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Mi nombre es Milena Vergara  curso el tercer  año en la carrera de Licenciatura para la Gestión Educativa y empresarial, En la Universidad de Panamá en el Anexo de Macaracas,  en esta oportunidad les mostrare mi padlet sobre Criterios de Evaluacion del Software educativo tema de la materia Evaluacion del Software Educativo, dictada por la Profesora Mariela Sanchez.

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No se pretende indicar que existe una formula única para la  evaluación del software educativo, por el contrario esta depende de factores como la definición del tipo de material desde el punto de vista de su estructura (tutorial, de simulación, otros).

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Vista la divercidad de criterios y aspectos que se consideran en la literatura al momento este tipo de material didactico, hemos  decidido que para este curso lo clasificaremos en :
-Caracteristicas pedagogicas y funcionales.
-Caracteristicas tecnicass

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4-Características pedagógicas y funcionales. 

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4-Características pedagógicas y funcionales. 

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-Facilidad de instalación  y uso
Versatilidad didáctica
-Capacidad de motivación,  atractivo
-Adecuación de los destinatarios
Potencialidad de los recursos didácticos.
-Tutorización y tratamiento de las diversidad, evaluación
-Enfoque aplicativo y creativo
-Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje.

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La adecuación es la propiedad de los textos basada en el cumplimiento de ciertas normas y principios relacionados con el emisor , receptor, el tema y la situación, y que afecta a la estructura, pertinencia y compresibilidad de un texto, se puede decir que respecto a los destinatarios un texto puede ser apropiado o inapropiado, en relacion , con el tema adecuado o inadecuado.

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para que los programas puedan ser realmente utilizados por la mayoría de las personas es necesario que sean agradables, fáciles de usar y autoexplicativos, de manera que los usuarios  puedan utilizarlos inmediatamente sin tener que realizar una exhaustiva lectura de los manuales ni largas tareas previas de configuración.

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4.5. Potencialidad de los recursos didácticos 

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4.5. Potencialidad de los recursos didácticos 

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Los recursos didácticos son aquellos materiales didácticos o educativos que sirven como mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del alumno, favoreciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje y facilitando la interpretación de contenido que el docente ha de enseñar.

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4.3. Capacidad de motivación, atractivo. 

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4.3. Capacidad de motivación, atractivo. 

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puede observarse con una frecuencia cada vez mayor como el ritmo de vida tan acelerado actual esta causando interferencias tanto en el desarrollo personal como en el seguimiento académico que algunos escolares y también aplicable a algunos adultos son capases  de realizar hoy en día.

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Están elaborados con una intención pedagógica y en función de unos objetos de enseñanza.  para que la los programas puedan dar una buena respuesta a las diversas necesidades educativas de sus destinatarios, y puedan utilizarse de múltiples maneras según las circunstancias, conviene que tengan una alta capacidad de adaptación a diversos:
-Entornos de uso
-Agrupamientos
-Estrategias
-Usuarios y contestos formativos.

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4.6. Tutorización y tratamiento de la diversidad, evaluación

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4.6. Tutorización y tratamiento de la diversidad, evaluación

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El planteamiento de la diversidad, es sin duda, uno  de los aspectos mas relevantes de la LOGSE. las estrategias  para su tratamiento no es solo un tema recurrente sino necesario, en el actual momento de implantación de la reforma, en el trabajo que presentamos, su su autor delimita algunos de los campos mas interesantes para el tratamiento de la diversidad.

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El entorno audiovisual el atractivo de un programa depende en gran manera de su entorno comunicativo. Algunos de los aspectos que, en este sentido, deben cuidarse mas son los siguientes: Diseño General claro y atractivo de las pantallas, sin exceso de texto y que resalte a simple vista los hechos notables.

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Velocidad y visualización adecuadas. el material debe visualizarse bien en los distintos navegadores, presentar una adecuada velocidad de respuesta a las acciones de los usuarios al mostrar información, videos, animaciones.

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Hipertextos el programa tendrá un nivel de hipertextualidad adecuado( no mas de 3 niveles) y utilizara  hipervínculo descriptivos. los enlaces estarán bien actualizaos.
Interacción: la interacción con las actividades  formativas constituye la fuente de los aprendizajes de los estudiantes. Por ello será de gran importancia tener en cuenta:
-Tipo de dialogo, gestión de preguntas, respuestas y acciones.
-Uso trasparente  del teclado. los caracteres escritos se ven en la pantalla y se pueden corregir los errores.
-Análisis de respuesta avanzando, que ignore diferencias no significativas entre lo tecleado por el usuario y las respuestas esperadas.

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5.4.Estructura y navegación por las actividades

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5.4.Estructura y navegación por las actividades

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Las prestaciones de navegación que ofrezca el programa, facilitaran al estudiante sus recorridos por los contenidos y las actividades del material didáctico. Hay que considerar dos aspectos:
-Mapa de navegación: deberá disponer de una buena estructuración del material  que permita acceder bien a los contenidos, servicios, actividades , niveles y prestaciones en general.
--sistema de Navegación:  utilizara metáforas claras, atractivas y adecuadas a los usuarios, que ayuden al usuario a saber siempre donde esta.

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5.2. Calidad y cantidad de los elementos multimedia

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5.2. Calidad y cantidad de los elementos multimedia

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Es importante la existencia de elementos multimedia de calidad, y pueden ser utilizados fácilmente. Los elementos multimedia que presente el programa (gráficos, fotografías, animaciones, videos, audios, )también deberán tener una adecuada calidad técnica y estética.

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-Calidad de entorno audiovisual
-Calidad y cantidad de los elementos multimedia
-Calidad y estructura de los contenidos
-Estructura y navegación por las actividades
-Hipertextos e interacción
Ejecución fiable .

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4.8.Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje

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4.8.Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje

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Los materiales proporcionaran herramientas cognitivas para que los estudiante hagan el máximo uso de su potencial , el nivel de profundidad de aprendizaje, puedan decidir las tareas a realizar, la forma de llevarlas a cabo, el nivel de profundidad de los temas y autocontrolen su trabajo regulándolo hacia el logro de sus objetivos.

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Es un lugar común que la creatividad es un rasgo fijo, que se tiene o no se tiene. Por el contrario, el estudiante puede desarrollar y cultivar el pensamiento creativo, que es un objetivo importante en el proceso de aprendizaje  , tanto para los estudiantes como para los educadores.

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5.3. Calidad y estructura de los contenidos

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5.3. Calidad y estructura de los contenidos

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Todo programa educativo gestiona unas bases de datos con los contenidos que presenta a los estudiantes, estos contenidos deben cumplir las siguientes características básicas:
-Información correcta en extensión rigor científico y actualidad, diferenciando adecuadamente datos objetivos, opiniones y elementos fantásticos.
-Buena estructuración de la información, redactada con párrafos breves para facilitar su lectura y enlazando los conceptos relacionados