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Enseñar es una tarea que ha tomado tiempo perfeccionar a lo largo de la historia del ser humano. Es una ciencia que con el paso del tiempo se ha considerado también un arte, en el cuál el docente o profesor trata de reconocer a sus estudiantes no solo como procesadores de información, sino como seres humanos que aprenden, sienten y experimentan en una comunidad en la que están insertos y que en un futuro influirá y será parte de su día a día.

En este tenor, la enseñanza y el proceso de aprendizaje de lenguas ha ido cambiando dependiendo de cada contexto histórico, social y cultural en el que se lleva a cabo. Debido a esta necesidad de adecuar este proceso de enseñanza-aprendizaje, han surgido diferentes métodos y enfoques que han tratado de adaptarse a las situaciones de cada época.

El curso de "Métodos y Enfoques en la Enseñanza de Lenguas" se enfoca en las estrategias que se han ido tomando desde la Edad Media (Entre los siglos V y XV) hasta el siglo actual (Siglo XXl) y la importancia que tiene conocer las características, formas de pensar y recursos de cada contexto espacio-temporal. Por esta razón, ha sido esencial tomar el curso para aprender a enseñar una lengua no solo desde un punto de vista científico, sino también como un arte que busca envolver, motivar e incentivar al aprendiz a ser protagonista, de construir su aprendizaje, de tener un proceso de la adquisición de la lengua de la manera que más se adecue a sus características, intereses y necesidades.

El portafolio de evidencias que se muestra a continuación es una muestra de como es que se lograron los aprendizajes esperados de manera gradual, empezando por estudiar los conceptos fundamentales y el trasfondo de cada método y enfoque para así poder emplear los conocimientos adquiridos durante las primeras dos unidades y diseñar una planeación fundamentada que permitiera al alumno aprender una segunda lengua (inglés) mediante la realización de tareas semejantes a situaciones de la vida real.

De la misma manera, el portafolio de evidencias es una prueba de la importancia que tiene saber trabajar de manera autónoma y colaborativa para alcanzar un objetivo. De saber cuando y como trabajar individualmente y en equipo y de como aprovechar cada manera de trabajar para desarrollar nuevas habilidades. Por lo tanto, al final del presente trabajo se mostrará en la autoevaluación (mediante narrativas y fotografías) como es que los objetivos y metas propuestas al inicio del curso fueron alcanzados.

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Texto explicativo acerca de la historia breve sobre la metodología de la enseñanza del inglés y la diferencia entre método, metodología, técnica y actividad. 

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El trabajo "La enseñanza de las lenguas extranjeras vista desde una perspectiva metodológica" se llevo a cabo de manera individual y colectiva.
El trabajo individual por parte de los integrantes de equipo fue escuchar individualmente las preguntas guía y la breve explicación dada por parte de la teacher encargada de la materia, al igual que los textos se sortearon para que individualmente cada uno de los integrantes sacara ideas importantes sobre los textos presentados.
El trabajo colaborativo se realizo de la siguiente manera, existía un encargado de  organizar las reuniones en meet para desarrollar el trabajo, durante estas reuniones cada integrante del equipo aportaba ideas, corregía errores o apoyaba con la re-estructuración del trabajo.
Lo aprendido durante esta unidad o durante la realización del trabajo antes mencionado fue lo siguiente:
1.Con el paso del tiempo se desarrollaron diferentes métodos que hoy en día son de gran utilidad para la enseñanza de lenguas extranjeras, como:

Método tradicional “Grammar-Translation Method”

Método directo

Método audio-oral (audiolingüismo)

Método situacional o enfoque oral

Respuesta física total

Enfoque natural

Sugestopedia

Enfoque comunicativo

2.El desarrollo de diversas guerras y mezcla de culturas fue una parte fundamental para el aprendizaje de nuevas lenguas.
3. Que como futuros docentes debemos de tener en cuenta al momento de diseñar una clase, el tipo de teoría en la cual nos estamos enfocando. Pues, conocer la teoría de la lengua y su naturaleza, permitirá entender el porqué del enfoque y método que se utiliza y así poder sacar el máximo provecho a cada clase.
Los comentarios de la teacher o en este caso el audio, fue de gran ayuda ya que nos dio una introducción en donde nos dio a conocer el comienzo en esta historia de lenguas y así poder dar un desarrollo en nuestro trabajo.

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Texto expositivo, La enseñanza de las lenguas extranjeras vista desde una perspectiva metodológica (1)

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Retroalimentación del Texto Explicativo. Unidad l

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Retroalimentación del Texto Explicativo. Unidad l

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Retroalimentación del Texto Explicativo. Unidad 1

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Organizador gráfico de los métodos y enfoques en la enseñanza.pdf

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El organizador gráfico de la tercera unidad fue estructurado con base en los distintos métodos y enfoques de la enseñanza que habíamos revisado previamente, en la unidad 1. Este trabajo nos ayudó a estructurar  de una manera clara las ideas que ya teníamos sobre los distintos métodos de la enseñanza que podemos encontrar y utilizar, el organizador está distribuido de la siguiente manera:

1. Origen(en el cual poníamos los puntos claves de como se creó este método/enfoque).

2. Autor(dábamos una breve explicación de quienes fueron los creadores de este método u enfoque).

3. Definición(dábamos una definición basándonos en los autores previamente mencionados).

4. Objetivos (basándonos en las lecturas y en los autores de la unidad I, dábamos en objetivo principal de cada enfoque u método).

5. Características (dependía de cada método y de la cantidad de autores, pero por puntos íbamos dando las características principales de este método/enfoque).

6. Ventajas y desventajas (Dimos los puntos claves de estos métodos u enfoques, en porque debían de ser o no ser empleados en el salón de clases.

7. Por último, agregamos los roles del profesor y del alumno( que debían de hacer estos en el salón de clases basándonos en el método u enfoque correspondiente). Este trabajo fue realizado de forma conjunta entre todos los participantes del equipo, mediante dos sesiones sincrónicas por la plataforma Google meet y una sesión presencial.

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La planeación de la tercera unidad basada en el Enfoque Basado en Tareas nos permitió planear para los estudiantes actividades en las que se pudieran enfrentar en el mundo real transmitiendo un mensaje mediante la realización de diferentes tareas, tal el caso del “boletín” realizado ocupando adjetivos calificativos. También está apegada a sus necesidades e intereses, por eso hablan sobre su artista favorito para que resulte más interesante para cada uno de los aprendices y aprendan mediante la interacción con otros y no solo del profesor. El trabajo fue realizado individualmente pues todos los integrantes del equipo leímos las lecturas asignadas para esta tarea, además de buscar más información para poder complementar el trabajo, después los integrantes del equipo contribuimos en una video llamada para poder armar tanto la planeación como toda la teoría del trabajo. Logramos el aprendizaje de la unidad el cual fue “hacer una propuesta de intervención basada en el enfoque asada en tareas” realizando lo antes mencionado. Los comentarios dados por el profesor fueron de gran ayuda principalmente al estructurar la planeación (Pre-task, Task, Presentation, Wrap-up) y ayudarnos en cuantas clases debíamos dividir la secuencia para alcanzar el objetivo.

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Retroalimentación del Task Based Lesson (Lesson Plan)

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Retroalimentación del Task Based Lesson (Lesson Plan)

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Retroalimenación de la Planeación basada en Tareas. Unidad 3

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A lo largo del curso "Métodos y Enfoques en la Enseñanza de Lenguas" se estableció una forma de trabajo basada en el programa del curso del plan 2018, disponible en la plataforma DEGESuM. Al estar informados sobre el contenido temático de esta asignatura, asimismo cada competencia que teníamos que desarrollar y objetivos de las actividades.
De acuerdo con el proceso de enseñanza-aprendizaje mencionado de manera introductoria para este portafolio de evidencias, es importante resaltar que este curso nos permitió hacer un análisis y lograr un aprendizaje de los distintos métodos usados en la enseñanza de la lengua inglesa, de manera, que como docentes en formación vayamos planteando cuáles métodos podemos aplicar en nuestras prácticas y ver cuál de ellos es más eficaz para aplicar con los alumnos. En el propósito general del curso se habla de hacer una reflexión sobre aquellos enfoques que han surgido en la enseñanza del inglés a lo largo de la historia para que nuestras practicas estén sustentadas en estos métodos. Es por ello, que una de las principales razones por las cuales fue importante y fructífero estudiar este curso es que seamos capaces de sustentar nuestras intervenciones de prácticas de acuerdo con el enfoque o método más adecuado a nuestro contexto de enseñanza y del programa educativo que maneje la escuela secundaria.
En la unidad 1 al trabajar de manera colaborativa logramos hacer un texto expositivo sobre la evolución de la enseñanza de las lenguas extranjeras desde la Edad Media hasta la época contemporánea. A su vez, aprendimos la diferencia de conceptos básicos como enfoque, método, metodología, técnica, estrategia y actividad para comprender las relaciones existentes entre dichos términos.
Al llegar a la unidad 2 uno de los objetivos establecidos para la entrega final estaba relacionado con la elaboración de un organizador grafico que mostrara una sinterización de las ideas principales de los métodos y enfoques de enseñanza de lenguas que han existido históricamente. Aunado a esto, fue importante la colaboración entre todo el equipo para que pudiera lograrse un trabajo bien estructurado y con ideas concretas para un buen entendimiento del organizador. Y finalmente, en la unidad 3 tuvimos que analizar en conjunto las características del enfoque basado en tareas, y desarrollar una planeación en relación con este enfoque. También se pudo mejorar la interpretación y redacción de ideas de manera lógica para desarrollar nuestra competencia comunicativa en el idioma extranjero al poder hacer paráfrasis y analizar puntos de vista de distintos autores para poder dar ideas precisas.