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Un clip à destination des familles résume les précautions que les parents et les élèves doivent prendre.

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Un clip à destination des familles résume les précautions que les parents et les élèves doivent prendre.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

Afficher la transcription

Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

Afficher la transcription

Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Un site où tout apprendre sur les microbes en s’amusant

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Un site où tout apprendre sur les microbes en s’amusant

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About the e-Bug programme

The e-Bug programme is an international partnership where partners share the aim of reaching every child in every community with information on infection prevention and control, and antimicrobial resistance. Find out more about the partnership and the work going on to equip children and young people to respond to these issues.

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About the e-Bug programme The e-Bug programme is an international partnership where partners share the aim of reaching every child in every community with information on infection prevention and control, and antimicrobial resistance. Find out more about the partnership and the work going on to equip children and young people to respond to these issues.

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Protocole sanitaire pour la réouverture des écoles

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Protocole sanitaire pour la réouverture des écoles

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Mutualisation de ressources autour du confinement et de la continuité pédagogique

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Mutualisation de ressources autour du confinement et de la continuité pédagogique

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ANAE (Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant)

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"Sous la moquette"

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"Sous la moquette"

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Période de confinement et élèves en situation de handicap ou à besoins spécifiques

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Période de confinement et élèves en situation de handicap ou à besoins spécifiques

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Eduscol

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

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Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole : Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole.

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Continuité pédagogique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Continuité pédagogique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Des ressources pédagogiques en ligne sont à la disposition des enseignants et des familles afin de les aider à adapter l'enseignement

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des outils et des ressources sont recensés sur cette page pour accompagner les professeurs qui accueillent dans leur classe des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Le livret de parcours inclusif (LPI)

Le livret de parcours inclusif est une application qui propose des réponses pédagogiques aux besoins éducatifs particuliers des élèves, et ceci, avant la mise en œuvre ou dans le cadre de la mise en œuvre d'un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), d'un projet d'accueil individualisé (PAI) ou d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS).

Conçu pour tous les professionnels qui accompagnent l'élève dans sa scolarité (professeurs et chefs d'établissement, médecins de l'éducation nationale, professionnels des MDPH...) le livret de parcours inclusif est une application numérique accessible via le portail Arena, qui vise à faciliter :

la mise en place rapide et effective des aménagements et adaptations, dès l'identification d'un besoin éducatif particulier par l'enseignant, qui pourra s'appuyer sur une banque de données d'aménagements et d'adaptations mobilisables tout au long du parcours de l'élève en fonction de ses besoins ;

la simplification des procédures de renseignement et d'édition des plans et projets par l'équipe pédagogique ;

la formalisation de ces différents plans et projets permettant d'organiser, en tant que de besoin, le recours à divers aménagements en association avec les familles ;

la circulation d'information entre l'école et la MDPH via une interface dédiée.

Le guide utilisateur pour les enseignants

Pour en savoir plus sur le LPI et retrouver notamment les documents à destinations des familles ou responsables légaux, vous pouvez consulter la page de présentation du LPI.

Quel plan pour qui ?

Différents plans peuvent être mobilisés selon les besoins des élèves.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé est sollicité par le médecin scolaire ou le chef d'établissement ou le directeur d'école. Le projet d'accueil individualisé concerne les élèves souffrant de pathologies chroniques ou d'intolérances alimentaires ou d'allergies.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Lorsqu'un élève est reconnu par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) comme étant en situation de handicap, les modalités de scolarisation et de formation proposées s'inscrivent toujours dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (PPS). Divers dispositifs sont proposés qui doivent, avec souplesse et adaptabilité, répondre aux besoins de chacun.

Le GEVA-Sco est l'outil d'aide à l'évaluation des besoins de scolarisation des élèves en situation de handicap.

Conseil : lorsqu'une orientation vers un établissement médico-social est envisagée, il est indispensable de se renseigner auprès de son directeur ou chef d'établissement pour connaître le projet d'établissement et la place qui y est faite à la scolarité.

Le Guide d'entretien entre l'enseignant, l'AESH et la famille a pour objectif d'accompagner les enseignants lors d'un premier entretien avec la famille et l'élève en situation de handicap, en présence de l'accompagnant, afin d'organiser le parcours scolaire de l'élève, en lien avec son projet personnalisé de scolarisation. Il s'agit également d'inclure et d'associer l'AESH lors de ces entretiens afin de lui permettre d'avoir connaissance des besoins de l'élève en rapport avec ses missions.

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Mettre en œuvre un plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Les élèves dont les difficultés scolaires sont la conséquence d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est un dispositif d'accompagnement pédagogique qui s'adresse aux élèves du premier comme du second degré qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages et pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu'ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle. Le plan d'accompagnement personnalisé est établi sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe ou à la demande de la famille.

Les familles peuvent également saisir la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) lorsque ces aménagements et adaptations pédagogiques ne suffisent pas à répondre aux besoins des élèves (orientation) et relèvent d'un handicap.

Le document PAP de suivi de l'élève

Le document PAP présente les aménagements et adaptations pédagogiques dont bénéficie l'élève. Réactualisé et enrichi tous les ans, le document PAP est un outil de suivi organisé par cycles de la maternelle au lycée, afin d'éviter la rupture dans les aménagements et adaptations.

La procédure de mise en place du plan d'accompagnement personnalisé

Le plan d'accompagnement personnalisé peut être mis en place soit sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe soit, à tout moment de la scolarité, à la demande de l'élève majeur, ou de ses parents s'il est mineur.

Le constat des troubles est fait par le médecin de l'éducation nationale au vu de l'examen qu'il réalise et, le cas échéant, des bilans psychologiques et paramédicaux réalisés auprès de l'élève. Il rend un avis sur la pertinence de la mise en place d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est ensuite élaboré par l'équipe pédagogique qui associe les parents et les professionnels concernés.

La mise en œuvre du plan d'accompagnement personnalisé est assurée par les enseignants au sein de la classe. Dans le second degré, le professeur principal peut jouer un rôle de coordination.

Textes de référence

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République introduit à l'article L. 311-7 du code de l'éducation le plan d'accompagnement personnalisé (PAP). L'article D. 311-13 du même code prévoit que " les élèves dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d'accompagnement personnalisé définit les mesures pédagogiques qui permettent à l'élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans. "

Décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 (J.O. du 20-11-2014, BOEN n° 44 du 27-11-2014) relatif au suivi et à l'accompagnement pédagogique des élèves

La circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 (BOEN n°5 du 29-01-2015) définit le public visé par le plan d'accompagnement personnalisé, son contenu ainsi que la procédure et les modalités de sa mise en œuvre.

Le programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite éducative est sollicité par le chef d'établissement ou le directeur de l'école. Le programme personnalisé de réussite éducative concerne les élèves ayant une maîtrise insuffisante de certaines connaissances et compétences.

Cap école inclusive

Cap école inclusive est une plateforme de ressources pédagogiques pour répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves. Elle est un point d'appui à la mise en œuvre des adaptations pédagogiques nécessaires et à la formation des enseignants du premier et du second degré.

La plateforme Cap école inclusive met à disposition des personnels de l'éducation nationale des outils pour évaluer et s'informer sur les besoins des élèves :

1. une grille d'observation à compléter en ligne ou à télécharger pour identifier les besoins d'un élève qui rencontre des difficultés dans ses apprentissages ;

2. cette grille s'articule avec des propositions de fiches pédagogiques qui répondent aux besoins identifiés de l'élève afin de permettre à l'enseignant d'adapter et d'aménager son enseignement ;

3. l'enseignant bénéficie également d'une carte interactive pour trouver les personnes ressources les plus proches de son lieu d'exercice professionnel ;

4. des ressources audiovisuelles complètent les ressources pédagogiques pour approfondir les connaissances des enseignants.

La présentation pour les enseignants

Dispositifs d'appui et établissements pour un enseignement adapté

Vous pouvez consulter sur la page école inclusive la présentation des différents types de dispositifs, de structures et d'établissements pouvant accueillir des élèves en grande difficulté scolaire, en situation de handicap ou ayant besoin d'un soutien temporaire.

Afficher la transcription

Le livret de parcours inclusif (LPI) constitue un outil unique pour une école accessible. Il permet de formaliser les adaptations et les aménagements pour tous les élèves, quand bien même ils ne disposent pas d'un programme, projet ou plan personnalisé.

Le livret simple

Le livret simple de parcours inclusif répond à un besoin d'aménagements et d'adaptations pédagogiques.

Il permet de formaliser les réponses à apporter aux besoins d'un élève dans le cadre de sa scolarité.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le programme personnalisé de réussite scolaire (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite scolaire répond à une maîtrise insuffisante de connaissances ou de compétences confirmée par une évaluation pédagogique.

Il permet des aménagements et des adaptations ciblées sur une courte période.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé sera prochainement inclus dans le livret de parcours inclusif.

Le projet d'accueil individualisé répond à une pathologie chronique, maladie invalidante ou allergies confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements de la scolarité, un traitement médical ou encore un protocole d'urgence.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale et l'infirmier de l'éducation nationale.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Le projet personnalisé de scolarisation répond à une situation de handicap reconnue par la maison départementale pour les personnes handicapées (MDPH) confirmée par une évaluation de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

Il permet des aménagements, des adaptations ou du matériel pédagogique adapté, un dispositif d'appui médico-social ou une aide humaine. Ces aménagements s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale, l'infirmier de l'éducation nationale, l'enseignant référent de la scolarité des élèves en situation de handicap (ESREH).

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Le plan d'accompagnement personnalisé répond à un trouble spécifique du langage et des apprentissages confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements et des adaptations qui s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

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Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers

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Des activités pour les vacances en période de confinement

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Des activités pour les vacances en période de confinement

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"Je m'amuse, je me cultive, je m'active"

Des activités culturelles, artistiques et sportives pour faire du temps des vacances un temps utile pour les enfants.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Des activités pour les vacances de printemps

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Des activités pour accompagner les familles pendant les vacances de printemps 2021.

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Les bidons de lait

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Spécial Maternelle : « Un jour, un jeu » qui propose chaque jour la vidéo explicative d’un jeu pour apprendre à destination des enseignants et parents d’élèves de maternelle

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Share your videos with friends, family, and the world

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Spécial Maternelle : « Un jour, un jeu » qui propose chaque jour la vidéo explicative d’un jeu pour apprendre à destination des enseignants et parents d’élèves de maternelle

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Compléter un texte

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Ecrire des phrases de plus en plus longues

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A partir de 10 dessins

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Niveau CM

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Niveau CM

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Extrait de "Les abeilles et la boue" - Ecole des Loisirs

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Programme France 4

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Les cours Lumni pour les élèves de primaire

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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Programme France 4

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Les cours Lumni pour les élèves de primaire

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Regarder, Discuter, Comprendre, Dessiner, Fabriquer, Inventer....

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Avec les 26 lettres de l'alphabet

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Les gestes barrières...

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Les gestes barrière - Il était une histoire - IEUH

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Marguerite de Livron, psychomotricienne

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Le Coronavirus expliqué aux enfants - Psycogitatio - Blog de psychologie

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La situation sans précédent que nous vivons actuellement liée au coronavirus est, il faut le dire, difficile et stressante pour tous. Le Président s’apprête à faire une nouvelle allocution télévisée ce soir. Si nous ne savons pas encore ce qu’il en sera, il est certain que l’incertitude peut revêtir…

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Capsules vidéos en Français, Maths, enseignement moral et civique, Sciences, Musique, Langues vivantes

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Jouons avec les langues vivantes - Padlet DSDEN 05 LV

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Jouons avec les langues vivantes - Padlet DSDEN 05 LV

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https://padlet.com/nathalieG/55lpf8ivaacg

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Jouons avec les langues vivantes - Padlet DSDEN 05 LV

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Jouons avec les langues vivantes - Padlet DSDEN 05 LV

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Capsules vidéo, jeux, chants en anglais

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La sélection de la semaine

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Chaque semaine, tu trouveras ici des activités mises à l'honneur autour d'une thématique. Retrouves-en d'autres en cliquant sur un thème ou à l'aide du moteur de recherche. Envie de retrouver tes favoris ? Inscris-toi !

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English for Schools - Kids - l'univers dédié aux enfants

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Découvrez l'anglais en jouant et en vous amusant grâce à de nombreuses ressources multimédias gratuites sélectionnées pour les 8-11 ans.

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Capsules vidéo, jeux, chants en anglais

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La sélection de la semaine

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English for Schools - Kids - l'univers dédié aux enfants

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Découvrez l'anglais en jouant et en vous amusant grâce à de nombreuses ressources multimédias gratuites sélectionnées pour les 8-11 ans.

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Vidéo, jeux, chants en allemand...

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La sélection de la semaine

Découvre la sélection de la semaine

Chaque semaine, tu trouveras ici des activités mises à l'honneur autour d'une thématique. Retrouves-en d'autres en cliquant sur un thème ou à l'aide du moteur de recherche. Envie de retrouver tes favoris ? Inscris-toi !

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Deutsch für Schulen - Kinder - l'univers dédié aux enfants

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Découvrez l'allemand en jouant et en vous amusant grâce à de nombreuses ressources multimédias gratuites sélectionnées pour les 8-11 ans.

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Faire grandir le plaisir de lire avec la MAIF et Rue des écoles. L’objectif est de donner aux jeunes de 3 à 10 ans, aux parents, aux enseignants et aux établissements scolaires l’accès à une bibliothèque riche de plus d’une centaine de volumes.

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Faire grandir le plaisir de lire avec la MAIF et Rue des écoles. L’objectif est de donner aux jeunes de 3 à 10 ans, aux parents, aux enseignants et aux établissements scolaires l’accès à une bibliothèque riche de plus d’une centaine de volumes.

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De la lecture sans limite
pour les 0 - 12 ans

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De la lecture sans limite
pour les 0 - 12 ans

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bibliothèque numérique et audio des 3-10 ans

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bibliothèque numérique et audio des 3-10 ans

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Titres de la presse jeunesse gratuits pendant la période de confinement

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Titres de la presse jeunesse gratuits pendant la période de confinement

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Article mis à jour le 19 avril 2020 par Fidel Navamuel

Après les livres scolaires gratuits et les livres électroniques gratuits, place à la presse jeunesse pour cette série d'articles consacrés aux ressources gratuites en ligne pendant la période de fermeture des écoles.

Nous avons la chance d'avoir des journaux et magazines pour la jeunesse d'une grande qualité en France. Cette période difficile est une excellente occasion de les découvrir. Revue de détail des titres de la presse jeunesse gratuits pendant la période de confinement.

Je compte sur vous pour m'aider à compléter cette liste. Envoyez-moi vos liens et découvertes à [email protected] Merci.
Mise à jour 19 avril - Ajout Milan Presse
Milan Presse

Un grand merci à l'éditeur Milan Presse qui met en ligne gratuitement l'ensemble de ses magazines pour les enfants et ce pendant toute la durée du confinement. L'occasion de découvrir des titres des la presse magazine jeunesse d'une grande qualité.
Deux entrées possibles :Magazines pour les plus petits 3 à 7 ans en gros, Picoti, Histoires pour les petits, Toupie, Wakou, J'apprends à lire et Tobogan.
Magazines pour les 8 à 12 ans. Manon, Wapiti, Julie, Curionautes, Geo Ado.

Le Journal des enfants

Le JDE est un des précurseurs de la presse pour enfants en France et vise plus particulièrement la tranche d'âge 9-14 ans. Parution tous les jeudis avec un contenu journalistique de qualité qui permet de décrypter tous les grands sujets d'actualité. Durant toute la durée du confinement, la lecture du JDE en ligne est gratuite, ainsi que tous les articles du site associé.
Lien:Le Journal des enfants

1jour1actu

Magazine du groupe Milan Presse, 1jour1actu explique aux enfants avec des mots simples l'actualité des adultes. Le résultat est d'une grande qualité, le site associé au journal est lui aussi remarquable. Tous les numéros du mois de mars sont en accès gratuit. Espérons que l'éditeur prolongera l'opération le temps que durera le confinement.
Notez que les autres magazines jeunesse de Milan vous proposent de feuilleter le dernier numéro en ligne.
Lien:1jour1actu

PlayBac Presse

Autre acteur majeur de la presse jeunesse, PlayBac Presse propose trois titres de référence par tranche d'âge. Le Petit Quotidien pour les 6-10 ans, Mon Quotidien pour les 10-13, l'Actu pour les 13-18. Des quotidiens pour les jeunes qui donnent la bonne habitude de lire 10 minutes par jour. Le journal arrive dans la boîte aux lettres, du lundi au samedi. Playbac offre l'accès gratuit aux éditions en PDF aux journaux pendant 15 jours. Allez sur le site de Playbac, créez un compte, créez le profil de l'enfant (ne pas remplir le champ numéro d'abonné), indiquez enfin dans le profil de l'enfant le code promo correspondant :
Le Petit Quotidien : LPQCO - Mon Quotidien : MQTCO - L'ACTU : ACTCO
Lien :Playbac

Le P'tit Libé

L'actu des grands expliquée aux enfants par la rédaction du quotidien Libération. Le P'tit Libé offre son dernier numéro consacré aux Coranovirus ainsi que les dernières informations sur le sujet. C'est sans doute la ressource pour les enfants sur la maladie la plus complète à ce jour. Remarquable travail. Petit plus assez original la possibilité pour les enfants de poser par mail des questions aux journalistes.
Lien:Le P'tit Libé

Bayam

Bayard Presse a décidé d'offrir l'accès à son application multimédia Bayam. C'est une excellente nouvelle. Bayam est une véritable réussite et propose des centaines de contenus numériques pour les enfants. Histoires, livres audio, jeux, documentaires, activités manuelles...tout le savoir-faire du groupe Bayard en matière de contenus éducatifs. Bayam propose des accès spécifiques pour les 3-6 ans ou 7-10ans. Bayam se consulte en ligne ou sous la fore d'une application à télécharger sur son ordinateur.
Lien:Bayam

Voilà pour cette première liste. N'hésitez pas à me contacter pour m'aider à la compléter pour un partage exhaustif.

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Tous les titres de la presse jeunesse gratuits pendant la période de confinement

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Article mis à jour le 19 avril 2020 par Fidel Navamuel Après les livres scolaires gratuits et les livres électroniques gratuits, place à la presse jeunesse pour cette série d'articles consacrés aux ressources gratuites en ligne pendant la période de fermeture des écoles.

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Histoires à écouter, activités pour bouger, pour jouer...

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Histoires à écouter, activités pour bouger, pour jouer...

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Espace junior : De 9 à 14 ans

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Juniors - Ressources - Cité des sciences et de l'industrie

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La cité des sciences et de l'industrie est un établissement public de diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle située à Paris, La Villette. La Cité propose expositions, films, conférences et animations pour les enfants et leurs familles.

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Web-série d'éducation à la maîtrise de l'énergie

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Aspirateur, smartphone, 4×4 : les énergivOres sont nos esclaves au quotidien, interchangeables et apparemment muets. Mais dès que nous avons le dos tourné... Une websérie tout public pleine d'humour et d'énergie, accompagnée de nombreux compléments !

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Un répertoire d'activités ludiques et éducatives

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Site "Tête à modeler"

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Origami & Origami facile : les modèles et conseils de Tête à modeler

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L'origami est l'art du pliage en papier. Un art délicat, économique et facile grâce à nos modèles et tutos.

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bibliothèque numérique et audio des 3-10 ans

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bibliothèque numérique et audio des 3-10 ans

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Titres de la presse jeunesse gratuits pendant la période de confinement

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Titres de la presse jeunesse gratuits pendant la période de confinement

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Article mis à jour le 19 avril 2020 par Fidel Navamuel

Après les livres scolaires gratuits et les livres électroniques gratuits, place à la presse jeunesse pour cette série d'articles consacrés aux ressources gratuites en ligne pendant la période de fermeture des écoles.

Nous avons la chance d'avoir des journaux et magazines pour la jeunesse d'une grande qualité en France. Cette période difficile est une excellente occasion de les découvrir. Revue de détail des titres de la presse jeunesse gratuits pendant la période de confinement.

Je compte sur vous pour m'aider à compléter cette liste. Envoyez-moi vos liens et découvertes à [email protected] Merci.
Mise à jour 19 avril - Ajout Milan Presse
Milan Presse

Un grand merci à l'éditeur Milan Presse qui met en ligne gratuitement l'ensemble de ses magazines pour les enfants et ce pendant toute la durée du confinement. L'occasion de découvrir des titres des la presse magazine jeunesse d'une grande qualité.
Deux entrées possibles :Magazines pour les plus petits 3 à 7 ans en gros, Picoti, Histoires pour les petits, Toupie, Wakou, J'apprends à lire et Tobogan.
Magazines pour les 8 à 12 ans. Manon, Wapiti, Julie, Curionautes, Geo Ado.

Le Journal des enfants

Le JDE est un des précurseurs de la presse pour enfants en France et vise plus particulièrement la tranche d'âge 9-14 ans. Parution tous les jeudis avec un contenu journalistique de qualité qui permet de décrypter tous les grands sujets d'actualité. Durant toute la durée du confinement, la lecture du JDE en ligne est gratuite, ainsi que tous les articles du site associé.
Lien:Le Journal des enfants

1jour1actu

Magazine du groupe Milan Presse, 1jour1actu explique aux enfants avec des mots simples l'actualité des adultes. Le résultat est d'une grande qualité, le site associé au journal est lui aussi remarquable. Tous les numéros du mois de mars sont en accès gratuit. Espérons que l'éditeur prolongera l'opération le temps que durera le confinement.
Notez que les autres magazines jeunesse de Milan vous proposent de feuilleter le dernier numéro en ligne.
Lien:1jour1actu

PlayBac Presse

Autre acteur majeur de la presse jeunesse, PlayBac Presse propose trois titres de référence par tranche d'âge. Le Petit Quotidien pour les 6-10 ans, Mon Quotidien pour les 10-13, l'Actu pour les 13-18. Des quotidiens pour les jeunes qui donnent la bonne habitude de lire 10 minutes par jour. Le journal arrive dans la boîte aux lettres, du lundi au samedi. Playbac offre l'accès gratuit aux éditions en PDF aux journaux pendant 15 jours. Allez sur le site de Playbac, créez un compte, créez le profil de l'enfant (ne pas remplir le champ numéro d'abonné), indiquez enfin dans le profil de l'enfant le code promo correspondant :
Le Petit Quotidien : LPQCO - Mon Quotidien : MQTCO - L'ACTU : ACTCO
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Le P'tit Libé

L'actu des grands expliquée aux enfants par la rédaction du quotidien Libération. Le P'tit Libé offre son dernier numéro consacré aux Coranovirus ainsi que les dernières informations sur le sujet. C'est sans doute la ressource pour les enfants sur la maladie la plus complète à ce jour. Remarquable travail. Petit plus assez original la possibilité pour les enfants de poser par mail des questions aux journalistes.
Lien:Le P'tit Libé

Bayam

Bayard Presse a décidé d'offrir l'accès à son application multimédia Bayam. C'est une excellente nouvelle. Bayam est une véritable réussite et propose des centaines de contenus numériques pour les enfants. Histoires, livres audio, jeux, documentaires, activités manuelles...tout le savoir-faire du groupe Bayard en matière de contenus éducatifs. Bayam propose des accès spécifiques pour les 3-6 ans ou 7-10ans. Bayam se consulte en ligne ou sous la fore d'une application à télécharger sur son ordinateur.
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Tous les titres de la presse jeunesse gratuits pendant la période de confinement

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Article mis à jour le 19 avril 2020 par Fidel Navamuel Après les livres scolaires gratuits et les livres électroniques gratuits, place à la presse jeunesse pour cette série d'articles consacrés aux ressources gratuites en ligne pendant la période de fermeture des écoles.

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Histoires à écouter, activités pour bouger, pour jouer...

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Histoires à écouter, activités pour bouger, pour jouer...

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Un répertoire d'activités ludiques et éducatives

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Bricolage, comptines, coloriages, jeux

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Retrouvez toutes nos idées de bricolages pour enfants, faciles et rapides à faire avec les tout-petits. L'occasion de passer ses aprèm à découper, coller, peindre et fabriquer. Pour vous aider à reproduire les tutoriels et DIY, nos fiches de bricolage ont aussi une vidéo pour bien comprendre l'activité.

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Pour un anniversaire ou pour les fêtes, les bricolages pour enfants sont l'occasion de préparer les petits de manière créative à toutes les festivités qui ont lieu tout au long de l'année. Retrouvez nos activités peinture, pâte à modeler, nos idées de déco DIY pour toutes les saisons, et tester les perles à repasser ou nos expériences scientifiques. Les enfants vont adorer mettre la main à la pâte pour créer et s'amuser grâce à nos idées de bricolages.

Bricolages de rentrée

Chaque année en septembre, c'est une nouvelle année scolaire qui débute, pourquoi n'en pas en profiter pour changer un peu la décoration de votre chambre ou fabriquer vous-même de nouvelles fournitures scolaires ? Trousses, étuis à crayons, étiquettes pour marquer ses livres et ses affaires, ou fabriquer un organiseur de bureau, voici quelques-unes des activités que nous vous proposons pour bien démarrer la rentrée scolaire.
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Bricolages de Fêtes

Pour toutes les grandes fêtes de l'année, nous avons mis à votre disposition gratuitement des centaines de bricolages. Pour Halloween, Noël, Pâques ou pour l'anniversaire de l'un de vos enfants, vous trouverez sûrement un bricolage ou une activité manuelle pour divertir les petits et passer du bon temps avec eux. Avec nos décorations de fêtes, vous allez pouvoir décorer votre maison en accord avec son thème.
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Bricolages et activités de saison

Il y a des activités pour chaque saison de l'année, retrouvez nos sélections de bricolages et d'activités pour le printemps, l'été, l'automne et l'hiver.

Nos idées de bricolages pour un anniversaire

Un maximum d'idées pour préparer le meilleur des anniversaires pour vos enfants, décorations à imprimer, bricolages, piñata ou " topper " pour le gâteau. Avec Hugo l'escargot, faites de ce jour un anniversaire réussi, et plein de surprises, pour passer la plus magnifique des journées.
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Jeux et activités manuelles

Fabriquez vos propres jeux, en fait, c'est deux activités en une que nous vous proposons, tout d'abord vous créez votre propre jeu, et ensuite pour pourrez jouer avec. Que diriez-vous de fabriquer par exemple un jeu de foot avec du carton recyclé ? Vous trouverez des jeux ou des jouets pour différentes catégories d'âge, le bateau pirate sera plutôt réservé pour les plus grands enfants, les plus petits pourront eux se rabattre sur le lanceur de soucoupe volante. N'hésitez pas non plus à personnaliser les activités que nous vous proposons, vous pouvez même les améliorer si le cœur vous en dit.
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Pâte à sel

Faites-vous partie du clan de la pâte à modeler ou de la pâte à sel ? Un peu d'eau, de farine et du sel, c'est la recette de base pour fabriquer de la pâte à sel qui devra passer au four pour durcir. Mais nous vous livrons aussi le secret de la fabrication de la pâte à sel sans cuisson. Vous pouvez vous lancer dans un atelier de pâte à sel avec des enfants de 2 ou 3 ans, elle s'utilise comme de la pâte à modeler pour créer de petits personnages ou des cadeaux pour la fête des Mères ou la fête des Pères. Les plus grands peuvent fabriquer des objets plus compliqués, comme un cadre photo ou des décorations de Noël. Une fois sèche, la pâte à sel peut se peindre et être vernie afin de protéger plus longtemps la peinture.
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Bijoux et accessoires pour les enfants

Apprenez à fabriquer vos propres bijoux avec vos enfants, ils seront heureux de partager cette activité manuelle avec vous. Au programme de cet atelier artistique, vous apprendrez à créer des boucles d'oreilles, des colliers, des barrettes ou des pendentifs. Il y en aura pour tous les goûts et vous aurez même la possibilité de les personnaliser comme bon vous semble.
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Pâte à modeler

Voici une activité que les enfants adorent, ils peuvent passer des heures dessus, la pâte à modeler est vraiment l'outil de modelage qu'ils préfèrent, tout le monde connaît la fameuse marque Play-Doh, mais saviez-vous qu'il est possible de fabriquer votre propre pâte à modeler ? Avec nos tutoriels vous apprendrez à fabriquer une pâte à modeler sans danger fait avec des matériaux comestibles. Nous avons aussi de nombreux modèles à vous proposer pour donner vie à des princesses, des dragons et plein d'autres animaux et personnages en pâte à modeler.
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Quilling et perles à repasser

Les loisirs créatifs permettent aux enfants d'exprimer toutes leurs créativités. Le quilling et les perles à repasser sont justement des activités manuelles parfaites pour réaliser de belles décorations et objets. Découvrez nos réalisations et exemples de modèles de quilling, l'art de transformer de simples bandelettes de papier en les roulant, en forme de fleurs ou d' animaux. Du côté des perles à repasser, vous trouverez également de nombreux tutos pour réaliser des licornes, des chats kawaï, d'adorables pandas ou encore des papillons. Une fois que vous aurez terminé, vous pourrez vous servir de votre quilling pour l'envoyer en carte postale ou l'offrir à vos proches lors d'une fête de famille. Quant aux perles à repasser, elles peuvent être transformées en jolis porte-clés porte-bonheur ou en décoration !
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Activités peinture

De nombreuses techniques permettent aux enfants de s'initier facilement à la peinture. Nos idées et modèles de peinture pour leur permettre d'exprimer toute leur créativité !
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Expériences scientifiques pour les enfants

Tous les enfants qui ont un esprit de découverte seront comblés avec notre section sur les expériences scientifiques. Comprendre et apprendre en s'amusant comme fonctionne notre monde, recréer une éruption volcanique, fabriquer un thermomètre, apprendre la réaction chimique qui se produit lorsque l'on met du poivre en contact avec du liquide vaisselle. Voici quelques-unes des expériences scientifiques que nous vous proposons pour vous amuser en famille.
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Bricolage décoration à faire en famille

Pour passer le temps et vous occuper de façon utile, que diriez-vous de fabriquer de petits objets pour décorer votre maison ou la chambre de vos enfants ? Apprenez à fabriquer un attrape-rêve, à recycler du papier bulle pour en faire une décoration en peinture pour les fenêtres. Utilisez des feuilles d'arbres ramassées pendant vos promenades en automne pour en faire un petit hibou ou des tableaux. Pour pourrez apprendre les techniques du "  String Art " ou du "  Punch needle ", profitez donc d'un après-midi pluvieux pour faire du bricolage en famille.
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Déguisements pour enfants

Toutes les occasions sont bonnes pour les enfants pour se déguiser, pas besoin de fêtes ou d'une occasion particulière ! Mais trouver des idées de déguisement et des tutoriels pour apprendre à les fabriquer n'est pas si simple, heureusement pour vous, nous avons réuni nos plus belles idées de déguisement pour les partager avec vous. N'hésitez pas non plus à utiliser de vieux vêtements que vous ne vouliez plus pour les recycler, car c'est bon pour la planète. Vous seriez surpris de savoir tout ce que l'on peut fabriquer comme déguisement avec un vieux t-shirt.
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Bricolage enfant : des centaines d'activités manuelles

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Retrouvez toutes nos idées de bricolages pour enfants, faciles et rapides à faire avec les tout-petits. L'occasion de passer ses aprèm à découper, coller, peindre et fabriquer. Pour vous aider à reproduire les tutoriels et DIY, nos fiches de bricolage ont aussi une vidéo pour bien comprendre l'activité.

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Quelques conseils pour "faire l'école à la maison"

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Les Cahiers pédagogiques sont une revue associative qui vit de ses abonnements et ventes au numéro.
Pensez à vous abonner sur notre librairie en ligne, c'est grâce à cela que nous tenons bon !

La posture principale que nous suggérons aux parents d'adopter est de proposer des activités aux enfants qui les invitent à penser, à réfléchir, à cogiter. Les mettre uniquement en action ne sera pas très intéressant. Derrière les pistes ci-dessous, au-delà de leur diversité, le principe est de laisser les enfants se poser des questions, chercher, obtenir des réponses à ces questions, mettre en œuvre, persévérer et, au final, profiter du résultat.

Le simple fait d'associer votre enfant de maternelle à vos activités de la vie quotidienne est déjà un bon début pour assurer cette continuité pédagogique. Pour exemples: lui faire couper des légumes permet de développer sa motricité fine, mettre la table lui permet de se repérer dans l'espace mais aussi de compter (le nombre de couverts et d'assiettes, etc.) et d'apprendre à rendre service, pour le vivre ensemble.

Par ailleurs, il est impératif de veiller à limiter le temps d'exposition des enfants aux écrans (tablette, ordinateur, télévision, téléphone).

Des conseils et une petite infographie pour expliquer la situation aux enfants: "Le #coronavirus expliqué aux enfants", avec des dessins de Marguerite de Livron, psychomotricienne.

- Cuisiner : choisir une recette, laisser les enfants la réaliser au maximum par eux-mêmes (la lire, réunir les ingrédients, calculer les volumes, suivre les étapes...) En tant qu'adulte, on est présent pour suivre ce qui se fait, laisser les petites erreurs se produire, ajuster, répondre aux questions...
Faire des fausses recettes avec des ingrédients peu couteux mais improbables ("bouillasse" entre autres, pour patouiller, faire des expériences : un gâteau au poivre devient vert...).

- Jardiner: même protocole.
Commencer un herbier (apprendre à reconnaitre quelques fleurs ou feuilles typiques et les aplatir pour les faire sécher par exemple)
Faire une récolte de branchages, mousses, coquillages, cailloux et proposer du land art.
Faire germer un haricot par exemple et mesurer la croissance pendant le confinement.

- Bricoler: même protocole, avec une attention plus forte à la sécurité. Ressources: https://www.hugolescargot.com/bricolage-facile-et-rapide/
Fabriquer des origamis, apprendre à coudre, à tricoter, à faire du macramé ou des bracelets brésiliens .

- Compter, estimer, prévoir les possibles : dans les parcs et espaces verts, au grand air.

- Lire : laisser les enfants prendre un livre qui leur plait, les laisser plongés dedans aussi longtemps que possible. Sinon, choisir un livre (ou un texte) adapté (pas trop long, avec du vocabulaire accessible), laisser lire l'enfant ou, pour les plus jeune, leur lire l'histoire. Régulièrement, s'arrêter pour, d'abord, répondre aux questions, puis poser des questions de sens de l'histoire (ce que l'auteur ne dit pas, parce que c'est souvent une évidence) - Durée maximale : trente minutes (plus en activité individuelle si possible).
Acheter une revue pour les enfants ou en emprunter à la médiathèque (si elle est ouverte): les feuilleter, comparer, discuter, apprendre à s'en servir... La semaine de la presse aura lieu cette semaine, des revues seront sans doute gratuites et à récupérer par-ci par-là.

Sur le site d'ActuaLitté, une sélection de plateformes où vous trouverez des histoires pour enfant gratuites et en numérique.

Une sélection de ressources avec plus de 100 histoires à écouter en famille.

- Se déguiser, se maquiller, imaginer qu'on parle et se comporte comme des adultes.
Chanter, danser, inventer des instruments de musique, des percussions, des grelots, des bâtons de pluie...

- Sortir (en respectant les mesures de protection indiquées par les pouvoirs publics), surtout si on habite près d'un espace souvent libre (un champ, une plage, une colline...) et aller apprendre à faire de la photographie.
Se faire expliquer le chemin pour aller acheter le pain et si c'est un compte rond, accompagner l'enfant en surcomptant pour trouver le montant du rendu monnaie (ou lui faire choisir la pièce nécessaire pour acheter le pain dans le portemonnaie). Se faire expliquer la signification des panneaux, de l'espace urbain ou rural environnant (la signalétique, les repères visuels).
Veiller un peu plus que d'habitude et regarder le ciel un soir pour observer les étoiles...

- Écrire, pour soi et pour les autres, notamment à destination de ses proches, copains et copines.
Avec de jeunes enfants, demander de faire un dessin et de le raconter, en lui posant des questions pour qu'il précise de qui il s'agit, du lieu où cela se passe, et vous écrivez ce qu'il dicte. Ensuite relire son histoire.

- Jouer (seul et à plusieurs) :
- Scrabble
- Le Compte est bon
- Master mind
- Jeux de plateau avec utilisation de dés pour développer des compétences en calcul.
- Jeu du "Qui est-ce?" pour apprendre à poser des questions en isolant des variables parmi les visages.
- Transformer les jeux classiques en jeux coopératifs, pour développer l'empathie. Exemple avec les Petits chevaux.
- Jeux et maths.
- Fabriquer un jeu et inventer la règle puis l'échanger avec celui qu'un copain aura inventé.
- Jouer aux cartes: reconnaître les "dessins" des cartes, les trier.
Avec les cartes 1 à 3 pour les élèves de petite section et de 1 à 6 pour les élèves de moyenne section et toutes les cartes pour les plus grands:
* reconnaître les nombres sur les cartes
* jeu de memory avec les cartes : retrouver deux cartes qui ont le même nombre
* classer les cartes de la plus petite à la plus grande
* jouer à la bataille : repérer la plus grande carte
* le jeu du " pouilleux " etc.
- Jeu de la bataille navale à partir du CE1 (en créant ses grilles)
- Jeu du petit bac : on choisit une lettre au hasard et, pour plusieurs catégories (prénom masculin, prénom féminin, ville, pays, animal...), chacun cherche un mot qui commence par cette lettre (accessible dès 6 ans).
- Jouer avec des post-it à réaliser un dessin symétrique sur la vitre du salon (faire du pixel art).
- le Rubik's cube
Puis, des jeux de société, dont :
- Chroni (ex-Chronicards) : pour la chronologie historique
- Set (chez Gigamic) pour faire varier ses critères de recherche
- Par Odin pour initier les plus grands (CM1 et au-delà) au maniement des égalités mathématiques.
- L'île interdite et Kosmopolit pour coopérer en famille.
- Qwinto pour allier calcul mental simple, stratégie et chance.
- Les jeux de chez Smartgames.

- Discuter, sur l'actualité, à partir des questions que les enfants se posent.

- Faire du sport (sans trop transpirer).

- Créer un petit carnet d'observateur mathématiques (ou plus largement scientifique): repérer, noter, schématiser toutes les situations où les enfants "voient" des mathématiques (ou des sciences), dans la maison ou à l'extérieur. Par exemple, repérer les angles droits avec les murs d'une pièce, marcher sur les parallèles visibles sur les carrelages, faire des divisions avec des gâteaux, chercher où se trouvent des multiplications, faire des paquets de dix avec une poignée de grains de riz, pour ensuite les compter... Écrire des questions que l'on se pose à partir de ces situations, pour les laisser au stade de question et pour faire des recherches. Pour que les enfants disposent de ressources documentaires en ligne, privilégier Vikidia.

- Créer: avec de la peinture, de l'argile, de la pâte à modeler, de la pâte à sel, de la poésie, du chant, de la danse. Peindre sur des cailloux, sur des feuilles d'arbres, sur des rouleaux de papier essuie tout, en variant les supports, les formes, les textures.

Les vertus de l'ennui

Comment télétravailler, alors que nos enfants sont collés à nous ? Les scotcher aux écrans ? Ou redécouvrir les vertus de l'ennui ?
https://www.franceinter.fr/emissions/la-tete-au-carre/la-tete-au-carre-02-mai-2018
https://www.lepoint.fr/education/education-les-merveilleuses-vertus-de-l-ennui-23-01-2018-2189013_3584.php

Travail scolaire

- Travailler les supports donnés par les enseignants: le principe n'est pas que les parents fassent "des leçons" aux enfants, plutôt qu'ils aident à la réalisation des consignes données par les enseignants.
Si des exercices d'école sont proposés, c'est sur des notions déjà vues en classe, sous la forme de révisions et d'entrainement (pour que les enfants puissent mémoriser).
En lycée, les enfants seront peut-être laissés seuls à la maison: penser à se faire un planning de travail, ce qui veut dire aussi continuer à se lever pas trop tard, vérifier les messages sur l'ENT, et (tant qu'on est en bonne santé) s'organiser peut-être entre deux ou trois voisins pour travailler ensemble.

Faire des activités en ligne :
- Poisson rouge (pour des enfants de 3 à 10 ans).
- Ortholud (pour des enfants de 6 à 12 ans).
- Les fondamentaux (des vidéos pédagogiques, par thème, pour tous les âges).
- Mathador - jeux mathématiques de numération (pour tous les âges).
- English for school (pour tous les âges).
- Krokotak - des activités de créativité plastique (pour les enfants de 3 à 10 ans).
- Sesamath - De nombreuses ressources mathématiques.
- Chaine Youtube Math et tiques avec des nombreuses vidéos de cours (et aussi: https://www.maths-et-tiques.fr/).
- Chaine Youtube Maths de Mickael Launay sur des curiosités mathématiques.
- Mathématiques magiques, site de Thérèse Éveilleau.
- Des jeux en fonction de la classe de l'enfant: https://www.logicieleducatif.fr/

- Pour des films et des vidéos:
Thot Cursus propose un répertoire de vidéos éducatives.
Vous y trouverez :
1. Des sites généralistes tout public
Cette première partie concerne des sites généralistes tels que Arte, France TV Éducation, INA, TV5 Monde, NetProf ou encore Vidéo Cours. Des ressources vidéos en anglais sont aussi proposées.
2. Des sites généralistes pour les scolaires
Vous trouverez les liens vers Alloprof, Brain pop, Khanacademy, etc. Voir aussi ASP (assistance scolaire personnalisée de la MAIF avec Rue des écoles qui propose des ressources très intéressantes et gratuites même si on n'est pas adhérent).
3. Des sites disciplinaires
Les domaines disciplinaires abordés sont : l'économie, la comptabilité, la gestion, l'histoire et la géographie, les langues (linguistique, anglais, français), les mathématiques, les sciences (sites officiels, expériences scientifiques, vidéos ludiques), les sports et l'environnement.
4. Des ressources pour l'enseignement supérieur
Cette partie est plutôt à destination des enseignantes et des enseignants avec des ressources universitaires.
http://www.sup-numerique.gouv.fr/pid33288/catalogue-ressources-auto-formation.html
https://www.canal-u.tv/themes/sciences_humaines_sociales_de_l_education_et_de_l_information
5. Des activités pédagogiques par niveau d'enseignement proposées par des enseignants
Pour une continuité pédagogique en petite et moyenne sections
Cliquez pour télécharger le document " Pour une continuité pédagogique en petite et moyenne sections ", par Jeanne Mori.

En profiter pour visionner des films classiques aussi, des documentaires ( Sur le chemin de l'école, L'ours, Forest Gump, Le 8ème jour, entre tant d'autres).

Et France Inter propose une sélection de choses intelligentes à montrer aux enfants sur des écrans.
Document réalisé par des professeurs des écoles, de collèges et de lycée, des formateurs et des chercheurs en éducation, membres de l'association du CRAP-Cahiers pédagogiques
À lire également sur notre site:
À quelle vie l'école prépare-t-elle ? par Andreea Capitanescu Benetti et Sylvain Connac
Assurer la " continuité éducative " dans le " cluster " de l'Oise, témoignages de chefs d'établissement
Assurer la " continuité éducative " dans le " cluster " de l'Oise (suite), témoignages de l'équipe d'un groupe scolaire de primaire
Un débat au CRAP sur la grippe A et ses conséquences pour l'école, échange entre militants du CRAP- Cahiers pédagogiques en 2009
Photo de Rachel Harent

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Faire l'école à la maison sous coronavirus? - Les Cahiers pédagogiques

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Les parents peuvent difficilement réaliser le travail des professionnels de l'enseignement. Toutefois, face à la crise sanitaire actuelle, faute de mieux, plusieurs possibles sont à portée des familles. C'est en tant que mouvement pédagogique, regroupant de nombreux professeurs de disciplines et niveaux d'enseignements différents, que nous mettons à disposition quelques idées pour agir dans ce contexte inédit.

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Page des outils et recommandations du Ministère

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Page des outils et recommandations du Ministère

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

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Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Pour découvrir le sport sous un nouvel angle

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Ce site vous propose tout au long de l’année des ressources pédagogiques sur le sport, libres de droit et utilisables en classe, du cycle 3 à la terminale.

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Outils et ressources pour les élèves de CM1 et CM2

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Outils et ressources pour les élèves de CM1 et CM2

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Padlet de la DSDEN 04

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Outils et ressources pour les élèves de la maternelle au CE2

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Outils et ressources pour les élèves de la maternelle au CE2

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Padlet de la DSDEN 04

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Jamy propose 1 savoir par jour sous forme de vidéo de 1 mn.

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Le Louvre, le Château de Versailles, Musée Van Gogh d’Amsterdam, musées à Londres, New York, Madrid….

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Grâce à Internet, il est désormais possible de se cultiver... sans même bouger de son canapé. Et si beaucoup de regards sont tournés vers les Netflix et compagnie, sachez que de nombreux musées ouvrent leurs portes (virtuelles, bien évidemment) au public, en cette période de confinement.

Voilà de quoi s'occuper pendant un bon moment en cette période particulière. Après tout, s'inspirer et découvrir des œuvres, c'est aussi nourrir sa créativité. Et ça, c'est important. Du coup, nous vous avons listé avec soin des musées du monde entier qui offrent des visites 2.0. Le petit plus : 5 musées français participent à ce mouvement !

New York

Guggenheim Museum : Vous pouvez utiliser le mode Street View de Google pour explorer les expositions exclusives du musée. Au programme : Impressionnisme, Post-impressionnisme, Contemporain. Bref, il y en a pour tous les goûts. Le grand espace lumineux inclut des collections permanentes, ainsi que des œuvres de passage. Visite gratuite en ligne (alors que le tarif habituel de 25 dollars). Cliquez ici

Crédits : Guggenheim Museum

Crédits : MoMA

Crédits : Itzavu / Shutterstock

Londres

Crédits : The British Museum

Crédits : Tate Modern

Paris

Le Louvre : On ne le présente plus. Le musée le plus connu du monde permet aux visiteurs de tous les horizons de découvrir ses collections. Des antiquités égyptiennes à la Galerie d'Apollon, il y a largement de quoi s'occuper ! Cliquez ici

Crédits : Kayla Koss (Unsplash)

Crédits : Musée d'Orsay

Crédits : Musée Grévin

Crédits : Musée du quai Branly

Crédits : Musée de l'Orangerie

Amsterdam

Rijksmuseum : Découvrez l'âge d'or néerlandais dans ce musée incontournable, qui expose notamment des toiles signées Vermeer et Rembrandt. Cliquez ici

Crédits : Rijksmuseum

Crédits : Van Gogh Museum

Washington, DC

National Gallery of Art : La capitale du pays abrite l'un des musées d'art moderne les plus populaires : le National Gallery of Art. Google a donc mis à disposition 2 expositions sur la mode américaine de 1740 à 1895, ainsi qu'une collection de peinture de l'artiste néerlandais Johannes Vermeer. Cliquez ici

Crédits : National Gallery of Art

Crédits : Smithsonian National Portrait Gallery

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Visites virtuelles : 15 musées à explorer depuis votre canapé pendant le confinement

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Pendant le confinement, des dizaines de musées peuvent être explorés librement avec des visites virtuelles. De quoi faire passer le temps en se cultivant.

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Ce site est en anglais mais il propose des petits bricolages expliqués en vidéo sans parole.

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Educational and craft activities for kids and parents

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Podcast France inter de 18 mn sur des personnages qui ont marqué leur temps : Martin Luther King, Christophe Colomb, Toutankhamon, La découverte de la grotte de Lascaux….

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C'est au travers de 80 épisodes que vous pourrez vivre la découverte des Etats-Unis, la révolution Française, la chute du dernier empereur chinois, les fouilles de la grande vallée des rois en Egypte, la folle énigme du masque de fer, les aventures de deux femmes pirates, le récit d'un roi légendaire, le pouvoir de la reine Aliénor d'Aquitaine etc.

Créé en juin 2019, ce podcast pour les enfants dès 7 ans se prolonge à travers deux livres illustrés : ' Les Odyssées. Les grandes aventures de l'Histoire racontées aux enfants " (France Inter / Les Arènes, 2021) et " Les Odyssées : les mythes et récits légendaires racontés aux enfants" (France Inter / Les Arènes, 2022).
Un podcast qui a donné naissance à la pièce de théâtre "Les Odyssées, le spectacle".

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Les Odyssées : un podcast pour enfants par France Inter

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PODCAST. Plongez-vous dans les aventures des grandes figures de l'histoire ! 80 épisodes à écouter en famille, avec vos enfants de 7 à 12 ans.

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Expériences simples à réaliser, bien expliquées à partir d’objets du quotidien

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Expériences simples à réaliser, bien expliquées à partir d’objets du quotidien

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Expériences scientifiques et chimiques pour les enfants

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Cristalliser du sucre, cuire un oeuf à l’énergie solaire, faire de l’électricité statique… Découvrez nos expériences scientifiques pour enfants faciles à faire !

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Recettes de cuisine avec des pictogrammes et des phrases simples à lire

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Recettes de cuisine avec des pictogrammes et des phrases simples à lire

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Recettes de cuisine (sucrées) illustrées

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Retrouvez cet article sur mon nouveau blog : cliquez ici !

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Jeux de société pour lire, écrire, compter

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Jeux de société pour lire, écrire, compter

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Jouer pour apprendre à lire, à écrire

à son enfant, à son rythme, selon ses besoins, dans l'esprit de la pédagogie Montessori, c'est facile et ludique...

Ni exercices, ni devoirs, fondés sur le concept du " faire soi-même ", les jeux Lire-écrire-compter sont des jeux de société gratuits à imprimer chez soi, conçus pour accompagner les enfants dans l'acquisition de la lecture-écriture et la compréhension du système numérique. Ils s'adressent aux enfants, dès l'âge de 3 ans, selon leur intérêt et leur désir d'apprendre. Ils sont accompagnés d'outils de type Montessori tels que les chiffres et les lettres rugueuses, les abécédaires ou les nombres gigognes.

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Jouer pour apprendre à lire, à écrire à son enfant, à son rythme, selon ses besoins, dans l'esprit de la pédagogie Montessori, c'est facile et ludique... Ni exercices, ni devoirs, fondés sur le concept du " faire soi-même ", les jeux Lire-écrire-compter sont des jeux de société gratuits à imprimer chez soi, conçus pour accompagner les enfants dans l'acquisition de la lecture-écriture et la compréhension du système numérique.

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35 jeux à fabriquer pour amuser les enfants pendant la période de confinement

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Comme on ne sait pas combien de temps notre isolement durera, il est bon de bien se préparer contre l’ennui!

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La "Mallette des parents" est destinée à améliorer le dialogue entre les parents d'élèves et l'École. Elle contient des outils que les équipes éducatives utilisent pour animer la discussion avec les familles lors des rencontres.

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Proposition DSDEN 05

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Cliquez sur les onglets pour découvrir les différentes ressources, classées par cycles et domaines disciplinaires

Guide parents-enseignants

Rentrée scolaire sept 2020

Conception:

Contributeurs:

- GT continuité pédagogique DSDEN 34

- conseillers pédagogiques de l'Hérault

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

MATERNELLE

Durant cette période d'éloignement de l'école, il est important de parler de l'école avec l'enfant :

-Jouer et lire des histoires aux enfants de façon quotidienne
- évoquer les activités, les évènements vécus en classe,
- envisager le retour à l'école en consultant le cahier de vie de l'enfant, la photo de classe, les réalisations, le site de l'école, etc.
Il convient d'échanger souvent avec l'enfant afin d'entretenir son désir de retourner à l'école.
On veillera à limiter le temps d'exposition des enfants aux écrans (tablettes, télévision, téléphone).

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Conseils aux parents

Explorer le monde

Pluridisciplinaire

Durant cette période d'éloignement de l'école, il est important de parler de l'école avec l'enfant :
- évoquer les activités, les évènements vécus en classe,
- envisager le retour à l'école en consultant le cahier de vie de l'enfant, la photo de classe, les réalisations, le site de l'école, etc.
Il convient d'échanger souvent avec l'enfant afin d'entretenir son désir de retourner à l'école.
On veillera à limiter le temps d'exposition des enfants aux écrans (tablettes, télévision, téléphone).

Quiziniere Développé par Canope, permet de créer des activités numériques interactives simplement.

Avec ou sans déclencheurs, vous pouvez proposer aux élèves des situations de productions d'écrits collaboratives. Framapad étant surchargé en ce moment, essayez pubishWith.me ou etherpad.org

Avez-vous envisagé de réunir les productions (écrites, plastiques, audio, vidéo) des élèves sur la situation inédite qu'ils sont en train de vivre?

Padlet est un mur collaboratif. On peut y poster du texte, du son, de la vidéo (3 tableaux gratuits).

Quizlet pour s'entraîner et mémoriser

Vizia permet d'insérer des quiz, questions et autres sondages dans une vidéo.

Créez des memory, appariement image-son, jeu du millionnaire, QCM, texte à trou, classement sur un axe... pour rebrasser les connaissances abordées en classe avec vos élèves.

Vous pouvez partir d'une appli existante en filtrant par niveau (maternelle, élémentaire...) et par discipline puis la modifier à la marge (aller dans ce cas dans "découvrir des applis"), ou bien créer votre appli de toute pièce ("créer une appli").

Vous pourrez ensuite intégrer les applis crées à l'ENT ou les envoyer aux élèves par mail.

Pour les plus grands, il peut être suggéré qu'ils en créent eux-mêmes une et qu'ils les échangent!

Voici un tuto pour vous aider: https://atelier-canope-19.canoprof.fr/eleve/Formation%20initiale%20et%20continue/Dynamiser_ses_cours_avec_des_outils_en%20_ligne/activities/LearningApps.xhtml

(Il en existe beaucoup d'autres sur internet).

eTwinning : une plateforme institutionnelle et des outils collaboratifs, gratuits et sécurisés

Je vous informe que pour faciliter la continuité pédagogique, vous avez la possibilité, en plus des habituels projets européens, de créer un projet national (franco-français) pour travailler à distance avec vos élèves et utiliser les outils de communication et d'échange mis à disposition par eTwinning (classe virtuelle, chat, messagerie, forums, partage de documents, etc.).

Dans ce cadre uniquement, et à défaut d'avoir un partenaire français avec qui fonder le projet, sachez que vous pouvez me déclarer comme membre fondateur du projet (avec vous) ou Barbara Loup (correspondante académique eTwinning).

Le Bureau national français eTwinning validera très rapidement les demandes de projets qui seront ainsi faites.

Béatrix VINCENT
beatrix.vincent@ac-montpellier.fr
https://www.etwinning.fr/actualites-nationales/article/un-projet-etwinning-national-pour-la-continuite-pedagogique.html

Des pistes pour maintenir le lien pédagogique avec l'ENT

Banque d'outils

Durant cette période d'éloignement de l'école, il est important de parler de l'école avec l'enfant :
- évoquer les activités, les évènements vécus en classe,
- envisager le retour à l'école en consultant le cahier de vie de l'enfant, la photo de classe, les réalisations, le site de l'école, etc.
Il convient d'échanger souvent avec l'enfant afin d'entretenir son désir de retourner à l'école.
On veillera à limiter le temps d'exposition des enfants aux écrans (tablettes, télévision, téléphone).

Outils pour de nouvelles pratiques pédagogiques

Durant cette période d'éloignement de l'école, il est important de parler de l'école avec l'enfant :
- évoquer les activités, les évènements vécus en classe,
- envisager le retour à l'école en consultant le cahier de vie de l'enfant, la photo de classe, les réalisations, le site de l'école, etc.
Il convient d'échanger souvent avec l'enfant afin d'entretenir son désir de retourner à l'école.
On veillera à limiter le temps d'exposition des enfants aux écrans (tablettes, télévision, téléphone).

La Webradio à l'école et à la maison
Un outil au service de tous les apprentissages

Présence et distance : six scénarios pédagogiques avec la vidéo

5 possibilités de gérer
les interactions avec ses élèves en présentiel et en distanciel

Produit par la DANE (Délégation Académique au Numérique Educatif) de l'académie de Montpellier.

pluridisciplinaire 1/2

Quelques situations de langage :
La vie quotidienne permet de nombreuses situations de communication et d'expression : les jeux, la toilette, l'habillage, les repas, les activités manuelles et artistiques, les différentes lectures, ...

Il s'agit de permettre à l'enfant de parler de son vécu et de ses expériences réalisés dans un temps immédiat ou plus éloigné.

Pour stimuler votre enfant, n'hésitez pas à lui parler en lui décrivant ce que vous faites avec lui : à table, pendant le bain, quand vous l'aidez à s'habiller...

A travers la lecture d'un album, ou l'écoute d'une histoire si elle est enregistrée, décrire les actions, les personnages et leurs émotions. Permettre à l'enfant de redire l'histoire en respectant l'ordre chronologique, en la reformulant. Inventer une autre fin, d'autres personnages. Faire mimer les scènes avec des marionnettes. Faire dessiner l'histoire entendue ou créée.

Apprendre à l'enfant à " jouer avec les sons, à manipuler volontairement des sons, à les identifier à l'oreille et donc à les dissocier d'autres sons, à repérer des ressemblances et des différences. " Reconnaitre des rimes, les sons qui composent son prénom, écouter, répéter et repérer les mots qui se terminent ou qui commencent par les mêmes sons.
Quelques situations de rencontre de l'écrit :
Repérer les écrits qui nous entourent à la maison, sur les divers emballages, journaux, livres...

debouts (verticaux), penchés (diagonales).

Tenir un " journal " (donner un cahier, agrafer des feuilles A4 ?)

Prendre un petit temps pour dessiner ou faire écrire par un adulte,

une grande sœur, un grand frère ce qui a été fait dans la journée. (dictée à l'adulte)

* Exercices ludo-éducatifs

Padlet Petite Section pour la maternelle, par S Barrau DEA, Poitiers

Propositions d'activités pour une semaine

Padlet Moyenne Section pour la maternelle, par S Barrau DEA, Poitiers

Padlet Grande Section pour la maternelle, par S Barrau DEA, Poitiers

Activité récréative quotidienne pour les enfants de 3 à 12 ans à réaliser seuls ou avec les parents

Bayam : une application pour smartphone qui met à disposition son contenu gratuitement (activités, jeux, histoires,...)

Quelques ressources pour accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers

La maîtresse part en live sur youtube

Padlet pour les moyens et les grands

Des ressources, des pratiques inspirantes à la maternelle

" La classe de Florent " - Activités autonomes et interactives

Mon cahier d'activités 5-7 ans (easytis)

Ressources organisées sur un padlet par les conseillers pédagogiques du pôle ASH DSDEN34.

Application pour smartphone

inclusion

Ressources organisées sur un padlet par les enseignant.e.s de l'école Averroes de Montpellier, DSDEN34.

Ressources organisées sur un padlet par Stéphanie Rieu, pôle d'expertise maternelle, DSDEN34.

pluridisciplinaire 2/2

Quelques situations de langage :
La vie quotidienne permet de nombreuses situations de communication et d'expression : les jeux, la toilette, l'habillage, les repas, les activités manuelles et artistiques, les différentes lectures, ...

Il s'agit de permettre à l'enfant de parler de son vécu et de ses expériences réalisés dans un temps immédiat ou plus éloigné.

Pour stimuler votre enfant, n'hésitez pas à lui parler en lui décrivant ce que vous faites avec lui : à table, pendant le bain, quand vous l'aidez à s'habiller...

A travers la lecture d'un album, ou l'écoute d'une histoire si elle est enregistrée, décrire les actions, les personnages et leurs émotions. Permettre à l'enfant de redire l'histoire en respectant l'ordre chronologique, en la reformulant. Inventer une autre fin, d'autres personnages. Faire mimer les scènes avec des marionnettes. Faire dessiner l'histoire entendue ou créée.

Apprendre à l'enfant à " jouer avec les sons, à manipuler volontairement des sons, à les identifier à l'oreille et donc à les dissocier d'autres sons, à repérer des ressemblances et des différences. " Reconnaitre des rimes, les sons qui composent son prénom, écouter, répéter et repérer les mots qui se terminent ou qui commencent par les mêmes sons.
Quelques situations de rencontre de l'écrit :
Repérer les écrits qui nous entourent à la maison, sur les divers emballages, journaux, livres...

debouts (verticaux), penchés (diagonales).

Tenir un " journal " (donner un cahier, agrafer des feuilles A4 ?)

Prendre un petit temps pour dessiner ou faire écrire par un adulte,

une grande sœur, un grand frère ce qui a été fait dans la journée. (dictée à l'adulte)

Kit transculturel sur le covid à destination des enfants et des familles non francophones

Des activités diverses proposées par les CEMEA

Le padlet de la mission maternelle du Morbihan pour les 3 à 5 ans.

Le cahier d'activités Cycle 1 sonorisé et réalisé par des conseillères pédagogiques de Rep+ de Marseille.

Padlet pour les TPS/PS et MS à destination des familles

UPE2A

Ressources organisées sur un padlet par les enseignant.e.s de l'école Averroes de Montpellier, DSDEN34.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 1/3

Quelques situations de langage :
La vie quotidienne permet de nombreuses situations de communication et d'expression : les jeux, la toilette, l'habillage, les repas, les activités manuelles et artistiques, les différentes lectures, ...

Il s'agit de permettre à l'enfant de parler de son vécu et de ses expériences réalisés dans un temps immédiat ou plus éloigné.

Pour stimuler votre enfant, n'hésitez pas à lui parler en lui décrivant ce que vous faites avec lui : à table, pendant le bain, quand vous l'aidez à s'habiller...

A travers la lecture d'un album, ou l'écoute d'une histoire si elle est enregistrée, décrire les actions, les personnages et leurs émotions. Permettre à l'enfant de redire l'histoire en respectant l'ordre chronologique, en la reformulant. Inventer une autre fin, d'autres personnages. Faire mimer les scènes avec des marionnettes. Faire dessiner l'histoire entendue ou créée.

Apprendre à l'enfant à " jouer avec les sons, à manipuler volontairement des sons, à les identifier à l'oreille et donc à les dissocier d'autres sons, à repérer des ressemblances et des différences. " Reconnaitre des rimes, les sons qui composent son prénom, écouter, répéter et repérer les mots qui se terminent ou qui commencent par les mêmes sons.
Quelques situations de rencontre de l'écrit :
Repérer les écrits qui nous entourent à la maison, sur les divers emballages, journaux, livres...

debouts (verticaux), penchés (diagonales).

Tenir un " journal " (donner un cahier, agrafer des feuilles A4 ?)

Prendre un petit temps pour dessiner ou faire écrire par un adulte,

une grande sœur, un grand frère ce qui a été fait dans la journée. (dictée à l'adulte)

* ABC rapido: Un jeu en ligne qui propose d'améliorer son utilisation du clavier. But du jeu : faire disparaître les lettres en les retrouvant sur le clavier, tout ça avant qu'elles ne touchent le sol.

*Les histoires en musique d'Elodie Fondacci : 63 épisodes, de 4 à 10 min

* Une histoire et Oli (jusqu'à 7 ans): 43 histoires, de 8 à 13 min.

* Conte-moi : il s'agit d'un programme porté par l'association Deci-dela et Tralalère.

* Whisperies met à disposition gratuitement ses 800 histoires animées et ses livres audio, à télécharger sur iOs ou Android.

*Encore une histoire 29 livres lus avec brio, de 8 à 20 min.

* La grande histoire de Pomme d'Api (jusqu'à 6 ans) : 18 histoires, de 4 à 10 min..

Lakanal: Des exercices de phonologie

(sur un cahier, des feuilles agrafées ensemble). Tous les jours en fin d'après-midi ou toutes les fins de semaine, dicter à un adulte, un grand frère ou une grande sœur une ou deux phrases : " Tenir un " journal ", un " cahier de vie " Je raconte ma journée, ma semaine / je dis ce que j'ai particulièrement aimé faire, moins ou pas du tout. " On peut aussi faire des dessins pour illustrer.

Quelques situations de rencontre de l'écrit
La rencontre avec les différents écrits
Exemple :
Mettre à disposition de l'enfant des albums, documentaires, recueils de poèmes, imagiers, magazines, publicités, catalogues, recettes, affiches, ...
En Petite Section, mettre à disposition de l'enfant de grandes feuilles sur lesquelles il pourra dessiner librement.Ecrire

En Moyenne Section, il s'agit d'encourager l'enfant à dessiner, décorer, colorier, avec soin et précision.
Autres activités à proposer :
⁻ Manipuler des lettres mobiles pour reproduire son prénom, un mot.
⁻ S'entraîner à écrire son prénom,
⁻ Copier un mot sur une feuille, une ardoise en nommant les lettres et en respectant le sens de l'écriture,
⁻ Reproduire des chiffres en respectant le sens des tracés, etc ...
Point de vigilance : difficulté à tenir le crayon
" La prise du crayon avec trois doigts (pouce, index et majeur) se développe généralement de manière naturelle chez l'enfant. Si votre enfant n'a pas encore acquis cette habileté, vous pouvez l'aider en lui proposant de faire différentes activités de motricité fine, comme faire de la pâte à modeler, enfiler des perles à collier sur un fil et attacher les boutons de ses vêtements. "

En Petite Section, mettre à disposition de l'enfant de grandes feuilles sur lesquelles il pourra dessiner librement.

Pour s'entraîner : https://www.ecritureparis.fr/pour-les-enseignants/articles/21-en-petite-section-vers-l-ecriture

Les albums lus de Tagadatsointsoin regroupés par thématiques

Le logiciel Kalulu aide les enfants à consolider et à automatiser le décodage. Il s'adapte aux difficultés des élèves, les aide à progresser, et mesure leur fluence en lecture.

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Application pour smartphone

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Ressource locale: Sandrine Nowicki, CPC Montpellier centre, a organisé ces ressources de manière thématique dans un padlet.

Ressource locale: le pôle d'expertise académique maternelle propose des activités pour travailler le graphisme.

Activités débranchées (= sans écran)

Pour agrandir cliquer dans l'angle:

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 2/3

Plus de 1400 livres pour enfants sur : ebookids.com

Plus de 100 histoires à écouter sur papapositive

* assistance scolaire MAIF: services et ressources

* Les défis de l'Ageem : classés par domaine (motricité fine, graphismes , Création ... ) , à réaliser en famille à la maison avec les objets du quotidien !

Pour bien tenir son feutre ou son crayon

Vidéos et tapuscrits d'une centaine d'albums (F. Gondron Amiens)

* Tilou: Ce site, destiné aux enfants de maternelle, propose des activités ludiques liées à l'apprentissage de la lecture et de la numération.

* Le carnet à secrets: une activité pour travailler l'oral et l'écrit

Le logiciel 1000 mots est gratuit jusqu'au 5 juin

Comprendre des histoires entendues

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Ressource locale: le pôle d'expertise académique maternelle propose des activités pour travailler le graphisme.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 3/3

* ELV34: éveil aux langues

* Semaine 1: frère Jacques

* Semaine 2: Bon appétit, monsieur lapin!

* Semaine 6: "une patate"

* Semaine 7: joyeux anniversaire!

* Semaine 8: bonne fête maman

* Semaine 9: osons les langues

* Semaine 10: "Toutes les couleurs"

* Semaine 11: "La petite poule rousse"

* Semaine 12: "Poisson jaune"

* Semaine 13: toc, toc, monsieur pouce

* Semaine 14: un petit voyage pour se dire au-revoir

Eveil à la diversité linguistique

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Pour agrandir cliquer dans l'angle:

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique 1/2

Avoir une activité physique quotidienne à la maison (gym, yoga...) :

- danser et improviser avec des objets de tailles et de formes différentes (gros cartons, chaises, ballons, doudous...), les faire tourner, voler, laisser tomber, tourner avec, glisser avec, ramper avec ...

⁻danser en bougeant différentes parties du corps (bras, jambe, tête...), choisir des mouvements et les répéter.

- S'entraîner à lancer des objets et essayer d'être précis : par exemple avec des chaussettes remplies de graines ou de riz dans un seau, une cuvette, sur une feuille de papier. On peut varier la taille des feuilles de papier, leurs couleurs et leur distance

- Se déplacer de différentes façons : en avant, en arrière, en pas chassés, avec ½ tour, à cloche-pied, en sautillant...

* Synchroniser ses pas à deux.
. Utiliser des bordures ou des murets pour s'équilibrer.

. Sauter à cloche-pied, à pieds joints.

. Se déplacer en pas chassés, en arrière, vite, lentement...

. S'arrêter sur un pied et faire des statues variées.

. Poser un objet sur sa tête et se déplacer sans le faire tomber.

Les pieds nus, se déplacer sur des surfaces différentes et s'amuser à saisir des petits objets pour les déplacer.

Photo extraite du guide BabyAthlé de la F.F.A.

Pour relâcher toutes les tensions si l'on est fatigué ou énervé...

Extrait de l'ouvrage Pratiques corporelles de bien-être - Éditions ep&s - Annie Sébire & Corinne Pierotti

Pour apprendre à contracter certaines parties du corps...

Photo extraite du guide BabyAthlé de la F.F.A

Pour renforcer le bas du corps...

Photo extraite du guide BabyAthlé de la F.F.A.

Pour renforcer le haut du corps...

Photo extraite du guide BabyAthlé de la F.F.A.

Déplacer des objets en les coinçant entre deux baguettes (pour apprendre à synchroniser les deux mains)

Merci à Olivier Roussel

Remplir une bouteille de petits objets en utilisant une cuiller, une pince, deux baguettes... (Pour apprendre à réaliser des gestes précis)

Pratiques corporelles de bien-être

Merci à Olivier Roussel

Activités débranchées (= sans écran)

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Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique 2/2

Avoir une activité physique quotidienne à la maison (gym, yoga...) :

- danser et improviser avec des objets de tailles et de formes différentes (gros cartons, chaises, ballons, doudous...), les faire tourner, voler, laisser tomber, tourner avec, glisser avec, ramper avec ...

⁻danser en bougeant différentes parties du corps (bras, jambe, tête...), choisir des mouvements et les répéter.

La relaxation par le jeu

Travailler son équilibre à la maison... En attendant l'EPS à l'école

Et si je me déplaçais comme un animal ?

Dessine-moi une histoire : avec le texte, la bande son et les suggestions de mouvements, pour danser à la maison tous en famille !

La dictée sportive pour les Petits par Sèverine Mengin

Capsules vidéo des CPD EPS: Recommandations aux parents

Vidéo n°1: séance de yoga pour enfants à pratiquer en famille, en petits groupes ou seul

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

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Activités débranchées (= sans écran)

Ressources locales DSDEN34: les CPD-EPS vous proposent des capsules vidéo.

Ressource locale: Vidéo réalisée par Déborah Tréhorel, enseignante spécialisée du RASED de Gignac avec l'aide de son amie Madeleine Perriguey, professeure de yoga.

Vidéo de yoga pour les enfants , pour les faire voyager dans l'espace et dans le temps de la détente en s'appuyant sur les concepts du yoga et des contes.

Ces voyages, vus par une petite abeille Déborah, vous emporteront dans le monde végétal et animal.

Ici le premier voyage de Déborah: Le chant de la petite abeille.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques 1/2

Développer le contrôle du geste de votre enfant :

Apprendre à verser de l'eau dans un verre, la transvaser dans un autre verre sans renverser...

Enfiler des perles de plus en plus petites (avec ou sans modèle ou rythme).

Utiliser de grosses pinces en bois ou en plastique pour attraper des objets dans la maison, de tailles et textures différentes... On peut aussi utiliser une pince à épiler pour attraper de tous petits objets et les déposer dans une boîte.

une "MARCHANDE" avec vos emballages de nourriture vides. La caisse enregistreuse et l'argent peuvent être fabriqués facilement.

ou un "BUREAU" pour votre enfant, c'est-à-dire un petit coin où il/elle aura à disposition du matériel dans lequel il/elle pourra piocher librement pour inventer de nouveaux jeux, fabriquer, créer, imaginer : feuilles de récupération (prospectus, vieilles publicités, tickets de métro, tampons, colle, ciseaux, gommettes, scotches, feutres et stylos...)

ou une "USINE" avec de gros emballages en carton (pour fabriquer des machines, des voitures, etc.).

En suivant votre imagination !

* Tatatoum des petites chansons à mimer d'éveil corporel.

* La boîte à "je m'ennuie" : 60 idées pour répondre à votre/vos enfants s'ils vous disent " je m'ennuie "

* Radio Pomme d'Ap : une web radio gratuite et sans pub avec plein de contenus - chansons, histoires, comptines, etc.

* Films pour enfants propose gratuitement un festival de films accompagnés d'activités pédagogiques.

Pour fabriquer de la pâte à modeler...

Pour fabriquer de la pâte à sel...

* Semaine 1: Activités clé en main

Semaine 2: Activités clé en main

* Semaine 5: Activités clé en main

* Semaine 6: Activités clé en main

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques 2/2

Développer le contrôle du geste de votre enfant :

Apprendre à verser de l'eau dans un verre, la transvaser dans un autre verre sans renverser...

Enfiler des perles de plus en plus petites (avec ou sans modèle ou rythme).

Utiliser de grosses pinces en bois ou en plastique pour attraper des objets dans la maison, de tailles et textures différentes... On peut aussi utiliser une pince à épiler pour attraper de tous petits objets et les déposer dans une boîte.

une "MARCHANDE" avec vos emballages de nourriture vides. La caisse enregistreuse et l'argent peuvent être fabriqués facilement.

ou un "BUREAU" pour votre enfant, c'est-à-dire un petit coin où il/elle aura à disposition du matériel dans lequel il/elle pourra piocher librement pour inventer de nouveaux jeux, fabriquer, créer, imaginer : feuilles de récupération (prospectus, vieilles publicités, tickets de métro, tampons, colle, ciseaux, gommettes, scotches, feutres et stylos...)

ou une "USINE" avec de gros emballages en carton (pour fabriquer des machines, des voitures, etc.).

En suivant votre imagination !

Continuité pédagogique Musique Le padlet d'A Amiet, CPD musique de la Vienne

* Krokotak - des activités de créativité plastique

Série "1 minute au musée officiel" avec dessin animé autour d'une oeuvre, dès la maternelle

Opération "Défi dessin" (en 15 min)

Un carnet d'artiste pour partager ses émotions et éveiller sa créativité au quotidien de l'AGEEM

1 jour, 1 musique, 1 image, des activités proposées par l'académie de Grenoble

* 60 comptines d'éveil musical.

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Explorer le monde

Explorer le monde : se repérer dans l'espace et le temps, explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

Se situer dans le temps : utiliser un calendrier, repérer le jour, entourer la date.

Faire des collections d'objets ou d'éléments naturels récoltés dans l'environnement proche (feuilles, végétaux divers).

Faire des plantations, observer (graines, lentilles...), arroser les plantes de la maison.

Comment faire pousser des fleurs, des plantes aromatiques, des petits fruits ou des légumes ?

J'explore mon corps : Couché sur une grande feuille, on dessine ma silhouette et je la décore ou je l'habille.

Expérimenter, soigner, observer la croissance, dessiner les plantes, déguster le cas échéant.

Réaliser des fruits et légumes par découpage, collage, modelage, impressions avec de la peinture...

Observer la floraison d'un rameau de forsythia coupé et conservé en vase, le dessiner.

Jouer avec la terre, les cailloux, le sable, l'eau

S'occuper d'un animal.

Faire des gâteaux et autres recettes en veillant à bien nommer et faire répéter les ingrédients, et les étapes. Goûter à tout : sucre, farine, beurre, lait, œuf, pâte...

Je cuisine : d es pommes au goûter mais comment les préparer ? Crues ou cuites ? En compote, gâteau, tarte ou beignet ? Laver, éplucher, couper, mélanger, cuire, écraser...

Planter des lentilles et observer

* Botaki : l'app est gratuite. Disponible sur iOS et Androïd. Elle offre des contenus pour en apprendre plus sur le monde végétal.

La démarche pour explorer le monde

Faire des jeux sensoriels

⁻ avec des briques, des planchettes, des objets du quotidien (couverture, chaises, briques de lait, rouleaux en carton...), de la pâte à modeler/pâte à sel
⁻ la tour la plus haute, le mur le plus long, ma maison, un château, une route qui passe sous un pont, dans un tunnel, qui enjambe les rails de mon petit train, une gare et ma famille qui part en vacances !
⁻ une voiture qui avance sans que je la touche ! un défi à relever parmi d'autres propositions

Pour la tenue correcte des ciseaux

C'est moi qui décide: pour explorer le monde du vivant sous forme de jeu

Ecolothèque: les animaux de la ferme

Site du Zoo de Lunaret de Montpellier avec des vidéos de visites guidées sur leur page facebook

Les petits animaux des jardins: amis ou ennemis?

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Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Application pour smartphone

Ressources locales: proposées par Béatrix Vincent, Marie-Pierre Ricard, Sandrine Dangé et Christine Dazat, CPC DSDEN34.

Ressources locales: mises à disposition par l'écolothèque, centre de ressources DSDEN34.

Activités débranchées (= sans écran)

Les étapes de la démarche d'investigation à la maternelle pour

Une situation déclenchante concrète et partagée

L'enseignant sélectionne des situations de départ qui focalisent la curiosité des élèves
et déclenchent leurs questions.

je réalise une expérience

Les élèves doivent d'abord s'approprier le
matériel (temps qui peut être long, fait de jeu,
d'exploration) → familiarisation pratique
avec des objets, instruments et phénomènes,
c'est l'expérience-action ou expérienciation
(Coquidé 2003) : ceci peut avoir lieu dans un
espace déterminé (espace sciences, évolutif).

L'expérience-objet : expérience pour tester,
contester, argumenter.

Pour l'étude du vivant, expérimenter n'est
pas toujours possible : on peut alors chercher
des indices.

je cherche dans des documents

Il s'agit de donner aux ouvrages documentaires un
statut particulier : il faudra distinguer les récits de
fiction avec des animaux ou des plantes personnifiées,
des documentaires à portée scientifique.

L'observation n'est pas un but en soi mais un
moyen d'investigation.
Observer n'est pas voir; l'observation s'apprend.
· L'élève observe en utilisant ses sens.
· Dessiner favorise et affine l'observation.
· La recherche d'indices est un moyen d'observation.
· On peut utiliser les loupes ou les boîtes loupes.

NOUs trouvons une ou des réponse(s)

NOUs avons appris... (connaissances)

Nous sommes capables de... (compétences)

Apprendre à développer un regard rationnel sur le monde : passer des évènements vécus, situés dans le temps, aux faits scientifiques, se rendre compte que des phénomènes se reproduisent indépendamment de sa volonté.
Ex : De sa culture de radis aux différentes cultures du jardin.

Un temps pour découvrir

Un temps pour questionner

La phase de questionnement
Autour d'un phénomène ou d'une situation proposée par l'enseignant ou les élèves, naît une discussion collective en lien avec les représentations et questionnements de la classe. De la diversité des idées soulevées, de leur confrontation voire de leurs divergences, va se dessiner un problème que la classe aura à résoudre, une question d'ordre scientifique.
Toute la difficulté pour l'enseignant est de conduire la discussion qui amènera les élèves à prendre conscience du problème, de ce qu'ils cherchent à savoir ou à montrer. Pour cela, il encourage la communication entre les élèves et les guide dans leur réflexion : " Et vous, que diriez-vous ? Qu'en pensez-vous ? "

Un temps pour exprimer ses idées

La formulation des hypothèses
En s'appuyant sur son expérience ou ses connaissances, l'élève donne des explications (exactes ou non). C'est en passant par l'investigation, via une recherche documentaire et/ou une expérimentation, que les élèves vont pouvoir confirmer ou infirmer ce postulat de départ. L'expérience vient alors, non pas comme une fin en soi, mais comme une nécessité permettant de tester la pertinence d'une hypothèse. La formulation des conceptions ou des hypothèses des élèves (ce qu'ils pensent savoir, ce qu'ils pensent comprendre et pouvoir expliquer d'un phénomène) peut être faite de façon individuelle ou collective :

à l'écrit sous la forme d'un dessin ou d'un schéma légendé, d'un texte argumenté ; d'une liste élaborée collégialement.

à l'oral, et prendre la forme d'une discussion collective argumentée entre les élèves.

Un temps pour chercher

La phase de recherche
Lors de cette phase, toujours guidé par l'enseignant, l'élève s'investit dans la recherche de solutions au problème posé. Il s'agit de mettre à l'épreuve les " hypothèses " retenues.
L'enseignant veille à ce que les modalités de recherche soient - le plus possible - trouvées par les élèves eux-mêmes, ceux-ci ne devant pas être de simples exécutants. Il peut parfois les aider, en cas de blocage, en leur présentant par exemple le matériel disponible.
Lorsque l'expérience n'est pas possible, la recherche documentaire, la modélisation, l'interview permettent aux élèves de valider ou de réfuter les hypothèses précédemment émises.

Un temps pour communiquer

Un temps pour structurer

· À l'oral
· À l'écrit dans le cahier d'expériences et d'observations et sur un affichage collectif

La structuration des savoirs
Le questionnement tient une place essentielle tout au long de l'investigation, qu'il s'agisse de poser un problème, d'interpréter le résultat d'une expérience, de confronter des points de vue... Il faut parfois plusieurs allers-retours entre questionnement et recherche avant de pouvoir répondre au problème et construire ainsi de nouvelles connaissances.
C'est lors de la mise en commun collective que la classe construit véritablement un savoir partagé. Le débat y tient une place primordiale. Cette mise en commun ne doit pas être vue comme un dialogue entre élèves et enseignant, mais comme un dialogue entre élèves, facilité par l'enseignant. Toute la classe participe à l'élaboration d'une trace écrite collective, qui fait consensus et qui résume ce qui a été appris et compris. Cette conclusion permet également de prendre de la distance avec l'activité réalisée afin de pouvoir commencer à généraliser et à conceptualiser.
La précision du vocabulaire devient ici centrale. Cette trace écrite collective est souvent textuelle, mais peut s'agrémenter d'autres formes de présentation : graphique, schéma, frise chronologique... Cette conclusion peut être apprise, voire mémorisée dans la formulation établie par la classe.
Note : la conclusion de la classe fait consensus... mais cela ne signifie pas qu'elle soit valable ! On peut être tous d'accord et tous se tromper ! Une étape essentielle, souvent oubliée, de l'investigation est la nécessaire confrontation du savoir construit en classe (nos conclusions) avec le savoir établi (ce que savent les scientifiques). Cette confrontation se fait à l'aide de livres, de documents... ou même avec l'enseignant qui est, lui aussi, dépositaire du savoir établi.
NOUS NOUS POSONS UNE QUESTION

L'enseignant sélectionne les questions
qui se prêtent au questionnement.

NOUS avons des idées pour trouver une réponse

Ce sont des hypothèses, à valider ou à
mettre à l'épreuve. L'étayage par le maître
est important.
(Extrait du document eduscol Ressources maternelle Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Orientations générales
Continuités et ruptures Langage) (extrait du document eduscol de septembre 2015 Ressources maternelle Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Orientations générales Continuités et ruptures Langage) (Extrait du document eduscol de septembre 2015 Ressources maternelle Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Orientations générales Continuités et ruptures Langage)

Comment organiser des moments d'exploration du monde ?
L'enseignant conçoit des moments permettant une exploration effective du monde et articule ces moments avec les autres activités de la classe. Cette organisation prend en compte les spécificités pédagogiques de l'école maternelle. Elle doit être suffisamment souple pour respecter le rythme de chacun et l'articulation des différents domaines d'apprentissage. Il n'y a pas toujours une coupure nette entre ces moments d'exploration du monde et d'autres moments. Par exemple, un moment d'exploration du monde à partir de la découverte d'un objet nouveau peut trouver sa place au coin regroupement après un moment de langage. Ce moment d'exploration peut commencer lui-même par un premier temps d'échanges sans action concrète sur l'objet (nommer l'objet, discuter de ses usages possibles...). Les échanges contribuent simultanément à l'exploration du monde et au domaine "mobiliser le langage". Pour les élèves, il n'y a donc pas forcément des séances bien délimitées qui seraient consacrées entièrement et exclusivement à l'exploration du monde. Il faut donc envisager que les moments qui vont privilégier des visées d'exploration du monde s'inséreront au sein du système global d'activités de la classe. Pendant ces moments, l'enseignant va susciter des rencontres avec des objets, des animaux, des phénomènes.
Il n'est pas toujours facile de prévoir ce que chaque enfant pourra tirer de ces rencontres mais il est important de pouvoir identifier ce que chaque moment rend possible - et inversement ce qu'il ne permet pas. Le choix du matériel mis à disposition des élèves et l'anticipation des activités possibles avec ce matériel sont donc des éléments déterminants du travail de préparation de l'enseignant.
Extrait du document eduscol de septembre 2015 Ressources maternelle Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Orientations générales Continuités et ruptures Langage)
Comment conduire des discussions et des actions matérielles ?
L'organisation d'échanges ou de discussions entre un adulte et un ou plusieurs enfants, ou entre les enfants est un élément essentiel des activités d'exploration du monde. Ces échanges ont plusieurs fonctions : permettre à chacun d'exprimer ce qu'il pense, se mettre d'accord, formuler ce qu'on a compris...
Ils seront le plus souvent associés à des actions concrètes : dire ce qui se passe, ce qu'on vient de faire, ce qu'on va faire... Ces discussions sont guidées par les questions de l'enseignant qui orienteront progressivement l'activité exploratoire des enfants. La conduite de ces échanges est exigeante pour l'enseignant qui doit à la fois faciliter la prise de parole du maximum d'élèves - et en particulier ceux qui s'expriment peu - mais également faire avancer le groupe (ou la classe) vers une élaboration collective.
Il doit donc éviter deux écueils opposés : suivre le fil d'un scénario détaillé prévu à l'avance qui ne laisse aucune initiative réelle aux enfants et inversement essayer de reprendre systématiquement chaque proposition d'enfant.

Les enseignants seront attentifs à l'évolution progressive, et parfois très lente, des formulations des élèves, dans le lexique utilisé comme dans les constructions syntaxiques employées. Il faut savoir identifier de petites évolutions qui peuvent paraître modestes pour un adulte mais qui constituent de réelles avancées pour de jeunes élèves. Il est donc important de ne pas se précipiter pour corriger ce que disent les élèves (aussi bien à l'échelle de chaque moment d'exploration qu'à une échelle plus grande) tout en se souciant
de rendre intelligibles les propos pour les autres enfants. Une reformulation respectueuse des propos d'un enfant par l'adulte peut s'avérer une bonne solution (ex. : "Si j'ai bien compris, tu nous dis que..."). Si les activités d'exploration du monde doivent se contenter à certains moments des compétences langagières limitées, mais déjà disponibles, elles peuvent à d'autres moments contribuer activement à la construction de ces mêmes compétences. Il est important de remarquer ici que les compétences langagières ne se
limitent pas à la connaissance du vocabulaire (cf. " Langage et exploration du monde " p.18) et que l'introduction d'un vocabulaire spécifique n'a de sens qu'une fois le concept correspondant bien investi pour une majorité d'élèves.
Par ailleurs, au-delà de la formulation qui est importante - pour chaque élève comme pour l'avancée du travail de la classe - il faut également veiller à l'évolution des points de vue. Faire que chacun puisse progresser d'un point de vue spontané vers un point de vue plus rationnel et distancié. Cette évolution peut être repérée de multiples façons dont nous présentons ci-dessous quelques manifestations possibles :

Les traces, écrites ou non, peuvent jouer un rôle important pour articuler le travail collectif et l'activité individuelle des enfants. Il est alors nécessaire de tenir compte des compétences de "communication" très variables selon l'âge des enfants, et d'un enfant à un autre. Par exemple, dans une classe de moyenne section, il est possible que certains élèves aient une expression orale aisée et que d'autres soient capables de réaliser des dessins d'observation tout à fait pertinents. Certains peuvent n'être capables ni de l'un ni de l'autre sans que cela les empêche pour autant de comprendre ce qui se passe.
Il faudra permettre à certains élèves de participer aux échanges en employant d'autres moyens que des énoncés oraux ou des dessins ; par exemple, avec des gestes ou des actions montrées aux autres enfants.

(...)

Les traces écrites collectives
Produites lors des bilans ou des temps de réflexion ménagés au cours des activités sur des supports adaptés (affiches, panneaux, diaporama...), elles permettent une mise à distance, favorisent la réorganisation des conceptions et l'émergence de nouvelles catégorisations.
Dès la moyenne section, sous des formes variées (regroupement ou reprises de traces individuelles, nouvelles représentations ou formulations), elles constituent une mémoire collective, disponible et évolutive ainsi que des supports de communication (blog de l'école, affiches à l'attention des autres classes, etc.).
Elles peuvent également prendre la forme d'un support collectif de la classe, numérique ou non. Élaboré avec l'ensemble des enfants, ce support collectif :
* constitue une mémoire de classe transmissible et mobilisable à des moments espacés dans le temps ;
* témoigne de la vie de la classe (notamment, à l'attention des familles) ;
* sélectionne des modes de représentation ou de présentation qui pourront être réinvestis ultérieurement ;
* met à disposition des enfants un niveau de formulation plus abouti que l'oral spontané ;
* constitue un système de références inscrites dans le temps.
Il peut intégrer des traces variées (photos, dessins et vidéos commentés, avis des enfants sur ce qu'ils ont appris, etc.) et un texte de présentation produit par l'enseignant (objectif, méthode, organisation de l'activité des enfants, par exemple).
Ce support est à la disposition des parents pour une consultation dans la classe. Enfin, dès la petite section, l'enseignant peut avec profit créer des liens avec d'autres productions collectives tels que des imagiers ou des dictionnaires de classe que les enfants peuvent alors emporter à tour de rôle dans leur famille.
Les traces individuelles
Elles permettent progressivement à l'enfant de mieux identifier la place des apprentissages dans les activités qu'il mène à l'école. Ces traces peuvent également servir de support de réflexion lors de phases d'interaction (distanciation par rapport à la situation vécue, premières essais de représentations symboliques).
Ces traces contiennent toutes les productions de l'enfant, réalisées seul ou avec l'aide de ses pairs ou de l'adulte. Elles sont le témoin de l'évolution de ses recherches et apprentissages.
Elles doivent pouvoir être consultées par l'enfant lors d'activités ultérieures et peuvent constituer un support complémentaire - aux traces collectives - de communication entre l'école et la famille.
Les traces individuelles peuvent être regroupées par dossier thématique au cours de l'année.

Extraits du guide "Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle" paru en février 2020:

"Chaque enfant enrichit son vocabulaire par l'usage, l'échange, dans des situations variées où le langage parlé est nécessaire. Le contexte de développement a donc une grande influence."

"Le rôle de l'école, et singulièrement de l'école maternelle, a toujours été d'enrichir le langage de l'élève, de systématiser l'étude du lexique et de la langue, pour développer sa capacité de dire le monde."

"Une simple exposition se révèle toutefois nettement insuffisante pour s'approprier un vocabulaire suffisamment riche. L'enrichissement lexical implique un enseignement explicite et dirigé de cet apprentissage avec des séquences spécifiques, des activités régulières de classification, de mémorisation de mots, de réutilisation de vocabulaire et d'interprétation de termes inconnus à partir de leur contexte ou de leur morphologie."

"Les séances d'enseignement prennent généralement appui sur des supports d'apprentissage motivants (contes, textes de littérature de jeunesse, études d'oeuvres d'art, etc.) mais aussi dans l'attention à l'emploi des mots justes dans l'interaction quotidienne, notamment avec les plus petits."

"Enrichir les concepts et donc le vocabulaire pour parler des formes et des nombres, du temps, de l'espace, et des nombreuses catégories d'objets, d'animaux, et de bien d'autres choses encore. Les mots ne sont pas vains. Ils nomment les choses. Enrichir le vocabulaire améliore donc la compréhension du monde par l'enfant."

"Les situations d'apprentissage mises en oeuvre dans la classe proposent un étayage intentionnel : relances, reformulations en langage légèrement plus soutenu."

"Le langage, celui du professeur tout autant que celui, en devenir, des élèves, est au coeur de tous les domaines d'apprentissages de l'école maternelle. Il est présent dans tous les temps de la journée de l'élève. C'est lui qui accompagne l'activité de l'enfant par sa mise en mots."

"disposer au départ d'un corpus de mots soigneusement choisis."

"Des offres et des situations d'apprentissage variées sont proposées pour créer, en fonction des besoins observés dans la classe et pour chaque élève, les conditions d'un apprentissage du vocabulaire et d'une mémorisation durables :

en réfléchissant et en résolvant des problèmes : toutes les activités qui permettent la réflexion des enfants conduisent à des activités cognitives de qualité. Pour cela le professeur les met face à des problèmes à leur portée. Les activités d'observation, de tri, de comparaison, de catégorisation constituent de vraies situations-problèmes. Les élèves recoupent des situations, mobilisent leurs connaissances, recourent à leur imagination, font des propositions et des choix. Ils procèdent par tâtonnement et font des essais de réponse. Ils mettent en oeuvre diverses compétences langagières (converser, questionner, répondre, prescrire, décrire, raconter, exposer, justifier, expliciter) et construisent des opérations cognitives (comparer, catégoriser, associer, inférer, mémoriser)."

"L'engagement actif de l'élève s'obtient dans le cadre d'un travail inscrit dans un projet contextualisé de classe ou d'école. La motivation de l'élève va être fonction de la valeur qu'il accorde à la tâche proposée."

"Apprendre et comprendre des mots nouveaux, c'est construire du sens en lien avec une expérience vécue ou une réalité sensible qui fait sens et qui motive les élèves."

"Exemples d'activités:
- Construire un objet
-Explorer les propriétés des objets et de la matière
-Observer un animal en captivité ou dans son milieu naturel et échanger sur son mode de vie
-Comprendre les propriétés fonctionnelles d'un objet"

"le professeur a un rôle déterminant dans la construction de ce système mnésique et dans ces opérations quand :
· il diversifie les occasions d'apprentissage de nouveaux mots, qu'il nomme et commente,
· il conduit les échanges,
· il questionne les élèves,
· il fait raconter, décrire, expliquer, justifier et argumenter ....,"

"quatre modalités d'apprentissage à la maternelle (en jouant, en résolvant des problèmes, en s'entrainant, en mémorisant et en se remémorant)."

"Les séances de vocabulaire s'appuient sur des situations motivantes qui contextualisent les apprentissages et les construisent dans les interactions entre pairs et avec les adultes."

"Les albums échos (individuels ou collectifs) se composent de photos d'enfants réalisant une activité d'apprentissage. Les photos s'accompagnent d'un petit texte de l'oral qui reprend les propositions émises spontanément par les élèves. Ils racontent ensuite les actions photographiées avec le support de l'album. Les vidéos de classe sont également des supports exploitables pour faire "fonctionner " le vocabulaire découvert et se l'approprier.
- Les dictionnaires de la classe, musée de la classe, murs d'images, transformables en fonction de thèmes abordés, peuvent induire une utilisation des mots associés à des objets (ou à leur représentation) eux-mêmes liés aux univers de référence.

- Les boîtes thématiques regroupent les mots rencontrés en lien avec un thème (la forêt, les monstres, ce qui roule...) avec des objets, des images collectées, des affiches, des albums..."

"Des outils qui structurent le vocabulaire et font réfléchir sur la langue
· Des classements thématiques de mots ont pour objectif de contribuer à la catégorisation des mots découverts. Parmi ces classements, les fleurs lexicales permettent l'exploration régulière de champs lexicaux variés, leur enrichissement et la mémorisation d'un vocabulaire spécifique inscrit dans un réseau de sens, de hiérarchie, de morphologie."

"La mémorisation s'exerce très régulièrement, potentiellement à l'aide de rituels de classe, durant la séquence d'apprentissage:

- en employant les mots appris dans un contexte le nécessitant ( "coins dédiés " ou situations créées)

- en s'entraînant à écrire des mots simples ( légender un dessin en grande section par exemple)."

Depuis quatre ans, les membres de la mission départementale culture scientifique invitent élèves et enseignants à partager leurs investigations en sciences sur la plateforme numérique "Carnets numériques de Sciences".

Cette année encore, de nombreux carnets ont été édités.

Dans la démarche d'investigation, où l'activité de l'élève est prépondérante et favorisée, l'enseignant a un double rôle, essentiel. Il n'est plus seulement celui qui transmet des connaissances, mais aussi celui qui aide les élèves dans un cheminement vers la construction, par eux, de connaissances et l'acquisition de savoir-faire et de savoir-être.

Son objectif principal est d'aider les élèves dans la construction d'une attitude scientifique et l'acquisition progressive d'une démarche : se poser des questions, émettre des hypothèses, faire des expériences, relever des données et les interpréter, discuter des résultats et des conclusions possibles. Le travail de groupe et les échanges constituent une base essentielle à la construction des connaissances des élèves. Il n'est pas nécessaire d'agir en expert scientifique pour diriger les séances ; faire acquérir cette démarche signifie plutôt :

L'enseignant s'appuie sur la connaissance qu'il a des capacités de ses élèves, et aussi de l'état de la progression de l'ensemble de la classe. Il est attentif à l'atmosphère générale comme au rythme de travail de chacun ou des groupes, apporte son soutien ou relance la réflexion quand cela est nécessaire et joue un rôle modérateur (" Et toi, à ton avis... ", " Êtes-vous d'accord avec ce qui a été dit ? "...). Il décide ou non de passer à une autre activité, à des moments de recentrage ou de généralisation. Pour tout cela, il est dit " tuteur " de la classe.

L'enseignant est aussi le garant des " faits " observés, de leur normalité, en tant qu'intermédiaire entre les sciences " des savants " et les élèves. Il décide aussi de la prise en compte ou non des propositions des élèves en les justifiant, de leur traitement et, finalement, en tant qu'expert ou référent, de la qualité scientifique des résultats des travaux de la classe. Et pour cela, il est dit " médiateur " scientifique de la classe.

Sandrine Dangé

Christine Dazat

Marie-Pierre Ricard

Pascale Astier

Béatrix Vincent

Dominantes et évolution du rôle de l'enseignant de la petite section à la
grande section
Au niveau du lexique et de la syntaxe
* Il apporte les éléments du lexique pour nommer, qualifier, décrire.
* Il suscite comparaisons et mises en relation.
* Il reprend les mises en relation pour favoriser des catégorisations de plus en plus liées aux connaissances.
Au niveau des échanges
* Il ménage des temps d'écoute et de reformulation individuels, valorise la parole de chacun dans le groupe et en tient compte.
* Il permet la discussion entre pairs grâce à des supports sur lesquels ou avec lesquels agir.
* Il favorise les échanges et les recentre, donne de la rigueur au questionnement.
* Il favorise l'explicitation des raisonnements suivis.
Au niveau des productions de traces
* Il donne suite au questionnement pour amener à des productions.
* Il aide à la reprise des productions antérieures pour les compléter ou les reformuler.
* Il prend en charge ou accompagne la production de traces et d'écrits multiples, s'assure que cette production traduit bien l'intention de l'élève.

"Pour préparer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'école maternelle"
Pôle d'expertise maternelle 34:

(d'après D. Bignossi, D. Censi, C. Schatz- Illustrations C. Censi)

"Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes.
Par des situations variées, le professeur amène l'élève à effectuer des opérations mentales sur les unités de la langue qui ne sont pas accessibles d'emblée. Les diverses manipulations sur les unités de la langue (suppression, substitution...) sont des situations mobilisant cette modalité d'apprentissage."

"Le professeur se saisit des situations incidentes : propositions des élèves (par exemple : " vendredi on entend comme dans Valentin "), ou autres occasions."

"Les gestes professionnels lors d'une situation de dictée à l'adulte :
- montrer l'importance de conserver l'écrit : intérêt et finalités ;
- alterner deux moments : celui où les élèves se mettent d'accord sur ce qui doit être dit et celui où le professeur écrit pour que soit visible l'évolution du discours ;
- reformuler les propos des élèves pour une forme écrite afin qu'ils prennent progressivement conscience qu'on n'écrit pas comme on parle ;
- écrire en cursive devant l'élève : celui-ci est placé de façon à voir le texte écrit ;
- mettre en scène oralement l'acte d'écriture en recourant aux termes mot, phrase, lettre, ligne...;
- respecter le plus possible les formulations des élèves pour éviter de trop " normer " : ne pas chercher trop rapidement à faire produire un écrit littéraire par exemple conserver une proposition de type " on va à la piscine " plutôt que " nous allons à la piscine " ;
- aider l'élève à reformuler tout en restant dans sa zone proximale d'apprentissage notamment en supprimant les répétitions, par exemple " le petit garçon il court ", aller vers " le petit garçon court "
- aborder la gestion de l'espace-page ;
- permettre aux élèves de repérer les marques de ponctuation ;
- relire la proposition qui vient d'être écrite et permettre aux élèves de s'en distancier. Poser la question " Que comprenons-nous ? Est-ce bien ce que nous voulions faire comprendre ? ";
- relire à nouveau pour relancer l'activité langagière, une fois l'énoncé dicté, en pointant chaque mot ;
- répondre à toutes remarques des élèves sur l'écrit en les amenant à y répondre par eux-mêmes."

"Une synthèse des acquis rend compte des progrès de l'élève dans le carnet de suivi des apprentissages. Dans le cadre d'une co évaluation, il associe l'élève de moyenne et grande section."

" Les essais d'écriture : un stimulateur pour accéder au code.

L'écriture inventée, lorsqu'elle se fait avec l'aide d'un adulte, peut devenir un des leviers qui facilitent l'apprentissage de la lecture

La valorisation des essais d'écriture favorise le développement des habiletés nécessaires à la compréhension du système alphabétique."

"Dès la moyenne section et plus encore en GS, les tentatives d'écriture doivent être encouragées et provoquées, car c'est dans les activités d'écriture que les enfants sont obligés de s'interroger sur les composantes de l'écrit et sur ce qui distingue les mots entre eux.

Le professeur met en place une démarche de résolution de problème et met l'accent sur les opérations langagières qui servent de base au raisonnement. Il observe, analyse les productions, les procédures, il a recours à l'étayage pour différencier, il valide et/ou relève les procédures empiriques des élèves. Il favorise les échanges sur le processus d'écriture entre pairs, il n'hésite pas à donner des explications sur la morphologie lexicale ou grammaticale. Il est essentiel que les élèves comprennent que la langue écrite est régie par des règles."

" Dictée à l'adulte (PS-MS-GS) : l'élève est capable de raconter et de négocier avec le professeur ce qui est à écrire. L'intérêt de cette activité repose sur la mise en mémoire de l'énoncé, sa segmentation pour que le professeur puisse l'écrire. Le professeur oralise en même temps qu'il écrit. Il s'attache à éclairer les élèves sur les procédures à utiliser. Le professeur met un " haut-parleur " sur sa pensée, se montre en train de faire et de dire. Il demande à l'élève de repérer les morceaux d'énoncés non encore écrits, ce qui oblige l'élève à prendre des repères dans la chaîne orale et dans l'acte graphique. Le système verbal, les substituts, les chaînes d'accord et le lexique sont ainsi approchés. L'efficacité de l'activité tient à une pratique régulière, quasi quotidienne, et à des modalités adaptées. Il est préférable de la faire pratiquer en tout petit groupe, voire en relation duelle, tant pour faire travailler à l'oral l'énoncé à écrire que pour focaliser l'attention de l'élève sur les règles du langage écrit."

" Essais d'écriture : cette pratique regroupe plusieurs activités :
- essais guidés puis libres dans l'espace dédié (PS-MS-GS) ;
- projet d'écriture (en groupes ou en classe entière) (PS-MS-GS) ;
- commandes de mots pour s'entraîner (MS-GS).
Les essais d'écriture permettent aux élèves d'école maternelle d'utiliser ce qu'ils ont travaillé en phonologie. Au-delà de l'aspect ludique, les élèves s'impliquent plus volontiers si les activités de phonologie ont un sens. Le professeur veille à faire du lien entre les apprentissages et à montrer l'utilité de ce qui est travaillé."
Attention: inscription gratuite obligatoire pour accéder aux ressources de la BSD Série : Ateliers sciences en maternelle : l'air en mouvement
L'école de la Recherche est un programme éducatif développé par le Centre de Recherches Interdisciplinaires qui œuvre pour la mise en place de l'éducation par la recherche dans l'École.

Rendez-vous dans la Savanturothèque et choisissez le filtre "maternelle" dans le moteur de recherche.

RÉSUMÉ

Cette série, à destination d'élèves de petite et moyenne sections, présente des activités de découverte du monde autour de la thématique de l'air.

Elle combine des objectifs scientifiques et langagiers (lexique, syntaxe et discours explicatif).

Les activités s'appuient sur le désir des enfants de connaître et de manipuler. Elles sont organisées autour des objets en relation avec l'air (ceux qui déplacent l'air et ceux qui utilisent l'air).

Plusieurs dispositifs sont présentés :

Rituel autour de la boîte à mystères : activité langagière ritualisée pour découvrir les objets en relation avec l'air.

Manipulation d'objets, rituel et défi : un coin sciences pour permettre la manipulation des objets et des défis pour découvrir le fonctionnement et les propriétés des objets.

Fabrication d'une manche à air : la fabrication d'un objet pour construire le discours explicatif.

Source : Canopé Normandie https://www.youtube.com/watch?v=djKCaEo48ik&persist_app=1&app=desktop&hl=en&gl=US&client=mv-google

Titre de la vidéo initiale : Défi scientifique au cycle 1

Résumé : Virginie Lemiègre, enseignante à l'école de Banville, propose un défi scientifique à ses élèves de moyenne section ; construire un bateau qui flotte sur l'eau avec de la pâte à modeler. Les élèves doivent expérimenter et trouver les solutions. Cette démarche d'investigation suscite diverses situations de communication orales à travers la résolution d'un problème scientifique.

Séquences de la vidéo :

DI1 : Un temps pour se questionner

DI2 : Un temps pour exprimer ses idées

DI3 : Un temps pour chercher
La Démarche d'Investigation dans les programmes de l'école maternelle
DI4 : Un temps pour communiquer

DI5 : Un temps pour structurer

L'enseignement des sciences à l'école, au collège et au lycée - site du MEN, mars 2013 : " Dès l'école maternelle, les enfants sont initiés à la démarche d'investigation qui développe la curiosité, la créativité, l'esprit critique et l'intérêt pour le progrès scientifique et technique. "
" Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
" Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes :

Pour provoquer la réflexion des enfants, l'enseignant les met face à des problèmes à leur portée. Quels que soient le domaine d'apprentissage et le moment de vie de classe, il cible des situations, pose des questions ouvertes pour lesquelles les enfants n'ont pas alors de réponse directement disponible. Mentalement, ils recoupent des situations, ils font appel à leurs connaissances, ils font l'inventaire de possibles, ils sélectionnent. Ils tâtonnent et font des essais de réponse. L'enseignant est attentif aux cheminements qui se manifestent par le langage ou en action ; il valorise les essais et suscite des discussions. Ces activités cognitives de haut niveau sont fondamentales pour donner aux enfants l'envie d'apprendre et les rendre autonomes intellectuellement. "

À leur entrée à l'école maternelle, les enfants ont déjà des représentations qui leur permettent de prendre des repères dans leur vie quotidienne. Pour les aider à découvrir, organiser et comprendre le monde qui les entoure, l'enseignant propose des activités qui amènent les enfants à observer, formuler des interrogations plus rationnelles, construire des relations entre les phénomènes observés, prévoir des conséquences, identifier des caractéristiques susceptibles d'être catégorisées. Les enfants commencent à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant ; ils manipulent, fabriquent pour se familiariser avec les objets et la matière. "

" Pourquoi et comment explorer le monde du vivant, des objets et de la matière ?

Les enseignants aménageront des situations qui permettront aux élèves d'observer, de formuler des interrogations plus rationnelles, de manipuler, de fabriquer, afin de les amener à se familiariser avec les objets, la matière et à distinguer le vivant du non vivant. .....

...... L'école maternelle doit utiliser l'ensemble des approches pour enrichir les expériences d'exploration du monde : approche rationnelle - qu'on pourrait qualifier de scientifique - mais aussi sensible (voire affective)

Les savoirs et méthodes scientifiques et techniques doivent être considérés comme des repères qui orientent le travail des enseignants plutôt que comme des contenus à transmettre aux élèves de façon systématique.

Cette exploration du monde permet une familiarisation pratique des élèves avec des objets, des phénomènes, des instruments, des actions et des problèmes qu'ils n'ont pas encore rencontrés dans leur vie quotidienne. Cette familiarisation pratique s'appuie sur des rencontres suffisamment riches et variées de façon à constituer un capital d'expériences.

Les activités d'exploration du monde conduisent également à des premières élaborations intellectuelles qui sont des intermédiaires entre les représentations spontanées des enfants, construites dans leur vie quotidienne, et les contenus disciplinaires qui seront abordés plus tardivement dans la scolarité. "
(Extrait du document eduscol Ressources maternelle
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Orientations générales Continuités et ruptures Langage)
Organisation de la classe (extrait de Ressources Eduscol maternelle - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Les élevages)
La dénomination " démarche d'investigation " est absent des programmes mais le concept y est omniprésent.

On parle néanmoins d'alternance d'alternance de moments de familiarisation et de moment de focalisation.

le savoir-faire, les nombres, les formes, les grandeurs

Demander de donner par exemples :

3 cuillères, 3 chaussettes, 3 bouchons, etc. (PS),

3, 4, 10 cuillères ou chaussettes ou bouchons, etc. (pour les MS-GS)

Ranger dans l'ordre des formes : du plus petit au plus grand et inversement.

Mettre ensemble des objets avec des formes identiques : ronds, carrés, rectangles.

Faire compter les doigts qu'on montre, les cuillères, etc. (jusqu'à 3 pour les PS, jusqu'à 10 pour les MS).

Faire compter jusqu'à..., faire compter à partir de ..., faire compter à l'envers en commençant par ...

Faire trier des chaussettes, des bouchons, des crayons, etc. selon la couleur, la taille, la forme.

Si Légos, Duplos, kapla : faire des constructions, les reproduire. S'il y a des jeux de société à la maison, des puzzles, les faire jouer bien sûr.

Je construis : avec des briques, des planchettes, des objets du quotidien (couverture, chaises, briques de lait, rouleaux en carton...), la tour la plus haute, le mur le plus long, ma maison, un château, une route qui passe sous un pont, etc...

Utiliser des ciseaux : découper sur des lignes, des prospectus, des boudins de pâte à modeler...

Le coin " Explorer le monde " peut être un espace permanent de la classe, favorisant le repérage spatial des élèves et la lisibilité des différents domaines travaillés. Les élevages y sont installés toute l'année, dans un espace modulable en fonction des besoins. Le coin peut être plus ou moins investi. Ainsi, la moustiquaire disparaît lorsqu'elle n'est plus utilisée pour les papillons. La table peut alors être utilisée pour d'autres activités. Dans cet espace réservé, un grand panneau permet de contenir les nombreux affichages qui évoluent au cours de l'année et accompagnent les découvertes. L'espace propose quelques loupes en libre-service. Les ressources documentaires mettent en évidence les supports relatifs aux apprentissages en cours.

Un des enjeux de l'exploration du monde est de faire évoluer les enfants d'un point de vue spontané à un point de vue plus rationnel et distancié afin qu'ils construisent progressivement une première vision objective du monde qui les entoure.

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée 1/2

un logiciel de jeu amusant qui vous fait jongler avec les nombres, et enseigne les concepts fondamentaux de l'arithmétique (imaginé par l'Unité INSERM-CEA de Neuroimagerie Cognitive, un centre de recherche de pointe en cognition mathématique.)

Pragmatice Compléter des tableaux à double entrée, S'orienter, se déplacer, coder, décoder, Reconstituer des puzzles, des tangrams et des pavages

* 123 rapido Propose aux élèves de reconnaître les nombres de 1 à 10 sous différentes représentations (programme porté pat tralalère)

un autre logiciel de jeu rapide et amusant qui vous fait jongler avec les nombres, et enseigne les concepts fondamentaux de l'arithmétique (imaginé par l'Unité INSERM-CEA de Neuroimagerie Cognitive, un centre de recherche de pointe en cognition mathématique.)

La mallette des parents
le savoir-faire, les nombres, les formes, les grandeurs

Demander de donner par exemples :

3 cuillères, 3 chaussettes, 3 bouchons, etc. (PS),

3, 4, 10 cuillères ou chaussettes ou bouchons, etc. (pour les MS-GS)

Ranger dans l'ordre des formes : du plus petit au plus grand et inversement.

Mettre ensemble des objets avec des formes identiques : ronds, carrés, rectangles.

Faire compter les doigts qu'on montre, les cuillères, etc. (jusqu'à 3 pour les PS, jusqu'à 10 pour les MS).

Faire compter jusqu'à..., faire compter à partir de ..., faire compter à l'envers en commençant par ...

Faire trier des chaussettes, des bouchons, des crayons, etc. selon la couleur, la taille, la forme.

Si Légos, Duplos, kapla : faire des constructions, les reproduire. S'il y a des jeux de société à la maison, des puzzles, les faire jouer bien sûr.

Je construis : avec des briques, des planchettes, des objets du quotidien (couverture, chaises, briques de lait, rouleaux en carton...), la tour la plus haute, le mur le plus long, ma maison, un château, une route qui passe sous un pont, etc...

Utiliser des ciseaux : découper sur des lignes, des prospectus, des boudins de pâte à modeler...

Album interactif pour dénombrer: Les 10 poussins de petite poulette

Activités débranchées (= sans écran)

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée 2/2

Le Cercle enchanté série de trente problèmes simples

1 jour, 1 activité maths (DSDEN55)

M@ths en-vie, des problèmes qui ancrent les maths dans le réel

Applications et jeux en ligne : des premiers nombres aux opérations, en passant par les formes et les quantités

Mathématiques en chaussettes!

MHM: 10 activités sur le nombre pour faire des maths à la maison sans matériel compliqué.

Créer des fleurs des nombres

Exemple créé par Julie Bouvier, PE à Pignan

Projet "Mattle, le grand Battle des maths dans le Gard".

Activités de géométrie avec géogebra

Le voyage des monstres et les maths en maternelle : le dénombrement mis en animation et sonorisé par V. Ghesquiere, CPC à Auch

Vidéo: Jeu de l'autobus avec des playmobil

Livre interactif: combien de bonbons dans la boîte?

Livres numériques pour apprendre à compter avec p'tit loup

Ressource locale: le pôle d'expertise académique maternelle propose des activités pour travailler le graphisme.

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Pour agrandir cliquer dans l'angle:

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Enseignements artistiques

Langues vivantes

Enseignement moral et civique

Mathématiques

Pluridisciplinaire

Pluridisciplinaire 1/3

Les Éditeurs d'Éducation mettent gratuitement leurs manuels numériques à la disposition de tous les élèves.

* Mon cartable fantastique : cette ressource met à disposition une banque d'exercices numériques en français et mathématiques

* BRNE: CM1 CM2 français, histoire, géographie, sciences et technologie numériques éducatives)

* Les fondamentaux : des films d'animation proposés par Réseau Canopé pour l'école élémentaire en français, mathématiques, sciences, technologie, enseignement moral et civique, la musique, langues vivantes

Vikidia est une encyclopédie en français, pour des lecteurs âgés de 8 à 13 ans. Elle est en train d'être écrite, améliorée, et chacun, quel que soit son âge, peut y participer !

* Capsules vidéo et exercices interactifs à destination des élèves empêchés

inclusion

inclusion

Pluridisciplinaire 2/3

* France TV modifie toute sa programmation de journée pour diffuser en direct des cours dispensés par des professeurs de l'Education Nationale pour répondre à la mission "Nation Apprenante".

* Activités et défis pour enfants confinés et leur famille

Les cahiers pédagogiques: des idées et encore des idées (avec ou sans matériel)

Révisions du CP au CE1 (Hachette)

Révisions du CE2 au CM1 (Hachette)

Liste d'applications pour smartphones ou tablettes

Pepit, exercices ludo-éducatifs

Logiciel Educatif : jeux pédagogiques classés par niveau

Contenus numériques multiples pour faire travailler les enfants dans tous les domaines.

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Existe en application pour smartphone

Existe en application pour smartphone

Existe en application pour smartphone

Existe en application pour smartphone

Existe en application pour smartphone

Ressource locale: Pascal Rivet, CPC Frontignan

Pluridisciplinaire 3/3

Activité récréative quotidienne pour les enfants de 3 à 12 ans à réaliser seuls ou avec les parents

Bayam : une application pour smartphone qui met à disposition son contenu gratuitement (activités, jeux, histoires,...)

Quelques ressources pour accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers

" La classe de Florent " - Activités autonomes et interactives

Des activités diverses proposées par les CEMEA

Kit transculturel sur le covid à destination des enfants et des familles non francophones

Le cahier d'activités Cycle 2 sonorisé et réalisé par des conseillères pédagogiques de Rep+ de Marseille.

Ressources et pistes des enseignants UPE2A de l'Académie de Toulouse

Mon cahier d'activités 7-11 ans (easytis)

Existe en application pour smartphone

inclusion

Ressource locale: les conseillers pédagogiques du pôle ASH DSDEN 34 ont organisé ces ressources sur un padlet

UPE2A

UPE2A

Français 113

* Il était une histoire : lecture

Conte moi : porté par l'association

Deci-dela et Tralalère. propose de

nombreux contes en français et en langue locale ainsi que des ressources pédagogiques associées.

Une histoire et Oli - 43 histoires, de 8 à 13 min.

pour toute la famille (cf. Mettre en place 15 minutes de lecture quotidienne Silence on lit), si possible toujours au même moment. On essaie de ne pas faire de bruit, ni de se déplacer.

Les P'tites Histoires - mon podcast - 80 histoires de 1 à 20 min

* Lalilo. est un outil accessible sur les ordinateurs et tablettes et permet de différencier l'enseignement de la lecture

* Les albums de la série Rimbambelle (saisir "ribambelle" dans le moteur de recherche

Les albums lus de Tagadatsointsoin regroupés par thématiques

Astérix, Tintin, le Petit Nicolas,... en version sonore, des contes, des fictions en musique, ... De 6 à 16 ans. Proposés par France Culture

Livres adaptés pour enfants dyspraxiques

Le logiciel Kalulu aide à consolider et à automatiser le décodage. Il s'adapte aux difficultés des élèves et mesure leur fluence en lecture.

" GraphoGame " est un logiciel d'entraînement à la lecture

Activités débranchées (= sans écran)

Existe en application pour smartphone

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Ressource locale: Sandrine Nowicki, CPC Montpellier centre, a organisé ces ressources de manière thématique dans un padlet.

Activités débranchées (= sans écran)

inclusion

Existe en application pour smartphone

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Français 2/3

Tenir un " journal " (sur un cahier, des feuilles agrafées ensemble) : prendre un petit temps pour écrire chaque jour en une phrase ou deux, ce qui a été travaillé, fait dans la journée. On peut aussi le dessiner.

Lire un album, un livre puis... " Je dessine / je raconte/ je recopie le passage et/ou le personnage que j'ai préféré ".

Ecrire des textes à partir de lanceurs :

* Orthophore: Etude de la langue-fonctionne avec le navigateur Chrome -Safari sur tablette ou ordinateur. L'Orthophore est un dispositif qui permet que les élèves réalisent seuls, à leur rythme, des dictées. Les dictées sont automatiquement corrigéeset les élèves peuvent ainsi voir leurs réussites et leurs erreurs. 10 dictées par niveau sont en accès libre.

*Fabriquer ses petits livres: : inventer, écrire des histoires et faire les illustrations sur une simple feuille A4 transformée et découpée pour se transformer en petit livre.

- Faire des listes :

ce que j'ai appris depuis que je suis né

ce que j'ai appris à l'école maternelle

ce que j'ai appris à l'école depuis le CP, depuis le début de l'année,...

ce qui est difficile pour moi à l'école

ce que j'aime faire à l'école, en vacances,...

ce que je n'aime pas faire à l'école, en vacances,...

Mes mots préférés

ce que je voudrais faire quand je serai grand

Mon rêve préféré

ce qui me met en colère, me rend triste, gai, etc.

L'auteur Claude Ponti propose l'activité: Fais ton album!

*Le logiciel 1000 mots est gratuit jusqu'au 5 juin.

40 jeux pédagogiques du CP au CM2

* Mes dictées CE1 à CM2 Hachette

* Orthodéfi

Activités débranchées (= sans écran)

Application pour smartphone

Activités débranchées (= sans écran)

Application pour smartphone

S'entraîner à copierune poésie, un passage d'un livre qui plaît, etc. Se donner un temps (1 min par exemple) et voir jusqu'où on arrive dans la copie d'un même texte chaque jour, tous les deux jours, etc. Vérifier chaque fois ses erreurs .

Faire des jeux de copie (cf. exemples dans Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP et ...au CE1)

Français 3/3

* Pack de 40 poésies ( fiches et vidéos) à télécharger

Comprendre des histoires entendues

Activités débranchées (= sans écran)

Initiation au codage et à la programmation informatique

Mathématiques 1/2

* Calcul@tice: une série d'exercices d'entraînement en calcul mathématique du CP à la 6e proposée par l'académie de Lille

* Mathador - jeux mathématiques de numération

* M@ths en-vie : ce projet interdisciplinaire est basé sur de nombreuses activités variées

* BRNE (banque de ressources numériques éducatives)

* Sesamath- De nombreuses ressources mathématiques.

Jeux d e société, puzzles, jeu de dés (Yams), bataille navale (en créant ses propres grilles), jeux de cartes (Belote, Rami, Pouilleux, Bataille, Bataille des +,..).

" Le jeu amène l'élève à raisonner : faire des choix, prendre des décisions, anticiper un résultat sont autant d'attitudes que l'on attend d'un élève lors de la résolution de problèmes ou de tâches complexes. Le jeu développe donc les prises d'initiatives des élèves (extrait Les mathématiques par le jeu, Eduscol) ".

Jeux éducatifs, de logique et réflexion en ligne

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Mathématiques 2/2

* Coloriages magiques

Math Land : jeux de maths et calcul mental (Didactoons).

Tracés, pavages, découpages, maquettes

- Cap Maths CP, CE1, CE2 (Hatier)

Jeux éducatifs de maths pour enfants (Didactoons)

* Tables d'addition et de multiplication.

40 jeux mathématiques du CP au CM2

Problèmes du projet "Mattle, le grand Battle des maths dans le Gard"

Activités de géométrie avec geogebra

40 jeux mathématiques du CP au CM2

Jeux de cartes Numéricards

Activités débranchées (= sans écran)

Application pour smartphone

Application pour smartphone

Application pour smartphone

Activités débranchées (= sans écran)

Proposition d'activités pour apprendre la programmation

http://www2.ac-lyon.fr/services/rhone/rdri/images/documents_2014/Tutoriels/tuto_lightbot.pdf
"Lightbot One Hour Coding" est un jeu de découverte du codage et de la programmation que l'on peut trouver à la fois en ligne et en application (Android et Ipad)

Cette application pour découvrir le codage est gratuite.

Il s'agit de faire avancer un petit personnage qui allume les cases bleues d'un parcours.
http://scratchfr.free.fr/g1s4e7/GSv14fr210809.pdf
Scratch est un logiciel libre conçu pour initier les élèves dès l'âge de 8 ans à des concepts fondamentaux en mathématiques et en informatique. Il repose sur une approche ludique de l'algorithmique, pour les aider à créer, à raisonner et à coopérer.
https://pixees.fr/initiation-a-scratch-des-missions-et-des-cartes/
C'est un langage de programmation qui facilite la création d'histoires interactives, de dessins animés, de jeux, de compositions musicales, de simulations numériques et leurs partages sur le Web.
https://primabord.eduscol.education.fr/scratch-explorateur
Fiches missions: "bien commencer avec Scratch"

Initiation à Scratch: des missions et des cartes:
http://appli-etna.ac-nantes.fr:8080/ia53/tice/ressources/tuxbot/
Scratch explorateur: 16 projets pour apprendre à programmer:

est une application réalisée par l'Académie de Nantes permettant de programmer les déplacements d'un automate virtuel (un manchot). Cette application a pour objectif d'initier les élèves aux concepts fondamentaux de la programmation de manière ludique.

Le concours dure 45 minutes et comporte environ 12 questions interactives, chacune déclinée en 3 versions de difficulté croissante.

Il est gratuit et ne requiert aucune connaissance préalable en informatique.

Le concours est ouvert du CM1 à la terminale, et s'adapte au niveau des élèves.

Les élèves participent seuls ou par binômes, en salle informatique.

Le concours se déroule sur deux semaines, au mois de novembre.

Il peut être effectué à n'importe quel moment de cette période.

Des corrections détaillées sont proposées peu après la clôture.

Des diplômes sont offerts aux participants selon leur score.

Chacun pourra participer au concours Algoréa, dans une catégorie qui dépendra de son résultat.

Les sujets du concours peuvent être rejoués en ligne toute l'année.

http://castor-informatique.fr
Le but du jeu consiste à programmer le parcours d'un manchot afin qu'il ramasse tous les poissons présents sur la grille de jeu.

Le concours Castor vise à faire découvrir aux jeunes l'informatique et les sciences du numérique.
https://runmarco.allcancode.com
Le concours couvre divers aspects de l'informatique : information et représentation, pensée algorithmique, utilisation des applications, structures de données, jeux de logique, informatique et société.

est une application ludique gratuite accessible sur et navigateur qui consiste à emmener un personnage d'un point à un autre en lui donnant les instructions pour y arriver. Le graphisme est très attractif et le tutoriel intégré dans les premiers niveaux permet une prise en main facile. Une version gratuite propose des niveaux progressifs qui intègrent les notions de variables, de balises, etc.

Conçu avec la participation de pédagogues, est disponible en 26 langues dont le français.

Langues vivantes 1/3

British council

Semaine 1: les instruments de musique

* English for school

Semaine 2: le printemps

Semaine 5: "A bit lost"

Semaine 6: "a bit lost" suite

Semaine 7: "Handa's surprise"

Semaine 8: "Handa's surprise" (2)

Semaine 9: osons les langues

Semaine 10: le recyclage

Semaine 11: le recyclage

Semaine 12: l'alimentation 1

*Je me présente pour s'entraîner, dans plusieurs langues, à poser et à répondre à 9 questions qui peuvent caractériser un personnage.

Semaine 13: l'alimentation 2

Semaine 14: Enquête au zoo de central park

Box LVE cycle 2 (janvier 2021):

- un jour une question
- séquence EPS & ANGLAIS
- séquence autour d'un album

Box LVE cycle 2 (avril 2021)

Box LVE cycle 2 (fév/mars 2021)

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Langues vivantes 2/3

Semaine 2: les animaux de la ferme

* Vacances apprenantes

Semaine 6: la maison (suite)

Semaine 7: "un poco perdido" (1)

Semaine 8: "un poco perdido" (2)

Semaine 9: osons les langues

Semaine 10: "La sorpresa de Nandi" (

Semaine 11: "La sorpresa de Nandi" (2)

Semaine 12: enquête au zoo de Barcelone

Langues vivantes 3/3

* ELV34: allemand

* Deutsch für Schulen

Semaine 2: quel temps fait-il?

Semaine 6: les couleurs (suite)

Semaine 7:"Kleine Eule ganz allein" (1)

Semaine 8:"Kleine Eule ganz allein" (2)

Semaine 9: osons les langues

Semaine 10: Handa's Überraschung

Semaine 11: Handa's Überraschung (suite)

Semaine 12: enquête au zoo de Berlin

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Questionner le monde
Enseignement moral et civique 1/4

* Les fondamentaux : des films d'animation proposés par Réseau Canopé pour l'école élémentaire en français, mathématiques, sciences, technologie, enseignement moral et civique

* Les P'tits Bateaux : Plus de 50 épisodes où à chaque fois on répond à 4 ou 5 questions d'enfants.

L'offre Lumni Enseignement propose ainsi plus de 3 000 contenus - vidéo, audio, articles, pistes pédagogiques - sourcés et fiables

* La cité des sciences offres des activités à faire à la maison

* La Fondation La main à la pâte, avec le soutien de l'Académie des Sciences, proposera semaine après semaine des pistes d'activités pour que les professeurs (et éventuellement les parents) puissent faire travailler les élèves sur des thématiques scientifiques dans le cadre de la continuité pédagogique.

* 1 jour une question : 749 vidéos qui répondent en moins de 2 min à une question simple.

* Salut l'info ! de France Info et Astrapi: 13 épisodes qui décryptent l'actualité avec les enfants.

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Avec un adulte pour découvrir des aliments inconnus, les goûter, savoir où ils poussent ou d'où ils viennent, comment sont-ils transformés, comment définir un goût, une odeur,...

Questionner le monde
Enseignement moral et civique
2/4

Des activités pour sensibiliser à l'environnement

Les épisodes Kezako (sciences, université de Lille), la " série " qui répond à vos questions de sciences

Faire des plantations, observer la croissance (graines, lentilles...).

Des visites virtuelles de musées, châteaux, grottes, etc.

Les brèves de la garrigues - petit journal hebdomadaire du confinement: le Pic St Loup

Confinés mais en voyage. Chaque jour les écoliers découvrent une ville ou un nouveau pays avec des activités à faire dans la journée.

Site du Zoo de Lunaret de Montpellier avec des visites guidées sur leur page Facebook

L'abeille sauvage

Le lézard des murailles

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Ressource locale proposée par Corinne Martel, responsable du Centre Ressources EducNatuRE - Domaine départemental de Restinclières DSDEN34.

Questionner le monde
Enseignement moral et civique
3/4

Balade aux Orpellières, gazette n°1: Le littoral des Orpellières,
Approche artistique et scientifique

Piloter le futur robot Persévérance et explorer la planète Mars avec la Cité de l'Espace

Ressources "questionner le monde (espace)": par période et sous forme de frise

Ressources "questionner le monde (temps)"

Questionner le Temps et l'Espace
Cycles 2 et 3 (DSDEN74)

Ressource locale proposée par Claire Julien, responsable du Centre Ressources de Orpellières, DSDEN34.

Ressource locale: Sophie Adelaine, CPC de St Jean de Védas DSDEN34 a organisé ces ressources sous forme de padlet.

Ressource locale: Sophie Adelaine, CPC de St Jean de Védas DSDEN34 a sélectionné et organisé ces ressources.

Questionner le monde
Enseignement moral et civique
4/4

L'écolothèque et son centre de ressources propose des activités: l'arrivée du printemps

L'écolothèque propose des activités connectées dans sa pédagothèque

Ressources locales: mises à disposition par l'écolothèque, centre de ressources DSDEN34.

Activités débranchées (= sans écran)

Ressources locales: mises à disposition par l'écolothèque, centre de ressources DSDEN34.

Pour agrandir cliquer dans l'angle:

Ressources locales: mises à disposition par l'écolothèque, centre de ressources DSDEN34.

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Ressources locales: mises à disposition par l'écolothèque, centre de ressources DSDEN34.

Pour agrandir cliquer dans l'angle:

Ressources locales: mises à disposition par l'écolothèque, centre de ressources DSDEN34.

Enseignements artistiques 1/2

* Le louvre raconté aux enfants: 5 contes

* Bemberg: L'art en s'amusant

Semaine 1: activités clé en main

Laisser aux enfants mettre en œuvre leur créativité

à travers le dessin, la peinture (on peut utiliser du marc de café, du chocolat dilué dans de l'eau), des bricolages (avec du scotch, de la colle, du carton, des prospectus, etc.

Bricolage : fabriquer des memorys

qui pourront être mis à disposition des autres élèves lors du retour en classe) Découper des photos dans les prospectus : appariement d'objets, d'animaux, etc. et de leur nom correspondant (fait travailler la lecture), d'un nombre d'objets et de son écriture chiffrée, d'un objet à sa réplique, etc. On peut aussi en fabriquer pour faire des maths (cartes avec les doubles, des opérations et leur résultat, tables de multiplication, nombre/nombre avec écriture différente, etc.

Bricolage : fabriquer des lotos

Par exemple faire 8 planches de 9 images récupérées dans des prospectus sur des thèmes différents : légumes, boissons, jeux, vêtements, accessoires, etc.

Semaine 2: activités clé en main

Semaines 3 et 4: activités clé en main

Semaine 5: activités clé en main

Semaine 6: activités clé en main

Activités débranchées (= sans écran)

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Enseignements artistiques 2/2

Activité récréative quotidienne

Petits courts-métrages poétiques pour sensibiliser les enfants aux pratiques artistiques

Les Musicats : livre-jeu pour découvrir la musique en s'amusant.

Petits défis artistiques.

Il s'agit de proposer un objet à dessiner avec une contrainte : de la main gauche, les yeux fermés, avec une énorme brosse, avec le plus de détails possibles, etc. Des idées sur https://taniere-de-kyban.fr/2019/rituel-darts-plastiques-arts-visuels-le-defi-artistique

1 minute au musée officiel . Des petits dessins animés autour d'une œuvre

Education musicale: padlet d'A Amiet, CPD musique de la Vienne

Opération "défi dessin" en 15 min

1 jour, 1 musique, 1 image, des activités proposées par l'académie de Grenoble

Petit Mo pour explorer une sélection d'œuvres des musées d'Orsay et de l'Orangerie.

* L'association " Films pour enfants " propose gratuitement aux écoles, aux enseignants.e.s et à tous les enfants un festival de films accompagnés d'activités pédagogiques. Un festival pour rester en contact et continuer les activités scolaires à la maison.

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Existe en application pour smartphone

Activités débranchées (= sans écran)

education physique et sportive 1/2

La relaxation par le jeu CP

Petits exercices physiques simples à faire avec ses enfants en confinement

Capsules vidéos créées par les CPD EPS: recommandations aux parents

"Kit" Activité physique à la maison

Le chat

*Séance de 7 minutes à domicile

Relaxation / bien-être

Prévoir 15 min d'activités physiques par jour (pour toute la famille !) : exercices respiratoires, échauffement, étirements. Laisser l'enfant montrer les mouvements et le suivre.

Exercices basiques

Pratiques corporelles de bien-être

Relaxation... pour les adultes!

Besoin de t'entretenir

Besoin de te dépenser

En forme grâce au step

Chamboule tout

Activités débranchées (= sans écran)

Existe en application pour smartphone

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Ressource locale DSDEN34: les CPD-EPS proposent des capsules vidéo

education physique et sportive 2/2

Vidéo jonglage 1 balle avec rebond au sol

Arcosm : Voix/Corps/percussions corporelles.

*Numeridanse

Vidéo jonglage ½ boite

cirque (jonglage)

Vidéo jonglage en cascade 2 balles

Vidéo fontaine sous la jambe

Vidéo jonglage parapluie

Vidéo jonglage en cascade, en rond, une main en colonne

Vidéo jonglage à 2 (3) balles en utilisant le rebond

Vidéo jonglage au sol, le petit train 2 balles

*Vidéo jonglage au sol, pose et prend 3 balles

*Travailler son équilibre à la maison... En attendant l'EPS à l'école

Activités débranchées (= sans écran)

Langues vivantes

Mathématiques

Pluridisciplinaire

Pluridisciplinaire 1/3

Les Éditeurs d'Éducation mettent gratuitement leurs manuels numériques à la disposition de tous les élèves.

* Mon cartable fantastique : cette ressource met à disposition une banque d'exercices numériques en français et mathématiques.

* BRNE: CM1 CM2 français, histoire, géographie, sciences et technologie numériques éducatives)

* Les fondamentaux : des films d'animation proposés par Réseau Canopé pour l'école élémentaire en français, mathématiques, sciences, technologie, enseignement moral et civique, la musique, langues vivantes

Vikidia est une encyclopédie en français, pour des lecteurs âgés de 8 à 13 ans. Elle est en train d'être écrite, améliorée, et chacun, quel que soit son âge, peut y participer !

* Capsules vidéo et exercices interactifs à destination des élèves empêchés

* Assistance scolaire MAIF

inclusion

inclusion
La chaîne proposera ainsi des cours donnés par des professeurs pour tous les scolaires du lundi au vendredi :

9h - 10h pour les CP - CE1 : 30 min de lecture et 30 min de maths

10h - 11h programmes ludo-éducatifs pour les pré-scolaires

13h30-14h C'est toujours pas sorcier, notamment pour les 8-12 ans

14h - 15h pour les collégiens : 30 min de français et 30 min de maths

15h - 16h pour les lycéens (notamment les premières et les terminales) : 1h de Français, Maths, Histoire-Géo, Anglais ou Philo

16h - 16h50 La maison Lumni pour les 8-12 ans et plus spécifiquement pour les CM1 - CM2

Le reste de la journée et les week-ends, priorité sera donnée à une programmation ludo-éducative qui alternera des contenus à vocation scolaire, avec des programmes plus divertissants.
Pluridisciplinaire 2/3

* France 4 modifie toute sa programmation de journée pour diffuser en direct des cours dispensés par des professeurs de l'Education Nationale pour répondre à la mission "Nation Apprenante".

Activités et défis pour enfants confinés et leur famille

Contenus numériques multiples

Des idées et encore des idées (avec ou sans matériel) : les cahiers pédagogiques

France Inter a sélectionné des "choses intelligentes à montrer aux enfants "

Révisions du CE2 au CM1 (Hachette)

Ptit prof, jeu d'école : pour " jouer à la maîtresse " comme avant... !

Liste d'applications pour tablettes ou smartphones!

Pepit : exercices ludo-éducatifs

" La classe de Florent " - Activités autonomes et interactives

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Existe en application pour smartphone

Existe en application pour smartphone

Existe en application pour smartphone

Pluridisciplinaire 3/3

Activité récréative quotidienne pour les enfants de 3 à 12 ans à réaliser seuls ou avec les parents

Bayam : une application pour smartphone qui met à disposition son contenu gratuitement (activités, jeux, histoires,...)

Quelques ressources pour accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers

Des activités diverses proposées par les CEMEA

Kit transculturel sur le covid à destination des enfants et des familles non francophones

Confinés mais en voyage. Chaque jour les écoliers découvrent une ville ou un nouveau pays avec des activités à faire dans la journée

Le cahier d'activités CM1 -CM2 sonorisé et réalisé par des conseillères pédagogiques de Rep+ de Marseille.

Ressources et pistes des enseignants UPE2A de l'Académie de Toulouse

Mon cahier d'activités 7-11 ans (easytis)

Existe en application pour smartphone

Ressource locale: les conseillers pédagogiques du pôle ASH DSDEN34 ont organisé ces ressources sur un padlet.

EBEP

EBEP

EBEP

Français 1/3

Quotidiennement, prévoir, si possible toujours au même moment et dans un environnement calme, un temps de lecture d'environ 20 minutes (cf. Silence on lit).

en se chronométrant et en se donnant une minute, répéter l'exercice plusieurs fois par semaine avec le même texte pour évaluer les progrès.

préparer la lecture d'un album pour sa classe.

* Pack de 40 poésies ( fiches et vidéos) à télécharger

*Les enquêtes de l'Inspecteur Lafouine

Les odyssées: France Inter invite les enfants à se plonger dans les aventures des grandes figures de l'histoire

* Mythes et légendes: déjà 12 épisodes pour découvrir les mythes et légendes du monde entier

Bibliothèque numérique de littérature de jeunesse libre

Michel Piquemal , auteur de littérature de jeunesse local donne accès librement à un de ses albums quotidiennement

Autour des contes des Mille et une nuits : découverte de quelques contes, puis création et illustration de ses propres contes, avec décors, personnages, animaux ou créatures fantastiques...

" GraphoGame " est un logiciel d'entraînement à la lecture

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Français 2/3

* Plumes : une app pour développer le plaisir d'écrire. Gratuit pour les profs et leurs élèves.

Tenir un " journal " (sur un cahier, des feuilles agrafées ensemble) : prendre un petit temps pour écrire chaque jour ce qui a été travaillé, fait dans la journée. " J 'écris, j'illustre ou pas / ou sous forme de BD / collages, traces diverses ".

Lire un album, un livre puis... " J'illustre / je raconte/ je recopie le passage et/ou le personnage que j'ai préféré, je lis la biographie de l'auteur, je prépare des questions et des réponses... ".

* Les Éditions Playbac offrent l'accès à leurs quotidiens à tous nos élèves. Voici les codes à indiquer sur le site LePetitQuotidien: LPQCO MonQuotidien: MQCO L'ACTU: ACTCO L'ECO: ECOCO En cas de problème technique, veuillez contacter support@playbac.fr

* Orthophore: Etude de la langue-fonctionne avec le navigateur Chrome -Safari sur tablette ou ordinateur. L'Orthophore est un dispositif qui permet que les élèves réalisent seuls, à leur rythme, des dictées. Les dictées sont automatiquement corrigéeset les élèves peuvent ainsi voir leurs réussites et leurs erreurs. 10 dictées par niveau sont en accès libre.

- Faire des listes :

ce que j'ai appris depuis que je suis né

ce que j'ai appris à l'école maternelle

ce que j'ai appris à l'école depuis le CP, depuis le début de l'année,...

ce qui est difficile pour moi à l'école

ce que j'aime faire à l'école, en vacances,...

ce que je n'aime pas faire à l'école, en vacances,...

Mes mots préférés

ce que je voudrais faire quand je serai grand

Mon rêve préféré

ce qui me met en colère, me rend triste, gai, etc.

*Fabriquer ses petits livres

Pour réviser l'orthographe: Mes dictées CE1 à CM2, Hachette

*40 jeux pédagogiques en français du CP au CM2

* Orthodéfi

Existe en application pour smartphone

Existe en application pour smartphone

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Existe en application pour smartphone

Français 3/3

Jeux sur la langue

* Jeu du pendu

S'entraîner à copier une poésie, un passage d'un livre qui plaît, etc. Se chronométrer durant une minute. Répéter l'exercice plusieurs fois par semaine avec le même texte pour évaluer les progrès. Vérifier que la production est correctement orthographiée et corriger, si nécessaire

* Pour s'exercer

Comprendre des histoires entendues

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Mathématiques 1/2

* Calcul@tice : une série d'exercices d'entraînement en calcul mathématique du CP à la 6e proposée par l'académie de Lille

* Mathador : jeux mathématiques de numération

Initiation au codage et à la programmation informatique

* M@ths en-vie : ce projet interdisciplinaire est basé sur de nombreuses activités variées

* BRNE (banque de ressources numériques éducatives)

* Sesamath : De nombreuses ressources mathématiques.

Jouer seul ou à plusieurs

" Le jeu amène l'élève à raisonner : faire des choix, prendre des décisions, anticiper un résultat sont autant d'attitudes que l'on attend d'un élève lors de la résolution de problèmes ou de tâches complexes. Le jeu développe donc les prises d'initiatives des élèves (extrait Les mathématiques par le jeu, Eduscol) ". Jouer à des jeux de société : Le compte est bon, Scrabble, Master mind , puzzles, jeu de dés (Yams), bataille navale (en créant ses propres grilles), jeux de cartes (Belote, Bridge , Rami,...), jeux de dominos, échecs...),..

Faire des mathématiques à la maison en jouant, en résolvant des problèmes, en calculant

Activités de géométrie avec geogebra

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Mathématiques 2/2

Tidou

Jeux de Lulu

Semaine des maths (académie de Grenoble).

Jeux maths

coloriages magiques

Jeux éducatifs, de logique, réflexion en ligne matoumatheux

Tracés, pavages, découpages, maquettes

Problèmes du projet "Mattle, le grand Battle des maths dans le Gard"

Dessins sur quadrillage et constructions à la règle et au compas, recueil de l'IREM de Paris-Nord

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Proposition d'activités pour apprendre la programmation

http://www2.ac-lyon.fr/services/rhone/rdri/images/documents_2014/Tutoriels/tuto_lightbot.pdf
"Lightbot One Hour Coding" est un jeu de découverte du codage et de la programmation que l'on peut trouver à la fois en ligne et en application (Android et Ipad)

Cette application pour découvrir le codage est gratuite.

Il s'agit de faire avancer un petit personnage qui allume les cases bleues d'un parcours.
http://scratchfr.free.fr/g1s4e7/GSv14fr210809.pdf
Scratch est un logiciel libre conçu pour initier les élèves dès l'âge de 8 ans à des concepts fondamentaux en mathématiques et en informatique. Il repose sur une approche ludique de l'algorithmique, pour les aider à créer, à raisonner et à coopérer.
https://pixees.fr/initiation-a-scratch-des-missions-et-des-cartes/
C'est un langage de programmation qui facilite la création d'histoires interactives, de dessins animés, de jeux, de compositions musicales, de simulations numériques et leurs partages sur le Web.
https://primabord.eduscol.education.fr/scratch-explorateur
Fiches missions: "bien commencer avec Scratch"

Initiation à Scratch: des missions et des cartes:
http://appli-etna.ac-nantes.fr:8080/ia53/tice/ressources/tuxbot/
Scratch explorateur: 16 projets pour apprendre à programmer:

est une application réalisée par l'Académie de Nantes permettant de programmer les déplacements d'un automate virtuel (un manchot). Cette application a pour objectif d'initier les élèves aux concepts fondamentaux de la programmation de manière ludique.

Le concours dure 45 minutes et comporte environ 12 questions interactives, chacune déclinée en 3 versions de difficulté croissante.

Il est gratuit et ne requiert aucune connaissance préalable en informatique.

Le concours est ouvert du CM1 à la terminale, et s'adapte au niveau des élèves.

Les élèves participent seuls ou par binômes, en salle informatique.

Le concours se déroule sur deux semaines, au mois de novembre.

Il peut être effectué à n'importe quel moment de cette période.

Des corrections détaillées sont proposées peu après la clôture.

Des diplômes sont offerts aux participants selon leur score.

Chacun pourra participer au concours Algoréa, dans une catégorie qui dépendra de son résultat.

Les sujets du concours peuvent être rejoués en ligne toute l'année.

http://castor-informatique.fr
Le but du jeu consiste à programmer le parcours d'un manchot afin qu'il ramasse tous les poissons présents sur la grille de jeu.

Le concours Castor vise à faire découvrir aux jeunes l'informatique et les sciences du numérique.
https://runmarco.allcancode.com
Le concours couvre divers aspects de l'informatique : information et représentation, pensée algorithmique, utilisation des applications, structures de données, jeux de logique, informatique et société.

est une application ludique gratuite accessible sur et navigateur qui consiste à emmener un personnage d'un point à un autre en lui donnant les instructions pour y arriver. Le graphisme est très attractif et le tutoriel intégré dans les premiers niveaux permet une prise en main facile. Une version gratuite propose des niveaux progressifs qui intègrent les notions de variables, de balises, etc.

Conçu avec la participation de pédagogues, est disponible en 26 langues dont le français.

Langues vivantes 1/3

Semaine 1 : l'heure

* Semaine 2 : la nature

*Vacances apprenantes

*Semaine 5: autour de l'album "a bit lost"

*Semaine 6: "a bit lost"(suite)

ELV34 : anglais

* English for school

British council

culture classe: dialogues

* Le tour du monde en 15 jours

Semaine 7: "Handa's surprise"(1)

Semaine 8: "Handa's surprise"(2)

*Semaine 9: osons les langues

Semaine 10: le recyclage

Semaine 11: le recyclage (suite)

*Semaine 12: l'alimentation 1

*Semaine 13: l'alimentation 2

*Semaine 14: Escape-game à New-York

Box LVE cycle 3 (janvier 2021): - un jour - une question
- séquence SCIENCES & ANGLAIS
- séquence autour d'un album

Box LVE cycle 3 (fév/mars 2021)

Box LVE cycle 3 (avril 2021)

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Langues vivantes 2/3

ELV34 : allemand

Semaine 1: Carnaval

* Deutsch für Schulen

Semaine 2: Météo

Vacances apprenantes

Semaine 5: les animaux

Semaine 6: les animaux (suite)

*Semaine 9: osons les langues

Semaine 10: Handa's Überraschung

Semaine 11: Handa's Überraschung (suite)

Semaine 12: à la recherche d'Iris dans Berlin

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Langues vivantes 3/3

* ELV34 : espagnol

Semaine 7: "un poco perdido"(1)

Semaine 8: "un poco perdido"(2)

*Semaine 9: osons les langues

Semaine 12: "La sorpresa de Nandi"

Semaine 13: "La sorpresa de Nandi" (2)

* Je me présente permet de s'entraîner, dans plusieurs langues, à poser et à répondre à 9 questions qui peuvent caractériser un personnage.

Semaine 12: à la recherche de Cynthia dans Barcelone

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

EMC, histoire et géo
Sciences et techno 1/5

Les fondamentaux : des films d'animation en français, mathématiques, sciences, technologie, EMC (Canopé)

Les P'tits Bateaux : Plus de 50 épisodes où à chaque fois on répond à 4 ou 5 questions d'enfants.

* La cité des sciences offres des activités à faire à la maison 1 jour 1 activité

L'écolothèque propose des activités autour du printemps

Des expériences et manipulations virtuelles en sciences et technologie

Avec "Sciences en bulles", (re)découvrez 12 sujets de recherche scientifique racontés avec humour en 4 planches de bande dessinée.

"chauffons avec le soleil"

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Ressources locales: mises à disposition par le centre de ressources écolothèque DSDEN34

Activités débranchées (= sans écran)

EMC, histoire et géo
Sciences et techno 2/5

* Petit Curieux : plus de 150 réponses d'une minute à une question que peut vous poser à un enfant.

*Il était une fois la vie : le dessin animé

* L'esprit sorcier : site de vulgarisation scientifique, de très bon niveau, initiée par "Fred" le présentateur emblématique de l'émission "C'est pas sorcier".

* La puce à l'oreille : plus de 38 épisodes, de 5 à 35 minutes, pour ouvrir ses horizons.

Fiches pédagogiques de C'est pas sorcier : 31 fiches pédagogiques développées et liées à des émissions C'est pas sorcier, dont les vidéos sont disponibles sur youtube

Emissions C'est pas sorcier sur youtube

Le professeur Moustache vous explique plein de choses de manière drôle

Les épisodes Kezako, la " série " qui répond à vos questions de sciences

Piloter le futur robot Persévérance et explorer la planète Mars avec la Cité de l'Espace

Site du Zoo de Lunaret de Montpellier avec des visites guidées sur leur page Facebook

HISTOIRE / GEOGRAPHIE
Cycles 2 et 3 (DSDEN74)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

EMC, histoire et géo
Sciences et techno 3/5

* Petit Malabar : une série qui invite les enfants à découvrir et mieux comprendre les grands éléments naturels.

Mon cartable du net: le vivant

* Radio bambou : 49 épisodes de 8 minutes pour parler d'écologie.

*Nota Bene : vidéos qui décortiquent l'histoire

Les vidéos Quelle Histoire de TV5 monde

* Salut l'info ! de France Info et Astrapi: 13 épisodes qui décryptent l'actualité avec les enfants.

* 1 jour une question : 749 vidéos qui répondent en moins de 2 min à une question simple.

* Les énergivores . Cette websérie aborde, en une vingtaine d'épisodes, différentes problématiques liées au développement durable.
Utiliser les images qui circulent sur les réseaux en ce moment et proposer un petit travail aux enfants. Un exemple de Didier Mur, CPC circo Pézenas.

1. Demande à tes parents un exemplaire du document d'autorisation de sortie pendant la période de confinement.

2. Lis très attentivement ce document.

3. Ensuite, observe l'image ci-dessous.

4. Ecris en 5 phrases maximum ce que tu comprends dans cette image en te servant du document d'autorisation de sortie.

* 1 jour une actu

Utiliser les images qui circulent sur les réseaux

Ressources en histoire: par période et sous forme de frise

Padlet d'activités en geographie

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Ressources locales: organisées sous forme de padlet par Sophie Adelaine, conseillère pédagogique de St Jean de Védas DSDEN34

Ressources locales: proposées par Didier Mur, conseiller pédagogique de Pézenas DSDEN34

Ressources locales: sélectionnées et organisées par Sophie Adelaine, CPC St Jean de Védas, DSDEN34.

EMC, histoire et géo
Sciences et techno 4/5

Les brèves de la garrigues: le pic st loup

Le martinet noir

La salamandre

Recourvrir notre patrimoine avec le centre de ressources EDD de Vailhan (Los Rocaires n°27).

Recourvrir notre patrimoine avec le centre de ressources EDD de Vailhan (Los Rocaires n°28).

Le chêne vert

Le hérisson

Corpus: Partez à la découverte du corps humain (canope)

Les insectes chanteurs

*La Fondation La main à la pâte, avec le soutien de l'Académie des Sciences, propose chaque semaine des pistes d'activités

L'écolothèque propose des activités connectées dans sa pédagothèque

Ressource locale proposée par Corinne Martel, responsable du Centre Ressources EducNatuRE - Domaine départemental de Restinclières DSDEN34.

Ressource locale: mise à disposition par le centre de ressources d'éducation au développement durable de Vailhan, DSDEN 34

Ressources locales: mises à disposition par le centre de ressources écolothèque DSDEN34

EMC, histoire et géo
Sciences et techno 5/5

Explorateur Nature : Observation du Plantain lancéolé et dessin d'observation scientifique

Dessin d'observation de la Zonite d'Algérie

Dessin d'observation de la coccinelle

La feuille de figuier

Gazette de la Mosson hors-série

Ressource locale proposée par Corinne Martel, responsable du Centre Ressources EducNatuRE - Domaine départemental de Restinclières DSDEN34.

Ressource locale proposée par Claire Julien, responsable du Centre Ressources de Orpellières, DSDEN34.

Pour agrandir cliquer dans l'angle:

Ressources locales: mises à disposition par l'écolothèque, centre de ressources DSDEN34.

Pour agrandir cliquer dans l'angle:

Ressources locales: mises à disposition par l'écolothèque, centre de ressources DSDEN34.

Pour agrandir cliquer dans l'angle:

Ressources locales: mises à disposition par l'écolothèque, centre de ressources DSDEN34.

Arts plastiques, Education musicale, histoire des arts 1/3

*Le louvre raconté aux enfants: 5 contes

à travers le dessin, la peinture (on peut utiliser du marc de café, du chocolat dilué dans de l'eau), des bricolages (avec du scotch, de la colle, du carton, des prospectus, etc.

* Bemberg : L'art en s'amusant

* Petit Mo pour explorer une sélection d'œuvres des musées d'Orsay et de l'Orangerie.

Laisser aux enfants mettre en œuvre leur créativité

On peut aussi trouver des idées sur :

Des visites virtuelles de musées, châteaux, grottes, etc

Il s'agit de proposer un objet à dessiner avec une contrainte : de la main gauche, les yeux fermés, avec une énorme brosse, avec le plus de détails possibles, etc. Des idées sur https://taniere-de-kyban.fr/2019/rituel-darts-plastiques-arts-visuels-le-defi-artistique

Activité récréative quotidienne

Opération "Défi dessin" en 15 min

* Des albums de canope et de elan vert qui s'animent! (pont des arts)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Activités débranchées (= sans écran)

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Arts plastiques, Education musicale, histoire des arts 2/3

Continuité pédagogique Musique Le padlet d'A Amiet, CPD musique de la Vienne

Les Musicats : livre-jeu pour découvrir la musique en s'amusant

Dessine-moi l'opéra: l'intrigue des plus grands opéras expliquée en vidéo d'une minute.

Dans l'antre du roi de la Montagne d'Edvard Grieg, extrait de Peer Gynt, version animation

le Boléro de Ravel joué (ensemble et en confinement individuel ) par une cinquantaine de musiciens de l'Orchestre national de France

Muséosphère propose la visite virtuelle destinée à un jeune public de plusieurs musées de Paris.
Dans chaque musée, cinq salles navigables à 360° donnent accès à une sélection d'œuvres et d'objets représentatifs du musée.

" Films pour enfants " propose un festival de films accompagnés d'activités pédagogiques.

Activités débranchées (= sans écran)

Existe en application pour smartphone

Arts plastiques, Education musicale, histoire des arts 3/3

Fiches Un peu de culture
40 fiches à télécharger pour des rituels de culture générale et de compréhension de texte (cycle 3)

La lettre n°2

1 jour, 1 musique, 1 image, des activités proposées par l'académie de Grenoble

Vidéo: réaliser un dessin animé

La lettre n°5

La lettre n°7

La lettre n°8

La lettre n°9

Ressource locale: mise à disposition par le CRECN, DSDEN 34

Ressource locale: mise à disposition par Gilles Muller pour le CRECN, DSDEN 34

Pour agrandir cliquer dans l'angle:

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Pour agrandir cliquer dans l'angle:

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

Pour agrandir cliquer dans l'angle:

Chaque semaine, les CPD mettent à disposition des ressources clés en main.

education physique et sportive 1/2

Petits exercices physiques simples à faire avec ses enfants en confinement

Capsules vidéos créées par les CPD EPS: recommandations aux parents

"Kit" Activité physique à la maison

Séance de 7 minutes à domicile

Relaxation / bien-être

Exercices basiques

Relaxation... pour les adultes!

Prévoir 15 min d'activités physiques par jour

3 min pour te réveiller

Besoin de te défouler

Besoin de t'entretenir

Besoin de te dépenser

En forme grâce au step

Chamboule tout

Existe en application pour smartphone

Activités débranchées (= sans écran)

Ressources locales DSDEN34: les CPD-EPS vous proposent des capsules vidéo.

education physique et sportive 2/2

Vidéo jonglage 1 balle avec rebond au sol

Arcosm : Voix/Corps/percussions corporelles.

Numeridanse

Vidéo jonglage ½ boite

Vidéo jonglage en cascade 2 balles

Vidéo fontaine sous la jambe

Vidéo jonglage parapluie

Vidéo jonglage en cascade, en rond, une main en colonne

Vidéo jonglage à 2 (3) balles en utilisant le rebond

Vidéo jonglage au sol, le petit train 2 balles

Vidéo jonglage au sol, pose et prend 3 balles

Petits ateliers de cirque

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Continuité pédagogique ressources 1er degré

# data[].attributes.attachment_link.description
Cliquez sur les onglets pour découvrir les différentes ressources, classées par cycles et domaines disciplinaires Guide parents-enseignants Rentrée scolaire sept 2020 Conception: Contributeurs: - GT continuité pédagogique DSDEN 34 - conseillers pédagogiques de l'Hérault Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions MATERNELLE Durant cette période d'éloignement de l'école, il est

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Faire grandir le plaisir de lire avec la MAIF et Rue des écoles. L’objectif est de donner aux jeunes de 3 à 10 ans, aux parents, aux enseignants et aux établissements scolaires l’accès à une bibliothèque riche de plus d’une centaine de volumes.

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Titres de la presse jeunesse gratuits pendant la période de confinement

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Titres de la presse jeunesse gratuits pendant la période de confinement

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Article mis à jour le 19 avril 2020 par Fidel Navamuel

Après les livres scolaires gratuits et les livres électroniques gratuits, place à la presse jeunesse pour cette série d'articles consacrés aux ressources gratuites en ligne pendant la période de fermeture des écoles.

Nous avons la chance d'avoir des journaux et magazines pour la jeunesse d'une grande qualité en France. Cette période difficile est une excellente occasion de les découvrir. Revue de détail des titres de la presse jeunesse gratuits pendant la période de confinement.

Je compte sur vous pour m'aider à compléter cette liste. Envoyez-moi vos liens et découvertes à [email protected] Merci.
Mise à jour 19 avril - Ajout Milan Presse
Milan Presse

Un grand merci à l'éditeur Milan Presse qui met en ligne gratuitement l'ensemble de ses magazines pour les enfants et ce pendant toute la durée du confinement. L'occasion de découvrir des titres des la presse magazine jeunesse d'une grande qualité.
Deux entrées possibles :Magazines pour les plus petits 3 à 7 ans en gros, Picoti, Histoires pour les petits, Toupie, Wakou, J'apprends à lire et Tobogan.
Magazines pour les 8 à 12 ans. Manon, Wapiti, Julie, Curionautes, Geo Ado.

Le Journal des enfants

Le JDE est un des précurseurs de la presse pour enfants en France et vise plus particulièrement la tranche d'âge 9-14 ans. Parution tous les jeudis avec un contenu journalistique de qualité qui permet de décrypter tous les grands sujets d'actualité. Durant toute la durée du confinement, la lecture du JDE en ligne est gratuite, ainsi que tous les articles du site associé.
Lien:Le Journal des enfants

1jour1actu

Magazine du groupe Milan Presse, 1jour1actu explique aux enfants avec des mots simples l'actualité des adultes. Le résultat est d'une grande qualité, le site associé au journal est lui aussi remarquable. Tous les numéros du mois de mars sont en accès gratuit. Espérons que l'éditeur prolongera l'opération le temps que durera le confinement.
Notez que les autres magazines jeunesse de Milan vous proposent de feuilleter le dernier numéro en ligne.
Lien:1jour1actu

PlayBac Presse

Autre acteur majeur de la presse jeunesse, PlayBac Presse propose trois titres de référence par tranche d'âge. Le Petit Quotidien pour les 6-10 ans, Mon Quotidien pour les 10-13, l'Actu pour les 13-18. Des quotidiens pour les jeunes qui donnent la bonne habitude de lire 10 minutes par jour. Le journal arrive dans la boîte aux lettres, du lundi au samedi. Playbac offre l'accès gratuit aux éditions en PDF aux journaux pendant 15 jours. Allez sur le site de Playbac, créez un compte, créez le profil de l'enfant (ne pas remplir le champ numéro d'abonné), indiquez enfin dans le profil de l'enfant le code promo correspondant :
Le Petit Quotidien : LPQCO - Mon Quotidien : MQTCO - L'ACTU : ACTCO
Lien :Playbac

Le P'tit Libé

L'actu des grands expliquée aux enfants par la rédaction du quotidien Libération. Le P'tit Libé offre son dernier numéro consacré aux Coranovirus ainsi que les dernières informations sur le sujet. C'est sans doute la ressource pour les enfants sur la maladie la plus complète à ce jour. Remarquable travail. Petit plus assez original la possibilité pour les enfants de poser par mail des questions aux journalistes.
Lien:Le P'tit Libé

Bayam

Bayard Presse a décidé d'offrir l'accès à son application multimédia Bayam. C'est une excellente nouvelle. Bayam est une véritable réussite et propose des centaines de contenus numériques pour les enfants. Histoires, livres audio, jeux, documentaires, activités manuelles...tout le savoir-faire du groupe Bayard en matière de contenus éducatifs. Bayam propose des accès spécifiques pour les 3-6 ans ou 7-10ans. Bayam se consulte en ligne ou sous la fore d'une application à télécharger sur son ordinateur.
Lien:Bayam

Voilà pour cette première liste. N'hésitez pas à me contacter pour m'aider à la compléter pour un partage exhaustif.

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Tous les titres de la presse jeunesse gratuits pendant la période de confinement

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Article mis à jour le 19 avril 2020 par Fidel Navamuel Après les livres scolaires gratuits et les livres électroniques gratuits, place à la presse jeunesse pour cette série d'articles consacrés aux ressources gratuites en ligne pendant la période de fermeture des écoles.

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