# data[].attributes.body
El diagnóstico debe tener un diseño sencillo y su proceso de elaboración, debe generar, únicamente la información necesaria, para que la escuela la utilice con dos propósitos: como insumo de la planificación y gestión curricular para enriquecer los aprendizajes y logros educativos de los alumnos, y también para contribuir mediante proyectos conjuntos a resolver problemas comunitarios de interés para su población.

# data[].attributes.headline
Etapas y tareas en la realización del diagnóstico:

# data[].attributes.subject
Etapas y tareas en la realización del diagnóstico:

# data[].attributes.body
1- Integración y capacitación del equipo.
2- Diseño del diagnóstico.
3- Recopilación de los datos  de la información.
4- Procesamiento y sistematización de la información.
5- Análisis e interpretación de la información.
6- Redacción del informe del diagnóstico.

# data[].attributes.attachment_link.title
Teleclase 11: El diagnóstico para conocer a nuestros estudiantes

# data[].attributes.headline
El diagnóstico de la comunidad para el desarrollo de las instituciones educativas:

# data[].attributes.subject
El diagnóstico de la comunidad para el desarrollo de las instituciones educativas:

# data[].attributes.body
El diagnóstico es un proceso organizado y coherente con objetivos, etapas y tareas claramente definidas, realizado en un tiempo dado, con el fin de obtener información cualitativa y cuantitativa relevante sobre la situación de la realidad sociocultural y natural donde funciona el centro educativo.
Permite identificar y comprender las condiciones internas y externas que influyen en los aprendizajes del alumnado, para tomar las decisiones y programar las acciones necesarias para mejorar el nivel de los logros educativos.

# data[].attributes.headline
Por su parte, Dobles (1983) propone cinco estrategias de interdependencia de la escuela con la comunidad:

# data[].attributes.subject
Por su parte, Dobles (1983) propone cinco estrategias de interdependencia de la escuela con la comunidad:

# data[].attributes.body
-La escuela como centro comunitario.
-La utilización recíproca de recursos.
-La adecuación curricular a la estructura, procesos, problemas e intereses de la comunidad.
-El mejoramiento de la comunidad mediante la participación de la escuela y viceversa.
-La escuela como guía y coordinador de los esfuerzos educativos integrados de la comunidad.

# data[].attributes.headline
Formas de interrelación escuela- comunidad:

# data[].attributes.subject
Formas de interrelación escuela- comunidad:

# data[].attributes.body
No-relación: total separación entre la escuela y la comunidad en entorno a la dimensión social.
Caritativa de la escuela: hacen de la escuela de la actividad de trabajo comunitario un lugar donde se puede dar algo a gente que se supone que lo necesita.
Relación recíproca o de "parcería": donde escuela y comunidad definen en conjunto qué es lo que necesitan, qué quieren, cómo se benefician las misiones de cada una de ellas.
Las redes: ya no es una escuela con una comunidad, sino que se trata de articulación de múltiples organizaciones trabajando en conjunto y justamente en red.

# data[].attributes.body
conjunto de personas que comparten una localidad geográfica, una tradición cultural, unos valores y una forma de organización social que les dan cohesión, integración e identidad.