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Massó Marisol

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ANTONIA PALMA ESTEVE

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Destinatarios:

Alumnos  del seminario Intensivo 1 de Evaluación

Actividad: Individual

Objetivos generales

-  Interpretar la información que brindan los diferentes texto para luego aplicarlo en nuestras practicas docentes

Forma de trabajo:

A partir de la lectura obligatoria de  Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas y  Maggio,  M. (2012). Enriquecer la  enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad.  Buenos Aires: Paidós,  se formulara una guía de trabajo  que generara una evaluación autentica  sobre distintos temas  y permitira al alumno relacionar los textos, sus practicas como docentes con respecto a la evaluación.

Tiempo de duración

La duración será de una semana aproximadamente

Guía de trabajo: "Buenas consignas de evaluación"

1-Maggio (2012) sostiene que la enseñanza poderosa se caracteriza por:

dar cuenta de un abordaje teórico actual,

mirar en perspectiva, estar formulada en tiempo presente, ofrecer una estructura que en sí es original,

y conmover y perdurar.

Explique a que se refiere  cada característica y ejemplifique cada caso

2-Luego de leer el texto La autenticidad de la evaluación de Dr. Carles Monereo Font.

Realice una tabla comparativa entre evaluación tradicional y evaluación autentica.

3-¿Cuales serían los  dos pasos se tienen que tomar en cuenta para determinar el realismo de una tarea de evaluación? según el texto de Monereo

Higgins, Gulikers,Bastiaens y Kirschner  agregan otros conceptos a las características de la tarea de evaluación. Desarrolle

4- En un mapa conceptual realizado con algún software  apropiado para dicho fin (por ejemplo Cmap Tools, o alguno que usted conozca) realice una síntesis relacionando el punto 1,2 y 3  de esta guía de trabajo, una vez finalizado lo  compartirá  el  foro de la Clase 3.

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Valeria Viviana Volpi

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Martínez Nadia

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Objetivos:

·Interpretar  los diferentes enfoques epistemológicossobre evaluación.

·Establecer relaciones entre las concepciones de evaluación abordada en la clase 3 y su práctica docente actual.

·Relacionarlos diferentes enfoques de evaluación y su aplicación en el uso de las TIC.

Consignas:

1.  Ver el video sobre evaluación http://www.youtube.com/watch?v=xWKV8Q1nXYQ , formar grupos de dos integrantes utilizando el mail interno para comunicarse y organizarse.

2.  Tener en cuenta la siguiente guía parala lectura de la clase 3:

a.  En relación a sus prácticas docente ¿qué aspectos explicitados en la clase 3 incorporaría a su concepción de evaluación?

b.  Según Resnick ¿cuáles serían concepciones alternativas que promueven la evaluación?

c.  ¿Por qué se considera a la evaluación como un problema didáctico?

3.  Establecer relaciones con el video, loplanteado en el texto de Monereo y lo expuesto en la clase 3.

4.  Realizar una síntesis utilizando un wiki, desde el sitio www.wikispaces.com, creando un usuario con apoyo del siguiente tutorial: http://uvigo20.wikispaces.com/Wikispaces . Luego compartir el trabajo con sus compañeros brindando el link en el foro.

Criterios de evaluación:

Dar cuenta de la incorporación de los conceptos centrales de la clase 3.

Cumplimentar la entrega del Wiki.

Articulación de contenidos de la clase con el uso de TIC.

Tiempo de entrega: 7 días
Material de Lectura: Clase 3 y documento La autenticidad de la evaluación de Carles Monereo Font. Tutorial para crear un wiki.

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Destinatarios: Cursantes del seminario Intensivo 1 de Evaluación

Consignas que se proponen:

I.- Según la disciplina en la que se desempeña, seleccione un contenido.

II.- Haga lectura de los objetivos que propuso, para la enseñanza de ese contenido y responda de forma reflexivas a las siguientes preguntas:

a) ¿Desde cuándo incorpora esos objetivos a las planificaciones?

b) ¿Que capacidades desea desarrollar, teniendo en cuenta su enseñanza?

c) ¿Qué habilidades tic son necesarias incluir, para el abordaje del contenido seleccionado?

III.- Realice la lectura de :Maggio, M (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta dispocisióntecnologica como oportunidad. Buenos Aires; Paidós.

Seleccione tres criterios que se puede considerar, de acuerdo a las habilidades para investigar con TIC y sobre el contenido seleccionado.

Mencione que actividades desarrollará para que el alumno haga uso de las tic, en la investigación.

Mencione el tiempo y/o la vía que el alumno, puede realizar la entrega de la tarea de investigación solicitada.

IV.- Seleccione https://prezi.com y muestre un proyecto aúlico, en relación a las actividades II y III, puede incluir: fotos e imágenes que muestren un trabajo deseado en la investigación con TICen que trabajo, vídeos donde se observe el trabajo del alumno. También debe colocar criterios de evaluación que pretende, tener en cuenta.

Criterios de Evaluación:

1. Coherencia en la selección, de habilidades, en relación al contenido seleccionado.

2. Pertinencia en el armado del proyecto aúlico.

3.- Relación del texto analizado, y el trabajo aúlico.

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Clase 3: Evaluación como problema didáctico

Destinatarios: Alumnos Seminario Intensivo I: Evaluación.

Objetivos:

Incorporar las TIC, como herramienta para registrar conceptos e ideas dentro del proceso de aprendizaje, enseñanza y evaluación

Relacionar el significado de la evaluación poderosa con ejemplos propios de la actividad docente.

Reflexionar sobre las prácticas adecuadas de evaluación.

Criterios de evaluación:

Comprensión lectora y buen uso de referencias y vocabulario específico.

Capacidad de síntesis en la elaboración de un producto concreto en el que se plasmen los conceptos fundamentales.

Entender y encontrar ejemplos en situaciones propias o vistas en la actividad docente.

Cumplimiento en tiempo y forma de las consignas planteadas.

Actividad: Individual Obligatoria.

Tiempo: 1 semana.

Metodología de trabajo

Entregado el material de lectura,  la lectura y extracción de la información nueva y relevante para el entendimiento de los contenidos propuestos, será  el insumo para llegar al producto final, que consistirá en una presentación multimedia con el desarrollo de los conceptos analizados.

En esta presentación la diferenciación o comparación de situaciones reales va a ser una consigna a incorporar para reforzar la teoría y el discurso escrito

Para realizar la actividad usaran en línea de la Web 2.0, en español, Prezi y a la que podrán acceder desde la URL https://prezi.com/settings/.
Se les recomienda que vean el siguiente video tutorial http://prezi.com/yqfu-lxm9kxr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-minutos-academia-prezi/

Además del siguiente texto:  http://herracad.files.wordpress.com/2011/11/manual-prezi.pdf

Al finalizar deberán compartir el link en el Foro de Reflexiones de la Clase 3, para que los colegas puedan observar dicha producción

Lecturas obligatorias:

Maggio,  M. (2012). Enriquecer la  enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como
oportunidad.  Buenos Aires: Paidós.

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Clase 3:Evaluación como problema didáctico

Destinatarios: Alumnos Seminario Intensivo I: Evaluación.

Objetivos

Que la evaluación constituya un instrumento de aprendizaje: Considerar saberes, procedimientos y actitudes de los alumnos y que el  docente sea investigador de su propia práctica, que orienta el aprendizaje y reflexiona críticamente.

Valorizar el cambio conceptual y metodológico de los alumnos basados en la transmisión de conocimiento, aproximándolos al trabajo epistemológico, teniendo en cuenta el uso de las TIC.

Formar un alumno protagonista de su propio aprendizaje, en un ámbito socializado, que pone a prueba sus teorías y promueve insatisfacción y búsqueda de nuevas explicaciones.

Criterio de evaluación:

La información elegida para que los alumnos puedan pensar en su proceso de aprendizaje es  el tema Bullyng, acoso escolar, que es una forma de violencia escolar, tendencia que crece en el país (se considera que uno de cuatro argentinos conoce un caso sobre este tema).

Los alumnos deberán observar los siguientes vídeos

https://www.youtube.com/watch?v=gkdO7_3R9Vw

https://www.youtube.com/watch?v=jnla366qXwE

En ellos encontraran formas de expresiones del Bullyng, que los hará reflexionar y tener una idea sobre esta especie de tortura en la que el agresor se siente superior a la víctima.

Luego deberán crear una diapositiva en https://www.zoho.com/docs/, para graficar las formas de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de tal forma que puedan reflexionar sobre la violencia en el sistema educativo, analizar las alternativas, posibles respuestas y medios que permitan su prevención. En las diapositivas incluir concepto y consecuencias, además de los gráficos que estimen pertinente para analizar esta grave problemática que abarca todos los sectores sociales.

Tiempo: 10 Días.

Lectura obligatoria:

Maggio,  M. (2012). Enriquecer la  enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad.  Buenos Aires: Paidós.

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Pelegrina Rubén Darío

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Clase Nº 3. Evaluación como problema didáctico.

Destinatarios: Alumnos Seminario Intensivo I: Evaluación.

Objetivos:

·Reflexionar sobre las prácticas adecuadas de evaluación.

·Problematizar la evaluación desde una mirada didáctica.

·Reconocer las características de una enseñanza poderosa y   la evaluación auténtica.

·Reflexionar sobre los desafíos que se presentan en la evaluación de acuerdo a lo trabajado en la clase.

Criterios de evaluación:

· Comprensión de los conceptos de las lecturas vinculadas a la enseñanza y evaluación poderosa.

· Capacidad para plasmar en el diseño del glogster aquellos conocimientos, saberes y competencias relevantes de la clase, integrando las lecturas solicitadas, evidenciando su pertinencia en la producción lograda.

· Coherencia argumentativa en el desarrollo del trabajo.

· Profundo respeto por el trabajo de los demás.

· Elaboración de preguntas que provoquen dilemas  y que demuestran lecturas profundas de las clases y los textos y reflexión sobre los procesos suscitados.

· Construcción de una línea argumentativa que dé cuenta de los recorridos realizados.

Actividad: Individual obligatoria.

Tiempo: 2 semanas.

Metodología de trabajo

Luego de realizar la lectura de la clase, construir un mural interactivo utilizando glogster, en el que se podrá incorporar audios, videos, imágenes, relatos sobre enseñanzas poderosas y prácticas evaluativas auténticas. Una vez concluido, elaborar preguntas referidas a la evaluación  como problema didáctico utilizando su glogster como insumo e incorporarlas al mural.

Al finalizar lo anterior deberá escribir el link del glogster en el Foro de la Clase 3, Justificando la selección de cada recurso puesto argumentando desde la teoría y desde su proceso de aprendizaje, para que, a posterior, los colegas cursantes puedan observar el glogster,  responder a las preguntas por ud. formuladas y opinar sobre la pertinencia de lo plasmado en función de su argumento, fundamentando su validación.

Para realizar la actividad utilizarán una aplicación en línea, glogster; podrán acceder desde la URL http://edu.glogster.com/?ref=com. Les recomiendo mirar el video tutorial http://www.youtube.com/watch?v=zrs54wnwktQo leerlo en pdf haciendo clic en el siguiente link: http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/eseu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf .

Lecturas obligatorias:

Roldán, Paola. (2014). Clase Nº3: Evaluación como problema didáctico. Seminario 1: Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación.

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Destinatarios: Alumnos Seminario Evaluación 1 – Aula 281
Objetivos:   - Rediseñar la evaluación propuesta inicialmente de cuestionario estructurado (de opción múltiple) a evaluación auténtica (resolución de problemas)
- Utilizar las tics en la evaluación poderosa .

Para cumplir la actividad obligatoria de la Clase 3 le invitamos a:   - Leer el texto “La Justicia curricular” de Connell, Robert Wiliam http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/repositorio//5000/5010/Connell_clase2.pdf

- Aplicar los tres principios de la Justicia Curricular en por lo menos dos situaciones problemáticas reales de evaluación en el contexto áulico.

- Integrar y relacionar la Noción de Justicia del texto leído y el video de Antonio Berni. (Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=PlGffzOsBpM  con su práctica en el aula.

- Comunique su propuesta con una presentación o video , poniéndole un título en el FORO de la clase 3.

- El trabajo es individual

-  Fecha de Entrega: Una semana
Criterios de Evaluación:

Criterio

Inaceptable

Aceptable

Ejemplar

Transferencia y aplicación de conocimientos teóricos a la resoluciónde problemas reales en el aula.

Repetición memorística del contenido teórico.

En la resolución del problema hay cierta transferencia en el aprendizaje contextualizado del contenido disciplinario

En la resolución del problema, el aprendizaje construye, modifica o refuta los conocimientos contextualizados y desarrolla competencias a la vez situadas.

Incorporación del arte como disparador del análisis sistémico del contexto.

No se aplica

Se logra un acercamiento al concepto de justicia por medio del personaje Juanito Laguna

La Justicia Curricular es relacionada al Símbolo que pide Justicia en el personaje de Juanito Laguna.

Aplicación Tics en la Comunicación de la actividad

No se incluyen gráficos, símbolos, tablas, etc.

Nube de Tags – Procesador de Textos con imágenes

Video –

Prezi –

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Candela Casas/ Mural de buenas prácticas de evaluación

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Candela Casas/ Mural de buenas prácticas de evaluación

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Haciendo doble click en cualquier lugar del muro,

publican su consigna realizada en forma individual.