так, целью данного проекта является рассмотрение проблемы использования электронных и цифровых образовательных ресурсов в обучении информатики в общеобразовательной школе.

В соответствии с поставленной целью, в работе необходимо решить следующие задачи:

1. Дать понятие и педагогическое значение использования электронных и цифровых образовательных ресурсов.

2. Охарактеризовать подходы к классификации электронных и цифровых образовательных ресурсов.

3. Рассмотреть функции электронных и цифровых образовательных ресурсов.

4. Разработать урок с использованием цифровых образовательных ресурсов.

Глава 1. Электронные образовательные ресурсы
1.1 Общие определения и классификация.
Образовательный ресурс - запас, источник, средство, возможность для осуществления образовательного процесса

Современный образовательный ресурс объединяет:

Информационные образовательные ресурсы (ИОР)

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

Информационные образовательные ресурсы (ИОР)

Печатные издания

Картографические объекты на печатной основе

Электронные образовательные ресурсы

Цифровые образовательные ресурсы

Интернет-ресурсы

Информационные ОР объединяют электронные и цифровые ОР Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
ЭОР - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы(электронные приложения), необходимые для организации учебного процесса.

ЭОР бывают разные, и как раз по степени отличия от традиционных полиграфических учебников их очень удобно классифицировать.

Самые простые ЭОР - текстографические. Они отличаются от книг в основном базой предъявления текстов и иллюстраций - материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Хотя его очень легко распечатать, т.е. перенести на бумагу.

ЭОР следующей группы тоже текстографические, но имеют су-щественные отличия в навигации по тексту. В данном случае навигация по тексту является нелинейной (вы просматриваете фрагменты текста в произ-вольном порядке, определяемом логической связностью и собственным же-ланием). Такой текстографический продукт называется гипертекстом.

Третий уровень ЭОР - это ресурсы, целиком состоящие из визу-ального или звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфическо-го издания невозможны.

Наиболее существенные, принципиальные отличия от книги имеются у так называемых мультимедиа ЭОР. Это самые мощные и инте-ресные для образования продукты, и они заслуживают отдельного рассмот-рения. Английское слово multimedia в переводе означает "много способов".

В нашем случае это представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.
Требования к современным ЭОР 1.2 Функции и Функции ЭОР для педагога основные инновационные качества ЭОР Функции ЭОР для учащихся

демонстрация цифровых объектов;

использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей учебного комплекта в режиме фронтальных лабораторных работ;

компьютерное тестирование;

возможность оперативного получения дополнительной информации;

развитие творческого потенциала учащихся.

Организация и проведение индивидуальной, исследовательской, творческой работы учащихся на уроке;

Помощь при подготовке домашних заданий;

Повышение учебных интересов;

Автоматизированный самоконтроль;

Помощь в организации обучения в удобном темпе и на выбранном учеником уровне усвоения материала;

Большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций.

Основные инновационные качества ЭОР
Роли участников педагогического процесса ярко представлены в Приложении 1

1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса.

- получение информации;

- практические занятия;

- аттестация (контроль учебных достижений).

2. Интерактивность, которая обеспечивает расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.

3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории.

Полноценность в данном случае подразумевает реализацию "дома" (в библиотеке, у приятеля в гостях, в итоге - вне учебной аудитории) таких видов учебной деятельности, которые раньше можно было выполнить только в школе: изучение нового материала на предметной основе, лабораторный эксперимент, текущий контроль знаний с оценкой и выводами, подготовку к ЕГЭ, а также многое другое, вплоть до коллективный учебной работы удаленных пользователей.

Внедрение в учебный процесс использования ЭОР не исключает традиционные методы обучения, а гармонично дополняет и сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль.
Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности перспективы длясамостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.
Учебная работа включает аудиторные занятия с учителем и самостоятельные домашние задания.
Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома более полноценные практические занятия - виртуальные посещения музеев, наблюдения за производственными процессами, лабораторные эксперименты и пр.

Также учащийся сможет самостоятельно провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков без участия педагога или родителя, которые подскажут ему правильные ответы - все уже заложено в ЭОР.
Что касается исследовательской работы - ЭОР позволяют не только изучать описания объектов, процессов, явлений, но и работать с ними в интерактивном режиме.
Наиболее популярные коллекции ЭОР 2. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) 2.1 Общие определения и классификация. Приложение 5 Задачи:
Работа с ЭОР Приложение 2

ЦОР - образовательный ресурс представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, направленный на достижение дидактической цели или на решение определенных учебных задач.

Цель использования ЦОР:повышение качества информационного образования и увеличение степени его доступности.

научить обучающихся, используя цифровые образовательные ресурсы, добывать самостоятельно необходимые знания и применять их на практике;

сделать процесс обучения интересным и увлекательным.

Чтобы иметь более систематизированное представление о цифровых образовательных ресурсах рассмотрим несколько классификаций.

Босова Л.Л. предлагает следующую классификацию ЦОР в Таблице 1 (Приложение 3)

В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды ЦОР представленные в таблице 2 (Приложение 4).

По типу информации выделяют следующую классификацию ЦОР

ЦОР с текстовой информацией: учебники и учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задачники и тесты; словари; справочники; энциклопедии; периодические издания; нормативно-правовые документы; числовые данные; программно- и учебно- методические материалы.

ЦОР с визуальной информацией: коллекции: иллюстрации; фотографии; портреты; видеофрагменты процессов и явлений; демонстрации опытов; видеоэкскурс; модели: 2-3-х мерные статические и динамические; объекты виртуальной реальности; интерактивные модели. Символьные объекты: схемы; диаграммы; формулы. Карты для предметных областей.

ЦОР с комбинированной информацией: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задачники; энциклопедии; словари; периодические издания.

ЦОР с аудио информацией: звукозаписи выступлений; звукозаписи музыкальных произведений; звукозаписи живой природы; звукозаписи неживой природы; синхронизированные аудио объекты.

ЦОР с аудио и видео информацией: аудио - видео объекты живой и неживой природы; предметные экскурсии; энциклопедии. Интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы; предметные виртуальные лаборатории.

ЦОР со сложной структурой: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; энциклопедии.

По форме изложения материала цифровые образовательные ресурсы могут быть разделены на: конвекционные, программированные, проблемные и комбинированные (универсальные)

Конвекционные ЦОР соответствуют установившимся традициям и требованиям классической педагогики и имеют энциклопедический или монографический характер. Подобные информационные источники реализуют информационную функцию обучения.

Программированные ЦОР отвечают требованиям системы образования по системе "стимул-реакция". Такие ресурсы имеют форму разветвленной или линейной программы и ориентированы, прежде всего, на самостоятельную работу обучаемого, раскрывают основы и методы получения знаний и их взаимосвязь с профессиональными навыками.

Проблемные ЦОР требуются при реализации проблемного обучения и направлены на развитие у учащихся логического мышления, стимулирование творческой составляющей восприятия знаний.

Комбинированные (универсальные) ЦОР содержат отдельные элементы перечисленных видов информационных источников и могут быть эффективно использованы при реализации различных подходов к обучению.

С учетом характера взаимодействия педагогов, обучаемых и родителей с цифровыми образовательными ресурсами в каталогах различают детерминированные и недетерминированные ЦОР
2.2 Назначение и возможности цифровых образовательных ресурсов
Детерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми определены разработчиком и не могут быть изменены пользователями.

Недетерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются педагогами, администрацией, обучаемыми или родителями в соответствии с их интересами, целями, потребностями, уровнем подготовки и т.п. Все изменения производятся на основе информации и с помощью технологий, определенных разработчиком.
Можно выделить следующие задачи использования ЦОР:
Также можно выделить следующие типы ЦОР:

Современные информационные технологии требуют от всех учебных заведений внедрения новых подходов к обучению, обеспечивающих развитие коммуникативных, творческих и профессиональных знаний, потребностей в самообразовании. Внедрение информационных технологий в учебный процесс школы переходит на новый этап - внедрение мультимедийных учебных материалов, таких как цифровые образовательные ресурсы.

Идея цифровых образовательных ресурсов заключается в использовании различных способов подачи информации, включение в программное обеспечение видео- и звукового сопровождения текстов, высококачественной графики и анимации позволяет сделать программный продукт информационно насыщенным и удобным для восприятия, стать мощным дидактическим инструментом, благодаря своей способности одновременного воздействия на различные каналы восприятия информации.
2.3 Требования к современным ЦОР
1) Помощь учителю при подготовке к уроку:

2) Помощь учителю при проведении урока:

3) Помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:
2.4. Использование ЦОР
Обозначим общие требования к современным цифровым образовательным ресурсам, которые должны:

Цифровые образовательные ресурсы не должны:

представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику/УМК;

дублировать общедоступную справочную, научно-популярную, культурологическую и т.д. информацию;

основываться на материалах, которые быстро теряют достоверность

Рассмотрим некоторые примеры использования ЦОР на разных этапах урока.

ЦОР на этапе актуализации знаний: эффективно использовать электронные тесты.
ЦОР на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков.
Использование тестов дает возможность оценивать уровень соответствия сформированных знаний, умений и навыков учащихся на уроках информатики и позволяет педагогу скорректировать учебный процесс. Можно выделить несколько различных типов тестов:

ЦОР на этапе объяснения нового материала: электронные учебники; мультимедийные презентации; учебные видеофильмы.
Главное качество ЦОР, отличающее его от других ИОР и ЭОР, заключается в интерактивном характере. ЦОР предусматривает активное участие обучающегося в процессе использования ресурса. 3. Применение ЭОР и ЦОР на практике
Презентации и видеофильмы служат наглядностью во время подачи материала.

Для контроля и оценки знаний, умений и навыков можно использовать ЦОР следующим образом:

Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета "Информатика". Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств. Различные типы уроков информатики предполагают и различные модели использования компьютерной техники в образовательном процессе (демонстрационный компьютер, компьютерный класс, медиацентр (медиатека) общеобразовательного учреждения).
Дата __________________________________ Урок 4. Компьютерные системы счисления: восьмеричная и шестнадцатеричная.
Для проведения уроков информатике я использую технологические карты, которые предоставлены на сайте "Современный учительский портал" Натальей Викторовной Кутеповой, дополняя их другим материалом, который считаю необходимым.

Так например для урока "Компьютерные системы счисления: восьмеричная и шестнадцатеричная", я добавила анимацию "Преобразование десятичного числа в другую систему счисления" и "Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16", поскольку считаю, что она поможет ученикам при решении задач. Анимацию можно просмотреть в презентации, а также отдельным файлом в любой момент. А также изменила фон презентации.

Технологическая карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 8______ класс. ФГОС.

предметные -- формирование навыков перевода небольших десятичных чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления и восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления;

метапредметные - умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;

личностные - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Решаемые учебные задачи:

1) рассмотрение восьмеричной системы счисления как знаковой системы;

2) рассмотрение правила перевода восьмеричных чисел в десятичную систему счисления;

3) рассмотрение правила перевода целых десятичных чисел в восьмеричную систему счисления;

4) рассмотрение шестнадцатеричной системы счисления как знаковой системы;

5) рассмотрение правила перевода шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления;

6) рассмотрение правила перевода целых десятичных чисел в шестнадцатеричную систему счисления;

7) характеристика двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления с точки зрения их использования в компьютерной технике.
Заключение:

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Презентация

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

- формирование навыков самоорганизации

2

Запись домашнего задания.

§ 1.1 РТ. № 43

Работа с дневниками

3

Проверка домашней работы + устное повторение

РТ. № 41 (визуально)№ 55(3), 56(3)
( у доски) №46
(устно)

устное повторение:

Где применяется двоичная система счисления?

Каков ее алфавит и основание?

Как записать двоичное число в развернутой форме?

Как перевести десятичное число в двоичную систему счисления?

№41 №55(3)

№ 56(3)

перед решением задачи №46

дети смотрят анимацию "Преобразование десятичного числа в другую систему счисления"

Регулятивные УУД:

- формирование осознанного подхода к оценке деятельности.

4

Формулирование темы и целей урока (по 1 баллу за каждый ответ)

-Сколько разрядов памяти ПК займет двоичное число?(на слайде)

-Придумай способ экономии места в памяти ПК.

- Да, есть такие системы счисления, в которых это число будет выглядеть короче: это системы с основаниями 8 и 16.

- Свяжи цифры 8 и 16 с названием систем счисления.

- Эти системы так же, как и двоичная применяют в компьютере. Их называют компьютерными системами счисления. И тема урока:

Задачи урока:

- узнать:

- научиться:

- 30;

- записать число в других системах счисления;

- восьмеричная и шестнадцатеричная;

-Компьютерные системы счисления;

- о компьютерных системах счисления;

-выполнять перевод чисел из десятичной системы в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.

Коммуникативные УУД:

- развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности.
Личностные УУД:
- формирование математического мышления
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка,

5

Объяснение темы

- узнай о компьютерных системах счисления

- запиши кратко:

А) разложение числа по основанию с переводом в десятичную систему

Б) Перевод десятичного числа в 8 и 16 систему

- Сравни правила перевода десятичных чисел. Найди закономерность.

- Работа с учебником: с. 10-11 ,

- смотрят видео;

- одни и те правила для перевода десятичных чисел в различные системы счисления;

читают правила перевода чисел в различные системы счисления

Познавательные УУД:

- развитие познавательной активности
Личностные УУД:
- формирование навыков грамотного письма, формирования навыков поиска информации в имеющемся источнике.
Познавательные УУД:
- развитие познавательной активности
Личностные УУД:
- формирование навыков решения задач
Регулятивные УУД:
- умение использовать полученные знания на практике

6

Самостоятельная работа + самопроверка

- Выполни самостоятельно по предыдущему алгоритму. Проверь себя.

перед решением задач дети смотрят анимацию "Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16"

РТ. № 50(1,2) № 51(1,2)
ответы

7

Компьютерный практикум

Выполни с помощью компьютерного калькулятора

№ 57

8

Итоги урока, выставление оценок.

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова " Информатика 8 класс". Бином. 2015.

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс

анимация "Преобразование десятичного числа в другую систему счисления" ( http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b6f80d82-fc7d-49de-943b-6082c2ab31f8/%5BINF_029%5D_%5BAM_02%5D.swf )

анимация "Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16" ( http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21854672-a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/%5BINF_030%5D_%5BAM_01%5D.swf )

Анализируя ход урока, мы видим, что на разных этапах используются ЦОР в виде видео урока и анимации к уроку. Это делает урок более интересным, наглядным. Позволяет учащимся не однократно вернутся к тому или иному ЦОР в течении урока во время решения задач.

Полноценное внедрение электронных образовательных ресурсов, с их встраиванием в учебный процесс позволит гармонично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии, расширять возможности учащегося в самостоятельной учебной работе и рост творческой составляющей в деятельности учителя

Я считаю, что использование ЭОР позволяет:

заинтересовать детей, путём яркого, наглядного
представления материала;

привлечь учащихся к созданию собственных ЭОР при
выполнении проектов;

осуществлять объективный контроль за уровнем
успеваемости обучающихся.

Все эти составляющие, по моему мнению, должны заинтересовать обучающихся в изучении предмета и, как следствие, к повысить уровень успеваемости.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Таблица 1- Классификация цифровых образовательных ресурсов

Цифровые образовательные ресурсы

Приложение 4

Виды ЦОР по образовательно-методическим возможностям
Наиболее популярные коллекции ЭОР Литература
Таблица 2 - Классификация ЦОР образовательно-методическим возможностям

Электронные учебники

Электронные учебные пособия

Электронные УМК

Электронные издания контроля

Предметные обучающие системы;

Предметные обучающие среды

Репетиторы;

Обучающие; Тренажеры;

Игровые;

Интерактивные;

Предметные коллекции;

Справочники;

Словари;

Практические;

Лабораторные;

Обучающе-контролирующие

Инновационные УМК

Тесты;

Инструментальные средства

Приложение 5

1.ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. Введ.01.07.2002 // Сборник основных российских стандартов по библиотечно-информационной деятельности. - СПб.: Профессия, 2006

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/

3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам - http://window.edu.ru/

4. Знакомство с ЭОР / Синаторов С.В. - http://eor.it.ru/eor/mod/scorm/player.php?a=96&currentorg=ORG_F3B03F211AC44F47B3734EBAEA9A8D3E&scoid=1144

5. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет - http://catalog.iot.ru/

6. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы: Мо-нография/ОсинА.В. -http://window.edu.ru/library/pdf2txt/703/70703/46158/page6

7. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности - http://eor.it.ru/eor/

8. Федеральные образовательные ресурсы для общего образования - http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm

9. Федеральное хранилище "Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов" - http://www.informika.ru/projects/infotech/school-collection/proekt/327/

10. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/

11. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование / Агеев В. Н., Древс Ю. Г. - М.: МГУП. - 2003

12. Электронные образовательные ресурсы - http://www.eorhelp.ru/
Интернет порталы
13. Электронные образовательные ресурсы нового поколения

14. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова " Информатика 8 класс". Бином. 2015.

15. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс

www.fcior.edu.ru - Федеральный цент информационных образовательных ресурсов

www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://profil.3dn.ru/ - Сайт сетевых семинаров и конференций РГПУ им. А.И.Герцена

http://edu.of.ru/profil/default.asp - Российский общеобразовательный портал. Дистанционная поддержка профильного обучения

http://www.openclass. ru/ - Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс

http://easyen.ru/ -Современный учительский портал

22

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
образовательных

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Рубанова Татьяна Анатольевна

# data[].attributes.attachment_link.title
Применение электронных и цифровых образовательных ресурсов на уроках.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Электронные образовательные ресурсы для начальной школы - это отличная возможность сформировать интерес к предмету, обогатить знания и развить творческие навыки школьников. Мы опубликовали перечень увлекательных и доступных ЭОР в помощь педагогу 1-4 классов.

Английский язык. Enjoy English. 3 класс

Электронная форма учебника (ЭФУ) - это электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника и содержащее мультимедийные элементы и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника. Enjoy English. Английский с удовольствием: учебник для общеобразовательных учреждений. 3 класс

1. Раздел сайта корпорации "Российский учебник" "Начальное образование" - это настоящий источник методической помощи по предметам для учителей начальной школы. Здесь можно найти актуальные вебинары, дидактические материалы, иллюстрации и фотографии для создания наглядных и раздаточных материалов, статьи, рабочие программы по предметам, презентации к урокам, ссылки на различные источники и множество другой полезной информации.

2. LECTA - образовательная платформа, содержащая электронные продукты для учителей. Здесь содержатся ЭФУ различных учебников и вспомогательных материалов для учителя. После регистрации педагогу будут доступны сервисы "Классная работа" и "Контрольная работа", с помощью которых легко планировать уроки, создавать презентации и красочные наглядные материалы.

3. Ресурс "Открытый урок. Первое сентября" содержит обширную базу педагогических идей: более 26 000 конспектов уроков, разработок мероприятий по внеурочной деятельности и различных вспомогательных материалов для педагога начальной школы.

4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - это удобная онлайн-платформа с продуманной навигацией, где педагог начальных классов может легко найти нужный материал. Ресурс содержит обширную коллекцию иллюстраций, фотографий и видеоматериалов для оформления презентаций, наглядных материалов или слайд-шоу.

5. Учи.ру - образовательная онлайн-платформа с интерактивными уроками по основным школьным предметам. Здесь учитель может зарегистрироваться и отслеживать в личном кабинете статистику по каждому ученику. Задания на платформе увлекательные и красочные, интерфейс интуитивно понятен каждому педагогу и школьнику.

6. В Учительском портале содержится множество материалов для учителя начальных классов: разработки уроков, готовые презентации, тесты и задания для самостоятельной работы, поурочное планирование и программы по основным предметам с 1 по 4 класс.

7. Ресурс "Начальная школа" рассчитан на детей, родителей и учителей. Детям будут интересны игры, проекты, конкурсы и общение со сверстниками. Родители смогут узнать об интересующих их вопросах и почитать о проблемах воспитания, а учителя - пообщаться с коллегами и обсудить насущные дела.

8. "Страна мастеров" - кладезь идей для креативных учителей, детей и их родителей. На этом ресурсе можно найти различные техники рисования, лепки и конструирования. А ещё здесь содержится информация о различных выставках, конкурсах, мастер-классах и онлайн-мероприятиях для всех, кто хочет раскрыть свой творческий потенциал.

9. Федеральный портал "Российское образование" содержит интересную подборку материалов для организации занятий по природоведению.

10. Авторская графика LENAGOLD - отличный ресурс для креативных учителей, которые готовы развивать творческие навыки у школьников. Тут можно легко найти иллюстрации, фото, клипарты и различные фоны для презентаций и раздаточных материалов.

11. Ресурс tatarovo.ru содержит обширную подборку аудиофайлов с различными звуками: музыкальные инструменты, птицы, транспорт, насекомые, бытовые приборы, природа, люди.

12. Азбука в картинках. Милые иллюстрации и небольшие стихотворения для удобства запоминания слов. Ничего лишнего, простой и удобный интерфейс.

13. viki.rdf.ru - очень интересная база, содержащая электронные презентации и клипы для детей.

14. Сайт о безопасности в интернете. Ресурс будет интересен и взрослым, и детям.

Изобразительное искусство. 3 класс

Электронная форма учебника (ЭФУ) - это электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника и содержащее мультимедийные элементы и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника. Изобразительное искусство. 3 класс

С 1 сентября электронные учебники и бесплатные сервисы LECTA для учителей и учеников доступны на lecta.rosuchebnik.ru. Обновите ссылку в своих закладках!

LECTA в личном кабинете каждого пользователя rosuchebnik.ru

Электронные учебники и сервис с интерактивными презентациями к урокам "Классная работа" доступны в Вашем личном кабинете (my.rosuchebnik.ru).
Еще не пользуетесь продуктами и сервисами LECTA? Зайдите в личный кабинет: там вы сможете получить бесплатный промокод на пять учебников и загрузить готовые презентации для занятий.

# data[].attributes.attachment_link.title
Электронные образовательные ресурсы для начальной школы

# data[].attributes.attachment_link.description
Электронные образовательные ресурсы для начальной школы - это отличная возможность сформировать интерес к предмету, обогатить знания и развить творческие навыки школьников. Мы опубликовали перечень увлекательных и доступных ЭОР в помощь педагогу 1-4 классов. Английский язык. Enjoy English.

# data[].attributes.attachment_link.title
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И СЕРВИСЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ

# data[].attributes.attachment_link.description
Cкачать: ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И СЕРВИСЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ