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GRUPO B

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GRUPO B

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Grupo A

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La atención en niños de Educación Primaria.

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GRUPO B

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la atención selectiva está adquirida

alcanza el manejo completo de la memoria operativa

mejora la capacidad de planificación

DESARROLLO EVOLUTIVO

12 - 16 AÑOS

LAS HABILIDADES VISOPERCEPTIVAS, VISOMOTORAS Y VISOESPACIALES ALCANZAN NIVELES ADULTOS

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Desarrollo evolutivo by ScienceT_Esther on Genially

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la atención selectiva está adquirida alcanza el manejo completo de la memoria operativa mejora la capacidad de planificación DESARROLLO EVOLUTIVO 12 - 16 AÑOS LAS HABILIDADES VISOPERCEPTIVAS, VISOMOTORAS Y VISOESPACIALES ALCANZAN NIVELES ADULTOS Lorem ipsum dolor sit Lorem ipsum dolor sit Lorem ipsum dolor sit Lorem ipsum dolor sit

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GRUPO A

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GRUPO B

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GRUPO A

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Rojo Amarillo Verde Azul Colorido Carrera Cronología Infografía

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GRUPO A

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Grupo A
https://view.genial.ly/603fdd34d341170d275cfcbe/interactive-content-infografia-del-desarrollo-evolutivo-en-ninos-de-9-a-12-anos

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Grupo A

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Grupo B

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¿Qué podemos esperar de nuestros alumnos? by Ascensión López on Genially

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¿QUe PODEMOS ESPERAR DE NUESTROS ALUMNOS EN FUNCIÓN DE SU EDAD? ATENCIÓN* Mejora la atención selectiva VS A los 10 años ya puede seguir con completa precisión objetos en movimientoPuede leer mapasAdquirida la distinción derecha-izquierdaConstancia del tamaño. Hasta esta edad el niño tiende a sobreestimar el espacio entre dos objetos.Estas habilidades alcanzan niveles de adulto a los 12 años.

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Grupo B

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GrupoA

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DESARROLLO

MARÍA JESÚS GARCÍA MOÑINO

EN NIÑOS DE 6-9 AÑOS

Planifica la atenciónAtención sostenida

6-9 AÑOS

Mejora la atención selectiva

9-12años

+

Incremento de la atención sostenida.Planifican su atención siguiendo una secuencia en la búsqueda de un objeto

+

Habilidad para mantener la concentraciónVelocidad a la hora de procesar la informaciónDistribución adecuada de recursos atencionales

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FUNCIONES EJECUTIVAS

: IZQUIERDA Y DERECHA

Título 2

7-9 años: categorización7-11 años: memoria operativa9 años: regulación conductual10: sigue reglas

ATENCIÓN

HABILIDADES VISIOESPACIALES

6 AÑOS

9 años

:CONSOLIDACIÓN DE LA LATERALIDAD

pulsa aquí

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El desarrollo evolutivo by almudenafernandezgarcia on Genially

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DESARROLLO MARÍA JESÚS GARCÍA MOÑINO EN NIÑOS DE 6-9 AÑOS Planifica la atenciónAtención sostenida 6-9 AÑOS Mejora la atención selectiva 9-12años + Incremento de la atención sostenida.Planifican su atención siguiendo una secuencia en la búsqueda de un objeto + Habilidad para mantener la concentraciónVelocidad a la hora de procesar la informaciónDistribución adecuada de recursos atencionales Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

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Grupo A

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Mind Map Free - Free Mind Mapping Software | MindMeister

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Antonio Joaquín Carrasco Martínez Grupo A

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Antonio Joaquín Carrasco Martínez Grupo A

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DESARROLLO EVOLUTIVO

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN VISUAL

FUNCIONES EJECUTIVAS

1. Alcanza el manejo completo de la memoria selectiva.2. Mejora considerablemente su capacidad de planificar.

DESARROLLO PERCEPCIÓN VISUAL 12-16 AÑOS

ANTONIO JOAQUÍN CARRASCO MARTÍNEZGRUPO A

www.genial.ly

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PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN by antoniojoaquin.carrasco on Genially

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DESARROLLO EVOLUTIVO PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN VISUAL FUNCIONES EJECUTIVAS 1. Alcanza el manejo completo de la memoria selectiva.2. Mejora considerablemente su capacidad de planificar. DESARROLLO PERCEPCIÓN VISUAL 12-16 AÑOS ANTONIO JOAQUÍN CARRASCO MARTÍNEZGRUPO A www.genial.ly Lorem ipsum dolor sit amet consectetur adipiscing elit convallis curabitur facilisis, at duis viverra felis auctor blandit nibh fermentum mollis, tempus ornare donec dis conubia aenean integer himenaeos vehicula.

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Grupo B

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DESARROLLO EVOLUTIVO NORMAL EN NIÑOS DE 6 A 9 AÑOS

1

ATENCION Aumenta la atención sostenida en una misma tarea. Utiliza estrategias para mantener la atención. Planifica Y mejora su atención.

2

PERCEPCIÓN VISUAL Consolida la lateralidad y la diferenciación derecha e izquierda. Mejora en la percepción de objetos en movimiento y de líneas

3

FUNCIONES EJECUTIVAS Mejora el manejo de su memoria Regula su conducta. Adquiere más flexibilidad cognitiva cognitivamente. Mejora el manejo de su memoria operativa.

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Tarea 1.1 Qué podemos esperar que hagan nuestros alumnos en función de by gloria.lopez5 on Genially

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DESARROLLO EVOLUTIVO NORMAL EN NIÑOS DE 6 A 9 AÑOS 1 ATENCION Aumenta la atención sostenida en una misma tarea. Utiliza estrategias para mantener la atención. Planifica Y mejora su atención. 2 PERCEPCIÓN VISUAL Consolida la lateralidad y la diferenciación derecha e izquierda.

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Que podemos esperar by ANTONIO LOPEZ DELGADO on Genially

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Discover more about Que podemos esperar ✌️ - Vertical infographics

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Mª Dolores Gómiz Bas
Grupo B

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Grupo B

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Grupo B

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GRUPO A

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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GRUPO B

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desarrollo evolutivo de un niño de 12 años

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GRUPO A

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Grupo A

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Grupo A

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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GRUPO A

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Grupo A

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EL NIÑO/A DE PRIMERO

PROCESAMIENTODE LAINFORMACIÓN

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ATENCIÓN

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*Aumenta la atención sostenida en la tarea * Empiezan a usar estrategias para mantener la atención * Pueden planificar su atención, por ejemplo, siguiendo una secuencia en labúsqueda de un objeto

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FUNCIONESEJECUTIVAS

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* Mejora el funcionamiento de su memoria operativa * Desarrolla la capacidad de solucionar problemas, utilizando estrategias metacognitivas. * A los 6 años aparece establecida la inhibición conductual

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* Entre los 5 y 6 años empieza a diferenciarla izquierda de la derecha en su propio cuerpo.* Entre los 4 y los 6 años mejora en lapercepción de la figura y el fondo.

EL NIÑO/A DE PRIMERO

PROCESAMIENTODE LAINFORMACIÓN

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*Aumenta la atención sostenida en la tarea * Empiezan a usar estrategias para mantener la atención * Pueden planificar su atención, por ejemplo, siguiendo una secuencia en labúsqueda de un objeto

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FUNCIONESEJECUTIVAS

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* Mejora el funcionamiento de su memoria operativa * Desarrolla la capacidad de solucionar problemas, utilizando estrategias metacognitivas. * A los 6 años aparece establecida la inhibición conductual

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* Entre los 5 y 6 años empieza a diferenciarla izquierda de la derecha en su propio cuerpo.* Entre los 4 y los 6 años mejora en lapercepción de la figura y el fondo.

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INFOGRAFÍA DA Alberto FF by Alberto Profe on Genially

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EL NIÑO/A DE PRIMERO PROCESAMIENTODE LAINFORMACIÓN Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ATENCIÓN Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

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grupo A

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DESARROLLO EVOLUTIVO EN ADOLESCENTES

º

PROCESOS COGNITIVOS

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN VISUAL

FUNCIONES EJECUTIVAS

ATENCIÓN

Desarrollo evolutivo normal

Alumnado de 13 a 16 años

Participan en la adquisición de los procesos instrumentales básicos

Procesos cognitivosAtención/ procesamiento de la información visual/ funciones ejecutivas

edad del alumnado1314151617

Habilidades:VisoespacialesVisoperceptivasVisomotoras

Procesos cognitivosTodos los procesos cognitivos están integrados en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos

FFEEInhibición de respuestasflexibilidad cognitivamemoria operativaplanificaciónmetacognición

¿Para qué sirven?Participan en la adquisición de los aprendizajes instrumentales básicoslos procesos instrumentales básicos

ATENCIÓNNos ayuda a inhibir la información no relevante y centrarnos en la relevante

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Curso by NOELIA GARCIA LOPEZ on Genially

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DESARROLLO EVOLUTIVO EN ADOLESCENTES º PROCESOS COGNITIVOS PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN VISUAL FUNCIONES EJECUTIVAS ATENCIÓN Desarrollo evolutivo normal Alumnado de 13 a 16 años Participan en la adquisición de los procesos instrumentales básicos Procesos cognitivosAtención/ procesamiento de la información visual/ funciones ejecutivas edad del alumnado1314151617 Habilidades:VisoespacialesVisoperceptivasVisomotoras Procesos cognitivosTodos los procesos cognitivos están integrados en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos FFEEInhibición de respuestasflexibilidad cognitivamemoria operativaplanificaciónmetacognición ¿Para qué sirven?Participan en la adquisición de los aprendizajes instrumentales básicoslos procesos instrumentales básicos ATENCIÓNNos ayuda a inhibir la información no relevante y centrarnos en la relevante

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GRUPO B
(Alumnos de 2º de primaria)

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GRUPO B

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¿Qué cambios acontecen en los niños de 6 a 9años_

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PROCESOS COGNITIVOS

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¿Qué podemos esperar de nuestro alumnado en función de su edad?

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Tarea 1.1 Infografía Gema García Provencio

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DESARROLLO EVOLUTIVO de Natalia Martinez

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desarrollo evolutivo normal de la atencion procesamiento percepcion visual funciones ejecutivas

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DESARROLLO DE LA ATENCIÓN

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Grupo B

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FASES DEL DEASARROLLO by MARIA SALUD MARTINEZ BELTRAN on Genially

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Discover more about FASES DEL DEASARROLLO ✌️ - Personalized

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Grupo B

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Grupo B

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Qué podemos esperar que hagan nuestros alumnos en función de su edad

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Grupo A

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Grupo A

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PROCESOS COGNITIVOS

Elena Fernández Marcos.

La atención está presente en todas las actividades.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN VISUALSSe adquiere en los primero años de vida.

Habilidades visoespaciales

Integración bilateralEs la habilidad para usarlos dos lados del cuerpo en forma simultánea y porseparado de una forma consciente. Cumple la función de dar elfundamento motor para comprender la diferenciaentre los lados derecho e izquierdo del cuerpo y requiere de un adecuado control motor y esquema corporal desarrrollado(Merchán y Henao, 2011).Lateralidad.Constituye el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, de manera que preferimos utilizar la mano, pie, ojo y oído de uno de los lados de nuestro cuerpo. De cara a la comprensión de los estímulos visuales, esta función nos permitirá identificar en nosotros mismos y de manera consciente la derecha y la izquierda (AOA, 2010).En algunos casos, se dará la lateralidad cruzada, que consiste en que nuestra preferencia en el uso de mano, pie, ojo u oído, no coincide con el resto, de manera que podemos preferir utilizar nuestra mano derecha pero nuestra pierna, ojo y oído dominantes se encontrarán en el lado izquierdo de nuestro cuerpo (Mayollas, Villarrolla y Reverter, 2010). En estos casos, se presentarán más dificultades en la adquisición de un esquema corporal adecuado, así como en la comprensión de dimensiones espaciales (abajo-arriba, delante-detrás, derecha-izquierda).Direccionalidad. La direccionalidad es la habilidad para interpretar direcciones hacia la izquierda o derecha en el espacio exterior, es decir, poder reconocer derecha e izquierda más allá de uno mismo. Consta a su vez de tres habilidades (Merchán y Henao, 2011):Habilidad para identificar la posición direccional de los objetos en el espacio.Habilidad para identificar la posición derecha o izquierda de otra persona. Esto depende de la comprensión de que las posiciones derechas o izquierdas cambian de acuerdo a la orientación de la persona.La habilidad para aplicar conceptos direccionalesen la orientación espacial de los símboloslingüísticos -como p y q-.

Habilidades visoperceptivas

Habilidades visomotoras

Funciones ejecutivas.

Inhibición de respuestas. Se puede reflejar, por ejemplo,en la capacidad para pensar antes de actuar. Permite resistir el impulso de hacer o decir algo, proporcionando tiempo para evaluar la situación y las consecuencias de las acciones. Está muy ligada al control emocional, considerado como la capacidad para gestionar las emociones con el objetivo de lograr metas, completar tareas, o controlar y dirigir la conducta.Flexibilidad cognitiva. Capacidad para revisar planes frente a las dificultades, contratiempos, nueva información, o errores. Se relaciona con la capacidad de adaptación a condiciones cambiantes.Memoria operativa. Capacidad para mantener y procesar información en la memoria de manera simultánea. Planificación/priorización. Capacidad para crear una "hoja de ruta" para alcanzar un objetivo o completar una tarea. También implica ser capaz de tomar decisiones sobre qué es y qué no es importante.Metacognición. Capacidad de reflexionar y supervisar la actuación de uno mismo ante diferentes situaciones.

ContactoFacebook / Twitter / Youtube

CalendarioLunesMartesMiércolesJuevesViernesLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsumLorem ipsum

Cómo vamos a aprenderLorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.

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Qué vamos a necesitarLorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

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procesos cognitivos by elenaf.cbm on Genially

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PROCESOS COGNITIVOS Elena Fernández Marcos. La atención está presente en todas las actividades. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN VISUALSSe adquiere en los primero años de vida. Habilidades visoespaciales Integración bilateralEs la habilidad para usarlos dos lados del cuerpo en forma simultánea y porseparado de una forma consciente.

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Belén Mondéjar Cebrián

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Grupo A

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Azul Amarillo Colorido Iconos Negocios Empresa Infografía

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Azul Amarillo Colorido Iconos Negocios Empresa Infografía

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Grupo A

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MI CEREBRO ADOLESCENTE

La adolescencia es una etapa del desarrollo yde transición hacia la vida adulta que se caracteriza por un ritmo acelerado de crecimiento. Durante su desarrollo se suceden una serie de cambios neurológicos, cognitivos y socioemocionales, ademásde una maduración física y sexual. Todas esas experiencias incluyen la transición hacia la independencia social y económica, el desarrollo de la identidad, un aumento del egocentrismo, la adquisición de las aptitudes necesarias para establecer relaciones en los grupos y la practica roles.

Herramientas de las funciones ejecutivas

Habilidades de estudio

En los centros educativos se espera que los adolescentes sean independientes y organizados. Estas expectativas pueden colocar una gran carga en todos los aspectos de la función ejecutiva.Las habilidades básicas de organización pueden ser muy útiles

Actividades

Hay muchas actividades que los adolescentes pueden disfrutar que se basan en una gama de habilidades de autorregulación. La clave es enfocarse en la mejora continua y el creciente desafío

A

- Animar a los adolescentes a identificar algo específico que quieran lograr. Lo más importante, es que los objetivos sean significativos para el adolescente y no establecidos por otros.Empezar con algo bastante simple y alcanzable.

B

- Ayudar a los adolescentes a desarrollar planes por pasos para alcanzar objetivos. Deben identificar objetivos a corto y largo plazo y pensar en lo que se debe hacer para lograrlos.

C

- Debemos recordar a los adolescentes que supervisen periódicamente su comportamiento y consideren si están haciendo las cosas que planearon y si estos planes están logrando los objetivos que identificaron.

A

- Ayudarles a ser conscientes de las interrupciones (particularmente las comunicaciones electrónicas, como el correo electrónico y/o móviles). Si varias tareas compiten por la atención, debemos hablar con ellos las maneras de priorizar.

B

- La comprensión de las motivaciones es tarea difícil para el adolescente. Animaremos a los adolescentes a identificar sus hipótesis sobre las motivaciones de los demás y luego a considerar alternativas. ¿Puedes pensar en otra explicación?

C

- Redactar un diario personal puede proporcionar a los adolescentes un medio para explorar pensamientos, sentimientos, acciones, creencias y decisiones. Fomentan la autoconciencia, la reflexión y la planificación.

A

- Dividir un proyecto en piezas manejables.- Marcar plazos en la entrega de tareas para completar cada parte.

B

- Monitorear mientras se trabaja. Ajustar un temporizador para que se apague periódicamente como un recordatorio para comprobar si uno está prestando atención y comprensión.Cuando no entiende,¿cuál podría ser el problema?¿hay palabras que no conoces?

C

- Al finalizar una tarea, vemos lo que funcionó y no funcionó bien. Desarrolle una lista de cosas que han apoyado la atención enfocada y sostenida, así como una buena organización, memoria y terminación del proyecto.

D

- Debemos pensaren lo que se aprendió y/o no se completó bien. ¿Se debió a la falta de información, a la necesidad de mejorar ciertas habilidades, a la mala gestión del tiempo? ¿Qué harías diferente la próxima vez?

A

Deportes y/o meditación . Se basan en la capacidad de monitorear las acciones propias y ajenas, tomar decisiones rápidas etc. Apoyan un estado de atención plena, ayuda desarrollar una atención sostenida y reducir el estrés.

B

-Música / teatro: La memoria de trabajo, la atención selectiva, la flexibilidad cognitiva y la inhibición se desafían al desarrollar habilidades para tocar un instrumento musical, cantar, bailar o actuar.

C

- Juegos de estrategia/ rompecabezas. Los clásicos como el ajedrez, ejercen aspectos de la memoria de trabajo, planificación y atención.

Establecimiento de metas yplanificación

María Luisa García Quintanilla

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FUNCIONES EJECUTIVAS by Marisa on Genially

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MI CEREBRO ADOLESCENTE La adolescencia es una etapa del desarrollo yde transición hacia la vida adulta que se caracteriza por un ritmo acelerado de crecimiento. Durante su desarrollo se suceden una serie de cambios neurológicos, cognitivos y socioemocionales, ademásde una maduración física y sexual.

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Azul Amarillo Colorido Iconos Negocios Empresa Infografía

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Carlos Martínez Moreno Desarrollo 1

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Carlos Martinez Moreno Desarrollo 2