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Zoé P.-A., Transparence, 2019, installation, dessin sur papier, tissu.
1ère Ens. fac. Proposition : "Transparence + Transparence = ?".
Zoé propose une installation qui évoque de multiples façons la notion de transparence : un SDF au sol, contre la vitre d'un bâtiment hightech, signe le mot "transparence" avec ses mains réalisées en vinyl.

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Alicante O., Elmo triptych, 2019, photographies.
Term Ens. spé. Projet en autonomie.
Alicante évoque l'adolescence, la perte de l'enfance et la mélancolie par une auto mise en scène dans un triptyque photographique. Le rouge dans les photos atones permet son identification à sa peluche Elmo.

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Alicante Odic - Elmo triptych - 180x39 cm v2

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Loanne M., Identité, 2019, image numérique imprimée.
Term Ens. spé. Projet en autonomie.
Loanne traite d'une sur-identification en cumulant les symboles de l'identité : le portrait, l'empreinte digitale, la numérisation binaire.

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Loanne Mitaine - Amandine empreinte - 50x70 cm v2

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Elsa B., Marvin, 2019, photographies.
Term Ens. spé. Projet en autonomie.
Par une succession d'images reprenant la narration d'une planche de BD, Elsa met en scène la stigmatisation et l'exclusion sur un ton ambigu, entre humour, incongruité et tragique.

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Elsa Baillehaiche - Marvin - 46x65 cm v2

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Lola P., Me, myself and I, 2018, image numérique imprimée sur papier.
Term Ens. spé. Projet en autonomie.
L'image mosaïque de Lola permet d'articuler une double lecture, portrait de dos et portrait de face, en fonction de la distance du spectateur à l'image. Elle renvoie à l'ère de l'égocentrisme du selfie, miroir intime rendu public.

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Perrenes Lola TL arts - Me, myself and I - 2018.04

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Léa G., Médaillons, 2017, photographies.
Term Ens. fac. Projet en autonomie.
En projetant des motifs dessinés sur son visage, Léa rend ambigu son portrait en en brouillant les traits. Tête tribale ancienne ? Référence au Primitivisme en art ? Créature virtuelle pixelisée ? Représentation d'écorché ? grotesque ?... Le masque de lumière défigure, hybride et rend l'identité incertaine.

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Gouyette Léa - Médaillons - 33x65 cm - 2017 v2

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William H., Rencontre, 2017, triptyque, images numériques.
Term Ens. fac. Projet en autonomie.
Par le montage numérique, William multiplie la même figure dans un même lieu. Il discute la véracité du médium photographique et sa manipulation possible. La construction de la narration d'une rencontre se construit en fonction du dispositif centré du triptyque.

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Multiplications William - 150x33,33 cm v2

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Marceline C., People, 2018, feutre sur papier.
Term Ens. spé. Projet en autonomie.
Tous identiques, tous différents. Marceline a multiplié les portrait pour évoquer la diversité et la tolérance. Cet original a été reproduit et placardé comme un papier peint sur un mur entier. Les élèves du lycée pouvaient intervenir sur les figures pour les particulariser.

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Camille R., Plume, 2015, vidéo.
1ère Ens. spé. Proposition : "La chute".
Dans ce cours film d'animation, voué à être diffusé en boucle, Camille fait évoluer une plume représentée sur un carnet de croquis réel. Une image poétique et légère de l'inspiration que l'artiste tente de capturer sur sa page blanche.

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Romane B., Minotaure, 2015, encre sur papier.
Term Ens. spé. Proposition : "Mon œuvre est labyrinthique".
En figurant le Minotaure par un labyrinthe, Romane instaure une tautologie. La réalisation n'use donc pas uniquement d'un labyrinthe visuel mais aussi d'un labyrinthe conceptuel. La texture visuelle du labyrinthe crée le modelé du corps mais reste aussi un casse-tête jouable.

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Karine T., Portrait, 2017, acrylique sur papier.
Term Ens. spé. Projet en autonomie.
Dans ce portrait, Karine confronte avec vivacité la figure et sa reconnaissance à la matière très prégnante.

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Clélia P., Petits riens, 2016, vidéo.
Term Ens spé. Proposition : "Petits riens".
Dans cette vidéo, Clélia se focalise sur des micro-événements auxquels chacun peut assister. Elle met en scène une emphase du temps, conduisant à une poésie mélancolique. La collection puis la multiplication des vues par split-screen renvoie à un statut de "riens" fréquents, de détails banals. D'autant plus qu'ils se font de plus en plus petits, jusqu'à se fondre dans la texture de l'image vidéo même, jusqu'à devenir pixel, devenir poussière.

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Élise C., Cri, 2017, image numérique.
1ère Ens. spé. Proposition : "Mon travail pique les yeux".
Le montage numérique par répétition, le décalage des couleurs, créent une fausse profondeur là où il en existe une vraie. La vision quelque peu surréaliste qu'offre Élise crée un inconfort visuel voire une agressivité et mêle la vue, le goût et l’ouïe par l'image d'un cri silencieux.

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Coeurdoux Elise 1ere L  - Bouche - 11.2017

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Philomène L. P., Le monde, 2016, mobile, polystyrène, aiguilles et fil.
Term Ens spé. Projet en autonomie.
Philomène choisit de représenter le monde par une petite sphère de polystyrène. Planté d'une multitude d'aiguilles qui dessinent les continent, l'objet est agressif. Suspendu, le monde devient un mobile, jouet ironique. Saisi dans une rotation rapide qui renvoie à l'accélération de sa marche, ses contours deviennent incertains.

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Lucie G., Tourbillon de carpes, 2017, image numérique imprimée.
Term Ens. spé. Projet en autonomie.
Dans sa recherche plastique pour traduire à la fois le mouvement et la transparence, Lucie a répété son image originale et multiplié les collages numériques translucides. La confusion obtenue renvoie à la vue en plongée sur un bassin de carpes affamées.

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Guimaraes Lucie - Tourbillons de carpes - 45x70 cm - 2017 v2

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Océane R., Feux, 2015, photographie.
2nde Ens. explo. Proposition : "Photographiez un fantôme".
Un temps de pose long a permis à Océane de confronter en transparence le dynamisme des feux automobiles et le statisme de la figure. Dans cette ambiance à la fois crépusculaire et nocturne, empreinte d'action et de mélancolie, tout se soustrait au regard. Même cet homme ne nous regarde pas.

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Chloé B., Balayage, 2017, images numériques imprimées sur papier.
Term Ens. fac. Projet en autonomie.
En trois vues successives, Chloé nettoie tout, jusqu'à l'image dont elle fait partie, jusqu'à l'absurde. Elle franchit l'implicite de la convention entre l'image et le spectateur : ce n'est plus une "fenêtre" sur un espace représenté - ici l'entrée d'un bâtiment du lycée - , ce n'est, trivialement, que de l'encre sur un papier plat.

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Beddiar Cloé - Balayage - 65x32 cm - 2017 v2

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Maïwenn K., L'objet-roi, 2014, image numérique.
1ère Ens. fac. Proposition : L'objet roi".
Dans cette image dessinée et montée en infographie, Maïwenn multiplie les références et le vocabulaires visuels artistiques, religieux, populaires pour sacraliser l'objet et finit par donner à son travail une allure d'affiche politique en ajoutant un slogan. Elle confond sciemment art et communication.

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2014-15 - Maïwenn Kasprzyk, 1fac - L'objet-roi - nov. 2014

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Thibault L., Intérieur, 2014, photographie.
Term Ens. spé. Projet en autonomie.
Dans cet autoportrait mis en scène, Thibault donne l'expression de son monde intérieur. L'idée est renforcée par l'intimité de la boite. Il ferme les yeux ; cependant il s'ouvre au spectateur et livre l'image chaleureuse et poétique d'un monde foisonnant.

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2013-14 - Thibault Louet, Tspé - Intérieur - Hauteur 50cm - mars 2014

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Maëlle T., Bavardage, 2013, argile, fil et papier.
1ère Ens. fac. Proposition : "Bavardages".
Comment traduire le bavardage en image ? Maëlle statufie le dialogue "pour ne rien dire" d'une rencontre fortuite et suit, au sens propre comme au sens figuré, le fil de la conversation.

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Maxime H., Fantômes, 2015, photographie.
2nde Ens. explo. Proposition : "Photographiez un fantôme".
Par un jeu de reflet, Maxime parvient à rendre sa propre image immatérielle. Elle se font dans des œuvres de photographes et des idoles de la culture pop. La couleur sépia unifie encore l'ensemble. Où est la présence fantômatique ? Dans celui qui s’efface devant des modèles ou dans ceux-ci qui le hantent ?

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Thibault L., Ondes colorées, 2014, vidéo.
Term Ens. spé. Projet en autonomie.
Comment rendre visible le son ? En réalisant un vidéo plein cadre sur un support fin posé sur une enceinte et en y déposant les pigments des trois couleurs primaires, Thibault propose une expérience synesthésique. Le spectateur voit littéralement les vibrations sonores de la musique. Il trouve aussi une équivalence de la notion de recherche : l'improvisation musicale et le mélange premier des couleurs en peinture.

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Cédric M., Figure, 2014, vidéo.
1ère Ens fac. Proposition : Clip vidéo de Ready-Made FC.
Ce stop-motion, à visionner en boucle, construit une anamorphose. En travaillant sur la déconstruction puis la reconstruction par point de vue de la "tripoutre" du mathématicien Roger Penrose, Cédric met l'accent sur l'ambiguïté du médium vidéo : En tournant autour du sujet, il insiste sur le volume. Ce que montre la première et la dernière images ici existe bien matériellement mais cache sa vérité dans l'espace, révélée dans les autres images. L'anamorphose couplée à la figure impossible de Penrose est-elle un lointain écho à la notion d'image trompeuse selon Platon ?

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Lilla P. & Jeanne L., Fin du monde, 2012, photographie.
2nde Ens. explo. Proposition : "Image de fin du monde".
Par le truchement d'un effet spécial simulant un zoom photographique, Lilla et Jeanne parviennent à universaliser une situation particulière, précise, intime. Tout autour, les éléments s'effacent dans un mouvement centrifuge qui renvoie à l'explosion. Mais au centre, la focale est nette sur la fragile lueur d'espoir à laquelle on se raccroche.

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Zoé M., La ville, la nuit, 2014, photographie.
2nde Ens. explo. Proposition : "Ma ville, la nuit".
Si la prise de vue nocturne peut être difficile techniquement, l'exercice permet de travailler toute une ambiance. En prenant le remblais désert, simplement arpenté par un chien qui part dans la profondeur de champ, Zoé joue sur la complémentarité des couleurs et donne de la nuit une image chaleureuse, mélancolique et fortement cinématographique.

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Pauline D., Regards en coins, 2009, vidéo.
Term Ens. fac. Proposition : "Regard(s) en coin(s)".
Dans ce stop-motion, Pauline crée une mise en abyme de la technique de l'animation image par image, une mise en abyme du cadre dans le cadre, de ses limites et pose la question de regard : Qui regarde qui ?

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Morgane O., Flamenco, 2014, installation : chaussures et pastel sur toile.
Term Ens. spé. Projet en autonomie.
Morgane représente à taille réelle la danseuse de flamenco en mouvement et l'expose à hauteur d'homme. Elle joue avec le hors-champ, les jambes sont absentes. Mais en prolongeant la figure dans le réel avec de vraies chaussures, elle insiste sur leur importance (la danse, le son, la féminité). L'écart spatial crée une tension visuelle entre l'image et l'objet. L'envol de la robe contraste avec la paire bien rangée. L'explosion artistique que ces chaussures suggèrent a lieu sur la toile, lieu de l'art.

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2013-14 - Morgane Ollivier, Tspé - Flamenca (2) - mars 2014.JPG