# data[].attributes.body
Distribuer de nouvelles feuilles unies.
Proposer une série de consignes et les écrire au tableau :
1 Trace 10 cercles de rayons différents qui ne se coupent pas.
2 Trace un cercle C 1 et un cercle C 2 à l’intérieur du cercle C 1 .
3 Trace 3 cercles de même centre ; on dit des cercles
« concentriques ».
4 Trace un segment [AB], puis trace 5 cercles dont les centres
sont sur [AB].
5 Trace un cercle C, puis trace 5 cercles dont les centres sont
sur le cercle C.
6 Trace un point I. Trace le cercle de centre I et de rayon 4 cm.
Trace dans ce cercle un rayon [IA]
7 Trace un point I et un point A. Trace le cercle de centre I
passant par A.
Laisser les élèves travailler seuls et aider les plus malhabiles.
Vérifier individuellement le travail de chacun.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Automatismes et calcul mental à données aléatoires sous forme de diaporamas, réponses en ligne, feuilles d'exercices, cartes flash, dominos, duels en ligne... ( ancienne version) plus d'infos sur À propos

MathsMentales est un logiciel libre et gratuit sous licence Apache 2.0.

Contact : contact@mathsmentales.net pour signaler les problèmes, faire des suggestions...
Un bon CTRL + F5 peut aider lors d'un blocage, mais pas toujours !

Je collabore avec CoopMaths qui propose de nombreuses fiches d'exercices à données aléatoires ainsi que tout un tas d'outils pour l'individualisation des apprentissages.

# data[].attributes.attachment_link.title
MathsMentales : Automatismes et calcul mental en mathématiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Mathsmentales est une webapplication qui facilite la mise en place de rituels de calcul mental avec un corrigé final. Les questions aléatoires portent sur de nombreux thèmes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Je suis ravie de ma séquence sur Giacometti (ci-dessous, une production de deux élèves).

J'ai trouvé l'idée sur un site anglosaxon. J'avais vu beaucoup de solutions avec du papier d'aluminium, mais je trouvais que le rendu était vraiment trop " froissé " et ça ne me plaisait pas trop.

Pour cette version-ci, voici les étapes :

Matériel : 1m par élève de fil de fer basique (diamètre 1mm), du ruban de masquage (compter env 1m par élève aussi), de la peinture cuivrée (compter une bouteille comme celle-ci pour 10 élèves), des chutes de bois ou de carton pour faire les socles, du papier journal pour protéger les tables.

Etape 0 : Présenter Giacometti, ses oeuvres etc...

Etape 1 : Réfléchir aux sujets. J'avais demandé à mes élèves de trouver des idées de scènes ou deux personnages interagissent. 2 amoureux, 1 parent et son enfant, 2 sportifs, 2 joueurs d'échecs, 2 acrobates, 2 danseurs.... Nous les avons écrites au tableau en les décrivant un peu. Puis les élèves se sont mis par 2 et ont choisi leur sujet.

Etape 2 : préparer les figurines en fil de fer. J'ai utilisé la technique décrite ici :

D'abord on plie le fil de fer en deux, on fait quelques tours en haut pour former la tête. Puis on forme les deux bras (on entortille à chaque fois, bien plus que sur le dessin)., puis enfin, on plie chaque morceau qui pendouille en deux pour former des jambes. Le fil de fer est entortillé sur le ventre pour terminer le personnage.

Etape 3 : c'est la " sculpture " de l'attitude des personnages. On donne au personnage en fil le mouvement, l'expression que l'on souhaite. Un élève du binôme peut mimer pendant que l'autre arrange le personnage en fil de fer pour lui trouver la bonne attitude.

Etape 4 : on recouvre les personnages de ruban de masquage (clic). Cet adhésif a l'intérêt de ne pas être trop cher, de bien se découper, de se décoller à volonté et surtout de bien se peindre.

C'est une étape un peu délicate. Il faut essayer de ne pas faire trop de bourrelets, et bien serrer le ruban contre le fil de fer pour que le personnage soit vraiment filiforme, comme chez Giacometti. Le personnage doit être intégralement recouvert, y compris les mains.

Etape 5 : On scotche les pieds des personnages sur le socle. Comme le personnage est très léger, cela tient très bien debout.

Etape 6 : Peinture à la peinture métallisée cuivrée (clic). 2 couches. Quand la première couche est sèche on peut très bien remettre le personnage dans la bonne position (position souvent malmenée par l'étape enrobage et peinture).

La deuxième couche permet de " boucher les trous " avec la peinture pour qu'on voie moins les imperfections du ruban de masquage (Le produit final est en haut de l'article.)

Edition du 15/12/2013 :

je suis tombée ici sur ces réalisation d'élèves qui me plaisent beaucoup aussi. La maitresse explique comment elle s'y est prise : " Les élèves ont réalisé tout d'abord " le squelette " avec 3 cure-pipes : un pour le buste, un pour les bras et le dernier pour les jambes : les deux derniers sont entortillés autour du premier. Puis ils les ont enroulés de bandes de papier aluminium. Après avoir donné une posture à leur personnage, les élèves les ont ensuite peints avec un peu de peinture noire. "

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A la manière de Giacometti - Charivari à l'école

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Je suis ravie de ma séquence sur Giacometti (ci-dessous, une production de deux élèves). J'ai trouvé l'idée sur un site anglosaxon. J'avais vu beaucoup de solutions avec du papier d'aluminium, mais je trouvais que le rendu était vraiment trop " froissé " et ça ne me plaisait pas trop.

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The participating institutions are from Argentina, Australia, Brazil, Canada, Chile, China, Colombia, Denmark, Finland, Germany, India, Indonesia, Iran, Ireland, Italy, Mexico, Mozambique, New Zealand, Peru, Russia, South Africa, Sweden, Uruguay, USA, and Venezuela. It was not a general tender. It is a non-commercial project.

More than 50 professor colleagues with more than 1000 students collaborated in the project, either in workshops or as semester work. Each participating institution contributed up to 10 best posters, so that there is a collection of c. 350 posters.

The exciting and outstanding posters should contribute to raise global awareness about the gigantic global plastic pollution of the oceans, to influence a responsible use of plastic, and encourage sustainable thinking and behavior.

The students' posters as the visual voice of the youth of the world are a call to preserve the Creation - our blue planet.

The students were briefed by extensive information material. So that the posters cover by their design all aspects of plastic pollution. E.g. environmental pollution of coasts and beaches; fish and seabirds eat plastic parts and die a cruel death; micro plastics from synthetic clothes in the sea; scientists have detected plastic in fish we eat and even in sea salt.

The global communications project is directed and curated by Helmut Langer, Germany ( www.helmut-langer.eu), internationally renowned communication designer and worldwide experienced lecturer, as well a Past President of the International Council of Design. The project was only possible with the fantastic and dedicated cooperation with the professor colleagues, who are part of or have been recommended by Helmut's global network. A big thank you to them and to the students of course!

It is a great honour for the posters to be part of the UN WORLD OCEAN DAY platform where they get worldwide attention. Because of space limit only a selection of the posters can be shown. They represent all others - they are all part of OCEAN POSTERS against plastic pollution!

Meanwhile selections were exhibited in Argentina, Chile, China, Germany, India, Peru, Slovakia, and USA. Other exhibitions will follow as the COVID pandemic allows.
Above posters (selection) from top, left to right are from:
Ireland, Limerick School of Art & Design/LIT: Nicola O'Sulivan (heading). Venezuela, Instituto de Diseño Darias IDDAR de Caracas: Pablo Rodriguez. Argentina Universidad CAECE: Sofia Casavilla. Australia, Swinburne University: Christine von Arnim. South Africa, Pearson Institute of Higher Education: Corien Cloete. South Africa, University of Pretoria: Rudo Zijena. Sweden, Beckmans Designhögskola: Sara Dunker. USA, Missouri State University: Grace Chipley. Uruguay, Universidad Católica del Uruguay: Guilerina García, Belén Pazos. Uruguay, Universidad ORT: Constanza Fierro. Brazil, Instituto Mauá de Tecnologia: Guilherme Crusco. China, Central Academy of Fine Arts: Zhang Rui. China, Gengdan Academy of Design: Yu Zhou, China, Hubei University of Technology: Zhou Yang. China, Fine Arts School of Hangzhou Normal University: Wenjie Zhu. Colombia, Pontificia Universidad Javeriana Cali: Danny Wang. Germany, ecosign Akademie für Gestaltung: Angelina Bange. Germany, Merz Akademie Hochschule für Gestaltung: Lisa Tröger. Denmark, Design School Hoejer: Svend Brandt. Finland, University of Lapland: Meri Aisala. Italy, Politecnico di Milano School of Design: Dela Pepa/ Gentile/ Rondi/ Sapone. Indonesia, IDS International Design School: Dwiko, Patriotti, Setyoro. Indonesia, Matana University: Santoso, Alfariz, Anesta. India, DJ Academy of Design: Arun Thilak. India, GLS University, Institute of Design: Anaya Sheth. Iran, Pars University: Mehradad Mozayeni. Iran, University of Tehran: Kosar A. Fatah. Mexico, Universidad Autónoma Metropolitana: Luis Flores. Mozambique, Universidada Pedagógica de Moçambique: Victor Macovela. New Zealand, Auckland University of Technology: Pascoe. Peru, Universidad San Ignacio De Loyola: Enrique Vargas. Russia, The Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration: Marina Kuzina. Chile, Universidad Diego Portales: Fernanda Cabezas, Juan Hirmas y Sofía Barrenechea. USA, The Fashion Institute of Technology New York City: Lim. USA, Western Connecticut State University: J. Navarro. Italy, Politecnico di Milano School of Design: Asia Balzarotti, Nicolò Grandieri, Giada Lo Duca, Matteo Rinaldi. Uruguay, Universidad ORT: Victoria Gutiérrez.
Participating professors:
Luciano Alem, Agustina Cosulich; Emily Wright; Claudia Facca, Everaldo Pereira; Barbara Pino A., Claudia Jimenez, Camila Carrasco; Xiao Yong; Zhu Jun; Diego Bermúdez; Rikke Hansen; Pinja Metsäkoivu; Helmut Langer; Joost Bottema; Anil Sinha, Hemang Anglay; Anjila Puri, Menon Djad; Evelyn Huang; Yuka Dian Narendra, Bramanta Octa Danuputra; Maryam Khalili, Sadaf Rostamkhani; Adrian Byrne, Eamon Spelman; Elena Caratti, Helmut Langer, Leonardo Romano; Martha Isabel Flores Avalos, Jorge Contreras Cárdenas, Roberto Padilla Sobrado, Alfonso Machorro Florencio, Maria de Jesús Gómez Cruz; Daniel Dinis da Costa, Marcos Muthewuye; Johnson Witehira; Rafael Vivanco; Serge Serov, Yuri Gulitov; Bianca Le Cornu, Vallentine Kekana, Felix van Schalkwyk, Klarabell Holden, Nivesh Rawatlal, Pienaar van Niekerk, Shani van der Hoven; Amy van Vuuren, Michelle van Aswegen; Samira Bouabana; Matilde Rosello, Diego Fernández, Valentina Raggio, Ana Ines Pepe; Gustavo Woiciechowski, Gabriela Nisizaki; Leslie Cober-Gentry; Cedomir Kostovic; Santiago Pol.
Supported by:
Monica Angelina, Subrata Bhowmick, Alejandro di Candia Bocage, Riitta Brusila, Oscar Castellanos, María Alejandra Cormons, Stephen Huxley, José Korn Bruzzone, Mohammed Jogie, Ziad Al-Kadri, Paul Lange, Uranio Stefane Mahanjane, Peggy McConnell, Carolin Möller, Mary Mullin, Marie Isabel Musselman, Mary Nagle, Daniel Nieco, Tony O'Hanlon, Balaram Singanapalli, Maca Prima Sofi, Cathy Veninga, Tyra von Zweigbergk.

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International multi-cultural students poster project with design departments of 35 academies and universities from all five continents. The participating institutions are from Argentina, Australia, Brazil, Canada, Chile, China, Colombia, Denmark, Finland, Germany, India, Indonesia, Iran, Ireland, Italy, Mexico, Mozambique, New Zealand, Peru, Russia, South Africa, Sweden, Uruguay, USA, and Venezuela.

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Code Océan | Enquête au coeur de la pollution par les plastiques

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Un parcours d'enquête dédié aux 8-15 ans pour apprendre, comprendre et trouver des solutions pour lutter contre la pollution par les plastiques.

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À l'automne 2022, la Fondation Tara Océan a organisé le 5 ème cycle annuel de rencontres en ligne et en direct avec des chercheur.se.s et expert.e.s passionné.e.s par leur métier !

Dans ce cadre, Ika Paul-Pont, chargée de recherche au CNRS, nous a présenté les impacts de la pollution invisible du plastique sur la faune et la flore marine, et les solutions que nous avons en main pour remédier au problème.

Retrouvez la vidéo de sa présentation ci-dessous, dédiée aux élèves de 7 à 12 ans.

# data[].attributes.attachment_link.title
Visioconférence 7-12 ans, la pollution plastique, Ika Paul-Pont, CNRS | Education

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À l'automne 2022, la Fondation Tara Océan a organisé le 5ème cycle annuel de rencontres en ligne et en direct avec des chercheur.se.s et expert.e.s passionné.e.s par leur métier ! Dans ce cadre, Ika Paul-Pont, chargée de recherche au CNRS, nous a présenté les impacts de la pollution invisible du plastique sur la faune et la flore marine, et les solutions que nous avons en main pour remédier au problème.

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Visioconférence 2023, pollution plastique, Maëla Le Picard, 7-12 ans | Education

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Au printemps 2023, la Fondation Tara Océan a organisé un nouveau cycle de rencontres en ligne et en direct avec des expertes passionnées par leur métier ! Dans ce cadre, Maëla Le Picard, chargée de mission “Plastique à la Loupe” à la Fondation Tara Océan, nous a proposé une visioconférence pour comprendre les enjeux de la pollution plastique.

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placer des nombres à virgule sur un axe.

# data[].attributes.subject
placer des nombres à virgule sur un axe.

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Fraction  vers nombre à virgule pour Sartoux

# data[].attributes.attachment_link.title
Fraction et nombre à virgule pour Sartoux

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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Que sais-tu précisément des territoires d'Outre-mer ? Wallis et Futuna, Mayotte, Guyane... autant de départements français situés à des milliers de kilomètres de la

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Toutes les compétences de calcul mental forment une progression cohérente du CP au CM2. Chaque élève progresse à son rythme à travers les différentes étapes d'apprentissage sur chaque nouvelle notion : apprendre, s'entraîner, jouer, valider. Les parcours sont personnalisables et s'ajustent naturellement aux besoins des élèves.

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Matheros - Le super-héros du calcul mental

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Ceintures de compétences sur le calcul mental en autonomie.

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Il faut descendre avec le curdeur pour accéder aux lectures et cliquer sur la pastille rond en haut à gauche.

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Il faut descendre avec le curdeur pour accéder aux lectures et cliquer sur la pastille rond en haut à gauche.

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Les boites mémo suivent les principes du système Leitner, à savoir la mémorisation à long terme par les répétitions espacées.
Avec une fréquence de plus en plus espacée, des cartes connaissances sont proposées à l'élève : en cas de réussite, la carte monte au niveau supérieur, en cas d'échec elle redescend au premier niveau.
L'espacement des révisions est ainsi défini pour contrer la courbe de l'oubli. Toute connaissance atteignant le niveau 6 est sue durablement.

Le système est adapté aux élèves du primaire et du collège car aucune manipulation ne leur est demandé : tout est automatique.
De plus, la progression de leur mémorisation est représentée par la montée en puissance des cartes connaissances. L'obtention de badges les encourage également à gagner en régularité et en concentration.

# data[].attributes.attachment_link.title
Classe Numérique - Plan de travail pour la classe

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Organiser, entrainer, différencier et évaluer toutes les compétences du CP au CM2 grâce aux plans de travail de classe-numerique.fr.

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les neurosciences (pour les parents intéressés )

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Demain L'école E02 Du bon usage du cerveau 2018

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ALBUMS de littérature de jeunesse sonorisés

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Des animaux sauvages en 3D pratiquent des sports conçus pour les humains. Une nouvelle série d'animation ludo-poétique aux situations comiques et décalées. Dans cet épisode : dans le public, une otarie un peu trop enthousiaste perturbe un match de volley entre éléphants et girafes...

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Athleticus - Volley-ball - Regarder le film complet | ARTE

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Des animaux sauvages en 3D pratiquent des sports conçus pour les humains. Une nouvelle série d'animation ludo-poétique aux situations comiques et décalées. Dans cet épisode : dans le public, une otarie un peu trop enthousiaste perturbe un match de volley entre éléphants et girafes...

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nature et fonction des mots

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Passe composé

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L'Empire romain s'est constitué pendant 500 ans tout autour de la Méditerranée entre 27 avant J.-C. et 476 après J.-C...

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Histoire : Préhistoire, Antiquité ou Moyen Âge - Tri

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Personnages illustres, lieux, outils, matières... A chaque grande période historique ses mots clés et son vocabulaire spécif…

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calcul par le jeu

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Contenu inaccessible - Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Fractions 1

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l'adjectif

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les déterminants

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V1

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Droites

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Reconnaître et tracer des droites parallèles

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OUPS !: Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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La mise en ligne d'une nouvelle version du site Les fondamentaux a pu entraîner des changements dans les adresses URL. N'hésitez pas à nous signaler la recherche qui vous a conduit jusqu'ici en écrivant à contact@reseau-canope.fr.Et d'avance merci de votre contribution ! Vous pouvez dès maintenant retrouver votre vidéo en passant par la page d'accueil et le menu.

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Contenu inaccessible - Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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présent de faire

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Verbe faire - Présent de l'indicatif - alain le lait

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C8 présent avec je

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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G3 identifier le pronom personnel

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G11 Accord Pronom sujet / verbe

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lire la transcription

-Et si on jouait à la balle ?

-Chouette ! En place tout le monde !

Le masculin à droite et le féminin, à gauche.

-Ben oui, "poupée", c'est féminin.

Le déterminant "une" ou "la" l'indique.

Donc, "la poupée" est un groupe nominal féminin.

Et comme on dit "un" ou "le robot", c'est masculin.

"Le robot" est un groupe nominal masculin.

Bon, on joue ? La règle, c'est de toucher son adversaire avec la balle. Qui commence ?

La poupée lance la balle.

-Pour ne pas répéter "la poupée", tu peux dire : "La poupée commence, elle lance la balle." Le pronom féminin "elle" remplace le groupe nominal féminin "la poupée".

-Ah, d'accord ! Et comme "le robot" est un groupe nominal masculin, je le remplace par le pronom masculin "il".

"Le robot est rapide, il lance la balle."

-Oh là là, le pauvre petit robot !

Il est en train de perdre la partie.

-Trop fort, le robot a ramené un copain !

Euh... "Il" a ramené un copain !

-"Les robots arrivent, ils veulent jouer." Maintenant qu'il y a deux robots, c'est un groupe nominal masculin pluriel et tu peux le remplacer par "ils".

Elles lancent super bien la balle.

-Tu as tout compris.

"Les poupées" peuvent être remplacées par le pronom féminin pluriel "elles".

Tu as vu ? L'accord du verbe a changé.

-Evidemment, quand le pronom est pluriel, le verbe aussi est au pluriel.

-Et quand le pronom est singulier, le verbe est lui aussi au singulier.

Oh, regarde, ils dorment !

-Pourquoi on dit : "Ils dorment" alors qu'il y a deux filles ?

-Quand il y a un groupe nominal masculin et un groupe nominal féminin, le masculin l'emporte sur le féminin.

Mais je préfère dire que les filles sont galantes et laissent le pronom devenir masculin pluriel.

-Elles sont sympa, ces filles !

Et si on faisait une partie de basket, maintenant ? Hé ho ?

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
les animations des fondamentaux - réseau canopé

# data[].attributes.attachment_link.title
Accord pronom personnel sujet et verbe - Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

# data[].attributes.attachment_link.description
Lire la transcription -Et si on jouait à la balle ? -Chouette ! En place tout le monde ! Le masculin à droite et le féminin, à gauche. -Ben oui, "poupée", c'est féminin. Le déterminant "une" ou "la" l'indique. Donc, "la poupée" est un groupe nominal féminin.

# data[].attributes.body
Multiplication

# data[].attributes.body
Les sciences du numérique : vos enfants peuvent faire les exercices.