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Este video podría ayudarte a entender un poco más...

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Este video podría ayudarte a entender un poco más...

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                               ¿CUALES SON?

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                               ¿CUALES SON?

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La relación de la Pedagogía y la Didáctica

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¡TE INVITAMOS A VER UN PEQUEÑO VIDEO PARA SABER MÁS SOBRE LA DIDÁCTICA!

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¡TE INVITAMOS A VER UN PEQUEÑO VIDEO PARA SABER MÁS SOBRE LA DIDÁCTICA!

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Representación de la actividad de enseñanza como una practica colegiada, interactiva y tomada en equipo, como función compartida en la que el profesorado y los estudiantes son agentes corresponsables y protagonistas de la acción transformadora.

El proceso de colaboración se basa e el discurso compartido, la existencia de un liderazgo participativo, la cultura cooperativa, etc.

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Esta ligado al análisis de tareas y a los procesos dialecticos constructivos, cuya visiones que el papel de las escuelas es el de ofrecer un "ecosistema cultural emancipador" que reconozca y aplique los modelos totalizadores innovadores.

Se evidencia que la mejora cultural y el apoyo de la comunidad local inciden en la transformación del centro y aula.

Se promueve proyectos y se realizan programas para la transformación global de la comunidad y la indagación colaborativa.

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El proceso instructivo - formativo requiere del dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa en todas sus dimensiones: semántica, sintáctica y pragmática. Podemos hablar de dos autores que son:
1. Cazden manifiesta que la comunicación en la clase ha de afectar al

análisis de la estructura de participación

estudio comprensivo de la lección

proceso y planteamiento de las demandas de los estudiantes

preguntas del profesorado y las respuestas de los estudiantes.

2. Titone diseñó un modelo que pretende descubrir las actuaciones del profesorado al comunicarse en clase, que consiste en fases y estas mismas en indicadores, que son:

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Caroll (1963) establece que el aprendizaje es función del aprovechamiento real y profundo, que cada persona hace del uso del tiempo, asi el tiempo activo es el empleo optimo que se realiza de la tarea.

la biografía cognitiva del estudiante es lo valioso para alcanzar el aprendizaje para el dominio, donde su imagen es mas positiva al superar las tareas y avanzar en el autoaprendizaje y en el desarrollo de confianza para realizar futuras tareas.

los docentes tienen que ayudar a lograr el "pleno dominio y las competencias" mediante la calidad de las tareas realizadas en el acto docente - discente.

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Recursos educativos (Ordenar Letras): Perspectivas (5º - Educación secundaria (7+5) - psicologia) - Ahora vamos a jugar! Veamos si puedes ordenar las letras...

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Surge ligado a la Escuela Nueva, donde el estudiante  como "modelo activo" recupera el papel creativo y transformador del aprendiz, como el principal protagonista de su proyecto y realidad vital.

El predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje, el estudio de su singularidad y problema, la aceptación de la autonomía y la libertad individualizada.

El docente devuelve la colaboración y autonomía del estudiante al comprometerle en el diseño, realización y valoración de las actividades y ejercicios que se llevan a cabo en el proceso de enseñanza - aprendizaje

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Recursos educativos (Crucigrama): Perspectivas (5º - Educación secundaria (7+5) - psicologia - perspectivas) - Ahora vamos a hacer un juego.. mucha suerte!

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Podemos mencionar Sócrates, quien construyo la mayéutica como forma de comunicación y dialogo entre docente y discente. El aprendizaje se basa e emerger las ideas fundamentales, creando asi una forma de comunicación, motivadora y cercana al modo de pensamiento y a los sentimientos mas característicos del aprendiz. Además el dialogo establece una dinámica de preguntas y respuestas, ajustadas al tema de estudio y a las experiencias mas profundas de los estudiantes

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Son las representaciones clarificadoras de los procesos de enseñanza  - aprendizaje, que facilitan su conocimiento y propician la mejora de la practica, al seleccionar los elementos mas pertinentes y descubrir la relación de interdependencia que se da entre ellos.

Anticipan la adecuación y calidad de la practica - educativa, la pertinencia del aprendizaje y la representatividad de la comunicación transformadora del docente.

Acá uno como docente realiza para justificar y entender la amplitud de la practica educadora, el poder del conocimiento formalizado y las decisiones transformadoras que estamos dispuestos a asumir.

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                                 ¿ QUE SON LOS MODELOS DIDÁCTICOS?

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                                 ¿ QUE SON LOS MODELOS DIDÁCTICOS?

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POSITIVISTAS

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LOS MODELOS DIDACTICOS

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Recursos educativos (Adivinanza): Adivina Adivinador.. (5º - Educación secundaria (7+5) - psicologia - teorias de la enseñanza - autores - teorias cognitivistias) - Veamos si puedes con esto! Cuidado.. hay que tener en cuenta la ortografía!

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Recursos educativos (Sopa de letras): Teorías de la Enseñanza (5º - Educación secundaria (7+5) - psicologia - teorías de la enseñanza) - Ahora vamos a jugar! Encuentra las palabras...

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REPRESENTANTES

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Skinner

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Breve explicación: El condicionamiento Operante

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Un ejemplo de ésta visión positivista fué el CONDUCTISMO

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Que los docentes y estudiantes realicen un óptimo aprendizaje profesional y un proyecto personal instructivo, autónomo y colaborativo.

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Comprender y desarrollar la práctica docente como una actividad comunicativo-contextualizada

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La teoría socio-comunicativa de la enseñanza pretende

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La teoría socio-comunicativa de la enseñanza pretende

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Encuentran en el saber científico el fundamento de la toma de decisiones y utiliza una metodología hipotético deductiva y el método experimental  como el método más riguroso para descubrir las relaciones entre fenómenos y variables mediante las cuales se prueban las hipótesis y se busca emerger leyes con tendencia a la generalización

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VISIÓN POSITIVISTA DE LA DIDÁCTICA Y/O CURRICULUM

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VISIÓN POSITIVISTA DE LA DIDÁCTICA Y/O CURRICULUM

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La enseñanza no es sólo un acto comunicativo, sino intencional y transformador, comprometido con la creación de los ecosistemas humanos e interculturales más valiosos, adaptando el saber académico y afianzando los valores más representativos en el aula.

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Conoce de qué forma los avances tecnológicos han beneficiado la manera en la que aprendes.

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Compartir respuestas entre los estudiantes y apoyarse mutuamente.

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Gran gama de estilos pedagógicos, incluyendo la enseñanza directa.

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Enfoques organizados y sistemáticos para una enseñanza constructivista.

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Uso activo y transferencia del conocimiento y asimilación.

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Motivación , autocompromiso y plena implicación.

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Aprendizaje de temas básicos en la disciplina o bloque de estudio.

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Capacidad para desplegar los conocimientos de manera comprensiva.

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La comunicación se basa en la reflexión y acción en común, tanto existencial como lingüística entre los seres humanos, aportando estilos de aceptación mutua y avance en el saber personal y colaborativo.

El núcleo de la comunicación es el discurso, los objetos a compartir y el sentido que los seres humanos otorgan a los modos peculiares de vivir e intercambiar símbolos y significados de su realidad.

La teoría de la comunicación aporta los conocimientos y la modalidad de respuesta más ajustada entre los intervinientes.

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Valores en los que se sustenta esta teoría

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Valores en los que se sustenta esta teoría

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I _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ D C _ _ _ _ _ _ C _ _ _ _ _ _ _ _ _ A C _ _ _ _ _ _ _ _ _ _N

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Esta teoría de la enseñanza pretende comprender y desarrollar la práctica docente como una actividad comunicativo-contextualizada, coherente con las finalidades formativas y abierta a la interpretación de las múltiples interacciones que acontecen en el marco del aula y la comunidad educativa.

Aporta una visión de la práctica docente basada en la calidad del discurso, el sistema de relaciones sociales y las acciones más pertinentes para configurar un clima de aula más empático y colaborativo.

La enseñanza en el aula configura un sistema socio-comunicativo al emerger un discurso que respete la identidad personal y particular de cada participante y su cultura. Y propicia una apertura a múltiples formas de vivenciación y reelaboración de la realidad intercultural.

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La visión comprensiva se basa en su conexión con los problemas e intereses concretos de docentes y estudiantes.

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JUEGO!!: ¿TE ANIMAS A BUSCAR LAS 8 PALABRAS ESCONDIDAS?

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JUEGO!!: ¿TE ANIMAS A BUSCAR LAS 8 PALABRAS ESCONDIDAS?

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La enseñanza se torna comprensiva cuando la práctica es flexible y reconoce el impacto de la incertidumbre característica de la sociedad actual.

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Entonces ¿Qué papel atañe al saber didáctico?

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Entonces ¿Qué papel atañe al saber didáctico?

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Esta respuesta es súper fácil de responder futuro profe.! Trata de propiciar las teorías, modelos y visiones que mejor faciliten la comprensión e interpretación de la realidad formativa y la valoración de las decisiones más adecuadas para entender a cada estudiante en sus intereses y deseos. RECUERDA QUE CADA ALUMNO ESUNICO E IRREPETIBLE.
También, trata de construir en el aula un clima de satisfacción y dedicación a la tarea que promueva la educación y la estimación empática de todas las personas

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La comprensión:

Es una actividad interpretativo-indagadora de la realidad, vivenciada desde la intersubjetividad y valorada en su totalidad.

Es una modalidad de conocimiento y transformación de la realidad que parte del valor y significatividad de las intenciones de los participantes.

Procura entender los complejos comportamientos de los seres humanos en los escenarios más diversos, apelando a la cambiante actitud y, a veces, percepciones de las personas en los diferentes procesos interactivos.

Implica un acercamiento en apertura y búsqueda permanente para valorar las múltiples perspectivas y enfoques de la conciencia.

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Si te interesó este tema. Te invitamos a leer este articulo que complementa a la lectura.!!!
https://gent.uab.cat/conxitamarquez/sites/gent.uab.cat.conxitamarquez/files/integrar%20la%20complejidad%20en%20la%20did%c3%a1ctica%20de%20las%20ciencias%20en%20formacion%20inical%20de%20maestros%20el%20caso%20del%20crecimiento%20humano.pdf

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La sensibilidad y estética de la acción de enseñar expone un modo transformador y vivenciador de valores de ser y de saber, convirtiendo la práctica docente en un paisaje de relaciones empáticas y de belleza generadora de saber.

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La perseverancia requiere un esfuerzo tenso y continuado para ser capaz de observar y captar nuevas vistas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Futuro Profe ¿Qué aportes tiene el paradigma de la complejidad en la Didáctica?

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Futuro Profe ¿Qué aportes tiene el paradigma de la complejidad en la Didáctica?

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PROFE, tenés que saber que el aporte más importante es del compromiso
¿COMPROMISO? Si ! compromiso de tomar decisiones con una perspectiva holística, el cuál tiene en cuenta la totalidad de los componentes de los procesos educativos y de forma singular, los condicionantes del proceso de enseñanza-aprendizaje, como tal objeto de estudio valorado en la interrelación de macrocontextos y de los microcontextos.

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surge por las opciones culturales, la identidad de valores esenciales en continua evolución. Su objetivo es reclamar una visión creadora y transformadora, ante la incertidumbre.

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se basa en la búsqueda continua de las necesidades y expectativas cambiantes e impactantes de una sociedad tecnológica y de gran interdependencia, difícil de valorar y comprender en la amplitud de la multiculturalidad y el conflicto entre culturas.

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La potencialidad intuitiva caracteriza a la enseñanza como un esfuerzo de visión profunda, urgida de una percepción totalizadora y de fuerte impacto en el modo de entender y dar respuesta a cada problema. La intuición ahonda en lo conocido y busca una mirada diferente.

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La irrepetibilidad, representa que cada estudiante es una persona única y diferente necesitada de garantías y claras opciones para poder llevar a cabo el proyecto vital en y desde el que ha de actuar.

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La enseñanza requiere ser pensada y desarrollada desde la originalidad, donde el docente asume un rol de artista.

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Si la postura de Freire te despertó curiosidad, te proponemos ver este video. Está buenísimo!!

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Si la postura de Freire te despertó curiosidad, te proponemos ver este video. Está buenísimo!!

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FUTURO PROFE, ALGUNA VEZ TE PREGUNTASTE: ¿ES POSIBLE LA IGUALDAD ENTRE LOS ALUMNOS?

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FUTURO PROFE, ALGUNA VEZ TE PREGUNTASTE: ¿ES POSIBLE LA IGUALDAD ENTRE LOS ALUMNOS?

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Esta perspectiva considera que buscar la mejora y profunda igualdad posibilita la convivencia en el conflicto y la transformación de las estructuras y del discurso del docente para los que más lo necesitan.
¿Qué se necesita? NO MUCHO!!! por medio del trabajo y un plan de plena formación en igualdad real de oportunidades para todas las personas, recordando lo básico y las grandes capacidades de todos los estudiantes, generando las actividades de enseñanza-aprendizaje y adaptados seriamente a ellos.

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Se plantea la metáfora de la enseñanza como arte.

Implica dos significados que relacionan por una parte el arte como la técnica dominada y por el otro, se concentra en el valor creativo-genial que construye la realidad atendiendo el modo especifico de cada actividad.

El proceso de enseñanza-aprendizaje es cambiante, emergente y de imposible generalización según leyes y generalizaciones universales.

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La enseñanza cognitiva ha generado una metodología  coherente con ella en la doble perspectiva como la praxis docente y como indagación rigurosa.

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Teoría de la enseñanza y tarea pensativo-reflexiva del docente

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Teoría de la enseñanza y tarea pensativo-reflexiva del docente

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La teoría cognitivista está compuesta por

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La teoría cognitivista está compuesta por

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Es la actividad mediadora y estimuladora de aprendizajes representativos, relevantes y activos.

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La teoría de la enseñanza plantea que la base de su comprensión y realización es la incidencia y la personalidad pensante e interviniente de los docentes, como co-protagonistas de la acción de la enseñanza.

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Es un conjunto de enunciados coherentes con una visión de las actividades humanas, según la cual ante una realidad que nos cuestiona, cada persona pone en acción sus capacidades, sentimientos y modos de entender la realidad reelaborándola con un esfuerzo activo, en el que lo esencial es la potencialidad cognitiva de las personas.