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Zeitrichtwert: 60 Stunden, 3 Stunden die Woche

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Lernmodul 1: Eine Professionelle Haltung in der Berufsausbildung entwickeln

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Lernmodul 1: Eine Professionelle Haltung in der Berufsausbildung entwickeln

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Das Lernmodul 1 ist ein nicht benotetes Einführungsmodel, um sich in den Beruf als Erzieher/in einordnen zu können. Daher wird die professionelle Haltung für den späteren Beruf entwickelt.

Hier werden die individuellen Kompetenzen des Erziehers in die Lerngemeinschaft reflektiert und somit auch erweitert. (Kompetenzen, wie die Sozial-, Personal-, Kognitive- und die Methodenkompetenzen)

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Zeitrichtwert: 160 Stunden, 4 Stunden die Woche

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Lernmodul 2: Kommunikation, Lern- und Arbeitstechniken

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Lernmodul 2: Kommunikation, Lern- und Arbeitstechniken

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Bei diesem Lernmodul beschäftigen wir uns mit vielerlei Kommunikationsformen und arten, welche uns in unserem Berufsalltag begleiten werden, sei es in mündlicher oder auch in schriftlicher Form. In Hinsicht auf die Sprache, die Körpersprache und die Stimme, wird besprochen, wie wir den Eltern oder auch Vorgesetzten am besten ent-gegentreten.

In unserem ersten Halbjahr setzten wir uns mit den Themen: Aushänge in Kitas, Feedback geben/nehmen, verschiedenste Lern-/Darstellungsformen, Protokollarten und Teamsitzungen auseinander.

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Zeitrichtwert: 160 Stunden á 2 Stunden die Woche, während der Unter- und Mittelstufe

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Lernmodul 3: Berufsbezogene Kommunikation in einer Fremdsprache

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Lernmodul 3: Berufsbezogene Kommunikation in einer Fremdsprache

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Die betreffende Fremdsprache ist für gewöhnlich Englisch und der Unterricht konzentriert sich auf die Vermittlung von relevanten Sprachkenntnissen des Berufsfelds. Die sprachliche Bildung hat zum Ziel, dass wir als künftige Erzieher in der Lage sind mit Eltern, Kindern, Trägern und anderweitigen Kontakten aus aller Welt ggf. in Englisch zu kommunizieren, sowie dass wir relevante Fachliteratur auch in englischer Sprache lesen und verstehen können. In der heutigen Welt findet sich vieles an relevanter Forschung und aktuellen Artikeln vorwiegend in den internationalen Medien.

Im Vordergrund stehen dabei aber praktischer Spracherwerb, z.B. schreiben wir Elternbriefe, präsentieren Ideen zu Angeboten und Feierlichkeiten oder testen und reflektieren Brett- und Kartenspiele auf ihre Tauglichkeit je nach Altersgruppe.

Der Unterricht bemüht sich um Lebensnähe und die Übertragung derselben in die englische Sprache.

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Lernmodul 5: Entwicklungsprozesse beobachten, reflektieren und dokumentieren 

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Lernmodul 5: Entwicklungsprozesse beobachten, reflektieren und dokumentieren 

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Inhaltlich orientiert sich dieses Lernmodul an der Familienkonstellation, Sozialisationstheorie, Entwicklungstheorie und der Bindungstheorie.

Zu Beginn des Halbjahres, haben wir uns mit der Umwelt/ Selbststeuerung auseinander gesetzt.
Anschließend haben wir uns mit unserer Wahrnehmung und deren Möglichkeiten beschäftigt.
Sehr Intensiv, haben wir uns auch mit dem Thema Beobachtungen im Zusammenhang mit Lern und Bildungsgeschichten auseinander gesetzt.
Ein sehr interessantes Thema war bis vor kurzem die verschiedenen Familienmodelle und deren Funktionalitäten.
Aktuell erarbeiten wir die Bindungstheorie.

Anbei Kompetenzen die hieraus erlernt und gefördert werden:

- Die eigene Identität wird durch Selbstreflexion weiterentwickelt.

- Persönliche Ressourcen nutzen.

- Eigene Wahrnehmung kritisch überprüfen.

- Eine wertorientierte Haltung zu entwickeln.

- Strategien für den Umgang mit Belastungssituationen erlernen.

- Teamfähigkeiten weiter entwickeln.

- Eigene Wahrnehmungsprozesse/ Verhaltensmuster analysieren.

-Lebenssituationen im sozialen Kontext erfassen, verstehen und pädagogische Zielsetzungen formulieren.

- Entwicklungsprozesse analysieren.

- Verhalten/ Praxissituationen beobachten/ beschreiben und pädagogische Handlungsschritte entwerfen.

- Bildungs- und Lerndokumentationen beschreiben.

- Datenschutz.

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Das Lernmodul 6 umfass inhaltlich die Ganzheitliche Entwicklung in den Bereichen Gesundheit und Bewegung fördern und lebenspraktische Tätigkeiten anleiten.

Zu Beginn des Halbjahres wurde das Lernmodul in zwei Bereichen untergliedert. Dies umfasst das Thema Bewegung und ganzheitliche Ernährung.

Ganzheitliche Ernährung:

Zu Beginn des Jahres haben wir uns mit dem Umgang von Stress auseinandergesetzt. Anschließend beschäftigten wir uns intensiv mit Corona und der dazugehörigen Impfung. Nachdem dieses Thema abgeschlossen war, kam eine Zahnärztin und klärte uns über die Gesundheit der Zähne auf. Aktuell arbeiten wir an einer vollwertigen Ernährung, sprich Nährstoffe und Vitamine.

Folgende Kompetenzen erlernen wir in diesem Modul:

-eigene Gesundheit kritisch reflektieren und zur gesundheitsbewussten Lebensführung anleiten

- Selbstständige Durchführung lebenspraktischer Tätigkeiten im Alltag anleiten

-Alltägliche beziehungsvolle Grundversorgung planen und leisten

-Entwicklungen im körperlichen und psychosexuellen Bereich erfassen, begleiten und unterstützen

-Gesundheitliche Gefahren, schädigende Umwelteinflüsse und Störungen der Entwicklung erkennen und Lösungsmöglichkeiten aufzeigen

-Rechtliche Bestimmungen im Bereich der Gesundheitsfürsorge beachten

-Eigene Einstellung in Bezug auf Sport und Bewegung reflektieren

- Bewegung als eine Schlüsselfunktion der ganzheitlichen Entwicklung

-Psychomotorische Bewegungsangebote und zur Entspannung für unterschiedliche Gruppen planen, durchführen und reflektieren

-Vielfältige Bewegungsräume erschließen und nutzen

Bewegung:

- Spaziergänge und Gruppenspiele im Wald

-  Portfolioarbeiten

- Eigene Einstellung in Bezug auf Sport und Bewegung reflektieren

-Psychomotorische Bewegungsangebote

-Angebote zur Entspannung planen, durchführen und reflektieren

-Vielfältige Bewegungsräume erschließen und nutzen

- Gesundheitliche Gefahren, schädigende Umwelteinflüsse und Störungen der Entwicklung erkennen

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Modul 07: Bildungsprozesse anregen und unterstützen

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Modul 07: Bildungsprozesse anregen und unterstützen

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Zeitfenster: 300 Stunden à 3 Stunden die Woche, während der Unterstufe- und Mittelstufe

In diesem Lernmodul lernen wir die Bedeutung von Bildung als einen ganzheitlichen, lebenslangen und interaktiven Prozess kennen.  Dabei sind wir auf die Theoretiker Schäfer, Laewen und Fthenakis eingegangen die den Begriff der Selbstbildung auf verschiedene Weisen definiert haben.

Als zweiten Schwerpunkt haben wir uns in dem Lernmodul 07 mit der Bedeutung des Freispiels auseinandergesetzt.  Dazu haben wir einen sogenannten "Markt der Möglichkeiten" nachgestellt, indem wir verschiedene Freispielaktivitäten nachgespielt haben. In Form von Viedeos haben wir die einzelnen Aktivitäten festgehalten und erklärt, welche Fähigkeiten das Kind durch das Material erlernt. Zusätzlich haben wir eine Teamsitzung simuliert und dort das Thema Freispiel nochmals vertieft. Zu der Teamsitzung haben wir uns zuvor mit dem Dokumentationsverfahren "Protokoll" auseinandergesetzt und dies auch praxisnah in der Teamsitzung durchgeführt.

Zurzeit bearbeiten wir in dem Modul 07 das Thema  "Spieltheorie". Diese umfassen verschiedene Spielverhalten und Spielformen der Kinder. Außerdem lernen wir die "Bedeutung des Spiels" ,für das Kind kennen und setzten uns fachspezifisch mit folgeneden Fachbegriffen, wie zum Beispiel "das Als- Ob Spiel" auseinander.

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Das Lernmodul 8 ist in drei Teilbereiche eingeteilt.

-> Darstellendes Spiel
-> Kunst
-> Musik

Alle drei Bereiche haben als Ziel unsere Techniken in diesem gestalterischen Feld zu verbessern und noch wichtiger uns darin zu schulen, so können wir Kindern helfen ihre eigenen gestalterischen Fähigkeiten zu erkennen, auszubauen und diese zu beobachten, um Rückschlüsse auf ihre Entwicklung zu ziehen.
Bisher hatten wir den Bereich des „Darstellendes Spiel“ dort haben wir folgendes erarbeitet ;

• Schnecke basteln

• Theaterstück (Geschichte selbst schreiben, kindgerecht basteln und selbst gestalten)

• Gute Nacht Geschichte für Kinder schreiben und passende Figur dazu gestalten

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LM 09: Prozesse religiöser Bildung und Erziehung gestalten

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LM 09: Prozesse religiöser Bildung und Erziehung gestalten

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Warum feiern wir Weihnachten und manche Kinder in der Kita nicht? Warum muss man sterben? Lebt der liebe Gott im Himmel? Warum kann das Christkind uns besuchen aber Oma nicht mehr?

Kompetent und altersgerecht auf philosophische und religiöse Fragen zu reagieren ist eine der größten Herausforderungen, die auf angehende Erzieher zukommen. In Lernmodul 09 ist die Auseinandersetzung mit diesem komplizierten Bereich des Berufsfeldes zentral. Schüler lernen Kindern und Jugendlichen mit ihren spirituellen Bedürfnissen zu begegnen und deren religiöse Bildung zu gestalten.

Dazu gehört beispielsweise:

Sich mit der eigenen spirituellen/religiösen Einstellung auseinander setzen.

Die heilsame Seite der Religionen kennen zu lernen.

Kindgerechte Erzähltechniken auszuprobieren und anzuwenden.

Sich mit der Begleitung von Menschen (Kindern) in Krisensituationen auseinander zu setzen und hilfreiche Gesprächstechniken einzuüben.

Sich mit dem Thema Tod und Trauer auseinander zu setzen und trauernden Kindern beistand zu leisten.

Die Bedürfnisse und Meinungen von Kindern und Jugendlichen aus anderen Religiösengemeinschaften kennen zu lernen.

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Lernmodul 10: Erziehungs- und Bildungsprozesse in Kindertagesstätten gestalten 

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Lernmodul 10: Erziehungs- und Bildungsprozesse in Kindertagesstätten gestalten 

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Das Lernmodul 10 ist ein benotetes Grundlagenmodul für die Arbeit im Elementarbereich (Kinder von 0 – 6 Jahren).

In diesem Lernmodul befassen wir uns mit theoretischen Grundlagen, die wir für das Unterstufenpraktikum benötigen. Ein wichtiger Teil ist die Ausarbeitung und Gestaltung von Bildungsangeboten, mit denen wir die verschiedenen Entwicklungsbereiche der Kinder entsprechend der Bildungs- und Erziehungsempfehlungen Rheinland-Pfalz fördern oder vertiefen können. Inhaltlich orientiert sich das Modul an Kinderrechten, pädagogische Konzepte der Erziehung (z.B. Waldorf, Montessori, Reggio, Fröbel…), Partizipation und Selbstwirksamkeit, systemisches Denken und Arbeiten und weitere Themen. Der Begriff Ko-Konstruktion als sozialer Lernprozess wird etabliert und findet als Basiswissen auch Verwendung in anderen Modulen. Auch der U3-Bereich mit seinen besonderen Anforderungen an pädagogische Fachkräfte wird thematisiert.

Das Modul ist sehr praxisorientiert ausgerichtet mit verschiedenen Rollenspielen und praktischen Aufgaben. So haben wir beispielsweise ein Seminar mit einer externen Fachkraft zum Thema „Philosophieren mit Kindern“ besucht sowie ein Webinar zum Thema Kinderrechte und Partizipation in der Kindertagesstätte absolviert.

Mit Abschluss des Moduls werden u.a. folgende Kompetenzen erworben:

·         Die Bildungs- und Erziehungsempfehlungen für Tagesstätten in Rheinland-Pfalz umsetzen

·         Aktivitäten bedarfsgerecht planen, prozessorientiert durchführen, reflektieren und dokumentieren

·         Mit Eltern/Familien zielgerecht zusammenarbeiten

·         Mit anderen Personen/Institutionen im sozialen Netzwerk kooperieren

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Lernmodul 11: Erziehungs- und Bildungsprozesse in Kindertagesstätten gestalten 

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Lernmodul 11: Erziehungs- und Bildungsprozesse in Kindertagesstätten gestalten 

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In diesem Lernmodul geht es darum Beziehungs- und Bildungsprozesse in der Kinder- und Jugendarbeit, sowie in den Hilfen zur Erziehung zu gestalten. Im zweiten Ausbildungsjahr wird dieses Fach als einer der Hauptfächer unterrichtet und nimmt somit einen Hauptanteil an Stunden ein. Dabei beschäftigt sich das Modul mit folgenden Inhalten:

·   Entwicklungsaufgaben

·   Kinderrechte

·   Grundlagen der Verhaltensmodifikation

·  Trauma, Sucht, Gewalt und Missbrauch

·   Erziehungsplan und Dokumentation

Im Rahmen dieses Modules, wird ein fünfwöchiges Praktikum absolviert, welches mit Kindern ab dem Grundschulalter beschäftigt.

Zu Beginn des Modules haben wir uns mit dem Thema Selbstwirksamkeit, Resilienzförderung und Identitätsbildung auseinandergesetzt. Diese Thematik dient auch als Grundlage für den weiteren Verlauf des Modules und unserer Pädagogischen Arbeit. Parallel dazu werden uns die Inhalte über Padlets vermittelt, wodurch uns eine Selbstständige Erarbeitung ermöglicht wird.

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Lernmöglichkeiten 12 - Erziehungs-und Bildungsprozesse in der Arbeit mit Beeinträchtigten, Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen gestalten

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Lernmöglichkeiten 12 - Erziehungs-und Bildungsprozesse in der Arbeit mit Beeinträchtigten, Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen gestalten

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In diesem Lernmodul geht es darum, sich mit seiner persönlichen und der gesellschaftlichen Einstellung hinsichtlich Normalität und Anders sein Stellung zu beziehen und gesellschaftlichem Schubladen entgegenzuwirken.

Des Weiteren setzt man sich mit Menschen auseinander die unter kognitiven, körperlichen und sozial-emotionalen Beeinträchtigungen leiden.
Man lernt sie zu begleiten und pädagogische sowie therapeutische Maßnahmen ressourcenorientiert zu unterstützen.

Unter den Aufgabenbereich fällt auch die Aufgabe sich mit den Angehörigen Ehrenamtlichen und Fachkräften koorperativ und aktiv zusammen zu arbeiten.

Bisher behandelte Themen sind;
Definitionen und Unterschiede von:
-Behinderung/Beeinträchtigung
-Inklusion/Integration
-Krankheit/Gesundheit
-Empowerment/Normalisierungsprinzip

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Das Lernmodul 13 liegt im dritten Ausbildungsjahr und begleitet die Ausbildung im Berufspraktikum (Anerkennungsjahr). Hier werden Sie von Ihrer Ausbildungslehrer:in zu Ihrem Abschlussprojekt beraten und können an verschiedenen Workshops und Veranstaltungen zu interessanten praxisrelevanten Themen teilnehmen.

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-80 Schulstunden -2 Doppelstunden je 1x die Woche

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Lernmodul 14:                              Regional spezifisches Modul 

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Lernmodul 14:                              Regional spezifisches Modul 

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In dem Modul 14 kann man individuell entscheiden was man genau mit der Klasse gemeinsam über das erste Schuljahr erarbeiten möchte.

Letztes Schuljahr wurde das Thema Nachhaltigkeit erarbeitet.

Dieses Schuljahr hatten wir vier Alternativen zum Thema Theater von unserer Lehrerin erhalten, aus denen wir wählen konnten, was wir im Schuljahr als Klasse gemeinsam gestalten und präsentieren werden. Diese waren Maskentheater, Schattentheater, Stop-Motion und Theater mit Hand- und Fingerpuppen. Wir hatten uns für das Schattentheater entschieden.

Zuerst haben wir uns in Gruppen eingeteilt, welche wir zur Erarbeitung brauchen, Team Text, Team Gestaltung, Team Technik und Team Schauspiel.

In diesem Fach wird zusammen als Klasse gearbeitet. Bei uns baut sich alles auf das Team Text auf. Sobald sie eine Geschichte geschrieben haben können wir Gestalter loslegen die Figuren, Hintergründe und Kulisse zu gestalten.

Am Ende des Schuljahrs werden wir das Schattentheater, wenn Corona es zulässt, vor Publikum vortragen.

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https://quizlet.com/de/656322057/alles-rund-um-den-abschluss-in-der-ausbildung-flash-cards/

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Praktika während der Erzieher-Ausbildung
„Die
Schülerinnen und Schüler haben im schulischen Ausbildungsabschnitt unter Anleitung der Fachschule mindestens zwei Praktika von insgesamt zwölf Wochen in unterschiedlichen Arbeitsfeldern anerkannte Ausbildungsstädten ab zu leisten. Die Praktika sollen mindestens zu einem Drittel in den Ferien abgeleistet werden die zeitliche Verteilung und Organisation regelt die Fachschule.“ (Paragraph 4  ABS. 5 der Fachschulverordnung).

Diese beiden Praktika finden als Blockveranstaltungen in den ersten beiden Ausbildungsjahren  statt.

Die Verteilung der Blockpraktika

Die Praktikumstermine werden zu Ausbildungsbeginn bekannt gegeben und finden in verschiedenen sozialpädagogischen Einrichtungen statt. Es handelt sich um sechs Wochen im ersten und sechs Wochen im zweiten Jahr.

Handlungsfelder

Das erste Praktikum findet in Tageseinrichtungen für Kinder von 0-6 Jahren statt, beispielsweise Kindergärten, Krippen und auch integrative Kindertageseinrichtungen. Das zweite Praktikum wird bei einer Einrichtung für Jugendhilfe, Menschen mit Beeinträchtigung oder Kinder im Schulalter abgeleistet. Das kann zum Beispiel ein Hort oder eine offene Ganztagsschule sein.

Gibt es Ausnahmen für die Handlungsfelder in den Blockpraktika?

Da diese Blockpraktika im Unterricht vor- und nach bereitet werden, müssen sie in den vorgegebenen Einrichtungen abgeleistet werden.

Welche Anforderungen müssen die Einrichtungen für die Blockpraktika erfüllen?

Bei der Wahl der Einrichtung muss darauf geachtet werden, dass es sich um eine sozialpädagogische Einrichtung handelt, in der Erzieher arbeiten. Außerdem muss die Praxisanleiterin über einen Praxisanleiterschein verfügen.

Wie weit dürfen die Einrichtungen für die Blockpraktika von der Schule entfernt sein?

Die Einrichtungen für die Blockpraktika dürfen nur maximal 50 km von der Schule entfernt sein, da Praxisbesuche stattfinden.

Aufgaben, die während der Blockpraktika bearbeitet werden müssen:

Während der Blockpraktika müssen spezifische Praxis Aufgaben bearbeitet werden.

Praktika im Ausland

Auch ein Praktikum im Ausland ist im Rahmen des Erasmus-Programms möglich. Wenden Sie sich dafür an ihre Fachlehrer oder schauen Sie auf der Erasmus-Seite der Schule nach.

Welche Möglichkeiten gibt es, weitere Einrichtungen kennen zu lernen?

Im Umfang von drei Monaten haben Sie zudem die Möglichkeit weitere freiwillige Praktika zu machen.

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Welche Voraussetzungen brauche ich für die Aufnahme?

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Welche Voraussetzungen brauche ich für die Aufnahme?

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Um in die Fachschule für Sozialpädagogik aufgenommen zu werden, braucht man mindestens einen qualifizierten Sekundarabschluss I und mindestens eine der folgenden Voraussetzungen:

a. den Abschluss einer mindestens zweijährigen Berufsausbildung nach dem Berufsbildungsgesetz oder der Handwerksordnung oder nach Landes- oder sonstigem Bundesrecht oder eine als gleichwertig anerkannte Ausbildung oder

b. den Abschluss einer mindestens der Laufbahn des mittleren Dienstes gleichwertigen Ausbildung in einem Beamtenverhältnis oder

c. eine mindestens dreijährige hauptberufliche einschlägige Tätigkeit oder

d. das mindestens dreijährige Führen eines Familienhaushalts mit mindestens einem minderjährigen Kind

Eine weitere Möglichkeit für die Qualifikation ist die allgemeine Hochschulreife oder die Fachhochschulreife in Verbindung mit einer mindestens viermonatigen einschlägigen praktischen Tätigkeit. Auf die Tätigkeiten nach Nummer 1c, d und Nr. 2 werden im Umfang der abgeleisteten Monate angerechnet:

die Ableistung eines freiwilligen sozialen Jahres gemäß Jugendfreiwilligendienstgesetz, sowie

die Ableistung eines Bundesfreiwilligendienstes gemäß Bundesfreiwilligendienstgesetz,

sowie eine einschlägige ehrenamtliche Tätigkeit.

die allgemeine Hochschulreife oder die Fachhochschulreife in Verbindung mit einer mindestens viermonatigen einschlägigen praktischen Tätigkeit.

Bei ausländischen Bildungsabschlüssen sind deutsche Sprachkenntnisse mindestens auf dem Niveau B 2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER) nachzuweisen.

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In Einzelfällen kann auch die Schule über die Aufnahme entscheiden.

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In Einzelfällen kann auch die Schule über die Aufnahme entscheiden.

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§5 FHSchulSozWV RP 2005 : Die Schulbehörde kann die Aufnahme anderer Bewerberinnen und Bewerber genehmigen, wenn deren Bildungsstand und beruflicher Werdegang den Aufnahmevoraussetzungen dieses Bildungsgangs gleichwertig sind. Die Schulbehörde kann abweichend von den Voraussetzungen nach den Absätzen 1 und 2 und Satz 1 im Einzelfall auf der Grundlage einer Stellungnahme der Fachschule die Aufnahme auf Antrag einer Bewerberin oder eines Bewerbers genehmigen, wenn in deren oder dessen Person Gründe vorliegen, die die fachliche Eignung der Bewerberin oder des Bewerbers für einen erfolgreichen Abschluss des Bildungsgangs bestätigen. Die fachliche Eignung für den erfolgreichen Abschluss des Bildungsgangs kann dabei insbesondere durch Lebensleistungen der Bewerberin oder des Bewerbers begründet werden.
Nachzulesen: Rheinland-Pfalz - FHSchulSozWV RP 2005 | Landesnorm Rheinland-Pfalz | Gesamtausgabe | Fachschulverordnung für in modularer Organisationsform geführte Bildungsgänge im Fachbereich ... | gültig ab: 01.08.2004 (rlp.de)

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Fachschule für Sozialpädagogik

(Vollzeit/Teilzeit)

Aufnahmeantrag

Der Unterricht findet am Standort Linz statt.
Der Aufnahmeantrag ist schriftlich auf dem dafür vorgesehenen Formular (auf unserer Homepage www.bbs-linz.de oder bei der Schule erhältlich) an die Schule zu richten.

Anmeldeschluss ist der 1. März des jeweiligen Jahres.

Kontakt:

Am Gestade 9 53545 Linz/Rhein
Tel.: (0 26 44) 95 28-0
Fax: (0 26 44) 95 28-30
Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt! Zur Anzeige muss JavaScript eingeschaltet sein!

oder

Langendorfer Straße 65
56564 Neuwied
Tel.: (0 26 31) 94 49-0
Fax: (0 26 31) 94 49-170
Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt! Zur Anzeige muss JavaScript eingeschaltet sein!

Auf dem Weg zum Erzieher

Wenn Sie Kinder und Jugendliche zu Bildungsprozessen anregen wollen, sind Sie in besonderem Maße darauf angewiesen, sich Ihrer eigenen Voraussetzungen, Einstellungen und kreativen Fähigkeiten bewusst zu werden und diese professionell weiterzuentwickeln.

Theorie und Praxis verbinden

Besonders wichtig für uns ist die enge Verzahnung der theoretischen Inhalte mit der Praxis.
Dazu pflegen wir eine enge Kooperation mit den Praxiseinrichtungen der Region.

Aufnahmevoraussetzungen

In die Fachschule für Sozialpädagogik kann aufgenommen werden, wer

1. einen qualifizierten Sekundarabschluss I und
a. den Abschluss einer mindestens zweijährigen Berufsausbildung nach dem
Berufsbildungsgesetz oder der Handwerksordnung oder nach Landes- oder
sonstigem Bundesrecht oder eine als gleichwertig anerkannte Ausbildung oder
b. den Abschluss einer mindestens der Laufbahn des mittleren Dienstes
gleichwertigen Ausbildung in einem Beamtenverhältnis oder
c. eine mindestens dreijährige hauptberufliche einschlägige Tätigkeit oder
d. das mindestens dreijährige Führen eines Familienhaushalts mit mindestens
einem minderjährigen Kind oder

2. die allgemeine Hochschulreife oder die Fachhochschulreife in Verbindung mit einer mindestens viermonatigen einschlägigen praktischen Tätigkeit. Auf die Tätigkeiten nach Nummer 1c, d und Nr. 2 werden im Umfang der abgeleisteten Monate angerechnet:

die Ableistung eines freiwilligen sozialen Jahres gemäß Jugendfreiwilligendienstgesetz, sowie

die Ableistung eines Bundesfreiwilligendienstes gemäß Bundesfreiwilligendienstgesetz, sowie

eine einschlägige ehrenamtliche Tätigkeit.

Struktur der Ausbildung

Die Ausbildung zur / zum staatlich anerkannten Erzieherin / Erzieher in Vollzeit erfolgt in zwei Abschnitten:

1. Abschnitt: eine zweijährige theoretische Ausbildung mit integrierten Praktika

2. Abschnitt: das einjährige Berufspraktikum.

Die Praktika in der Unterstufe (erstes Ausbildungsjahr) gliedern sich in 3 Abschnitten und umfassen 6 Wochen. Diese Praktika sind in der Regel in Kindertagesstätten abzuleisten.

Das Praktikum in der Mittelstufe (zweites Ausbildungsjahr) umfasst 6 Wochen und erfolgt in anderen sozialpädagogischen Bereichen.

Die Ausbildung zur / zum staatlich anerkannten Erzieherin / Erzieher in Teilzeit erfolgt in zwei Abschnitten:

eine dreijährige schulische Ausbildungin Teilzeitform mit integrierten Praktika

Unterricht erfolgt am Abend und an Samstagen.

das einjährige Berufspraktikum.

Ausbildungsabschluss

Das Berufsziel „Staatlich anerkannte/r Erzieher/-in" befähigt zur Tätigkeit in allen sozialpädagogischen Bereichen der Kinder- und Jugendhilfe und der Behindertenhilfe. Gleichzeitig kann die Fachhochschulreife mit Studienberechtigung in Rheinland-Pfalz erworben werden.

Prüfungen

Finden nach dem ersten und zweiten Ausbildungsabschnitt statt.

Lernmodule

A. Pflichtmodule

I. Eingangsmodul

1. Eine professionelle Haltung in der Berufsausbildung entwickeln

II. Fachrichtungsübergreifende Module

2. Kommunikation, Lern- und Arbeitstechniken
3. Berufsbezogene Kommunikation in einer Fremdsprache

III. Fachrichtungsbezogene Module

4. Erziehungs- und Bildungsauftrag im gesellschaftspolitischen Kontext umsetzen
5. Entwicklungsprozesse beobachten, reflektieren und dokumentieren
6. Ganzheitliche Entwicklung in den Bereichen Gesundheit und Bewegung fördern und lebenspraktische Tätigkeiten anleiten
7. Bildungsprozesse anregen und unterstützen
8. Persönlichkeitsentwicklung durch ästhetische Erziehung, kreatives Gestalten, Musik und Rhythmik fördern.
9. Prozesse religiöser Bildung und Erziehung gestalten
10. Erziehungs- und Bildungsprozesse in Kindertagesstätten gestalten.
11. Erziehungs- und Bildungsprozesse in Kinder- und Jugendarbeit und in den
Hilfen zur Erziehung gestalten
12. Erziehungs- und Bildungsprozesse in der Arbeit mit beeinträchtigten Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen gestalten.
13. Abschlussprojekt

B. Wahlpflichtmodule

14. Regionalspezifisches Lernmodul (Musicalprojekt)
15. Zusatzqualifizierendes Lernmodul (nur Vollzeit)

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Alice Salomon Schule - Fachschule Sozialw., Schwerp. Sozialpädagogik

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(Vollzeit/Teilzeit) Der Unterricht findet am Standort Linz statt.Der Aufnahmeantrag ist schriftlich auf dem dafür vorgesehenen Formular (auf unserer Homepage www.bbs-linz.de oder bei der Schule erhältlich) an die Schule zu richten. Anmeldeschluss ist der 1. März des jeweiligen Jahres. Am Gestade 953545 Linz/RheinTel.: (0 26 44) 95 28-0Fax: (0 26 44) 95 28-30Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt!

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Die jeweiligen Abschließenden Leistungsfeststellungen finden in den Modulen nach dem ersten und zweiten Ausbildungsabschnitt statt.

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Man bekommt bei dieser Ausbildung zwar keinen Berufs- Ausbildungs- Beitrag (BAB), allerdings kann man (je nach Vorbildung) entweder ein Schüler- oder ein "Meister-BaFöG" (auch AFBG (Aufstiegs-BaFöG) genannt) beantragen. Hierbei ist das Meister-BaFöG für die Erzieherklassen vollbezuschusst, d.h. Sie werden keinen Beitrag zurück zahlen müssen.

Auf den Folgenden Seiten werden Fragen zu den jeweiligen Förderungsangeboten erläutert und die Möglichkeiten gegeben die Anträge zu stellen.

Schüler- BaFöG:

https://www.bafög.de/bafoeg/de/das-bafoeg-alle-infos-auf-einen-blick/_documents/bafoeg-fuer-schuelerinnen-und-schueler.html

AFBG:

https://www.aufstiegs-bafoeg.de/aufstiegsbafoeg/de/home/home_node.html